Образовательная программа мадоу детский сад №6 на 2011 2012 учебный год Принято на заседании педагогического совета от 07. 09. 2011, протокол №1, 2011 год




НазваниеОбразовательная программа мадоу детский сад №6 на 2011 2012 учебный год Принято на заседании педагогического совета от 07. 09. 2011, протокол №1, 2011 год
страница8/26
Дата конвертации05.05.2013
Размер2.78 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   26

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА


Виды деятельности (мин)

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утренняя гимнастика

15

15

15

15

15

Двигательная деятельность между занятиями

10

10

10

10

10

Физкультурные занятия

30

30

30

30

30

Оздоровительный бег

3

3

3

3

3

Музыкальные занятия

30

30

30

30

30

Физкультминутка

5

5

5

5

5

Двигательная деятельность на прогулке 1

30

30

30

30

30

Гигиеническая разминка после сна

15

15

15

15

15

Двигательная деятельность на прогулке 2

20

20

20

20

20

Самостоятельная двигательная деятельность

25

25

25

25

25

Итого: 15 часов в неделю

183 минут

183 минут

183 минут

183 минут

183 минут



Организация деятельности по образовательной области «Здоровье»

2 младшая группа



Образовательная область

«здоровье»

задачи







Познакомить со строением тела ребенка, помочь ребенку осознать свою половую принадлежность

Укрепление здоровья детей, закаливание организма и совершенствование его функций

Создавать привычку к режиму, помочь ребенку осознать, что утренняя зарядка, игры и физические упражнения способствуют хорошему настроению, а с помощью сна восстанавливаются силы

Учить детей противостоять стрессовым ситуациям, не впадать в уныние при неудачах

Учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши

Насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место

Пользоваться расческой и носовым платком

Соблюдать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложкой, вилкой, салфеткой, не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Режимные моменты


Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность детей


Совместная деятельность с семьей

Гигиенические процедуры

Занятия

Прием пищи.

Прогулка.

Сон.

Воздушные и водные процедуры.

Занятия ЛФК.

с педагогом

Беседы о личной гигиене в детском саду

Дидактические игры.

Моделирование ситуаций о том, какие опасности подстерегают человека при несоблюдении правил личной гигиены.

Коррекционная гимнастика.

Международный день здоровья.

Неделя здоровья.

Прогулка (индивидуальная работа с ЧБ детьми)

Художественная литература. Рассматривание иллюстраций.

Сюжетно-ролевые игры

Рассматривание иллюстраций.

Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта, чистка зубов).

Открытые просмотры режимных моментов

Беседы с медицинским персоналом и специалистами детского сада.

Круглый стол.

Консультации.

День здоровья.

Каникулы



Средняя группа


Образовательная область

«здоровье»

задачи







  • Укреплять здоровье детей, закаливание организма и совершенствование его функций.

  • Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

  • Формировать умение пользоваться расческой, носовым платком.

  • Воспитывать привычку при кашле и чихании отворачиваться. Прикрывать рот и нос носовым платком .

  • Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка, нож), салфеткой, полоскать рот после еды.

  • Создавать привычку к режиму, помочь ребенку осознать, что утренняя зарядка, игры и физические упражнения способствуют хорошему настроению, а с помощью сна восстанавливаются силы.

  • Понимать, что человек - живой организм; что бы жить, необходимо двигаться, для этого и предназначены органы человека: ноги, руки, туловище, голова.

  • Познакомить профилактикой заболеваний: самомассаж, закаливание, правильное дыхание, чередование активного движения и отдыха.

  • Учить правилам первой помощи при травмах и обморожениях.

Режимные моменты


Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность детей


Совместная деятельность с семьей

Гигиенические процедуры

Занятия

Прием пищи.

Прогулка.

Сон.

Воздушные и водные процедуры.


Беседы о личной гигиене в детском саду и дома «Зачем мы спим»

Дидактические игры.

Игровые ситуации.

Моделирование ситуаций о том, какие опасности подстерегают человека при несоблюдении правил личной гигиены.

Коррекционная гимнастика.

Международный день здоровья.

Неделя здоровья.

Прогулка (индивидуальная работа с ЧБ детьми)

Художественная литература. Рассматривание иллюстраций.

Сюжетно-ролевые игры

Рассматривание иллюстраций.

Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта, чистка зубов).

Настольно-печатные игры.

Открытые просмотры режимных моментов

Беседы с медицинским персоналом и специалистами детского сада.

Круглый стол.

Консультации.

День здоровья.

Каникулы



Подготовительная к школе группа


Образовательная область

«Здоровье»

задачи







  • В процессе бытовой, игровой деятельности уточнить и систематизировать знания детей о полезной и вредной пище.

  • Формировать представление о правилах поведения за столом (правильно и красиво есть, удобно сидеть за столом, не откидываться на спинку стула, не расставлять локти, пользоваться столовыми приборами, при необходимости вести беседу).

  • Воспитывать стойкую привычку к спорту, физической культуре, зарядке.

  • Самостоятельно выполнять правила гигиены, контролировать качество мытья рук, ног, насухо вытираться индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, правильно пользоваться платком, пользоваться расческой.

  • Создавать привычку бережного отношения к своему здоровью, сохранять и поддерживать его, соблюдать режим дня.

  • Учить детей противостоять стрессовым ситуациям, не впадать в уныние при неудачах.

Режимные моменты


Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность детей


Совместная деятельность с семьей

Гигиенические процедуры.

Занятия.

Прием пищи.

Прогулка.

Сон.

Воздушные и водные процедуры.


Беседа об устройстве и функционировании человеческого организма.

Беседа о профессии врачей.

Игры-тренинги.

Игровые ситуации.

Рассматривание и обсуждение иллюстраций.

Составление коллективного рассказа «Мой режим дня».

Коррекционная гимнастика.

Международный день здоровья.

Неделя здоровья.

Прогулка (индивидуальная работа с ЧБ детьми)

Чтение художественной литературы, загадки.

Сюжетно-ролевые игры.

Настольно-печатные игры

Рассматривание иллюстраций.

Выполнение правил личной гигиены( мыть руки перед едой и после туалета, пользоваться носовым платком, утром и вечером чистить зубы).


Открытые просмотры режимных моментов.

Беседы с медицинским персоналом и специалистами детского сада.

Круглый стол.

Консультации.

День здоровья.

Каникулы.



2.Модель организации образовательного процесса,


Использование принципа интеграции в структуре основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания.


Клющенкова Ирина Вячеславовна, зам.зав. по ВМР МДОУ № 185


Интеграция имеет давние традиции. Однако обозначилась как педагогическое явление сравнительно недавно, в конце 20 века.

Интеграция – процесс координирования объединения несоизмеримых частей в целое. Интегрировать это значит приводить к гармоничному или координированному целому, перестраивая, организуя и иногда добавляя элементы или части.

В российской дошкольное педагогике проблеме интеграции уделяли внимание Комарова Т.С. и Доронова Т.Н.

Т.С. Комарова рассматривает интеграцию как более глубокую форму взаимосвязи, взаимопроникновения разного содержания воспитания и образования детей, охватывающую все виды художественно-творческой деятельности.

Интеграция – это сложный структурный процесс, требующий: научения детей рассматривать любые явления с разных точек зрения; развития умения применять знания из различных областей в решении конкретной творческой задачи; формирования у детей способности самостоятельно проводить элементарные исследования; развития у них желания активно выражать себя в каком-либо творчестве.

В Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования сказано: «Программа должна:

  • Строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

  • Основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

  • Предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования».

Образовательная программа нашего учреждения строится на принципе интеграции различных по содержанию видов деятельности. Принцип интеграции содержания образования позволил нам представить это содержание, как педагогический эквивалент интеграционных процессов, охватывающих все области человеческой деятельности и познания. Этот принцип непосредственно служит целям формирования в сознании ребенка-дошкольника интегративно-целостной картины мира.

При моделировании воспитательно-образовательного процесса мы использовали объектную интеграцию – совмещение в одних и тех же темах, разделах, разных дисциплинарных образов одного объекта (земля, вода, пища и др). Объектная интеграция, применительно к работе с детьми дошкольного возраста, используется в рамках тематического планирования занятий. В нашем комплексно-тематическом плане мы попытались интегрировать познание, коммуникацию, художественное творчество. (Приложения 1,2)

В разработанном нами плане интеграция представлена в содержании воспитательно-образовательной деятельности через учебную и совместной деятельности воспитателя с детьми: учебный план, расписание занятий, циклограмму совместной деятельности.

При планировании учебно-воспитательного процесса мы использовали тематическое планирование. Заданностью определенных тем мы предлагаем ребенку самостоятельно и с помощью взрослого освоить созданные человечеством материальные и духовные ценности, познать мир и себя в нем, развить способность строить свои взаимоотношения с миром (вещей, явлений, объектов).

Одно из преимуществ такого планирования состоит в возможности легко осуществлять интегрированный подход – видеть разные аспекты явлений, рассматриваемых внутри темы. При планировании мы опирались на особенность детской деятельности, потребность создания у ребенка целостной картины, где все находится в нерасторжимом единстве.

Недельная тематика одинаковая во всех возрастных группах. «Погружение» в ту или иную тему, которую одновременно изучают разные возрастные группы детского сада, позволяет сплотить их. Единственно, где темы не соответствуют – это значимые события общественной жизни. (Например, в группах старшего возраста есть темы «Школа», «Космос» и т.п. Естественно в младших группах темы отличаются)

Комплексно-тематическое планирование включает в себя организованное обучение (занятия) с детьми и совместную деятельность воспитателя с детьми. (Планы)

Назначение занятий состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении способов познавательной деятельности, в освоении связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.

Интеграция происходит по следующим направлениям:

1. Познание (предметный мир, мир природы), социализация, коммуникация (развитие речи): систематизация и углубление знаний детей о предметах и явлениях, развитие познавательной мотивации, формирование интереса к различным формам познания мира: моделирование и экспериментирование, наблюдение, чтение художественной литературы, продуктивная деятельность.

2. Художественное творчество (рисование, лепка, аппликация, ручной труд): реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительной деятельности, реализация коммуникативных навыков в творческой деятельности, развитие сенсорных эталонов.

Занятия поободраны таким образом, что у воспитателя есть возможность интегрировать два (или несколько) видов деятельности, что помогает снизить учебную нагрузку.

Например, средняя группа. Тема «Осень». Интегрированное занятие «Радостная осень». Дети наблюдают из окна, вспоминают, что они видели на прогулке, рассматривают репродукции картин, слушают стихотворение, а затем отражают свои впечатления в рисунках.

При отборе занятий мы ориентировались на интересы, склонности, желания и способности детей, т.е. выделяли основной мотив детской деятельности. Мотивированная таким образом детская деятельность более продуктивна. Она помогает развить тех или иных способностей каждого ребенка.

Ориентированный, прежде всего на ребенка, комплексно-тематический план в то же время обращен к педагогу и дает ему не только широкие возможности для создания благоприятных педагогических условий, обеспечивающих эффективность развития личности дошкольника с учетом его индивидуальных особенностей, но и позволяет ему с максимальной пользой реализовать идею субъективной позиции ребенка в познавательно-творческой деятельности, характеризуемой умением мобильно включаться в поиск, присваивать новые способы действий, разбираться в заданной педагогической ситуации, выходить за ее пределы, творчески варьируя и прогнозируя результат.

Использование интеграции знаний позволяет нам выделять компоненты содержания, соответствующие целостным представлениям о явлениях и процессах, происходящих в окружающей среде.

Интеграция проявляется в том, что суммарное воздействие образовательных компонентов на воспитанников во много раз активнее и предпочтительней, чем влияние каждого из них по отдельности, что обеспечивает позитивный результат обучения и воспиания.

А вообще, я считаю, что интегрированный подход к организации образовательного процесса должен исключать занятие. Вся работа должна вестись в совместной деятельности взрослого и детей и в самостоятельной деятельности.

Если педагог правильно организует образовательный процесс, то будет постоянная смена деятельности, ребенок не устанет, и не нужно будет делать перерыв между занятиями. Это проверено на опыте наших воспитателей. Представьте сами: ребенку дается какая-то проблема, которую он должен решить. Опытный воспитатель помогает решать ее через различные виды детской деятельности: сначала дети играют в дидактическую игру, затем воспитатель читает им книгу, затем опять играют, затем проводят элементарные опыты, затем – продуктивная деятельность (дети отражают свои впечатления) - рисуют или делают что-то. А разве не тоже самое должно быть в совместной деятельности ребенка со взрослым? Причем время совместной деятельности не регламентируется так строго, как время занятия. Поэтому, если педагоги смогут правильно организовать совместную деятельность, то занятие уйдет, как ненужный компонент воспитательно-образовательного процесса.


НАПРАВЛЕНИЯ ИНТЕГРАЦИИ




ПОЗНАНИЕ:

  • систематизация и углубление знаний о предметах и явлениях;

  • развитие познавательной мотивации;

  • формирование интереса к различным формам познания мира: наблюдение, экспериментирование, чтение, обсуждение







РАЗВИТИЕ РЕЧИ:

  • расширение и систематизация словарного запаса;

  • совершенствование грамматической структуры речи;

  • развитие связной речи




ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО:

  • реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве;

  • реализация коммуникативных навыков в совместной творческой деятельности



Модель интеграции.


ПОЗНАНИЕ




РАЗВИТИЕ РЕЧИ




ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО




Увидеть




Услышать




Обыграть




Изобразить




Реальные объекты мира




Художественные изображения




Звучащие искусства




Продуктивная деятельность






Природа и ее создания (животные, человек, растения)




Живопись, графика, скульптура




Поэзия, проза




Пантомима




Рисование




Предметы, созданные трудом человека




Декоративно-прикладное искусство




Фольклор




Двигательные и дидактические игры




Лепка




Архитектура




Игры-драматизации




Аппликация, конструирование из бумаги



Создание предметно-развивающей среды в группах



Психологический комфорт, стиль педагогического взаимодействия




Мини- музей




Книжный уголок




Место тематических выставок




Уголок природы




Игры с песком и водой




Спортивная зона






Подбор необходимой наглядности




Зона изобразительной деятельности:

- рисование

- лепка

- аппликация




Зона конструирования из природного и бросового материала, бумаги




Зона театральной деятельности (костюмы, театр, куклы, ширмы)




Зона труда




Зона Лего




Наличие необходимых материалов для реализации творческих замыслов




Зона эксперименти-рования




Зона тишины, уединения




Зона дидактических игр




Кукольный уголок




Зона творческих сюжетно-ролевых игр
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   26

Похожие:

Образовательная программа мадоу детский сад №6 на 2011 2012 учебный год Принято на заседании педагогического совета от 07. 09. 2011, протокол №1, 2011 год iconОбразовательная программа мадоу детский сад №6 на 2012 2013 учебный год Принято на заседании педагогического совета 05. 09. 2012, протокол №1, 2012 год
Программа разработана в соответствии с основными нормативными документами Законом Российской Федерации от 10. 07. 1992 г. №3266 –...

Образовательная программа мадоу детский сад №6 на 2011 2012 учебный год Принято на заседании педагогического совета от 07. 09. 2011, протокол №1, 2011 год iconОбразовательная программа /на время переходного периода/ «Принято на заседании педагогического совета от 29. 08. 2011 года № протокола 6»
Государственное образовательное учреждение общеразвивающего вида детский сад №1641

Образовательная программа мадоу детский сад №6 на 2011 2012 учебный год Принято на заседании педагогического совета от 07. 09. 2011, протокол №1, 2011 год iconРассмотрен на заседании педагогического совета школы пр №1 30. 08. 2012
Анализ работы педагогического коллектива за 2011-2012 учебный год и задачи на новый учебный год

Образовательная программа мадоу детский сад №6 на 2011 2012 учебный год Принято на заседании педагогического совета от 07. 09. 2011, протокол №1, 2011 год icon«Об утверждении перечня учебных изданий на 2011-2012 учебный год»
На основании решения педагогического совета от 28 февраля 2011 года (Протокол №9)

Образовательная программа мадоу детский сад №6 на 2011 2012 учебный год Принято на заседании педагогического совета от 07. 09. 2011, протокол №1, 2011 год iconДоклад руководителя за отчетный период: 2011 2012 учебный год
Предлагаем вашему вниманию Публичный информационный доклад, в котором представлен отчет о работе мбдоу «Детский сад №235 комбинированного...

Образовательная программа мадоу детский сад №6 на 2011 2012 учебный год Принято на заседании педагогического совета от 07. 09. 2011, протокол №1, 2011 год iconАнализ работы педагогического коллектива мбдоу «Детский сад компенсирующего вида №105» за 2011-2012 учебный год
Итоговый анализ работы педагогического коллектива мбдоу «Детский сад компенсирующего вида №105» за 2011-2012 учебный год

Образовательная программа мадоу детский сад №6 на 2011 2012 учебный год Принято на заседании педагогического совета от 07. 09. 2011, протокол №1, 2011 год iconРасписание образовательной деятельности в гоу детский сад №2097 на 2011-2012 учебный год понедельник вторник среда четверг пятница №1 Средняя 30-10. 30 Оо «Физическая культура»
Расписание образовательной деятельности в гоу детский сад №2097 на 2011-2012 учебный год

Образовательная программа мадоу детский сад №6 на 2011 2012 учебный год Принято на заседании педагогического совета от 07. 09. 2011, протокол №1, 2011 год iconАнализ мбдоу г. Иркутска детский сад №147 за 2011-2012 учебный год
Проблемно-ориентированный анализ мбдоу г. Иркутска детский сад №147 за 2011-2012 учебный год и планирования работы учреждения

Образовательная программа мадоу детский сад №6 на 2011 2012 учебный год Принято на заседании педагогического совета от 07. 09. 2011, протокол №1, 2011 год icon9. Анализ результатов деятельности мбдоу «Детский сад №11 «Гнездышко» за 2011 – 2012 учебный год. Постановка цели и задач на новый учебный год. Система мероприятий по реализации цели и задач. 1
Анализ результатов деятельности мбдоу «Детский сад №11 «Гнездышко» за 2011 – 2012 учебный год

Образовательная программа мадоу детский сад №6 на 2011 2012 учебный год Принято на заседании педагогического совета от 07. 09. 2011, протокол №1, 2011 год iconПерспективный план воспитывающей деятельности гоу сош №1741 на 2011-2012 учебный год Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год Задачи на 2011 2012 учебный год
Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год Задачи на 2011 – 2012 учебный год


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница