Л. С. Выготский об истории развития высших психических функций




Скачать 31.07 Kb.
НазваниеЛ. С. Выготский об истории развития высших психических функций
Дата конвертации25.11.2012
Размер31.07 Kb.
ТипДокументы
Л.С. Выготский об истории развития высших психических функций.

"История развития высших психических функций" [1931] (дважды издавалась на русском, переведена на английский, итальянский, венгерский, румынский и чешский)


Лев Семенович Выготский (1896 – 1934) — отечественный психолог, создатель культурно–исторической концепции развития высших психических функций. До второй половины 20–х гг. занимался проблемой восприятия искусства, выделяя в эмоциональной сфере воспринимающего то или иное произведение искусства два разнонаправленных аффекта, противоположность которых снимается в катарсисе, являющимся основой эстетических реакций. В работе „Исторический смысл психологического кризиса“ приступил к анализу общих проблем методологии и теории психологии и построению методологии марксистской психологии. Занимался проблемами дефектологии в созданной им лаборатории психологии аномального детства (1925 – 1926), сформулировав новую теорию развития аномального ребенка. В последний этап своего творчества исследовал соотношение мышления и речи, развитие значений в онтогенезе, эгоцентрическую речь („Мышление и речь“, 1934). Ввел понятие зоны ближайшего развития. Оказал существенное влияние как на отечественную (А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.В. Запорожец), так и мировую психологическую мысль.

При построении новой - советской психологии - он стремился к ориентации на марксистскую методологию. Разработал учение о развитии высших психических функций в процессе опосредованного общением освоения индивидом ценностей культуры. Культурные средства, прежде всего знаки языка, служат своего рода орудиями, оперируя которыми субъект воздействует на другого, формирует собственный внутренний мир, приобретая способность управлять собственным поведением. Психические функции, данные природой ("натуральные"), преобразуются в функции высшего уровня развития ("культурные"). Так, механическая память становится логической, ассоциативное течение представлений - целенаправленным мышлением или творческим воображением, импульсивное действие - произвольным и т. п. "Всякая функция в культурном развитии ребенка, - пишет Выготский,- выходит на сцену дважды, в двух планах, - сперва социальном, потом - психологическом. Сперва между людьми как категория интерпсихическая, затем внутри ребенка как категория интрапсихическая" ("История развития высших психических функций", 1931). Зарождаясь в прямых социальных контактах ребенка со взрослыми, высшие функции затем "вращиваются" в его сознание. Этот процесс перехода извне вовнутрь был назван интериоризацией.

Рассмотрим этот процесс подробнее на примере функции памяти. В эксперименте принимали участие 4 возрастные группы: 5-6 лет, 8-9 лет, 10-13 лет и 22-27 лет. Участников просили сыграть в игру, в которой они должны были ответить на несколько вопросов, не используя при этом определенные слова. Как правило, каждому ребенку предлагали 3 или 4 задания, которые разнились по ограничениям, налагавшимся на ответы, и видам потенциальных вспомогательных стимулов, которыми мог воспользоваться ребенок. В каждом задании ребенку задавали 18 вопросов, которые имели отношение к цвету («Какого цвета …?»). Ребенка просили быстро ответить на вопрос, используя одно слово.

1 задание: ребенку задают вопросы, на которые он может отвечать без каких-либо ограничений, так узнают базовый уровень подготовленности ребенка.

2 задание: вводят несложные ограничения (два цвета нельзя называть вовсе, а остальные цвета нельзя называть дважды).

3 задание: условия те же, что и во втором задании, но ребенку в помощь дают цветные карточки («Эти карточки могут помочь тебе победить в игре»).

4 задание: полностью аналогично третьему, оно предлагалось в том случае, если ребенок не использовал карточки в предыдущем задании или начал использовать их лишь в конце.

Итогами этого эксперимента стало, во-первых, подтверждение того, как знак (цветная карточка) помогает работать психической функции (памяти) более эффективно, а во-вторых, то, что возможность использовать знаки появляется не сразу. Совсем маленькие дети не улучшали своих результатов, хотя возможность использовать карточки у них была, в то время как более старшие (8-13 лет) значительно улучшали свои результаты. Интересно, что взрослым наличие карточек так же не помогало улучшить результаты. Да, конечно, они и так были достаточно высоки. Но в чем же дело? Выготский предположил, что взрослые способны оперировать собственными внутренними умственными знаками, поэтому карточки (внешние знаки) не давали им преимущества. Внешний знак, который еще не доступен малышам и который требуется школьникам, превратился у взрослого во внутренний знак, используемый взрослым в качестве средства припоминания.

Итак, развитие высших психических функций является следствием прогрессирующей интернализации знаков, которые первоначально доступны только извне, а потом благодаря общению со взрослыми «вращиваются» и становятся внутренними.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Л. С. Выготский об истории развития высших психических функций iconПриказ от 28 декабря 1998 г. N 383 о специализированной помощи больным при нарушениях речи и других высших психических функций
Организация специализированной помощи больным с нарушениями речи и других высших психических функций органического и функционального...

Л. С. Выготский об истории развития высших психических функций iconПриказ от 28 декабря 1998 г. N 383 о специализированной помощи больным при нарушениях речи и других высших психических функций
Организация специализированной помощи больным с нарушениями речи и других высших психических функций органического и функционального...

Л. С. Выготский об истории развития высших психических функций iconПриказ от 28 декабря 1998 года n 383 о специализированной помощи больным при нарушениях речи и других высших психических функций
Организация специализированной помощи больным с нарушениями речи и других высших психических функций органического и функционального...

Л. С. Выготский об истории развития высших психических функций iconКоличество детей с трудностями обучения письму и нарушениями письменной речи увеличивается год от года. Трудности овладения грамотной письменной речью с
Л. С. Выготского и А. Р. Лурия о системном строении высших психических функций. Методы нейропсихологии нацелены на изучение структурных...

Л. С. Выготский об истории развития высших психических функций iconПояснительная записка Нейропсихологический подход к коррекции отклоняющегося развития
Нейропсихология занимает важное место в ряду дисциплин, обращенных к проблеме нормального и отклоняющегося онтогенеза. Нейропсихологический...

Л. С. Выготский об истории развития высших психических функций icon9: «Синдромный анализ нарушений высших психических функций»
Модально—специфические факторы, связанные с работой различных анализирующих систем: зрительной, слуховой, кожно-кинестетической,...

Л. С. Выготский об истории развития высших психических функций iconВ пособии представлены анализ закономерностей развития и распада психи­ки, характеристики основных нарушений высших психических функций и лично­сти, вопросы
Патопсихология: Теория и практика: Учеб пособие для студ высш пед учеб, заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 232 с....

Л. С. Выготский об истории развития высших психических функций iconСписок вопросов по нейропсихологии (неклинПс)
Принципы нейропсихологии Выготского-Лурии. Социальный генезис высших психических функций (впф). (Статья про письмо)

Л. С. Выготский об истории развития высших психических функций icon«Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Тии значимых для обучения психофизиологических и высших психических функций. Являясь умственно сохраненными, не имея классических...

Л. С. Выготский об истории развития высших психических функций iconВ контексте культурно-исторической психологии
«История развития высших психических функций», «Инструментальный метод в психологии», «Орудие и знак в развитии ребёнка», «Мышление...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница