Маоу «Первая университетская гимназия имени академика В. В. Сороки» Великого Новгорода, победитель пнпо 2012 года




Скачать 263.38 Kb.
НазваниеМаоу «Первая университетская гимназия имени академика В. В. Сороки» Великого Новгорода, победитель пнпо 2012 года
страница1/2
Дата конвертации16.11.2012
Размер263.38 Kb.
ТипДокументы
  1   2




ЛУКАШЕНКО

ТАТЬЯНА МИХАЙЛОВНА


учитель английского языка

МАОУ «Первая университетская гимназия имени академика В.В.Сороки»

Великого Новгорода,

победитель ПНПО 2012 года



Лукашенко Татьяна Михайловна – опытный, инициативный, эрудированный, творчески работающий учитель высшей квалификационной категории.

Целью педагогической концепции Лукашенко Т.М. является создание благоприятного морально-психологического климата для всех участников образовательного процесса, повышение мотивации и познавательной активности учащихся, развитие их творческого потенциала. Комплексное использование современных технологий и методов позволяет учителю добиваться высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.

Татьяна Михайловна в своей работе учитывает специфику и реальные возможности класса и отдельных учеников. Работая систематически над качеством знаний учащихся, учитель добивается устойчивых положительных результатов: качество знаний возросло с 75% в 2008-2009 учебном году до 87,5 % в 2010-2011 учебном году. Успешность педагогической деятельности Лукашенко Т.М. подтверждается высокими результатами контрольных работ, срезов знаний, переводных и выпускных экзаменов. Выпускники Лукашенко Т.М. поступают и успешно обучаются в высших учебных заведениях Санкт-Петербурга и Великого Новгорода на специальностях, связанных с английском языком. Результативность ее работы подтверждают городские и областные предметные олимпиады, конкурсы и турниры по английскому языку.

Лукашенко Т.М. разработала и успешно реализует программы дополнительного образования обучающихся - «Деловой английский язык», «Избранные вопросы английского языка для учащихся 17 лет», «Избранные вопросы английского языка для учащихся 12 лет».

Педагогом создана библиотека дидактических электронных материалов по грамматике, общеобразовательным темам и страноведению, которые успешно используются педагогами гимназии, школ города и области. Татьяной Михайловной создан собственный сайт, на котором постоянно пополняются и обновляются материалы. Учитель является постоянным участником профессиональных сообществ «Открытый класс», «Сеть творческих учителей», «Всероссийский августовский педсовет», что позволяет учителю решать методические и педагогические вопросы, обмениваться опытом, а также повышать свой профессиональный уровень.

Являясь руководителем методического объединения учителей иностранного языка, Татьяна Михайловна активно участвует в опытно-экспериментальной работе гимназии по проблеме «Создание дидактической системы обеспечения освоения учащимися государственного стандарта образования в парадигме барьерной педагогики». В ходе данной работы учителем создан и систематизирован дидактический материал, разработана система уроков. Накопленные материалы используются в работе учителями гимназии, города и области.

Лукашенко Т.М. активно транслирует опыт своей педагогической деятельности через курсы повышения квалификации при государственном образовательном учреждении «Новгородский региональный центр развития образования», в рамках работы Кафедры инновационной педагогической практики муниципального общеобразовательного учреждения «Первая университетская гимназия имени академика В.В. Сороки», оказывает консультационную и методическую помощь педагогам города и области по проблемам индивидуализации образования, системы подготовки учащихся к сдаче единого государственного экзамена, проводит мастер-классы. Неоднократно Татьяне Михайловне за проведение открытых уроков и мастер- классов на высоком профессиональном уровне и за трансляцию интересного содержательного опыта ректором НРЦРО, НИРО была выражена благодарность.

Учитель обобщает свой педагогический опыт на страницах ежегодного научно-методического сборника «Наставник» комитета образования Администрации Новгородской области. Ею создан собственный сайт, на котором выложены актуальные материалы по методике и педагогике, пользующиеся спросом. В 2008 году Лукашенко Т.М. заняла третье место в городском конкурсе «Урок 21 века» с использованием информационно-коммуникационных технологий.

В 2008 г. Лукашенко Т.М. отмечена грамотами Американского информационного центра за активное участие в работе центра, а также Областной научной библиотеки. Ученики Лукашенко Т.М. регулярно занимают 1-4 места в областном рейтинге Международного конкурса «Британский бульдог», проводимого Институтом продуктивного обучения Российской Академии Образования.

Осуществляя классное руководство, Татьяна Михайловна добивалась обеспечения тесной связи между семьей и школой, вела активную просветительскую работу среди родителей. Воспитанники Лукашенко Т.М. занимают активную жизненную позицию. В 2003 году Татьяна Михайловна стала победителем в гимназическом конкурсе «Самый классный классный», в 2008 году ее класс стал победителем в конкурсе «Самый классный класс».

Многолетний добросовестный труд Лукашенко Т.М. неоднократно отмечен поощрениями муниципального и регионального уровней. В 1995 году Татьяна Михайловна награждена значком «Отличник народного просвещения». В 2008 и 2012 годах Лукашенко Т.М. стала победителем конкурса лучших учителей Российской Федерации, проводимого в рамках приоритетного национального проекта «Образование», а в 2010 году ей было присвоено почетное звание «Заслуженный учитель Российской Федерации».

Педагогический опыт Лукашенко Татьяны Михайловны заслуженно привлекает внимание учителей не только города, но и области.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Первая университетская гимназия имени академика В.В. Сороки».


Развитие автономности личности одаренного

школьника на уроках английского языка


Автор: Лукашенко Татьяна Михайловна, учитель английского языка высшей категории

Заслуженный учитель Российской Федерации


Великий Новгород

2012

В обучении одаренных школьников необходимо делать акцент не столько на «насыщении» их знаниями (это они могут сделать и самостоятельно) сколько на формировании их личности. Даже высоко интеллектуальный человек, обладающий большими знаниями и способностями, ничего не сможет добиться в жизни, если не обладает автономией и не может совершить поступок.

Тенденции развития современного общества в целом и сферы образования, в частности, требуют развития у школьников желания и умения проявить инициативу, нестандартно мыслить, обладать способностью адаптироваться к постоянно меняющимся социально-экономическим условиям. Жизнь и деятельность человека в современных условиях предполагает наличие практических умений взаимодействия с разными людьми, принятия ответственных решений в реальных жизненных ситуациях, осуществления равноправного диалога субъектов, способности к самостоятельному добыванию знаний и стремления к активному самообразованию в течение всей жизни. Поэтому в настоящее время актуальным становится формирование такого свойства личности школьника как автономность.

Проблема автономности личности находится в поле зрения различных наук: философии, педагогики, психологии и других. Автономность в психологическом понимании можно определить как некое социально-психологическое качество, позволяющее человеку действовать независимо от внутренних и внешних установок, демонстрируя способность к самостоятельности, а автономия определяется как потребность в проявлении этого качества. Идея стремления человека к автономии и независимости через преодоление «комплекса неполноценности» в своем личностном развитии принадлежит основоположнику индивидуальной психологии А.Адлеру.

Автономной личность становится тогда, когда способна не отрицать естественные проявления зависимости, а управлять ими с помощью личностных установок, т.е. делать выбор. Таким образом, в психологии автономность понимается как качество личности, характеризующее ее стремление к самоактуализации, раскрытию своих способностей, к самостоятельной деятельности. Автономной личность может стать, лишь приобретая значительный спектр способностей и качеств.

С точки зрения педагогики, развитие автономности личности в образовании тесно связано с необходимостью формирования познавательной активности, самостоятельности, инициативности, ответственности, свободы выбора, навыков самоконтроля, мотивации к овладению новыми знаниями и способами действий. В рамках традиционного подхода к развитию системы образования в качестве основной цели ставится приобретение знаний, а не умение проявлять творческую самостоятельность в нестандартных ситуациях. В условиях новой образовательной парадигмы становится необходимым формирование нового содержания обучения, формирование не столько знаний (хотя без этого не обойтись), cколько творческого мышления и способов действия с новой информацией.

Одаренный школьник - субъект образовательного процесса, работающий в режиме автономности, должен уметь ответить на следующие вопросы:

Что я хочу узнать? Чему хочу научиться?

Что мне для этого нужно сделать? Как выстроить свою деятельность так, чтобы достичь требуемого результата?

Где найти нужную мне информацию, и какую именно?

Как использовать имеющиеся у меня знания в новой, нестандартной ситуации?

Как проверить, соответствует ли полученный мною результат поставленным целям?

На данные вопросы нельзя дать однозначных ответов и каждый ищет свой собственный ответ. Вместе с тем, эти вопросы лежат в основе внутренней мотивации познания одаренных школьников.

Задачу формирования автономности личности школьника я ставлю на каждом уроке. Во многом мне помогает технология развития критического мышления. Приведу пример одного из таких уроков, построенного в триаде ВОР (Вызов, Осмысление, Рефлексия) и проведенного в 11 классе финансово-технического отделения.

Тема урока: «Generation Gap» Проблемы подростков. Проблема отцов и детей.

Цели урока:

Обучающая: Познакомить учащихся с новым лексическим материалом по теме; расширить потенциальный и активный словари.

Развивающие:

  • развивать критическое мышления через чтение и письмо;

  • развивать умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы, грамотно излагать мысли;

  • развивать автономность личности школьников.


Воспитывающие:

  • воспитывать положительное отношение к семейным ценностям;

  • воспитывать потребность к достижению согласия и сотрудничества, умение находить пути разрешения конфликтов;

  • формировать личностные качества, обеспечивающие автономное поведение.



Ход урока.

1 ВЫЗОВ. Целеполагание и мотивация:

Учитель: Today we are going to talk about the problems of teenagers, their relations with adults and try to find the reasons of these problems.

There can be no doubt that relations between people are the most important for any person. I’d like you to express your opinion about this subject.

Учитель делит группу на две команды: команда А и команда В (по желанию учащиеся придумывают название командам). Каждая команда получает задание.

Let’s start our work with age groups.

stage of life

person

childhood

adolescence

adulthood

middle age

old age

child

adolescent / teenager

adult / grown-up

middle-aged person

old / elderly person

You have cards with some adjectives (helpless, ambitious, rebellious, self-conscious, naughty, shy, wise, lonely, independent). Match these adjectives with persons and their stages of life.

(Команды пишут слова на отдельных листах (время ограничено).

- Do you think they apply to any particular group?

- What stage of life does the word helpless apply to? Etc.

In fact, nobody heard of a teenager much time ago. But nowadays we have teenage problems.

Teenagers: Can you explain the meaning of this word according to its structure? (работа с толковым словарем)

(age – one of the stages of life; -teen – the suffix for numerals from 13 to 19;

teenager - someone between 13 and 19)

Проведение инструктажа. Раздача дидактического материала.

Мозговой штурм. Составление кластера. Индивидуальная и групповая работа.

Задается прямой вопрос ученикам по проблеме.

What problems do teenagers have?

Обмен информацией проводится по следующей процедуре:

а. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по проблеме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1-2 минуты).

б. Затем происходит обмен информацией в группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием. Время на обсуждение не более 3 минут.

в. Составляется кластер.

Отчет групп о результатах работы.

Каждая группа по кругу называет какую-то одну проблему, при этом не повторяя ранее сказанного (составляется общий кластер).

Например, такой:




2. ОСМЫСЛЕНИЕ

Today we are going to discuss only one problem of the cluster, but it is a very important problem - «Generation Gap».

Чтение информационного текста «Generation Gap» с использованием приема «Мудрые совы».

Generation Gap.

It is obvious that a new distinctive generation has grown, which is rather practical and cautious of life values, skeptical of any authority. Weighing all pros and cons, it might be more fair to say that today’s youth is a many-colored mosaic, though there are some dark spots in it.

It’s common knowledge that grown-ups are alarmed by the behavior of the growing generation, by increasing disorders, even vandalism and cruelty of the youngsters, their violence, crime and what not! Anyhow we can’t help but admit that “society prepares the situation for crime to happen, and it is the criminal commits it.”

Adults call teenagers’ behavior shocking, intolerable and aggressive. Grown-ups hate teenagers’ tastes even in clothes, hairstyles, music. They consider them extreme and ugly though one may think it’s the way of showing their individuality and self-defense. The younger generation has different outlook, a different approach to life, different values. The mentality of today’s youth differs a lot from their parents’ way of thinking and this causes problems in relationship between grown-ups and youth.

And the depth of this difference probably depends on how much adults understand the world of the young and their problems. Sometimes they cry for help, but the grown-ups don’t hear it. Some of them think “what can’t be cured should be endured”, because they feel helpless in their relations with the young.

The teenage world is a place of extremes. Actually the teenagers’ motto is “Everything or nothing,” there is no middle. Though home and family are the most important things for children, they also need “street upbringing.” It means they must also mix with other people. They must be allowed to move away, involve themselves in their own society and work out their problems. But very often children escape from home thinking that their friends can understand them better. And it’s interesting to note that good advice from parents is seldom welcome and those teenagers who need it most like it the least.

Life is life; parties must meet half-way. Sons should recall more often Socrates’ words: “Treat your parents as you want your own children to treat you!”

Respect the opinions of others even if you disagree with them,” – that’s probably what should be born in mind by both generations to avoid unkind criticism.


А).Задание команде А:

Выберите из текста слова синонимичные словам «teenagers» и «grown-ups». (Записывают на большом листе бумаги)

Б).Задание команде В:

Выберите из текста прилагательные и существительные, характеризующие подростков и их поведение. (Записывают на большом листе бумаги)

Обсуждение результатов работы по тексту.

Задание обеим командам:

Ответить на вопросы:

a). Can you characterize adjectives and nouns which the second group has chosen? What is special about them?

Задание в группах.

The text is written by a grown-up person.

Why is the attitude of grown-up people to teenagers negative according to this text? (What are the reasons?)

Возвращаемся к кластеру. Расширение кластера по проблеме «Generation gap» на основе текста - ответы на вопрос - «What are the reasons of negative attitude of the older generation to the youngsters?


(Возможный вариант)



Обсуждение кластера.


3 РЕФЛЕКСИЯ.

Беседа с классом по вопросам.

What is generation gap? (Можно использовать - the definition – «Generation gap is the difference in ideas, interests, feelings between older and younger generation, especially as a result of lack of understanding».)

What is the way out? Use the text. Add your own opinion.

(Вариант: «Respect the opinions of others even if you disagree with them». etc)

Выполнение практического задания в группе.

а) Написание эссе («Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю».) (эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут).

б) Написание синквейна.

Домашнее задание: Найдите в тексте такие высказывания, которые заслуживают особого внимания и достойны обсуждения в рамках общей дискуссии на уроке, а также объясните, почему выбраны именно эти суждения.


Использованная в статье литература:

Сырцова Е.Л. Развитие автономности личности в образовании: проблемы и перспективы // Фундаментальные исследования. – 2007. – № 3 – С. 90-93


ПРОГРАММА

«ИЗБРАННЫЕ ВОПРОСЫ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 17 ЛЕТ»


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Избранные вопросы английского языка для учащихся 17 лет» имеет культурологическую направленность, составлена на основе программы дополнительного образования обучающихся довузовой подготовки Е.Ю. Надеждиной и Е.А. Шатурной «Английский язык» 2007г.

Данная программа оформлена в соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 года №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», с учетом требований Положения «О порядке оформления образовательных программ дополнительного образования детей в образовательных учреждениях Великого Новгорода», утвержденного приказом Комитета по образованию и Комитета культуры и молодежной политики Администрации Великого Новгорода от 12.11.2008/07.11.2008 № 918/202 и реализуется в объединении дополнительного образования МАОУ «Первая университетская гимназия имени академика В.В. Сороки».

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что результаты экзамена показывают, что не все ученики и их родители имеют четкое представление о содержании и форме этого экзамена, поэтому возникает необходимость в создании специальных курсов, которые бы информировали учащихся о том, какие задания их ожидают в ходе проведения экзамена, каков уровень и сложность этих заданий, какова сама процедура его проведения, а также оказали бы помощь в решении существующих учебных языковых проблем.

Актуальность программы обусловлена тенденциями в области образования, а именно с введением ЕГЭ по английскому языку выявились противоречия между требованиями к знаниям выпускника для успешной сдачи ЕГЭ и современными УМК.

Основной целью этого курса является подготовка обучающихся к успешной сдаче ЕГЭ, обеспечивающий поступление в ВУЗ.

Указанная цель раскрывается в единстве задач:

Обучающие:

- решать практические задачи, связанные с преодолением определенных

трудностей в изучении английского языка;

- способствовать развитию умений устной речи учащихся в процессе

сбора и анализа информации по теме; расширение их потенциального словаря

- сформировать конструктивные стратегии деятельности на экзамене;

. - овладеть определенными приемами при сдаче ЕГЭ.

Развивающие:

- развивать языковые, интеллектуальные, коммуникативные

способности школьников, расширять общий и лингвистический кругозор;

- формировать у учащихся познавательный интерес к изучению

иностранных языков и навыки самостоятельной работы по предмету;

- способствовать развитию наглядно-образного мышления; умений

сравнивать, сопоставлять, делать выводы, использовать фактический материал;

- способствовать развитию языковой догадки учащихся;

- способствовать приобретению опыта творческой деятельности и

познавательной самостоятельности в процессе работы над темой.

Воспитательные:

- формировать потребности и способности к сотрудничеству и

взаимопомощи при работе в группе;

- снять психо-эмоциональные нагрузки.

.


Отличительной особенностью данной дополнительной образовательной программы является то, что она модифицированная – адаптирована к условиям образовательного процесса данного учреждения, опирается, в первую очередь, на интересы самих занимающихся.

В рамках модификации сокращено количество часов до 72 в год с сохранением объема материала за счет его уплотнения.

Уровень требований к способностям обучаемых каждой группы содержит дифференцированный подход, требующий гибкого варьирования в подаче изучаемого материала, его отбора с учетом возможностей объединения.

Форма и режим занятий

Содержание программы ориентировано на добровольные одновозрастные группы детей.

Наполняемость учебных групп выдержана в пределах требований СанПиН и информационного письма Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобразования РФ от 19.10.06 №06-1616 «О методических рекомендациях».

Ведущей формой организации обучения является групповая.

Наряду с групповой формой работы, осуществляется индивидуализация процесса обучения и применение дифференцированного подхода к обучающимся. В связи с их индивидуальными способностями, результативность в усвоении учебного материала может быть различной.

Дифференцированный подход поддерживает мотивацию к предмету и способствует творческому росту обучающихся.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы, преимущественно 17 лет.

Срок реализации образовательной программы – 1 год.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа с 10 минутным перерывом.


Ожидаемый результат и способы определения его результативности.

Ожидаемым результатом является успешная сдача экзамена по английскому языку

К концу курса обучения обучающиеся должны


знать:

- подробную информацию о форме и процедуре проведения экзамена в форме

ЕГЭ;

- стратегии выполнения заданий по всем разделам;

- об особенностях каждого вида письменного высказывания;

- лексико-грамматический материал, входящий в тематику заданий и

соответствующий кодификатору ЕГЭ, составленному на основе

Государственного образовательного стандарта для полной средней школы;

уметь:

  1. заполнить бланки ответов;

2. в разделе «Аудирование»

- понимать основное содержание;

- извлекать необходимую информацию;

- детально понимать услышанное;

3. в разделе «Чтение»:

- понимать основное содержание;

- извлекать необходимую информацию;

- детально понимать прочитанное;

4. в разделе «Лексика и грамматика»:

- уметь использовать лексический и грамматический материал;

  1. в разделе «Письмо»:

- выделить главные вопросы, которые следует раскрыть в работе;

- определить стиль (официальный, неофициальный) в зависимости от адресата

и вида задания;

- планировать письменное высказывание и строить его в соответствии с

планом;

- соблюдать параграфирование;

- выполнять разные виды заданий по письму;

- уметь написать работу в соответствии с объемом, указанным в тестовом

задании.


Форма подведения итогов реализации данной программы являются:

Текущий контроль предполагается после каждых четырех занятий по каждому разделу («Аудирование», «Чтение», «Лексика и грамматика», «Письмо») с соблюдением всех требований к экзамену в форме ЕГЭ.

На последнем занятии проводится итоговый контроль в формате ЕГЭ в соответствии с правилами проведения процедуры экзамена. (выполнение заданий по КИМ ЕГЭ по английскому языку, составленных ФИПИ под редакцией М. В. Вербицкой)

Оценивание также проводится с использованием схем оценивания на ЕГЭ по отдельным видам речевой деятельности.

Учебно-тематический план

1 год обучения (11 класс)






Название темы

Количество часов

Всего часов

В том числе

Теория

Практика

1

Грамматика

29

9

20

1.1

Present, Past и Future Simple.

Вопросительные предложения.

3

1

2

1.2

Present Simple ( Continuous, Perfect, Perfect Continuous), stative verbs.

3

1

2

1.3

Past Simple ( Continuous, Perfect, Perfect Continuous),

used to - be/get used to.

3

1

2

1.4

Future times/ present tenses in time clauses.

3

1

2

1.5

Passive Voice.

5

1

4

1.6

Артикли. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Множественное число существительных.

3

1

2

1.7

Сравнительная и превосходная степени прилагательных.

3

1

2

1.8

Притяжательные местоимения.

3

1

2

1.9

Модальные глаголы.

3

1

2

2.

Лексика

11

3

8

2.1

Лексика по темам

11

3

8

3.

Чтение

12

1

11

3.1

Стратегия выполнения заданий по чтению.

1

1

0

3.2

Чтение. Задания.

11

0

11

4

Письмо

9

1.5

7.5

4.1

Стратегия выполнения заданий по письму. Критерии оценивания.

1

0.5

0.5

4.2

Личное письмо

3

0.5

2.5

4.3

Эссе.

5

0.5

4.5

5

Аудирование

11

1

10

5.1

Стратегия выполнения заданий по аудированию.

1

1

0

5.2

Аудирование, задания

10

0

10




Итого:

72

16

56



СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Год обучения


Раздел 1. Грамматика (29)


  1   2

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Маоу «Первая университетская гимназия имени академика В. В. Сороки» Великого Новгорода, победитель пнпо 2012 года iconАдминистрация Великого Новгорода Комитет по образованию приказ (по основной деятельности)
Экология Великого Новгорода (2011 – 2012 годы), утвержденной решением Думы Великого Новгорода от 03. 11. 2010 №823, в целях привлечения...

Маоу «Первая университетская гимназия имени академика В. В. Сороки» Великого Новгорода, победитель пнпо 2012 года iconПаршина юлия геннадьевна, учитель начальных классов моау сош №13 Великого Новгорода, победитель пнпо 2012 года
Отличное знание преподаваемых предметов и методики их преподавания, творческий подход к обучению учащихся, заинтересованность в результатах...

Маоу «Первая университетская гимназия имени академика В. В. Сороки» Великого Новгорода, победитель пнпо 2012 года iconРешение Думы Великого Новгорода от 28. 04. 2005 n 116 (ред от 29. 03. 2012) "О приведении Устава Великого Новгорода в соответствие с требованиями Федерального
Нормативные документы, регламентирующие полномочия Главы муниципального образования

Маоу «Первая университетская гимназия имени академика В. В. Сороки» Великого Новгорода, победитель пнпо 2012 года iconОсновной образовательной программы начального общего образования Учебный план начального общего образования
Великого Новгорода (маоу сош №15), потовый адрес: 173022, Великий Новгород, мкр. Кречевицы, 79. Учредитель – Комитет по образованию...

Маоу «Первая университетская гимназия имени академика В. В. Сороки» Великого Новгорода, победитель пнпо 2012 года iconГенеральный план Великого Новгорода Часть I. Положения о территориальном планировании
Правил землепользования и застройки в Великом Новгороде, в соответствии с Градостроительным кодексом Российской Федерации, Концепцией...

Маоу «Первая университетская гимназия имени академика В. В. Сороки» Великого Новгорода, победитель пнпо 2012 года iconПояснительная записка. Обоснование стоимости
Великого Новгорода от 27. 10. 2011 №2998, замечаний к инвестиционной программе комитета по управлению жилищно-коммунальным хозяйством...

Маоу «Первая университетская гимназия имени академика В. В. Сороки» Великого Новгорода, победитель пнпо 2012 года iconПостановление Администрации Великого Новгорода от 27 сентября 2012 г. N 4253 "Об утверждении Положения о порядке сбора, обмена и учета информации в области защиты населения и территорий Великого Новгорода от чрезвычайных ситуаций"
Об утверждении Положения о порядке сбора, обмена и учета информации в области защиты населения и территорий Великого Новгорода от...

Маоу «Первая университетская гимназия имени академика В. В. Сороки» Великого Новгорода, победитель пнпо 2012 года iconШкола – победитель пнпо 2008 Танаевская школа
...

Маоу «Первая университетская гимназия имени академика В. В. Сороки» Великого Новгорода, победитель пнпо 2012 года iconКосарева И. В., учитель физкультуры маоу «сош №14» Великого Новгорода Оздоровительный бег (методические рекомендации)
О, ваше величество бег! протянем по-дружески руку! В летящий, стремительный век еще мы нужнее друг другу. Мы чувствуем силы запас,...

Маоу «Первая университетская гимназия имени академика В. В. Сороки» Великого Новгорода, победитель пнпо 2012 года iconПубличный доклад за 2011 2012 учебный год муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Куйбышевского района «Гимназия №1 имени А. Л. Кузнецовой»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Куйбышевского района «Гимназия №1 имени А. Л. Кузнецовой»


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница