Использование активных форм при организации физкультурно-оздоровительной работы в школе




Скачать 155.92 Kb.
НазваниеИспользование активных форм при организации физкультурно-оздоровительной работы в школе
Дата конвертации17.05.2013
Размер155.92 Kb.
ТипДокументы


Использование активных форм при организации физкультурно-оздоровительной работы в школе.

 


Автор опыта:

Колмыков Александр Владимирович,

учитель физической культуры

МОУ СОШ № 7 г. Белгород



    Информация об опыте


Данный опыт возник в Белгородской средней общеобразовательной школе № 7. В школе создана благоприятная среда, способствующая сохранению и укреплению здоровья подрастающего поколения.

Состояние здоровья подрастающего поколения - важный показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и прогноз на будущее. Трудовые ресурсы страны, ее безопасность, политическая стабильность и экономическое благополучие находятся в тесной причинно-следственной связи с тем, каков суммарный потенциал здоровья детей, подростков, молодежи. Именно в этом отношении ситуация в современной России вызывает наибольшие, даже по сравнению с внешнеполитическими проблемами, тревоги и опасения. Последнее время общественную тревогу вызывает состояние здоровья школьников. По данным НИИ гигиены и профилактики заболевания детей, около 90% школьников имеют отклонение физического и психического здоровья.

Причины сложившегося неблагополучия здоровья детей самые различные. Свою долю ответственности за сложившуюся ситуацию несет и система образования. Одна из них состоит в недооценке значения физкультурно-оздоровительного воспитания в деле формирования здоровья физического и духовного.

Актуальность темы подтверждают статистические данные, полученные в ходе проведённых в Вязовской средней общеобразовательной школе исследований за четыре года (2002-2006г.). Количество первоклассников, имеющих физические недостатки и хронические заболевания, увеличивается: в 2003г. –22%, 2004г. – 22%, 2005г. – 23%, 2006г. – 25%. Отмечается тенденция к росту заболеваемости миопией, плоскостопием, нервно-психическими расстройствами, аллергическими заболеваниями и различными формами сколиоза. В результате обучения в начальной школе количество детей с патологией зрительной системы увеличивается в среднем до 35%. Среди других патологий высок процент вегето-сосудистой дистонии, заболеваний желудочно-кишечного тракта и морфофункциональные отклонения, среди которых преобладают нарушения осанки. Данные медицинских осмотров, проводимых в школе, показали динамику общей заболеваемости школьников всех возрастов, которая характеризуется неуклонным ростом хронических заболеваний: системы кровообращения – 1,7 раза, костно-мышечной – 1,74 раза, других систем – 1,5 раза. В структуре хронических патологий ведущие места занимают болезни ЛОР-органов, миопия, плоскостопие, нервно-психические расстройства. Одновременно с ростом хронических заболеваний отмечается и снижение уровня обученности школьников.

Отвечая на требования научно-технической революции и постоянно наращивая объем и интенсивность учебных нагрузок, школа все больше обостряла проблему их переносимости, превращаясь в "больную школу" (В.Кумарин, 2001; С.Симонов, 1999). Перевод проблемы здоровья обучающихся в плоскость педагогики и психологии не завершился созданием технологии организации оздоровительной работы в образовательном учреждении, которая зачастую сводится к набору большего или меньшего количества недостаточно обоснованных, плохо систематизированных, мало взаимосвязанных, а значит и неэффективных мероприятий. Все это рождает ряд серьезных противоречий:

- между практической востребованностью и недостаточной научно-методической обоснованностью организации оздоровительного воспитания учащихся в условиях современной школы;

- между объективной необходимостью развития оздоровительного воспитания и субъективной недооценкой его роли в жизни человека и общества;

- между оздоровительными задачами, стоящими перед учреждениями образования и экономическими возможностями системы образования, ограниченностью возможностей большинства школ создать необходимые условия для поддержания и укрепления здоровья учащихся.

Разрешению указанных противоречий в значительной мере может помочь введение в учебно-воспитательный процесс образовательных учреждений комплексной системы оздоровительного воспитания личности учащегося.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в обеспечении эффективности оздоровительной направленности применения новых технологий, способствующих сохранению и укреплению здоровья школьников.

Работа по теме опыта проводилась с 2007 года до 2011 года в начальных классах в течение пяти лет обучения.

Диапазон применения опыта широк, на каждой ступени обучения в общеобразовательном учреждении имеются дети, нуждающиеся в оздоровлении средствами и методами физической культуры. Технология опыта предлагает систему конкретных методических приёмов, методических рекомендаций по оздоровительному воспитанию учащихся разных возрастных групп с активным включением традиционных и нетрадиционных средств и методов физической культуры. Данный опыт актуален для учителей физической культуры, медицинских работников, классных руководителей, администрации школ и может быть использована в образовательных учреждениях любого типа.

Новизна опыта заключается в дополнении в учебный процесс урока новых структурных элементов, разнообразие применяемых средств, единство врачебного, педагогического контроля и самоконтроля имеющих оздоровительное направление.

Теоретическая база опыта.

  Человеческий организм  функционирует по законам саморегуляции. При этом на него воздействует  множество внешних факторов. Многие из них оказывают крайне отрицательное влияние. К ним, прежде всего, следует отнести: нарушение гигиенических требований режима дня,  режима питания;  неблагоприятные экологические факторы; вредные привычки; отягченную или неблагополучную  наследственность и т.д.

Одним из наиболее эффективных способов противодействия этим факторам является следования правилам здорового образа жизни. Ученые определили, что состояние  здоровья  человека больше всего – на 50% - зависит от  образа жизни, а остальные  50%  приходятся на экологию  (20%), наследственность (20%), медицину (10%) т.е. на не зависящие от человека  причины.

Основная роль отводится правильно организованной  двигательной активности. Однако необходимо со всей отчетливостью понимать, что успешное решение  проблемы здоровья  возможно только в том случае, когда  человек наряду  с правильно организованной  двигательной активностью будет систематически выполнять и другие заповеди сохранения и укрепления здоровья. Внедряя в школе здоровьесберегающие технологии, нужно придерживаться следующих принципов:

  • организация личностно-ориентированного обучения с учетом индивидуальных возможностей ребёнка;

  • осуществление системы рекреационных, коррекционных и реабилитационных мероприятий по сохранению здоровья и созданию комфортных условий для детей «группы риска»;

  • выбор оптимальных педагогических технологий и учебных программ, учитывающих возраст, пол, социальную и экологическую среду;

Педагогическое кредо заключается в позитивном восприятии ученика, каким бы он ни был, в способности понимать его, в знании проблем и особенностей характера, в умении выявить положительные стороны, желания и интересы, в способности прощать, не держать зла на нерадивых учеников и, конечно же, в знании особенности их физического и психического развития. Свою педагогическую деятельность необходимо строить под девизом: "не навреди".

Суть данного принципа заключается в том, что физическая культура должна содействовать укреплению здоровья.

Чтобы физическая культура оказывала положительное влияние на здоровье учащихся, необходимо соблюдать следующие правила: применять только те средства и методы физического воспитания, которые имеют научное обоснование их оздоровительной ценности; планировать физические нагрузки в соответствии с возможностями учеников; необходимо обеспечить в процессе использования всех форм физической культуры регулярность и единство врачебного, педагогического контроля и самоконтроля.

Принцип оздоровительной направленности обязывает учителя так организовать физическое воспитание, чтобы оно выполняло и профилактическую, и развивающую функции. Это означает, что с помощью физического воспитания необходимо: совершенствовать функциональные возможности организма, повышая его работоспособность и сопротивляемость неблагоприятным воздействиям; компенсировать недостаток двигательной активности, возникающей в условиях современной жизни.

Одна из главных задач, стоящих перед образовательным учреждением, является максимальный охват учащихся физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня, недели, месяца и учебного года. Содержание этих мероприятий позволяет выполнять в доступной форме комплексы упражнений и участвовать в подвижных играх всем учащимся, в том числе и отнесенным по состоянию здоровья к подготовительной и специальной медицинским группам. При этом очень важно совместно с медицинскими работниками регулярно отслеживать оздоровительный эффект от проведенных мероприятий. Физкультурно-оздоровительные формы включают в себя следующие мероприятия:

  • дни здоровья, спорта и туризма;

  • гимнастику до занятий;

  • утреннюю гигиеническую (вводную) гимнастику;

  • физкультурные минуты и паузы во время уроков;

  • физические упражнения, подвижные и народные игры в перерывах между уроками.

Режим учебного дня, насыщенный всеми формами физкультурно-оздоровительных мероприятий, является одним из определяющих факторов сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Вышеперечисленные физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня должны проводиться с максимальным охватом учащихся с целью укрепления здоровья, закаливания организма, повышения работоспособности, формирования здорового образа жизни у учащейся молодежи.


Технология опыта



Цель технологии – снижение количества заболеваний учащихся путем физкультурно-оздоровительной работы в школе.

Задачи работы были следующими:

  1. Поиск таких форм, методов, приемов, которые в максимальной степени способствовали бы повышению оздоровительной направленности учащихся.

  2. Осуществление системы рекреационных, коррекционных и реабилитационных мероприятий по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

  3. Формировать навыки здорового образа жизни.

Используемая концепция предусматривает, что процесс оздоровительного воспитания будет протекать эффективно, если разработанные технологии позволят снизить заболеваемость учащихся, повысят общую физическую подготовленность; формирование личности учащихся будет ориентировано на приобретение навыков здорового образа жизни; основу этого процесса будет составлять личностно-ориентированный подход, определяющий активизацию потребностно-мотивационной сферы личности учащихся; обеспечивается непрерывность и преемственность поэтапного оздоровительного воспитания.

Практическая значимость опыта состоит в том, что результаты направлены на совершенствование и развитие физкультурно-оздоровительного воспитания, обеспечивающего сохранение и укрепление здоровья школьников; на разработку технологии оздоровления, методических рекомендаций по оздоровительному воспитанию учащихся разных возрастных групп с активным включением традиционных и нетрадиционных средств и методов физической культуры.

Развитие и поддержание двигательных качеств учащихся осу­ществляется на уроках физической культуры, во время самостоя­тельных тренировок, на тренировках в спортивных кружках и сек­циях, в клубах, в туристских походах и т. д.

Эффективность этих занятий в достижении и поддержании нормативного уровня физической подготовленности во многом определяется рациональной структурой и нормированием нагру­зок.

Большинство учащихся не занимаются спортом. Поэтому имен­но на уроках физической культуры они должны получить необ­ходимую дозу развивающих нагрузок.

Должные параметры нагрузок, которые необходимо выпол­нять на каждом уроке физкультуры (Приложении №1). Как видно из таблицы, для развития основных двигательных качеств до нормативного уровня необходимо затратить около 45 мин, а для их поддержания на нормативном уровне около 30 мин. Од­нако столько времени практически выделить невозможно, так как на уроке, помимо развития двигательных качеств, должны ре­шаться и другие задачи. Поэтому на уроке физкультуры могут быть использованы определенные методические приемы, дающие условно дополнительно резервы времени.

Очень важно при проведении урока следить за внешними признаками реакции учеников на нагрузку и в зависимости от этого изменять ее для определения реакции организма учеников можно пользоваться таблицей (Приложение №2).

Признаки значительного утомления, появляющиеся у большинства учеников класса, говорят о том, что нагрузка на уроке была для них чрезмерной, и ее следовало снизить, введя более длительные промежутки для отдыха. В тех случаях, когда у отдельных учеников наблюдаются признаки резкой степени утомления, их надо направить к врачу для осмотра.

Оздоровительный эффект физических упражнений наблюдается лишь в тех случаях, когда они рационально сбалансированы и правильно сочетаются с закаливающими средствами в виде водных процедур, солнечных и воздушных ванн, а также массажа.

Таким образом, регулярное применение физических упражнений и закаливающих факторов повышает жизненный тонус организма занимающихся. Физическое воспитание должно содействовать не только развитию двигательных качеств и навыков, но и состоянию здоровья в широком понимании этого слова. Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов

Нарушение режима дня, учебно-трудовой деятельности, гигиены питания приводит к нарушениям роста, развития и состояния здоровья детей и подростков.

Требуют внимания и так называемые «практически» здоровые дети. У них нет признаков заболеваний и имеется лишь ослабленная реакция на физическую нагрузку. Такое состояние здоровья можно, например, наблюдать после перенесенных острых заболеваний, при хронических заболеваниях.

Сочетание физических упражнений с закаливанием повышает защитные функции организма от инфекций. В своей работе нужно использовать самые различные формы, средства и виды закаливания: проведение большей части и отдыха на свежем воздухе, систематическое проветривание спортивных залов, систематические водные процедуры после занятий физическими упражнениями, водно-воздушные ванны, душ с контрастной температурой, обливание холодной водой, местное закаливание наиболее холодоуязвимых участков тела и в первую очередь ног. При закаливании соблюдаются постепенность и индивидуальный подход, систематичность и комплексность.

Учитель, регулярно контролируя учащихся, по раз­личным показателям, заносит данные в карту здоровья школьника.

Она является дневником наблюдения за физическим развитием, физической подготовленностью, и функциональным состоянием школьника в течение всего обучения в школе. Карта здоровья школьника заполняется в соответствии с нормами рекомендованными программой по физической культуре под ред. Ляха В.И. а также оценочными таблицами школьников Белгородской области.

Систематическое наблюдение позволяет отследить динамику развития обучающегося и организовать работу ними с учётом индивидуальных особенностей организма.

Ежегодно в карте согласно медицинскому осмотру вписывается группа здоровья и заболевания, если таковые имеются, помогает разделить класс на группы здоровья, для каждой из которых характерна своя физическая нагрузка.

Согласно данным физического развития функционального состояния организма учащегося, а также частоты заболеваний за истекший год учитель планирует свою работу на уроке с ослабленными детьми.

На занятиях по физической культуре ослабленные дети требуют особой заботы и внимания, по сравнению с другими школьниками. Они быстрее утомляются, не могут сосредоточиться, часто пропускают уроки. Ослабленность нередко мешает таким ученикам занять место в школьном коллективе. С улучшением здоровья повышается их работоспособность, общительность, активность а вместе с тем и социальный статус.

Ослабленное состояние здоровья — явление устранимое. При умеренных, но систематически занятиях физическими упражнениями и играми, осторожном, но настойчивом закаливании организма воздухом, водой, солнцем, при соблюдении требований гигиены каждый ослабленный ученик может стать сильным и здоровым. Однако имеет распространение неправильная практика освобождения ослабленных учеников по состоянию здоровья от уроков физической культуры. Из занятий физическими упражнениями выключаются как раз наиболее нуждающиеся в их воздействии. Педагогические наблюдения показывают, что ослабленные ученики не уверены в своих силах, неловки и застенчивы, малоактивны, чрезмерно чувствительны, недостаточно подтянуты, безудержно возбудимы. Если же ученик ослаблен потому, что перенес инфекционную болезнь и его организм еще не совсем оправился от нее, то такого ученика необходимо ограничить в занятиях физическими упражнениями, особо чутко подходить в определении нагрузки, хотя сам ученик стремится к активным занятиям.

Следовательно, учителю совершенно не достаточно знать только группу, к которой врач относит ученика. Очень важно знать наличие отклонений от нормы и причину, вызвавшую их. Не всегда нужно ограничивать и оберегать ученика от упражнений, требующих известного напряжения. Необходима повседневная связь учителя физической культуры с врачом, с родителями и классным руководителем с целью установления истинной характеристики проблемы ослабленного ученика и определения в зависимости от этого методических приемов в занятиях физическими упражнениями и играми. Для устранения ослабленности нужен комплекс гигиенических и воспитательных воздействий в соединении с физическими упражнениями. Построение урока с учетом упражнений для ослабленных учащихся в основном остается общим для всего класса. Когда учитель проводит урок без разделения на группы, он все время держит в поле своего внимания ослабленных учеников. Например, при проведении прыжков в высоту для них устанавливается меньшая высота и ограничивается количество прыжков. Ученикам, которым нельзя много бегать, учитель дает задание наблюдать за порядком во время бега или дает ходьбу в ритме бега. При метании им дается граната облегченного веса и ограничивается количество бросков. В играх, где участие ослабленных учеников нежелательно, учитель привлекает их к судейству, наблюдению и т.д.

Также важно добиться доверчивого отношения учащихся к учителю: добиться того, чтобы ученики всегда говорили правду, чтобы не скрывали от учителя недомогания, боясь пренебрежительного отношения со стороны товарищей. Но, конечно, чуткость учителя к жалобам на плохое самочувствие не должна потворствовать уклонению учащихся от занятий. Учитель особенно внимательно должен наблюдать за учащимися в тех школах, где временно нет врача и где отсутствует возможность постоянного врачебного осмотра.

Ни в коем случае нельзя говорить ученику, что он ослаблен. Подчеркивая его ослабленность, мы незаметно для себя закрепляем в нем чувство неполноценности, пассивность. В некоторых случаях при чрезмерной активности ученика, которая, по мнению врача преждевременна, необходимо указывать на ограничение в движениях. Карта здоровья является связующим звеном между учителем физической культуры, медицинским работником, классным руководителем, родителями. Она эффективна при переходе ученика из начального звена в среднее и т.д. (при смене учителя ф\к), а также при переходе из школы в школу (в результате чего может произойти некоторый физический и функциональный спад организма) карта здоровья показывает истинное состояние развития и физической подготовленности учащегося (Приложение №3).


Результативность  опыта.


В ходе работы над темой было уделено большое внимание мониторингу состояния здоровья учащихся и были достигнуты следующие результаты:


Сведения об учащихся, отнесённых к различным группам здоровья (по результатам профилактических осмотров)

 

Группа Здоровья

2007-2008 уч.г.

2010-2011 уч.г.

1 гр. Здоровья

44,1%

56,8 %

2 гр. Здоровья

50,6 %

40,2 %

3 гр. Здоровья

5,3 %

 3,0 %


1 группа  здоровья - здоровые дети;

2 группа здоровья – незначительные отклонения  в состоянии здоровья ( в т.ч. кариес);

3 группа здоровья - хронические заболевания;

4 группа здоровья - значительные отклонения в состоянии здоровья


Анализ данных, заключенных в таблице позволяет сделать вывод о том, что происходит снижение числа детей с третьей группы здоровья и рост количества детей первой группы.


Процентный показатель снижения часто болеющих детей в школе с 2007-2011 уч.год.




Количество пропущенных дней по болезни на 1 ученика.





Общие данные по заболеваемости учащихся ( по результатам медицинского осмотра), % от общего количества учащихся.

  

Типы заболеваний

2007-2008 уч.г.

2010-2011 уч.г.

Органы зрения

2,5

2,3

Органы дыхания

2,8

2,6

Опорно- двигательный аппарат

15,2

12,1

Школьный травматизм

-

-

Прочие заболевания

9,33

6,5

Общие данные

55,84

43,2


Согласно таблиц и диаграмм прослеживается динамика снижения роста заболеваний, пропусков занятий по болезни и отсутствие школьного травматизма за последние три года.

Основной и наиболее значимый вывод, который вытекает из анализа результатов опыта состоит в том, что предложенные формы физкультурно-оздоровительной работы оказались эффективными при организации физического воспитания в общеобразовательной школе.

В технологии данного опыта содержатся формы, средства и методы ориентированны на оздоровление учащихся как на уроке физической культуры так и во внеурочное время.


Библиографический список:


  1. Болонов Г.П. «Физкультура в начальной школе» М.: творческий центр «Сфера»2005 г.

  2. БарышеваН.В.«Основы физической культуры школьника» Самара 1994г.

  3. Вайнбаум Я.С.«Дозирование физических нагрузок школьников» М.: Просвещение 1991 г.

  4. Журнал «Физическая культура в школе» №3 1985г.

  5. Журнал «Физическая культура в школе» №3 1999г.

  6. Озолин Н.Г. «Молодому коллеге» М.: «Физкультура и спорт» 1988 г.

  7. СмирновН.К.«Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе» Москва 2002г.

  8. Ковалько В.И. «Помощь школьному учителю» «ВАКО» М:2004г


Приложение к опыту


  1. Приложение №1 Должное нормирование нагрузок на уроке физической культуры.

  2. Приложение №2 Определение степени утомления по внешним признакам.

  3. Приложение №3 Карта здоровья школьника.



Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Использование активных форм при организации физкультурно-оздоровительной работы в школе iconОсобенности организации нетрадиционных малых форм физкультурно-оздоровительной работы с учащимися начальной школы
Управление школой как условие развития субъектов образовательного процесса. Особенности физкультурно-оздоровительной работы в школе;...

Использование активных форм при организации физкультурно-оздоровительной работы в школе iconИспользование активных и интерактивных форм при двух уровневой системе по направлению подготовки «Техносферная безопасность»
Поскольку проблема качества образования является одним из приоритетных направлением системы образования России, то комплексное использование...

Использование активных форм при организации физкультурно-оздоровительной работы в школе icon«Использование инновационных технологий физкультурно-оздоровительной работы в доу»
Одной из важнейших теоретических и практических проблем физкультурно-оздоровительной работы в доу является внедрение и использование...

Использование активных форм при организации физкультурно-оздоровительной работы в школе iconПо итогам проверки физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в школе
Проверка спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы в 1-11 классах проводилась заместителем директора по воспитательной...

Использование активных форм при организации физкультурно-оздоровительной работы в школе iconРекомендации по организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением москва 2009
Организация физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства в городе москве 6

Использование активных форм при организации физкультурно-оздоровительной работы в школе iconИспользование средств физической культуры и спорта в оздоровлении детей и молодежи, совершенствование физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в организациях
Целью создания физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне» в Ярославской области (далее комплекс) является использование средств...

Использование активных форм при организации физкультурно-оздоровительной работы в школе iconРекомендации по организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства москва 2011
Организация физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства

Использование активных форм при организации физкультурно-оздоровительной работы в школе iconРекомендации по организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства москва 2010
Организация физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства

Использование активных форм при организации физкультурно-оздоровительной работы в школе iconРекомендации по организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства москва 2012
Организация физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства

Использование активных форм при организации физкультурно-оздоровительной работы в школе iconИспользование психолого – педагогических технологий развития личности, способностей ребенка посредством активных форм учебной деятельности в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи
К)оу «Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад 235» (V вида) на 2010 2011 учебный год является: Использование психолого...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница