Рекомендована к утверждению в качестве базовой




Скачать 193.38 Kb.
НазваниеРекомендована к утверждению в качестве базовой
Дата конвертации04.05.2013
Размер193.38 Kb.
ТипПояснительная записка
Составитель: С.И.Карась, ассистент кафедры технологии и декоративно-прикладного искусства учреждения образования “Мозырский государственный педагогический университет им. И.П. Шамякина”

Рецензенты: Столярова С.И., канд. пед. наук, профессор кафедры педагогики профессионального образования УО РИПО

Гаруля Н.А., канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой изобразительного искусства и графики УО МГПУ им. И.П. Шамякина


Рекомендована к утверждению в качестве базовой:


Кафедрой технологии и декоративно-прикладного искусства УО МГПУ

им. И.П. Шамякина, протокол № от 2011 г.)


Зав. кафедрой Е.В. Тихонова


Научно-методическим советом факультета технологии УО МГПУ

им. И.П. Шамякина, протокол № от 2011 г.)


Председатель Л.А. Соколовская


Научно-методическим Советом УО МГПУ им. И.П. Шамякина,

протокол № от 2011г


Председатель Н.А. Лебедев


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В условиях реформирования национальной системы образования и учёные, и педагоги-практики направляют свои усилия на то, чтобы вся система учебно-воспитательной работы не только и не столько обогащала детей знаниями, но и развивала их познавательную активность и самостоятельность, прививала им навыки самообразовательной деятельности. Как подчеркивается в Концепции учебного предмета «Трудовое обучение» от 29.05.2009 года в результате смены предметно-организационного содержания технологического образования учащихся на доминанту культурологической деятельности и творчества главным полем трудового обучения учащихся становится самостоятельная работа учащихся.

Особую роль на занятиях по трудовому обучению занимает проектная деятельность, т.к. именно проекты являются оптимальными выразителями самостоятельных творческих идей. Проектный метод обучения на современном этапе выступает основным звеном в организации творческой самостоятельной работы учащихся. Включение метода проектов в учебный процесс дает возможность учителю значительно расширить и раскрыть свой творческий потенциал, разнообразить формы проведения занятий, развивать мотивационную сферу школьников.

Актуальность использования проектной деятельности на уроках трудового обучения обусловлена тем, что уходящее в прошлое традиционное трудовое обучение учащихся имело один очень серьезный недостаток. Он проявлялся в том, что, овладевая технологическими знаниями, умениями и навыками, учащиеся усваивали в основном только исполнительскую часть этой деятельности, у них формировались чисто исполнительские умения и навыки. При этом недостаточно развивались такие личностные качества учащихся, как умение видеть проблемы и самостоятельно принимать по ним решения, получать и использовать для этого необходимую информацию, планировать свою деятельность, оценивать ее с социальной, экономической, экологической и других точек зрения. Происходило это потому, что в содержание учебно-технологической деятельности учащихся не включались элементы, развивающие эти качества и, прежде всего, ими не выполнялась проектная деятельность, предваряющая исполнение технологического процесса. Эту часть деятельности учитель полностью брал на себя: определял объекты труда учащихся, разрабатывал технологию изготовления этих изделий, решая вопросы экономической целесообразности. Поэтому рассмотрение сущности проектной деятельности и ее применение в технологическом образовании представляется очень важным и значимым.

Наряду с эти, одним из требований к учащимся как участникам олимпиады по трудовому обучению является обязательное наличие творческого проекта. Несмотря на широкое использование этой формы работы, и того особого внимания, которое проявляется к творческим проектам во время проведения олимпиад, в содержании учебных программ по обслуживающему труду не рассматриваются задачи проектирования. Перед учителем встают достаточно сложные задачи: как организовать проектную работу учащихся, как создать условия для развития у школьников опыта самостоятельного выполнения творческих проектов. На решение этих задач и направлено изучение факультатива «Творческие проекты в школе».

Основной целью факультатива является формирование компетентности будущих учителей трудового обучения в области исследовательской и проектной деятельности как способе познания окружающей действительности.

Задачи дисциплины:

- раскрыть сущность проектной деятельности учащихся;

- сформировать систему общих знаний об организации проектной деятельности;

- создать условия для формирования умений и навыков творческого проектирования;

- способствовать освоению методики организации и выполнения творческих проектов;

- разработать свой авторский творческий проект.

- разработать методические рекомендации к выполнению творческого проекта.

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- сущность проектной деятельности учащихся;

- принципы организации проектной деятельности;

- основные требования использования метода проектов;

- классификацию проектов, их преимущества и недостатки;

- особенности взаимодействия учителя и учащихся в ходе работы над творческим проектом;

- методику организации и выполнения творческого проекта.

уметь:

- определять сущность проектной деятельности;

- определять тип проекта;

- учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся при организации проектной деятельности;

- раскрывать основные этапы выполнения творческого проекта;

- создавать условия для развития у школьников опыта самостоятельного выполнения творческих проектов;

- организовать работу учащихся по выполнению творческого проекта;

- разрабатывать методические рекомендации по выполнению творческих проектов на уроках трудового обучения.

Перечень дисциплин, изучение которых необходимо студентам для усвоения данной дисциплины: педагогика, психология, методика трудового обучения, методика организации внеклассной работы.


ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


В примерном тематическом плане раскрывается название основных разделов факультатива «Творческие проекты в школе» и примерное распределение аудиторных часов на их изучение по специальностям: 1-02 06 02 Технология (по направлениям). Дополнительная специальность; 1-02 06 01 Технология (по направлениям) (табл. 1).


Таблица 1 – Примерный тематический план


Названия разделов и тем

Количество аудиторных часов

всего

лекционные занятия

лабораторные занятия

Раздел 1. Теоретические основы проектной деятельности школьников

10

4

6

Тема 1.1 Общая характеристика проектной деятельности школьников

6

2

4

Тема 1.2 Типология проектов. Их структурирование

4

2

2

Раздел 2. Организация работы над творческим проектом на уроках трудового обучения

20

6

14

Тема 2.1 Применение проектной деятельности на уроках трудового обучения


2

2



Тема 2.2 Характеристика основных этапов работы над проектом


4


2


2

Тема 2.3. Методика выполнения творческого проекта


14

2

12

ИТОГО

30

10

20



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Раздел 1 Общая характеристика проектной деятельности


Тема 1.1. Общая характеристика проектной деятельности

Деятельностные технологии обучения. Проектная деятельность. История развития проектной деятельности. Проектная деятельность как вид самостоятельной творческой работы учащихся. Проект как метод обучения. Дидактические возможности использования метода проектов. Достоинства метода проектов.

Основные методологические понятия проектной деятельности. Сущность, цель, задачи, функции проектной деятельности. Принципы организации проектной деятельности. Факторы проектной деятельности. Основные требования к использованию метода проектов.

Лабораторная работа 1.1.1. Изучение проблемы использования метода проектов в современной школе. Анализ публикаций по применению метода проектов на уроках трудового обучения в научно-педагогической литературе. Изучение и обобщение опыта учителей обслуживающего труда по использованию метода творческих проектов. Круглый стол: «Проектный метод в школьном образовании – альтернатива классно-урочной системе?»


Тема 1.2. Типология проектов. Их структурирование

Виды проектов и их классификация. Признаки классификации проектов: метод, доминирующий в проекте; характер контактов; количество участников; характер координации; продолжительность проведения проектов; содержание проектов; характер доминирующей деятельности учащихся; вид конечного продукта. Тип проекта и возраст учащихся. Тип проекта: групповой и индивидуальный. Их преимущества и недостатки. Продукты проектной деятельности

Лабораторная работа 1.2.1. Проектная деятельность. Основные методологические понятия. Составление тезауруса проектной деятельности. Разработка структурно-логической схемы проектной деятельности.

Лабораторная работа 1.2.2 Типология проектов. Продукты проектной деятельности. Сравнительный анализ классификаций проектов. Определение типологии проектов и продуктов проектной деятельности


Раздел 2 Организация работы над творческим проектом на уроках трудового обучения


Тема 2.1. Применение проектной деятельности на уроках трудового обучения

Творческая проектная деятельность - технология формирования и оценивания компетенций учащихся в трудовой подготовке. Функции проектной деятельности в технологическом образовании: образовательная, воспитательная и развивающая. Особенности проектной деятельности на уроках трудового обучения. Результаты процесса проектирования учащихся. Функции учителя трудового обучения в проектировании


Тема 2.2. Характеристика основных этапов работы над проектом

Основные подходы к организации проектной деятельности (Н.Ю.Пахомовой и Н.В.Матяш). Их принципиальные отличия.

Основные этапы работы над проектом и их характеристика. Модель организации проектной деятельности на уроках трудового обучения. Совместная деятельность учителя и учащегося в процессе работы над проектом. Позиция учителя в ходе проектной деятельности. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся при организации проектной деятельности. Особенности взаимодействия учителя и учащихся в ходе работы над творческим проектом

Лабораторная работа 2.2.1. Этапы выполнения творческого проекта. Анализ подходов к организации творческого проекта в школе. Разработка плана выполнения творческого проекта (определение целей и задач каждого этапа, моделирование деятельности учителя и учащихся на каждом этапе)


Тема 2.3. Методика выполнения творческого проекта

Методы творческого проектирования: аналогии, ассоциации, неологии, антропотехника, эвристическое комбинирование, инверсия, мозговая атака, мозговая осада, бионический метод.

Критерии оценки результатов проектирования: оценка текущей работы, оценка изделия, оценка пояснительной записки, оценка защиты творческого проекта.

Условия эффективности творческой проектной деятельности учащихся. Памятка учащегося. Тест-алгоритм самоанализа – проектной деятельности. Правила успешной проектной деятельности (для учащихся).

Лабораторная работа 2.3.1.  Выбор и обоснование темы творческого проекта. Постановка проблемы и поиск способов её решения. Исследование потребности и краткая формулировка задачи. Определение цели проектирования. Выбор темы проекта. Правила выбора темы творческого проекта. Создание банка идей. Групповое обсуждение и оценка идей будущих проектов. Источники научной и технической информации для разработки: специальная и учебная литература, электронные источники информации, экспериментальные данные и др. Методы сбора и систематизации информации. Оценка достоверности информации. Выбор темы проекта. Сценарий работы над проектом.

Лабораторная работа 2.3.2. Разработка технологической и графической документации творческого проекта. Состав технологической и графической документации творческого проекта. Разработка маршрутных и технологических карт для поэтапного изготовления объекта творческого проекта.


Лабораторная работа 2.3.3. Экономическое обоснование творческого проекта. План составления экономического обоснования. Расчет материальных затрат, пути их снижения. Дискуссия о рекламе, ее необходимости и важности в современной жизни. Реклама, ее виды, функции и средства.

Лабораторная работа 2.3.4. Оформление пояснительной записки к творческому проекту. Структура пояснительной записки Методические рекомендации и требования к оформлению проектной документации. Оформление пояснительной записки творческого проекта.

Лабораторная работа 2.3.5. Подготовка и проведение публичной защиты творческого проекта. Определение целей презентации. Формы презентации. Компьютерная презентация. Особенности восприятия вербальной и визуальной информации. Методы подачи информации при презентации. Порядок защиты проекта. Психологический аспект публичного выступления. Методы оценки качества материального объекта или услуги, технологического процесса и результатов проектной деятельности. Критерии оценки творческого проекта. Оценка своей деятельности в процессе проектирования, изготовления и испытания изделия.

Подготовка различных форм представления результатов собственной проектной деятельности. Презентация результата. Анализ выполненной работы.

Лабораторная работа 2.3.6. Разработка методических рекомендаций по организации проектной деятельности на уроках трудового обучения. Разработка стенда «Уголок творческого проекта». Правила успешной проектной деятельности. Рефлексия изучения факультатива. Написание эссе «Мои впечатления о факультативе».


Информационно-методическая часть


ЛИТЕРАТУРА

Основная:

  1. Абрамов, В.В. Метод проектов как основа предмета «Технология» / В.В. Абрамов // Тэхналагічная адукацыя. – 2005. - № 3. – С. 20 – 24.

  2. Братенникова, А.Н. Метод проектов: история и современность / А.Н. Братенникова, Е.И. Василевская, О.П. Юдо // Народная асвета. – 2004. - № 3. – С. 11 – 15.

  3. Бухтиярова, И.Н. Метод проектов и индивидуальные программы в продуктивном обучении /И.Н. Бухтиярова // Школьные технологии. – 2001. – №2. – С.108-115.

  4. Горбунова Н.В. Методика организации работы над проектом / Н.В. Горбунова, Л.В. Кочкина // Образование в современной школе. 2000. №4. С. 21-27.

  5. Джонсонс, Дж. К. Методы проектирования / Дж. К. Джонс. - М., 1986. - 326с.

  6. Концепция учебного предмета «Трудовое обучение» // Тэхналагічная адукацыя. - 2009. - №3. - С.4-8.

  7. Краля, Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / Под ред. Ю.П. Дубенского. – Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. – 59 с.

  8. Матяш, Н.В. Дидактическая система обучения школьников проектной деятельности / Н.В. Матяш // Тэхналагічная адукацыя. – 2005. - № 4. – С. 24 – 31.

  9. Матяш, Н.В. Подготовка учителя технологии к обучению школьников проектной деятельности. [Текст] / Н.В. Матяш, Н.В. Семенов. – Брянск: Издательство Брянского государственного педагогического университета имени академика Петровского И.Г., 2000 – 120 с.

  10. Матяш, Н.В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования / под ред. В.В. Рубцова. - Мозырь: РИФ "Белый ветер", 2000. - 285с.

  11. Метод проектов в технологическом образовании школьников: материалы Международного семинара, Санкт-Петербург, 14-16 мая 2001. – Санкт-Петербург, 2001. – 169 с.

  12. Муравьев, Е.М. Теория и методика обучения технологии. Учебное пособие / Е.М. Муравьев. – Шуя: Изд-во «Весть», ГОУ ВПО «ШГПУ», 2005.- 274 с.

  13. Новикова, Е.А. Инновации в учебном проектировании / Е.А. Новикова // Инновации в образовании. – 2007. - № 4. – С. 23 – 29.

  14. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С.Полат и др. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 224с.

  15. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. [Текст] / Е.С. Полат. - М.: 2000. – 315 с.

  16. Равкин, З.И. Метод проектов / З.И. Равкин // Российская педагогическая энциклопедия в 3 т. – М., 1993. – Т.1. – С. 567-568.

  17. Рекомендации по оформлению пояснительной записки творческого проекта, представляемого на олимпиаду по учебному предмету «Трудовое обучение» // Тэхналагічная адукацыя. – 2008. - № 4. – С. 50 – 55.

  18. Ротмирова, Е.А. Закономерности обучения проектированию на уроках технологии / Е.А. Ротмирова // Тэхналагічная адукацыя.–2004. - № 3.– С. 3 – 10.

  19. Ротмирова, Е.А. Проектная деятельность но уроках технологии /Е.А. Ротмирова // Адукацыя i выхаванне. – 2006. - №8. – С.3-14

  20. Ротмирова, Е.А. Проектный альбом-портфолио ученических работ: (рекомендации учащимся по проектированию своей деятельности с целью снижения учебной перегрузки): учеб. пособие / Е.А. Ротмирова; ГУО “Минск. обл. ин-т развития образования”. – 2-е изд., перераб. – Минск: МОИРО, 2008. – 78 с.

  21. Ротмирова, Е.А. Теория и практика освоения учащимися проектной деятельности в сфере трудового обучения / Е.А. Ротмирова // Тэхналагічная адукацыя. – 2009. - № 3. – С. 31 – 36.

  22. Сборник нормативно – методических материалов по технологии. [Текст] / А.В. Марченко, М.И. Гуревич. – М.: Вентана – Графф, 2002. – 224 с.

  23. Сиденко, А.С. Метод проектов: история и практика применения / А.С. Сиденко // журнал “Завуч”. – 2003. - № 6. – С. 96 – 111.

  24. Симоненко, В.Д. Технологическое образование школьников: теоретико-методические аспекты / В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых, Н.В. Матяш. – Брянск: Издательство БГПУ, 1999. – 230 с.

  25. Творческие проекты старшеклассников по технологии обработки ткани: Учебно-методическое пособие для учителя. [Текст] / Брянск: Издательство Брянского государственного педагогического университета. – 1998. – 232 с.


Дополнительная:

  1. Астрейко, С.Я. Творческое проектирование учащихся на уроках технического труда / С.Я. Астрейко // Тэхналагічная адукацыя. – 2006. - №2. – С. 16 – 25.

  2. Бешенков, А.К. Методика обучения технологии 8 класс. [Текст] / А.К. Бешенков, А.В. Бычков, В.М. Казакевич, С.Э. Маркуцкая. – М.: Дрофа, 2003. – 224 с.:ил.

  3. Джуринский, А.Н. История педагогики: учебное пособие для студентов пед. вузов / А.Н. Джуринский. - М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1999. — 431 с.

  4. Дьюи, Дж. Школы будущего / Дж. Дьюи, Э. Дьюи. – Берлин: Госуд. Изд-во: РСФСР, 1922. – 178 с.

  5. Запрудский, Н.И. Современные школьные технологии: Пособие для учителей. – 3-е изд. / Н.И. Запрудский. – Минск, 2006. – 288 с. – (Мастерская учителя).

  6. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов/ И.А. Зимняя. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. – 384с.

  7. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.И. Кругликов. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 480с.

  8. Кукушин, В.С. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / В.С. Кукушин. - М., 2004. – 336с.

  9. Пуйман, С.А. Педагогика: Основные положения курса / С.А. Пуйман. – Минск: «Тетра-системс», 2001. – 256с.

  10. Яворская, Л.М. Трудовое обучение в школе: пособие для учителей, обеспечивающих получение общ. сред. образования, с 12-летним сроком обучения / Л.М. Яворская, Н.И. Шульга. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2005. – 180 с.

  11. Яворская, Л.М. Трудовое обучение. Современные технологии обучения: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л.М. Яворская. – Минск: Местный Литературный Фонд: Пэйпико, 2008. – 99 с.

Перечень лекций


1. Общая характеристика проектной деятельности

2. Типология проектов. Их структурирование

3. Применение проектной деятельности на уроках трудового обучения

4. Характеристика основных этапов работы над проектом

5. Методика выполнения творческого проекта


Перечень лабораторных работ


  1. Проблемы использования метода проектов в современной школе

  2. Проектная деятельность. Основные методологические понятия

  3. Типология проектов. Продукты проектной деятельности

  4. Этапы выполнения творческого проекта

  5. Выбор и обоснование темы творческого проекта

  6. Разработка технологической и графической документации творческого проекта

  7. Экономическое обоснование творческого проекта

  8. Оформление пояснительной записки к творческому проекту

  9. Подготовка и проведение публичной защиты творческого проекта

  10. Разработка методических рекомендаций по организации проектной деятельности на уроках трудового обучения


Глоссарий

«ПРОЕКТНЫХ ТЕРМИНОВ»

Актуальность исследования - характеристика исследовательского этапа проекта; определяется несколькими факторами: необходимостью в дополнении существующих теоретических построений, потребностями а новых данных и методах, потребностью практики. Обоснование актуальности заключается в объяснении, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать,

Вопросы проекта - форма постановки задач, предполагающая ответы участников проектной группы для уяснения и раскрытия ими темы проекта.

Выход проекта (продукт проектной деятельности) - разработанное участниками проекта в ходе его выполнения реальное средство решения стоящей проблемы; результат проектной деятельности.

Гипотеза - предположительное (без доказательств) суждение об объекте исследования и закономерной связи явлений,

Задачи проекта - комплекс мер, необходимых для достижения цели проекта. Постановка задач основывается на дроблении цели на подцели, в результате чего может быть сформулировано несколько задач,

Защита проекта - процесс представления результатов проектной работы (с обоснованием ее эффективности, социальной значимости и т. д.) и презентации проекта, включающий этапы вопросов-ответов и дискуссии. Используется, как правило, для исследовательских проектов.

Игровой (ролевой) проект - проект, в котором изначально определены лишь роли участников и правила взаимоотношений между ними, тогда как структура, форма продукта и результаты остаются открытыми.

Индивидуальный (персональный) проект - проект, выполняемый одним учащимся под руководством педагога.

Информационный проект - проект, в структуре которого акцент поставлен на работу с информацией и презентацию продукта

Исследовательский проект - проект, главной целью которого является выдвижение и проверка гипотезы с использованием современных научных методов

Групповой проект - совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющих общую проблему, согласованные методы и способы ее решения.

Дизайн (дизайн-спецификация) – важнейшая разновидность проектной деятельности, имеющая целью формирование эстетических и функциональных качеств предметной среды (в частности, изготовление изделия, соединяющего в себе красоту и функциональность).

Долгосрочный проект - проект продолжительностью от одной учебной четверти и более (до нескольких лет).

Консультант - педагог или специалист, выполняющий работу эксперта и организующий доступ к необходимым источникам информации. Консультант привлекается к участию в проекте, если по отдельным вопросам компетенции руково­дителя недостаточно для осуществления проекта (например, по межпредметному, телекоммуни­кационному или международному проекту).

Координация - способ управления работой проектной группы учащихся; может быть открытой (явной) или скрытой. В последнем случае координатор не обнаруживает себя как руководитель проекта, а выступает в качестве одного из участников, наравне с остальными.

Краткосрочный проект - проект продолжительностью от 1 до 6 уроков.

Монопроект - проект в рамках одного учебного предмета (в отличие от межпредметного проекта)

Оппонент - учащийся или преподаватель, который во время защиты проекта выступает с возражениями по его содержанию, чтобы выявить возможные противоречия или другие недочеты представляемой работы.

Портфолио (проектная папка) - подборка рабочих материалов и оформленных результатов работы над проектом.

Практико-ориентированный проект - проект, нацеленный на решение социальной проблемы прикладного характера

Презентация проекта - процесс публичного представления заказчику или общественности результатов проектной деятельности.

Проблема - сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения; в науке - противоречивая ситуация в виде противоположных позиций в объяснении явлений, объектов, процессов, разрешение которой является прагматической целью проекта.

Проект

  1. Реалистичный замысел, план о желаемом будущем (проект в буквальном переводе с латинского - брошенный вперед], а также совокупность документов (расчетов, чертежей, макетов и т. д.) для создания какого-либо продукта. Содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ осуществления.

  2. Метод обучения, основанный на постановке социально значимой цели и ее практическом достижении, В отличие от проектирования, проект как метод обучения не привязан к конкретному содержанию и может быть использован при изучении любого предмета, а также межпредметного курса.

Проектирование

  1. Процесс разработки проекта (в значении 1) с фиксацией результата в какой-либо форме. Основные этапы проектирования: обоснованный выбор будущего продукта; разработка проекта и его документальное оформление; макетирование и моделирование; оформление; экономическая и экологическая оценка проекта и технологии; защита проекта.

Проектная деятельность - форма учебной деятельности, структура которой совпадает со структурой учебного проекта.

Проектные ситуации (для педагога) - различные социальные проблемы, которые можно решать с использованием метода проектов.

Результаты проекта

  1. выход проекта;

  2. портфолио проекта;

  1. педагогический результат, выражающийся в развитии личностной и интеллектуальной сферы ученика, формировании у него определенных общеучебных умений и навыков (ОУУН) и др.

Рецензент - учащийся или педагог (специалист), представляющий на защите проекта рецензию на подготовленный проект.

Руководитель проекта - педагог, непосредственно координирующий проектную деятельность группы или индивидуального исполнителя проекта,

Среднесрочный проект - проект продолжительностью от одной недели - до одного месяца.

Структура проекта - последовательность этапов учебного проекта. Включает в себя постановку социально значимой проблемы, планирование деятельности по ее разрешению, поиск необходимой информации, изготовление проектного продукта и его презентацию, оценку и анализ проведенного проекта и другие (необязательные) этапы.

Творческий проект - проект, центром которого является творческий продукт - результат самореализации участников проектной группы

Телекоммуникационный (учебный) проект - групповой проект, выполненный при помощи средств компьютерной телекоммуникации.

Учебный проект - проект, осуществляемый учащимися под руководством педагога и имеющий не только прагматическую, но и педагогическую цель.

Целевой акт (целевая установка) - одно из названий педагогического метода проектов, принятое в американской и переводной литературе в 1910- 1920-е гг.

Цель проекта - модель желаемого конечного результата проектной деятельности.

Этапы проекта - основные периоды работы над проектом.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Рекомендована к утверждению в качестве базовой iconУо «белорусская государственная сельскохозяйственная академия» "Утверждаю"
Рекомендована к утверждению в качестве базовой учебно-методическим Советом фпк, протокол №64 от 17 октября 2005 г

Рекомендована к утверждению в качестве базовой iconРеспублики беларусь
Рассмотрена и рекомендована к утверждению в качестве рабочего варианта на заседании кафедры

Рекомендована к утверждению в качестве базовой iconУчебный курс «Палеогеография»
Рассмотрена и рекомендована к утверждению в качестве рабочего варианта на заседании кафедры

Рекомендована к утверждению в качестве базовой iconЗаведующий кафедрой
Рассмотрена и рекомендована в качестве рабочего варианта к утверждению на заседании кафедры логистики

Рекомендована к утверждению в качестве базовой iconВсего аудиторных
Рассмотрена и рекомендована к утверждению в качестве рабочего варианта на заседании кафедры мировой экономики и финансов

Рекомендована к утверждению в качестве базовой iconРекомендована к утверждению в качестве типовой
В. В. Редненко, начальник военной кафедры Учреждения образования «Витебский государственный медицинский университет»

Рекомендована к утверждению в качестве базовой iconРекомендована к утверждению в качестве типовой
А. И. Кубарко, заведующий кафедрой нормальной физиологии Учреждения образования «Белорусский государственный медицинский университет»,...

Рекомендована к утверждению в качестве базовой icon«Биоорганическая химия»
Рекомендована к утверждению в качестве учебной программы курса по выбору на заседании кафедры биоорганической химии 13 мая 2011 года,...

Рекомендована к утверждению в качестве базовой iconРекомендована к утверждению в качестве типовой
С. А. Ляликов, заведующий кафедрой педиатрии №1 Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет», кандидат...

Рекомендована к утверждению в качестве базовой iconРабочая программа для специальности: 1-31 02 01 «География»
Рассмотрена и рекомендована к утверждению в качестве рабочего варианта на заседании кафедры физической географии мира и образовательных...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница