Публичный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы
Скачать 0.62 Mb.
|
Публичный отчет Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 200 за 2011-2012 учебный год 1.Общая характеристика учреждения. 1.1. Тип, вид, статус учреждения
В 2011-2012 учебном году в школе обучалось 379 учащихся. По ступеням обучения количественный состав обучающихся распределен следующим образом: Начальная школа - 204 учащихся (I ступень обучения). Основная школа – 138 учащихся (II ступень обучения). Средняя школа – 37 учащихся (III ступень обучения).
Условием успешной работы школы является грамотная организация управления всеми процессами и структурными подразделениями образовательного учреждения. Процесс принятия решений, кадровые вопросы, контроль за исполнением решений и качеством учебно-воспитательного процесса остается за администрацией, которая учитывает рекомендации и предложения всех участников образовательного процесса. Непосредственное руководство школой с 23 мая 2000 года осуществляет директор школы - Шишова Марина Игоревна, назначенная учредителем. Административный состав:
Заместители директора обеспечивают оперативное управление образовательными процессами и реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организацию общественного контроля, самоконтроля, регулирования деятельности педагогического коллектива. Управление осуществляется дифференцированно, на основе распределения функций и полномочий. Для наибольшей оптимизации процесса управления и создания открытости деятельности школы создан Управляющий совет школы, в состав которого входят родители, педагоги, представители управленческих и общественных структур. Председателем Совета является Михеева Ирина Михайловна. Структура управления образовательным учреждением выглядит следующим образом:
Наличие программы развития Программа развития ГБОУ СОШ № 200 определяет основные ориентиры и системообразующие принципы развития школы. Ведется мониторинг реализации данной программы. Основным направлением развития школа принимает парадигму гуманной педагогики, вектором которой является «очеловечивание», одухотворение образовательной среды ребёнка, способствующей полному раскрытию и внедрению в образовательный процесс развивающего потенциала гуманной педагогики, а именно: - максимальное развитие способностей детей, раскрытие их творческого потенциала; - воспитание человека высокой чести, достоинства, патриотизма; - реализацию образовательных программ повышенной сложности; - выявление и развитие склонностей и познавательных интересов учеников; - формирование потребностей в активной интеллектуальной деятельности. Расширение содержания обычно происходит в следующих направлениях: - более полное, всестороннее изучение ключевых вопросов учебной программы; - выполнение учениками заданий, способствующих развитию интеллектуальных умений (сравнение, классификация, определение закономерностей и т.д.), формированию надпредметных умений и навыков (умений планировать свою деятельность, соотнести результат с целью и т.д.); - включение в процесс обучения нестандартных, творческих задач и нетрадиционных форм уроков; - усиление гуманитарных аспектов в преподавании; - расширение кругозора учеников в процессе работы с дополнительной литературой. Ключевым моментом является диалогичность образовательного процесса, равноправие и равноценность взаимоотношений. Моделирование оптимальной образовательной среды. Цель: создание оптимальной образовательной среды школы на основе гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе. Под этим мы понимаем организацию таких условий обучения, воспитания и развития, которые бы в оптимальной степени способствовали воспитанию личности, овладению культурными ценностями человечества, развитию творческого мышления, способствовали активной жизнедеятельности, культуре труда, профессионализма. Развивая основные идеи концепции гуманной педагогики (научный руководитель – Академик РАО – Шалва Александрович Амонашвили), мы признаём, что гуманное педагогическое мышление, как вечная истина и как стержень всякого высшего педагогического учения и наследия, таит в себе возможность для постоянного обновления жизни школы, для многогранной творческой деятельности учителя. Своими основными постулатами - вера в возможности Ребёнка, раскрытие самобытной природы в Ребёнке, уважение и утверждение его личности, направление его на служение добру и справедливости - гуманное педагогическое мышление зажигает искры для рождения разных и новых педагогических систем в зависимости от конкретных исторических, социальных, национальных и экономических условий, для возникновения личного творческого педагогического опыта, "своих методов и форм". Гуманное педагогическое мышление не есть абстракт, оно не есть открытие современной науки и практики. Жизненность его принципов зависит от уровня развития общества и от качества культуры учителя. Гуманное педагогическое мышление находится в постоянном поиске своего "момента истины", ввиду чего границы его более расширены, нежели границы соответствующей практики. Система гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе, которой живёт школа, вдохновляет учителя на создание такого образовательного процесса, в котором Ребёнок в самой жизни учится менять, улучшать, совершенствовать условия этой жизни, повышать её качество, а не приспосабливаться к уже сложившимся условиям. Понятие Школа Жизни, выносимое в качестве названия школы гуманно-личностной направленности, вбирает в себя именно это содержание. Отсюда и принцип, который является стержнем образовательного процесса в Школе Жизни: развивать и воспитывать в Ребенке жизнь с помощью самой жизни. Качественная реализация целей и задач гарантирует высокий уровень духовного, нравственного, личностного и интеллектуального развития каждого ребёнка. Стратегическая цель программы развития – создание экономически-правовых, организационных и учебно-методических условий для обеспечения функционирования и развития системы образования ГБОУ СОШ № 200, что предполагает: 1. обеспечение конституционных прав граждан на образование, гарантий доступности образования для всех социальных слоев населения; 2. гармоничное развитие творческих способностей личности и навыков социальной мобильности в условиях рынка; 3. достижения высокого качества и эффективности образования; 4. обеспечение системы демократического, государственно-общественного управления образованием. 5. адаптация учебного процесса к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путём введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребёнка. Стратегическая цель программы развития ГБОУ СОШ № 200 на период с 2010 до 2015 года: Создание системы непрерывного образования (образовательной среды), максимально удовлетворяющей потребностям жителей микрорайона и города в качественном, индивидуально-ориентированном образовании. Данная цель может быть достигнута в результате комплексной и поэтапной реализации ряда задач-направлений (подпрограмм развития школы):
2.1. Характеристика образовательных программ по ступеням обучения За последние 5 лет школа сделала мощный рывок в своем развитии: планомерная и плодотворная работа педагогического коллектива позволила осуществить далеко идущие планы, такие как: раннее обучение иностранному языку, внедрение системы гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе в начальной школе; на второй ступени в среднем звене реализуется направление, связанное с культурой проектной деятельности; на третьей ступени реализуется обучение по индивидуальным учебным планам. В 2011-2012 учебном году педагогический коллектив школы № 200 работал над реализацией образовательной программы школы, разработанной на основе программы «Столичное образование - 5». С целью удовлетворения образовательных запросов населения, стабильного функционирования и развития школы педагогический коллектив принимал активное участие в осуществлении новой образовательной инициативы «НАША НОВАЯ ШКОЛА», ключевой характеристикой которой становиться не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению. Основные направления организации учебно-воспитательного процесса в ГБОУ средней общеобразовательной школе № 200 в 2011/2012 учебном году: на 1-й ступени: Самой важной задачей, поставленной сегодня перед школой обществом, является качественное выполнение государственных программ в рамках закона об образовании. В свете этого начальная школа обязана научить детей осознанному чтению, письму и счёту, правильной, полноценной речи; привить учащимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус; средствами каждого учебного предмета воспитывать лучшие нравственные качества, любовь к Отечеству, к своему народу, его языку, духовным ценностям; а также способствовать разностороннему и гармоничному развитию младших школьников, раскрытию их творческих способностей. Исходя из информационного письма № 13-15-120/13 Министерства образования Российской Федерации от 03.06.2003 года "О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования", в котором Минобразования заявляет о необходимости введения новой системы оценивания, наша школа разрабатывала тему: "Система содержательной оценочной деятельности как условие становления личности младшего школьника" (в рамках гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе). С 1 сентября 2011 года учащиеся первых классов начали обучаться по новому образовательному стандарту (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования - ФГОС НОО) с использованием новых образовательных технологий, соответствующих современным образовательным целям, заявленным в стандарте. Вместе с тем, достижения учебно-воспитательной работы были устремлены к решению главной задачи, стоящей перед коллективом начальной школы: облагораживание души и сердца ребенка посредством обогащения его духовного мира на основе содержания различных предметов. Кроме того, решались и другие задачи: - повышение уровня мотивации к обучению, - повышение уровня обученности учащихся, - соответствие уровня ключевых компетенций государственным стандартам, - преемственность в обучении со средним звеном школы, - развитие творческих способностей учащихся. К моменту окончания начальной школы обязательными являются выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнить их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками освоения программы. Научить ребенка учиться — значит обеспечить его успехи вплоть до окончания школы. на 2-й ступени:
Основными задачами 2-й ступени являются:
на 3-й ступени:
В результате работы на третьей ступени обучения школа обеспечивает: усвоение государственных стандартов образования в условиях профильного обучения в старших классах, профессиональную ориентацию обучающихся, приобретение знаний и психологическую подготовку для сдачи ЕГЭ, интеллектуальную и общепсихологическую подготовку к обучению в вузах. В классах универсального профиля при неизменном сохранении стандарта на первый план выходит задача социализации. |
Добавить в свой блог или на сайт
Похожие:
Разместите кнопку на своём сайте: