Опыта работы учителя русского языка и литературы




Скачать 215.4 Kb.
НазваниеОпыта работы учителя русского языка и литературы
Дата конвертации11.05.2013
Размер215.4 Kb.
ТипДокументы
ОБОБЩЕНИЕ

ОПЫТА РАБОТЫ


УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

И ЛИТЕРАТУРЫ

МОУ СОШ № 40 г. Брянска


Гапоновой

Оксаны Владимировны


ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ.


«Сентиментальная прогулка внутрь».

Сергей Краснянский (школьный поэт).


Ученик, как на плаху выходит к доске.

Две шпаргалки запрятаны в левом носке.

Отчужденность в глазах – глубже спрятать свечу

(Я идти не хочу, не хочу, не хочу,

Ведь меня не зовут, чтоб любить, чтоб лечить,

А зовут – уличить, уличить, уличить!)

Класс. Учитель. Зевота. Стоит ученик…

Как мне Вам объяснить, чтоб смогли Вы понять,

Что нельзя Вам ни строить его, ни ломать,

Как нельзя изготовить цветка лепесток,

Если в Вашей руке – молоток, молоток.

(Если б вместо него Вам бы тоже – свечу,

Я на этот огонь – захочу! полечу!)

Как прекрасен итог: сколько знаний всего

Вы вложили в него! А всего – ничего:

Чур, от сих и до сих – истин сто прописных,

Нудных правил – законов простой хоровод…

Из учебной программы решёток стальных

Отпустите его – пусть душа оживёт,

Отпустите его – пусть душа воспарит,

Если в спящей душе его что-то горит,

Если Вы не успели свечу затушить…

А иначе нет смысла и повода жить!


АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА.

В последние годы личностно ориентированный подход стремительно завоевывает образовательное пространство России. А это стало возможным благодаря общественно-политическим, экономическим, социальным преобразованиям, произошедшим в нашей стране в последнее десятилетие. Сменились ценностные ориентации, и в качестве самой большой ценности в соответствии с провозглашенными принципами гуманизации и демократизации общества признается свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. А это может быть достигнуто лишь при личностно ориентированном подходе к образованию и воспитанию, когда учитываются потребности, возможности и склонности школьника, и он сам выступает наряду с учителем в качестве активного субъекта.


ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ.

Цель такого обучения, основной ценностью которого является признание в каждом ученике неповторимой индивидуальности, состоит в создании системы психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на “усредненного” ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.

Главным вопросом для меня является: “Как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учащимся?” В этом состоит основное противоречие традиционной школы, связанное с групповой формой организации обучения и индивидуальным характером усвоения знаний.

Длительность работы над проблемой составляет пять лет.


ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА раскрывается в работах учёных, методистов:

Афанасьевой Н.А. «Личностный подход в обучении»;

Лукьяновой М.И. «Теоретико-методологические основы организации

личностно ориентированного урока»;

Якиманской И.С. «Личностно ориентированное развивающее обучение».


ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА.

Технология личностно ориентированного обучения представляет сочетание обучения, понимаемого как нормативно-сообразная деятельность общества, и учения, как индивидуально значащей деятельности отдельного ребёнка. Её содержание, методы приёмы направлены главным образом на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого ученика, помочь становлению личностно значимых способов познания путём организации целостной учебной познавательной деятельности.

В образовательном процессе выделены основные сферы человеческой деятельности (наука, искусство, ремесло); обоснованы требования к тому, как ими овладевать, описывать и учитывать личностные особенности (тип и характер интеллекта, уровень его развития и т.п.).

Определяя сферы человеческой деятельности, выделяется их психологичес-кое содержание, выделяются индивидуальные особенности интеллекта, сте-пень его адекватности (неадекватности) определенному виду деятельности.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Чтобы анализ художественного текста послужил средством воспитания духовной личности я использую разные приемы и методы.

«Стержневые умения»: сравнение, способность видеть, как изменяется герой, оценка персонажа.

Сравнение - логическая операция - это умение общего порядка, но считаю его важным и для решения задач литературного образования.

Умение сравнивать те или иные элементы художественного произведения стимулирует развитие воображения учащихся, их ассоциативного мышления. На сходстве или на контрасте строится система образов многих произведений, а также пейзажные, портретные, бытовые описания, речевые характеристики. Вот почему основное моё внимание в среднем звене направлено на обучение школьников умению пользоваться сравнением. Очень важно для учащихся овладеть умением видеть, как изменяются герои, то есть целенаправленно следить за становлением и развитием личности персонажа литературного произведения. И, наконец, формирование умения оценивать литературного героя позволяет говорить об уровне понимания художественного произведения, обогащении чувств и мыслей учащихся.

Например, мы с детьми составляем план развития характера литературного героя:

1. Каков герой в начале повествования? Кто он? Как выглядит? Какова его семья? Что его больше всего занимает, к чему он стремиться, как относится к людям?

2. Какие события окружающей жизни производят на него наибольшее впечатление и вызывают изменения во внешнем облике, речи?

3. Чьи влияния испытывает герой? Как они сказываются на отношении героя к жизни? На его поведении?

4. Какие поступки, суждения, чувства раскрывают нам новые черты в характере героя, изменения его отношения к жизни, людям?

5. Какой из моментов жизни героя можно считать наиболее важным, определяющим его будущее?

Формирование характера героя побуждают учащихся ежеурочно продумывать и запоминать самые важные обстоятельства, влияющие на героя. Большинство прочитавших произведение обычно любят его главных героев.

Роль художественного слова велика. Художественный текст – это высшая единица обучения. В книге Е.И.Никитиной «Связный текст на уроках русского языка» поднимаются современные проблемы. В абсолютном большинстве методических пособий, разработок, во всех учебниках русского языка в качестве закрепления любой грамматической темы рекомендуются главным образом разрозненные предложения. Этот пестрый набор фраз воспринимается как нелепость, которая может рассмешить детей. Так возникает опасность формализма в преподавании языка. Ведь подбирая и рекомендуя языковой материал для уроков, методисты проявляют непростительное безразличие к содержанию его, к задачам воспитания учащихся, развития из связной речи. Текст – центральный компонент моего урока русского языка, именно через текст реализуются все цели обучения в комплексе: коммуникативная, образовательная, воспитательная. Весь материал, организующийся вокруг текста, работает на него.

Таким образом, утверждение в методике преподавания русского языка текстоцентричного подхода обусловлено функциями текста в учебном процессе и учебнике, его ролью и статусом (текст является единицей содержания обучения, единицей контроля). Встает вопрос о решении двух важнейших задач – повышения уровня речевой и письменной культуры школьника в органичном единстве. Непременным условием достижения данной цели является целенаправленное использование текста в качестве дидактического материала при обучении школьников грамотному письму.

Один из важнейших условий формирования правописных умений является повышение уровня речевой культуры учащихся. Ведь только речь приводит к потребности развития её правильного орфографического и пунктуационного оформления.

Использование текста на уроках орфографии и пунктуации в определенной степени позволит решить сформулированную задачу – формировать правописание и речевые навыки в единстве.

Анализируя разные виды художественных текстов на уроке русского языка, мы пришли к следующему алгоритму:

1. Выразительное чтение.

2. Тема.

3. Основная мысль.

4. Стиль речи.

5. Тип речи.

6. Средства связи.

7. Текстовые синонимы и антонимы.

8. Стилистически окрашенные слова.

9. План текста.

10. Сделать все виды разбора.

11. Анализ орфографии и пунктуации.

Художественный текст на уроке – это не только путь к грамотному письму, но и путь к слову, книге. С его помощью мы добиваемся главной цели обучения – формируем правописные навыки, развиваем речь, воспитываем эстетический и художественный вкус, вызываем эмоции и чувства, побуждаем к творчеству.

Вопиющая безграмотность натолкнула на мысль, что нужен нестандартный подход.


РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Личностно ориентированное обучение позволяет учителю добиваться хороших результатов в педагогической деятельности. Ежегодно мои ученики участвуют в конкурсе «Русский медвежонок». В 2008 – 2009 учебном году Михалёва Раиса стала победителем регионального этапа данного конкурса.

В 2008 – 2009 учебном году Лазукина Елена стала победителем районного конкурса чтецов «Моя Родина».

В 2010 – 2011 учебном году Челознова Кристина и Михалёва Раиса стали призерами муниципального этапа Всероссийской олимпиады по русскому языку.

Результаты ЕГЭ по русскому языку в 2008 – 2009 учебном году выше средних по региону.

РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ по русскому языку в 2008 – 2009 учебном году:

Показатели

Результаты

Успеваемость

100%

Порог прохождения

36 баллов

Минимальный результат в 11а

47 баллов

Максимальный результат в 11а

73 балла

Результат написания части С (максимальный результат – 21 балл)

Минимальный – 14 баллов;

Максимальный – 20 баллов.

Средний балл в 11а

61балл

Средний балл в регионе

60,2 балла


Качество знаний по русскому языку и литературе выше среднего в регионе.

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.


Год


Класс


Успеваемость

Качество знаний

Качество знаний по региону

2008 – 2009





100%

100%

60%

65%

51,75%

2009 – 2010







100%

100%

100%

73%

48%

54%

54,62%

50,80%

2010 - 2011







100%

100%

100%

66%

46%

49%

51,7%

45,75%



КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ ПО ЛИТЕРАТУРЕ


Год


Класс


Успеваемость

Качество знаний

Качество знаний по региону

2008 – 2009





100%

100%

76%

85%

72,2%

2009 – 2010







100%

100%

100%

75%

66%

75%

74,9%

71,7%

2010 - 2011







100%

100%

100%

73%

63%

65%

72%

62,7%



РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРЕВОДНЫХ ЭКЗАМЕНОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 2008 – 2009 учебном году.

Класс

Успеваемость

Качество знаний





100%

100%

52%

70%

РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРЕВОДНЫХ ЭКЗАМЕНОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 2009 – 2010 учебном году.

Класс

Успеваемость

Качество знаний







100%

100%

100%

79,2%

72,7%

90%

РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРЕВОДНЫХ ЭКЗАМЕНОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 2010 – 2011 учебном году.

Класс

Успеваемость

Качество знаний




100%


66%



ПРИЛОЖЕНИЯ.

Приложение 1.

Урок литературы в 6 классе.

Кто такой Человек?

(по рассказу Е.Носова «30 зёрен»).

Цели урока:

  1. Помочь учащимся понять идейный смысл рассказа.

  2. Закрепить представления о способах выражения авторской позиции.

  3. Развивать навыки анализа художественного текста.

  4. Прививать учащимся гуманное отношение к природе.

Оборудование: текст рассказа Е.Носова «30 зёрен»,

«Словарь русского языка» С.И.Ожегова,

иллюстрации с изображением птиц,

тетради учащихся по литературе.

Ход урока.

Эпиграф.

Чтение учителем или подготовленным заранее учеником стихотворения А.Я.Яшина «Покормите птиц зимой».

Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.


Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.


Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.


Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.


Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.


Вступительное слово учителя:

Как вы поняли, сегодня на уроке пойдет речь о птицах, как нужно относиться к «братьям нашим меньшим». В центре внимания будет рассказ Е.Носова «30 зёрен».

Откройте тетради, запишите тему урока: «Кто такой Человек?».


Беседа по изучаемому материалу по выявлению первичного восприятия текста:

Как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?

(мы должны ответить на вопрос: «Кого можно назвать Человеком с большой буквы по мнению писателя Е.Носова).

Обращаемся к тексту рассказа. Дома вы его читали. Понравился ли он вам?

О чём этот рассказ?

Назовите элементы сюжета.

Назовите действующих лиц рассказа.


Аналитическая работа с текстом.

Как автор называет птицу?

Почему вместо слова «синица» писатель говорит «синичка»?

Найдите в тексте слова другие слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Только ли нежность и любовь выражается в этих словах?

Давайте проследим по тексту, как постепенно меняется отношение синички к Человеку.

Найдите слова, характеризующие состояние синички.

Что помогло побороть страх?

Синичка

Человек

Робея, тревожно пугаясь

Книги

Испуганно замирая и настораживаясь

Работа

Боязно

Обязанность

С боязливым любопытством

Помогать

Доверчиво




На какие слова, говоря о человеке нужно обратить внимание прежде всего?

(по мере ответов на вопросы заполняется таблица).

Слово «человек» многозначно. Посмотрим, какие значения этого слова даёт нам словарь С.И. Ожегова (работа со словарём).

Подберите однокоренные слова к слову «человек»

(человечность, человечный).

Знаете ли вы, что в русском языке есть пришедшие из других языков слова, близкие по значению слову «человечный»?

Это слова «гуманный», «гуманистический».


Сочинение-миниатюра.

Учащимся предлагается письменно ответить на один из вопросов на выбор:

  1. Как вы понимаете фразу «Чтобы каждый … положил бы на своем окне по 30 конопляных зёрен». О чём думал писатель, когда произносил эти слова?

  2. Кто же такой Человек, по мнению писателя Е.Носова?

Зачитать вслух несколько работ по желанию учащихся.


Итоги урока:

Итак, сегодня на уроке мы говорили о Человеке и человечности. Хочется, чтобы вы были гуманными людьми, заботились друг о друге и братьях наших меньших.


Домашнее задание:

Написать сочинение на тему: «Поступок, которым я горжусь».


Приложение 2.

Урок русского языка в 7 классе.

Деепричастие. Повторение изученного.

Цели урока:

  1. Повторить орфограммы и пунктограммы по теме «Деепричастие».

  2. Привитие гуманного отношения к окружающему миру.


Ход урока.

Эпиграф.

В очарованье русского пейзажа есть подлинная радость,

Но она открыта не для каждого и даже не каждому художнику видна.

С утра, обременённая работой, трудом лесов, заботами полей,

Природа смотрит как бы с неохотой на нас, неочарованных людей.

Н.Заболоцкий

Сообщение учителем темы и целей урока.

Два человека работают у доски по карточкам с индивидуальными заданиями:

1. НЕ с разными частями речи. (Сычев А.)

2. Правописание суффиксов причастий и деепричастий (Соломонов Р.) .


Параллельно идет фронтальный опрос класса:

  1. Что такое деепричастие?

  2. Какие общие признаки у деепричастий и глагола?

  3. Чем отличается деепричастие от глагола?

  4. Что сближает деепричастие с наречием?


На доску проецируются слова: (не)задумываясь, (не)торопится, (не)беспокоясь, (не)навидя, (не)будучи, (не)разбирается, (не)несу, (не)сбросив, (не)мог, (не)ра…стилаясь, (не)хочет…ся; (не)напуганный; (не)зная, (не)доумевая; (нне)покрытые головы; (не)распечатанная мною.

Какая орфограмма объединяет все эти слова?


Самостоятельная работа учащихся:

Работа по вариантам: из данных на доске слов

- учащиеся, сидящие на 1 варианте выписывают деепричастии и определяют их вид;

- сидящие на 2 варианте, выписывает глаголы и причастия.

Проверка самостоятельной работы (вслух) и работы по карточкам у доски.

Следующий слайд презентации: текст стихотворения Н.Заболоцкого «Журавли».













ЖУРАВЛИ
Вылетев из Африки в апреле
К берегам отеческой земли,
Длинным треугольником летели,
Утопая в небе, журавли.

Вытянув серебряные крылья
Через весь широкий небосвод,
Вел вожак в долину изобилья
Свой немногочисленный народ.

Но когда под крыльями блеснуло
Озеро, прозрачное насквозь,
Черное зияющее дуло
Из кустов навстречу поднялось.

Луч огня ударил в сердце птичье,
Быстрый пламень вспыхнул и погас,
И частица дивного величья
С высоты обрушилась на нас.

Два крыла, как два огромных горя,
Обняли холодную волну,
И, рыданью горестному вторя,
Журавли рванулись в вышину.

Только там, где движутся светила,
В искупленье собственного зла
Им природа снова возвратила
То, что смерть с собою унесла:

Гордый дух, высокое стремленье,
Волю непреклонную к борьбе -
Все, что от былого поколенья
Переходит, молодость, к тебе.

А вожак в рубашке из металла
Погружался медленно на дно,
И заря над ним образовала
Золотого зарева пятно.





Читаем вслух. Определите идею данного произведения.

Назовите деепричастные обороты, объясните знаки препинания в тексте.

Выполнение синтаксического разбора первого предложения на доске (Михалёва Р.):

Вылетев из Африки в апреле к берегам отеческой земли,

Длинным треугольником летели, утопая в небе, журавли.

Работа с текстом.

С любовью к пр..роде.

В стар…ом парк…, за оградой нашего дома, есть кленовая а(л,лл)ея. Она пр…чудливо извивается устремляясь за город. Сн…гири наведываются туда каждый день. Их ман…т зимн…е деревья своими лёгкими крылатыми сем…нами.

Сидят птиц(ы,и) на клёнах важно, покойно поклёвывают золотистые сем…на. А до чего хороши! Грудь у сн…гиря алая. Спинка голубая, а на голове ч…рный б…рет. По врем…нам птицы ныряют в снег и купаются в нём. Потом похаживают по снегу чертят на нём замысловатые бороз…ки и следы-крестики.

От слова «снег» птице назывании е дано – «снегирь».

Сн…гири первые вес…ники зимы.

(по А.Баркову)

Чтение текста вслух (Мосина Ю.):

Определите тему и идею текста.

Определите стиль и тип текста.

Выпишите из текста предложения с деепричастными оборотами.

Затем выпишите остальные слова с пропущенными орфограммами.


Проверка вслух данного вида работы.


Самостоятельная работа. Написать сочинение-миниатюру по теме «Птицы нашего края», используя деепричастные обороты.


Зачитать вслух несколько работ по желанию учащихся.


Итоги урока. Сегодня на уроке мы повторили тему «Деепричастие». Я надеюсь, что ожидающий нас диктант вы напишете успешно


Домашнее задание. Упражнение 134.


Приложение №3.

Урок русского языка в 8 классе

по технологии личностно ориентированного подхода.


Тема: Простое предложение.


Цели урока:

Углубление знаний учащихся о видах простых предложений по строению.

Расширение знаний учащихся о главных членах предложения.


Ход урока

1. Проверочная работа.

Выполнить синтаксический разбор предложения. Выписать словосочетания и указать все виды связи.

Неторопливо, негусто, каждая сама по себе, красуясь на лету и давая полюбоваться собою, спускаются на землю белые снежинки.

2. Индивидуальное задание.

Суффиксы прилагательных и причастий

Гласные перед Н и НН в суффиксах причастий (Хандогину А. и Гаранину Е.)

- Тетр с печ. осн., ч.1 стр. 59, №2.

Правописание частиц НЕ и НИ (Чуприк Кристине)

Н и НН в различных частях речи (Селифонову В.)

Правописание личных окончаний глаголов

Суффиксы глаголов (Решетнёву А.) - Тетр с печ. осн., ч.1, стр. 23,№25 - первые 5 слов, №27 - по 10 слов из каждого абзаца

Суффиксы причастий (АгафоновойД. и Потуданской П.) ) - Тетр с печ. осн., ч.1, стр.44,№46, 49,55 (по 10 слов из каждого упражнения)

Н и НН в суффиксах различных частей речи (Челозновой К. и Ермачковой О)

Гласные перед Н и НН в суффиксах причастий (Плотникову Г. ) - Тетр с печ. осн., ч.1, стр.51, №55

Падежные окончания имен существительных (КубатинуД. И Шалунову Д.)

Правописание личных окончаний глаголов (Ветрову Е. )

Не с различными частями речи (Абашину Т.) - Тетр с печ. осн., ч.1, стр.17, №17,стр.23,№25 (по 10 слов из каждого упражнения)

Отрицательные местоимения и наречия

Правописание наречий (Анишину А.)


3. Закрепление усвоения нового материала.

1) Работа с учебником. Упражнение 65.

2) Упр.69( раб тетр. по русск. яз, ч.1, стр.46)

2) Творческая работа.

Написать этюд на одну из тем: «В осеннем лесу», «Первый снег», «Самый лучший подарок». Желательно использовать инверсию и другие средства художественной выразительности.

5. Подведение итогов урока.

Домашнее задание. Учебник для 8 кл., индивидуальные программы учащихся. Выполнить синтаксический разбор одного предложения (по своему выбору), выписать из него все словосочетания и сочетания слов и сделать их синтаксический разбор.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Опыта работы учителя русского языка и литературы iconПреподавание литературы в образовательной системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова. Из опыта работы учителя русского языка и литературы Дровосековой Л. И

Опыта работы учителя русского языка и литературы icon«Город Валуйки и Валуйский район» опыт работы учителя русского языка и литературы
«Использование технологий интенсивного обучения Т. Я. Фроловой как средство повышения качества знаний учащихся на уроках русского...

Опыта работы учителя русского языка и литературы icon«Деятельностная парадигма в образовании»
...

Опыта работы учителя русского языка и литературы iconМетодическое объединение учителей русского языка и литературы Советского района Методические материалы для учителей русского языка и литературы
Игровая технология как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы

Опыта работы учителя русского языка и литературы iconАнализ работы районного методического объединения учителей русского языка и литературы в 2009/2010 учебном год
Цель работы мо: обеспечение современного уровня преподавания русского языка и литературы и повышение качества знаний учащихся через...

Опыта работы учителя русского языка и литературы iconОтчет мо учителей русского языка и литературы за 2011-2012 учебный год
Укарина Л. Г., Мельник С. И.), 6 учителя – I категорию (Лама О. Н., Бочкарева А. И., Могедир С. С., Тагба Н. У., Антоненко М. В.,...

Опыта работы учителя русского языка и литературы iconПлан. Аттестация учителя русского языка и литературы Рахимовой Лязат Майлыхановны по проблемной теме: “Межпредметные связи на уроках русского языка и литературы как основа повышения коммуникативной культуры учащихся”
Межпредметные связи на уроках русского языка и литературы как основа повышения коммуникативной культуры учащихся”

Опыта работы учителя русского языка и литературы iconОтчет учителя русского языка и литературы Мартьяновой С. С. «Воспитание нравственных качеств учащихся на уроках русского языка и литературы»
Послании Президента Республики Казахстан – Лидера Нации Н. А. Назарбаева народу Казахстана «Социально-экономическая модернизация...

Опыта работы учителя русского языка и литературы iconМетодика подготовки к сдаче егэ по русскому языку выступление учителя русского языка и литературы моу сош №24 Предгорного муниципального района Ставропольского края
Выступление учителя русского языка и литературы моу сош №24 Предгорного муниципального района Ставропольского края

Опыта работы учителя русского языка и литературы iconУмк для гуманитарных специальностей (ггпи)
Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки учителей (учителя литературы и русского...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница