Публичный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы




НазваниеПубличный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы
страница1/6
Дата конвертации11.05.2013
Размер0.62 Mb.
ТипПубличный отчет
  1   2   3   4   5   6


Публичный отчет

Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы

средней общеобразовательной школы № 200 за 2011-2012 учебный год


1.Общая характеристика учреждения.

1.1. Тип, вид, статус учреждения

  • Общеобразовательное учреждение

  • Средняя общеобразовательная школа

  • Государственное бюджетное образовательное учреждение.

    1. Лицензия на образовательную деятельность, аккредитация

  • Лицензия 77 № 005089 выдана Департаментом образования города Москвы 02 июля 2012 года, регистрационный № 032002.

  • Свидетельство о государственной аккредитации ГА № 001199 выдано Департаментом образования города Москвы 30.01.2008, регистрационный № 008271.

    1. Характеристика контингента учащихся

В 2011-2012 учебном году в школе обучалось 379 учащихся.

По ступеням обучения количественный состав обучающихся распределен

следующим образом:

Начальная школа - 204 учащихся (I ступень обучения).

Основная школа – 138 учащихся (II ступень обучения).

Средняя школа – 37 учащихся (III ступень обучения).

    1. Администрация, органы государственно-общественного управления и самоуправления

Условием успешной работы школы является грамотная организация управления всеми процессами и структурными подразделениями образовательного учреждения. Процесс принятия решений, кадровые вопросы, контроль за исполнением решений и качеством учебно-воспитательного процесса остается за администрацией, которая учитывает рекомендации и предложения всех участников образовательного процесса. Непосредственное руководство школой с 23 мая 2000 года осуществляет директор школы - Шишова Марина Игоревна, назначенная учредителем.
Административный состав:

  • Жундрикова Татьяна Николаевна – заместитель директора по учебно-воспитательной работе (I ступени обучения).

  • Бондарук Нина Ремовна – заместитель директора по учебно-воспитательной работе (II и III ступени обучения).

  • Фадеева Ирина Николаевна – заместитель директора по воспитательной работе.

  • Сергеенко Юлия Васильевна – заместитель директора по экспериментальной работе.

  • Лузанов Александр Федорович - заместитель директора по обеспечению безопасности.

  • Куртанова Елена Валерьевна – заместитель директора по социальной защите.

Заместители директора обеспечивают оперативное управление образовательными процессами и реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организацию общественного контроля, самоконтроля, регулирования деятельности педагогического коллектива. Управление осуществляется дифференцированно, на основе распределения функций и полномочий.

Для наибольшей оптимизации процесса управления и создания открытости деятельности школы создан Управляющий совет школы, в состав которого входят родители, педагоги, представители управленческих и общественных структур. Председателем Совета является Михеева Ирина Михайловна.

Структура управления образовательным учреждением выглядит следующим образом:

  • Управляющий совет.

  • Педагогический совет.

  • Родительский комитет.

  • Совет учащихся.

Наличие программы развития

Программа развития ГБОУ СОШ № 200 определяет основные ориентиры и системообразующие принципы развития школы. Ведется мониторинг реализации данной программы.

Основным направлением развития школа принимает парадигму гуманной педагогики, вектором которой является «очеловечивание», одухотворение образовательной среды ребёнка, способствующей полному раскрытию и внедрению в образовательный процесс развивающего потенциала гуманной педагогики, а именно:

- максимальное развитие способностей детей, раскрытие их творческого потенциала;

- воспитание человека высокой чести, достоинства, патриотизма;

- реализацию образовательных программ повышенной сложности;

- выявление и развитие склонностей и познавательных интересов учеников;

- формирование потребностей в активной интеллектуальной деятельности.

Расширение содержания обычно происходит в следующих направлениях:

- более полное, всестороннее изучение ключевых вопросов учебной программы;

- выполнение учениками заданий, способствующих развитию интеллектуальных умений (сравнение, классификация, определение закономерностей и т.д.), формированию надпредметных умений и навыков (умений планировать свою деятельность, соотнести результат с целью и т.д.);

- включение в процесс обучения нестандартных, творческих задач и нетрадиционных форм уроков;

- усиление гуманитарных аспектов в преподавании;

- расширение кругозора учеников в процессе работы с дополнительной литературой.

Ключевым моментом является диалогичность образовательного процесса, равноправие и равноценность взаимоотношений.

Моделирование оптимальной образовательной среды.

Цель: создание оптимальной образовательной среды школы на основе гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе.

Под этим мы понимаем организацию таких условий обучения, воспитания и развития, которые бы в оптимальной степени способствовали воспитанию личности, овладению культурными ценностями человечества, развитию творческого мышления, способствовали активной жизнедеятельности, культуре труда, профессионализма.

Развивая основные идеи концепции гуманной педагогики (научный руководитель – Академик РАО – Шалва Александрович Амонашвили), мы признаём, что гуманное педагогическое мышление, как вечная истина и как стержень всякого высшего педагогического учения и наследия, таит в себе возможность для постоянного обновления жизни школы, для многогранной творческой деятельности учителя. Своими основными постулатами - вера в возможности Ребёнка, раскрытие самобытной природы в Ребёнке, уважение и утверждение его личности, направление его на служение добру и справедливости - гуманное педагогическое мышление зажигает искры для рождения разных и новых педагогических систем в зависимости от конкретных исторических, социальных, национальных и экономических условий, для возникновения личного творческого педагогического опыта, "своих методов и форм". Гуманное педагогическое мышление не есть абстракт, оно не есть открытие современной науки и практики. Жизненность его принципов зависит от уровня развития общества и от качества культуры учителя. Гуманное педагогическое мышление находится в постоянном поиске своего "момента истины", ввиду чего границы его более расширены, нежели границы соответствующей практики.

Система гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе, которой живёт школа, вдохновляет учителя на создание такого образовательного процесса, в котором Ребёнок в самой жизни учится менять, улучшать, совершенствовать условия этой жизни, повышать её качество, а не приспосабливаться к уже сложившимся условиям. Понятие Школа Жизни, выносимое в качестве названия школы гуманно-личностной направленности, вбирает в себя именно это содержание. Отсюда и принцип, который является стержнем образовательного процесса в Школе Жизни: развивать и воспитывать в Ребенке жизнь с помощью самой жизни.

Качественная реализация целей и задач гарантирует высокий уровень духовного, нравственного, личностного и интеллектуального развития каждого ребёнка.

Стратегическая цель программы развития – создание экономически-правовых, организационных и учебно-методических условий для обеспечения функционирования и развития системы образования ГБОУ СОШ № 200, что предполагает:

1. обеспечение конституционных прав граждан на образование, гарантий доступности образования для всех социальных слоев населения;

2. гармоничное развитие творческих способностей личности и навыков социальной мобильности в условиях рынка;

3. достижения высокого качества и эффективности образования;

4. обеспечение системы демократического, государственно-общественного управления образованием.

5. адаптация учебного процесса  к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путём введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня  усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребёнка.

Стратегическая цель программы развития ГБОУ СОШ № 200 на период с 2010 до 2015 года: Создание системы непрерывного образования (образовательной среды), максимально удовлетворяющей потребностям жителей микрорайона и города в качественном, индивидуально-ориентированном образовании.

Данная цель может быть достигнута в результате комплексной и поэтапной реализации ряда задач-направлений (подпрограмм развития школы):



Основная цель подпрограммы

Подпрограмма

Создание системы непрерывного образования, обеспечивающей индивидуализацию образовательного процесса и эффективное самоопределение

Совершенствование содержания и технологий образования. Повышение уровня образования

Создание профессиональной команды, эффективно решающей задачи развития образовательной системы

Развитие и укрепление кадрового потенциала школы

Создание системы мультипрофильного обучения в старшей школе

Развитие системы профильного обучения в старшей школе

Выявление одарённости и создание инновационных индивидуальных программ психолого-педагогического сопровождения талантливых детей

Работа с одарёнными детьми

Интеграция информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс

Развитие процесса информатизации образования

Выстраивание широкой и разноуровневой сети дополнительного образования, создающей благоприятные условия для оптимального удовлетворения разнообразных образовательных потребностей учащихся, родителей и социума

Развитие системы дополнительного образования




  1. Особенности образовательного процесса

2.1. Характеристика образовательных программ по ступеням обучения

За последние 5 лет школа сделала мощный рывок в своем развитии: планомерная и плодотворная работа педагогического коллектива позволила осуществить далеко идущие планы, такие как: раннее обучение иностранному языку, внедрение системы гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе в начальной школе; на второй ступени в среднем звене реализуется направление, связанное с культурой проектной деятельности; на третьей ступени реализуется обучение по индивидуальным учебным планам.

В 2011-2012 учебном году педагогический коллектив школы № 200 работал над реализацией образовательной программы школы, разработанной на основе программы «Столичное образование - 5».

С целью удовлетворения образовательных запросов населения, стабильного функционирования и развития школы педагогический коллектив принимал активное участие в осуществлении новой образовательной инициативы «НАША НОВАЯ ШКОЛА», ключевой характеристикой которой становиться не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению.

Основные направления организации учебно-воспитательного процесса

в ГБОУ средней общеобразовательной школе № 200 в 2011/2012 учебном году:

на 1-й ступени:

Самой важной задачей, поставленной сегодня перед школой обществом, является качественное выполнение государственных программ в рамках закона об образовании. В свете этого начальная школа обязана научить детей осознанному чтению, письму и счёту, правильной, полноценной речи; привить учащимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус; средствами каждого учебного предмета воспитывать лучшие нравственные качества, любовь к Отечеству, к своему народу, его языку, духовным ценностям; а также способствовать разностороннему и гармоничному развитию младших школьников, раскрытию их творческих способностей.

Исходя из информационного письма № 13-15-120/13 Министерства образования Российской Федерации от 03.06.2003 года "О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования", в котором Минобразования заявляет о необходимости введения новой системы оценивания, наша школа разрабатывала тему: "Система содержательной оценочной деятельности как условие становления личности младшего школьника" (в рамках гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе).

С 1 сентября 2011 года учащиеся первых классов начали обучаться по новому образовательному стандарту (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования - ФГОС НОО) с использованием новых образовательных технологий, соответствующих современным образовательным целям, заявленным в стандарте.

Вместе с тем, достижения учебно-воспитательной работы были устремлены к решению главной задачи, стоящей перед коллективом начальной школы: облагораживание души и сердца ребенка посредством обогащения его духовного мира на основе содержания различных предметов. Кроме того, решались и другие задачи:

- повышение уровня мотивации к обучению,

- повышение уровня обученности учащихся,

- соответствие уровня ключевых компетенций государственным стандартам,

- преемственность в обучении со средним звеном школы,

- развитие творческих способностей учащихся.

К моменту окончания начальной школы обязательными явля­ются выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень про­извольного поведения, что означает умение включаться в за­дание, выполнять задачу, планировать свои действия, выпол­нить их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступны­ми им способами и навыками освоения программы. Научить ребенка учиться — значит обеспечить его успехи вплоть до окончания школы.

на 2-й ступени:

  • коррекция программ всех предметов и всех классов с учетом интеграции ИКТ;

  • внедрение интегрированных курсов;

  • выявление наклонностей и способностей обучающихся с це­лью выбора дальнейшего профиля обучения.

Основными задачами 2-й ступени являются:

  • сохранение и укрепление здоровья детей (закладывание ос­нов здорового образа жизни);

  • формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний ос­нов наук;

  • повышение мотивации обучения через активизацию позна­вательной деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей;

  • формирование коммуникативных и начало вырабатывания рефлексивных навыков.

на 3-й ступени:

  • углубленное изучение профильных дисциплин (в зависимости от выбранного профиля обучения);

  • обучение по индивидуальным учебным планам;

  • формирование индивидуальной образовательной траектории каждого обучающегося (обучение в течение всей жизни).

В результате работы на третьей ступени обучения школа обеспечивает: усвоение государственных стандартов образования в условиях профиль­ного обучения в старших классах, профессиональную ориента­цию обучающихся, приобретение знаний и психологическую подготовку для сдачи ЕГЭ, интеллектуальную и общепсихологическую подготовку к обучению в вузах. В классах универсального профиля при неизмен­ном сохранении стандарта на первый план выходит задача со­циализации.
  1   2   3   4   5   6

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Публичный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы iconПубличный отчёт государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы детский сад №260 (гбоу д/с №260) – общеобразовательный, функционирует...

Публичный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы iconПубличный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского...

Публичный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы iconПубличный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы
Администрация цо предоставляет ежегодный открытый отчет о деятельности педагогического коллектива в 2011/2012 учебном году

Публичный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы iconПубличный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детского сада №768 за 2011-2012 учебный год

Публичный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы iconПубличный отчет за 2011-20012 учебный год
Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы кадетской школы №1702

Публичный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы iconПубличный отчет государственного бюджетного образовательного учреждения города москвы детский сад №767
Государственного бюджетного образовательного учреждения города москвы детский сад №767

Публичный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы iconПубличный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения
Северного окружного управления образования Департамента образования города Москвы

Публичный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы iconПубличный отчет государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы
...

Публичный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы iconОбразовательная программа Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы
Приоритетные направления деятельности педагогического коллектива государственного бюджетного образовательного учреждения средней...

Публичный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы iconПубличный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы с углубленным изучением французского языка №1244 I
Ательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением французского языка №1244 осуществляет...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница