Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения «Бубровская основная общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза А. М. Никандрова»
Скачать 8.68 Mb.
|
    
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ муниципального образовательного учреждения «Бубровская основная общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза А.М. Никандрова» Белозерский район с. Артюшино 2012 год
ОГЛАВЛЕНИЕ
Основная образовательная программа МОУ «Бубровская основная общеобразовательная школа имени героя Советского союза А.М.Никандрова»(далее - Образовательная программа) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарта), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373. Основу организации образовательного процесса на ступени начального общего образования составляют технология развивающей образовательной системы, которая обеспечена учебно-методическим комплектом (УМК) «Перспективная начальная школа». Образовательная программа на ступени начального общего образования и направлена: – на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие; – на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования: – личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся; – метапредметные результаты, включающих освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями; – предметные результаты: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. Цели реализации Образовательной программы: - обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья: личностные результаты – знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделить нравственный аспект поведения, сформированость мотивации к обучению, сформированность умения учиться; метапредметные результаты – освоенные обучающимися в ходе образования (урочной и внеурочной деятельности) универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные и коммуникативные; предметные результаты - освоенная обучающимися в ходе изучения того или другого предмета, в условиях урочной и внеурочной деятельности, система ЗНАНИЙ и опыт специфичный для предметной области по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни. -оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Задачи начального общего образования : – становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; – формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе; – духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; – укрепление физического и духовного здоровья обучающихся. - развитие личности школьника, его творческих способностей; - воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим», интереса к учению; - формирование желания и умения учиться, - освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач. - формирование основ творческой, проектной и исследовательской деятельности в различных областях науки и практики, начальных умений выбора индивидуального образовательного маршрута; Социально-культурные особенности и потребности региона, в котором осуществляется образовательный процесс. Реализация в школе модели краеведческого образования предусматривает формирование у младших школьников основ культуросообразного поведения, понимания особенностей региона на основе первичных представлений о его природе, истории, населении, быте, культуре; гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории и культуры, сохранения традиций народов, проживающих в регионе. Принципы (требования) и подходы к формированию Образовательной программы. Преемственность между образовательными программами, учебными планами и программами образовательных курсов, в том числе дополнительного образования, реализовывавшимися до 2006 года, и учебными планами переходного периода, между образовательными программами и программами образовательных курсов начального общего и основного общего образования, а также между программами образовательных курсов школьного, регионального и федерального компонентов. Последовательность процессов внедрения и развития образовательных курсов начального общего и основного общего образования федерального, регионального и школьного компонентов с учетом существующих и разрабатываемых учебных программ и учебно-методических комплексов. Последовательность и развитие содержания и сложности учебных программ, в том числе программ дополнительного образования. Реализация единой образовательной линии программ и учебно-методических комплексов образовательных курсов в одной образовательной программе с сохранением последовательности и преемственности при переходе от образовательной программы начальной общей школы к программе основной общей школы. Учет возрастных, социально-психологических характеристик и особенностей, уровня образовательной подготовки, условий жизни и обучения, перспектив социального и профессионального самоопределения обучающихся. Использование направленности региональной образовательной политики с этнокультурной и историко-краеведческой направленностью тематики школьного компонента образования. Использование содержания образования, обращения к малой родине, краеведению, традициям и этнокультурным истокам, для восстановления значимости, наряду с когнитивными и общекультурными, этнокультурных духовно-нравственных ценностей в личностном развитии обучающихся формирования фундамента образованной и нравственно-зрелой личности. Единство и комплексность образования и воспитания в достижении образовательных целей; Единство образовательного пространства школы и социокультурного пространства, создаваемого путем реализации образовательных и воспитательных программ различного уровня, организованной самодеятельности обучающихся, их родителей и педагогов. Учет индивидуальных возможностей и способностей школьников. Принцип прочности и наглядности Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка. Общая характеристика Образовательной программы. Образовательная программа предусматривает: –достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями, создание специфических условий для детей с ограниченными возможностями здоровья на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания; –выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей, диагностики и мониторинга развития учащихся, консалтинговая деятельность, психологическое сопровождение детей с «синдромом раннего развития» и одаренных детей; –организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности; –участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся; – использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения; – возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности; – включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик. Состав участников образовательного процесса В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители (законные представители) обучающихся, Совет школы, родительский комитет, Учком. II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В соответствии со Стандартом планируемые результаты освоения Образовательной программы обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения Образовательной программы Планируемые личностные результаты
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить в свой блог или на сайт
Похожие:
Разместите кнопку на своём сайте: