1. Характеристика контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по физике в 2009 г
Скачать 340.78 Kb.
|
1 2
| ФИЗИКА 1. Характеристика контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по физике в 2009 г. Экзаменационная работа по физике для ЕГЭ-2009 содержала 36 заданий: 25 заданий с выбором ответа (часть 1), 5 заданий с кратким ответом (часть 2), 6 заданий с развернутым ответом (часть 3). Общее время выполнения работы составляло 210 минут. Содержание экзаменационной работы по физике в 2009 г. определялось следующими нормативными документами:
В экзаменационной работе были представлены задания разного уровня сложности: базового, повышенного и высокого. Задания базового уровня контролировали, в основном, знание основных физических явлений, величин или законов на репродуктивном уровне или применения знаний в знакомых ситуациях, овладение умением проводить несложные преобразования с физическими величинами. Повышенному уровню сложности соответствовали задания, которые проверяли умение использовать несколько (два и более) физических законов или определений, относящихся к одной и той же теме, умений решать типовые расчетные задачи на применение одной-двух формул. Задания высокого уровня сложности проверяли умение использовать законы и теории физики в измененной или новой ситуации при решении расчетных задач, в том числе и задачах, сочетающих материал из разных разделов курса физики (комплексные задачи). В части 1 (задания А1 – А25) к каждому заданию приводилось четыре варианта ответа, из которых правильным был только один. Распределение заданий в первой части работы было следующим: А1-А7 ¾ механика; А8-А12 ¾ молекулярная физика, термодинамика; А13-А19 ¾ электродинамика; А20-А23 ¾ СТО, квантовая и атомная физика; А24, А25 ¾ проверка сформированности методологических умений. В заданиях части 1 значительное место уделено диагностике уровня сформированности частных умений: умения работать с графиками, рисунками, таблицами и фотографиями, а также умения анализировать функциональные зависимости между физическими величинами. Распределение таких заданий в КИМ 2009 г. по всем разделам курса физики представлено в таблице 1. Таблица 1 Распределение таких заданий
Часть 2 включала 2 задания на установление соответствия (базового уровня) (В1 и В2) и 3 расчетные задачи (повышенного уровня) (В3 – В5), после решения которых требовалось дать краткий ответ в виде числа. Часть 3 - это задачи, к которым необходимо было привести полное развернутое решение. Задание С1 – качественный вопрос, задания С2 – С6 – расчетные задачи. Распределение расчетных задач было следующим: С2 ¾ механика; С3 ¾ молекулярная физика, термодинамика; С4 и С5 ¾ электродинамика; С6 ¾ квантовая и атомная физика. Цель введения качественного задания (С1): проверка умений анализировать физические явления, строить логически обоснованные рассуждения, применять имеющиеся теоретические знания для объяснения явлений из окружающей жизни. В 2009 г. были использованы два типа качественных задач: объяснение физических явлений, наблюдаемых в окружающей жизни. объяснение опыта, иллюстрирующего протекание тех или иных физических явлений. Решение качественного задания должно было включать следующие элементы:
В КИМах 2009 г. были включены задания по всем основным разделам курса физики: «Механика» (кинематика, динамика, статика, законы сохранения в механике, механические колебания и волны). «Молекулярная физика. Термодинамика». «Электродинамика» и «Основы специальной теории относительности», (электростатика, постоянный ток, магнитное поле, электромагнитная индукция, электромагнитные колебания и волны, оптика, элементы СТО). «Квантовая физика» (корпускулярно-волновой дуализм, физика атома, физика атомного ядра). Общее количество заданий в варианте по каждому из разделов приблизительно пропорционально его содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на изучение данного раздела в школьном курсе физики. Уровень сложности заданий также равномерно распределялся по всем разделам в соответствии с их содержательным объемом. В экзаменационной работе проверялся уровень овладения выпускниками средней (полной) школы основными умениями, отраженными в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной и средней (полной) школы по физике. В экзаменационных вариантах по физике использовались различные способы представления информации: графики, таблицы, схемы, схематичные рисунки, фотографии реальных экспериментов. Все задания первой (А1 - А25) и второй (В3- В5) частей экзаменационной работы оценивались в 1 балл. Задания В1 и В2 оценивались в 2 балла, задания С1 - С6 – в 3 балла. Решения задач третьей части (С1 - С6) оценивались двумя экспертами в соответствии с обобщенными критериями оценивания, с учетом правильности и полноты ответа. Максимальный балл за все задания с развернутым ответом составлял 3 балла. Задача считалась решенной, если учащийся набрал за нее не менее 2-х баллов. В третьей части экзаменационной работы содержались задачи высокого уровня сложности по всем разделам школьного курса физики. По принятым критериям оценивания заданий с развернутым ответом полное правильное решение задачи должно было содержать следующие элементы:
Проверка выполнения заданий с развернутым ответом проводилась региональной предметной комиссией по обобщенным критериям оценки, разработанной Федеральной предметной комиссией по физике. В системе оценивания были учтены наиболее типичные ошибки или недочеты, допускаемые учащимися, и определено их влияние на оценивание. Для каждого задания, в качестве справки и для контроля правильности требуемого ответа, приводился авторский способ решения. Однако предлагаемый разработчиками КИМов способ (метод) решения не являлся определяющим для построения шкалы оценивания работ учащихся. Поэтому перед проверкой работы учащегося эксперт обязан был решить каждое задание варианта и предусмотреть возможные другие способы решения. В некоторых случаях в обобщенную систему оценивания включались дополнительные требования. Так в КИМах встречался ряд задач (например, по геометрической оптике), при решении которых обязательно наличие рисунка. В этом случае отсутствие рисунка в работе учащегося приводит к снижению оценки на один балл. Оценивание задач, в условиях которых приводились фотографии реальных экспериментов, учитывало необходимость правильной записи показаний приборов. Если показания приборов в работе экзаменующегося были записаны не правильно, и отклонение в записи превышало цену деления прибора, то эксперт имел право снизить оценку на один балл. 2. Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по физике выпускниками образовательных учреждений В 2009 г. общее число участников ЕГЭ в Московской области по физике составило 7679 из 70 муниципальных образований, в 2008 г. экзамен в форме ЕГЭ не проводился, в 2007 г. – 164 выпускника, в 2006 г. - 220, в 2005 г. - 265, в 2004 г. - 361. В 2009 г. в Московской области выполнялся 41 вариант экзаменационной работы, включающих все разделы физики. В таблице 2 представлены обобщенные результаты выполнения заданий с выбором ответа по основным темам (разделам) в зависимости от их уровня предъявления. Уровни сложности заданий определяются следующим образом: Б – базовый (примерный интервал выполнения задания – 60% – 90%) П – повышенный (30% – 60%). Таблица 2 Результаты выполнения заданий с выбором ответа (задания части 1: А1 – А25)
На базовом уровне выпускниками усвоен основной понятийный аппарат кинематики, динамики, элементов статики, молекулярной физики, электростатики, физики атома и атомного ядра. Пробелы в усвоении на базовом уровне отдельных контролируемых элементов обнаружены по вопросам: газовые законы (39,8%), электромагнитные колебания (52,3%), геометрическая оптики (48%), СТО (38%), состав атомного ядра (49,5%), закон радиоактивного распада (30,0%). Низкий процент выполнения задания А25 – 29% – объясняется не только его новизной, но проблемами в методике преподавания физики: вопросам методологии и выполнению экспериментальной части учебных программ уделяется мало внимания. Анализ сформированности графических умений по всем разделам курса физики (по части 1) приведен в таблице 3. Таблица 3 Уровень сформированности графических умений
Таблица 3 показывает, что на базовом уровне усваивается нахождение физической величины из одного графика и графическая интерпретация в дистракторах. Нижняя граница диапазона (40%) определяется уровнем двух параметрических функций: графическая интерпретация изопроцессов как следствие уравнения состояния – связь между двумя параметрами при неизменном третьем. Скорее всего, это снижение объясняется тем, что в большинстве школ соответствующие демонстрационные исследования не проводятся, а при фронтальных работах не используют приборы для прямого измерения давления. Анализ функциональных зависимостей – один из важнейших естественнонаучных методов. Без умений работать с функциями невозможно усвоение физики. В таблице 4 приведен уровень сформированности умений анализировать функциональные зависимости между величинами. Таблица 4 Уровень сформированности умений анализировать функциональные зависимости
Умения работать с таблицами сформированы на уровне чуть выше 40%. Представление информации в виде рисунков широко используется в физической науке и во всех предметах естественнонаучного цикла. Поэтому проверка умений «работать» с рисунками может служить важнейшей из диагностической функцией. В отличие от ранее проанализированных умений, уровень освоения которых характеризуются определенной однородностью, умений «работать» с рисунками характеризуются большим разнообразием (см. табл. 5). Таблица 5 Уровень сформированности умений работать с рисунками
Мнемонические правила (правила правой и левой руки) широко используется в основной и средней (полной) школе. Этим объясняется относительно высокий уровень успешности выполнения заданий (58%). По «клеточкам» в задании измерялось фокусное расстояние, а рассчитывать надо было оптическую силу линзы. Это и привело к снижению успешности выполнения заданий (32%). Рисунок – источник информации для задания широко используется в преподавании. Именно в этом причина повышения уровня до 45%. Очевидно, что диаграммы уровней энергии атома водорода (успешность выполнения 15%) чаще всего используются лишь как иллюстрации. Определить правильный ход луча – умение высокого уровня. Результат выполнения задания на преломление света в призме – 38%. В части 2 содержались три расчетные задачи с кратким ответом по механике, МКТ и термодинамике, электродинамике. Новые задания – задания «на установление соответствия» (задания В1 и В2), в которых требовалось ответить на вопрос о «поведении» при заданных условиях нескольких величин, относящихся к одному и тому же объекту или явлению, установить связь явления и принципа действия прибора, формулами и величинами, входящими в них. В таблице 6 представлены обобщенные результаты выполнения заданий с кратким ответом по основным темам (разделам) курса физики. Таблица 6 Результаты выполнения заданий с кратким ответом (задания части 2: В1 – В5)
Следует обратить внимание, что задания на установление соответствия вызвали затруднения: с заданием В1 справились менее 18% выпускников. Низкий результат и по расчетным задачам. Правильный ответ по механике дали только 28% выпускников, по молекулярной физике и термодинамике – 29%, по электродинамике – 23%. К выполнению заданий с развернутым ответом (задания части 3 – С1 – С6) приступило 72,07 % выпускников Московской области (т.е. 5534 выпускника). В таблице 7 представлены обобщенные результаты выполнения заданий с развернутым ответом по основным темам (разделам) курса физики. Таблица 7 Результаты выполнения заданий с развернутым ответом (задания части 3: С1 – С6).
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 2
Добавить в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Ким в 2013 г. Полный перечень вопросов, которые могут контролироваться на едином государственном экзамене 2013 г., приведён в кодификаторе... | | Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения выпускниками государственного образовательного стандарта... |
 | Экзаменационная работа по физике для егэ-2010 содержала 36 заданий: 25 заданий с выбором ответа (часть 1), 5 заданий с кратким ответом... | | Разработка контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена |
| Пояснения к демонстрационному варианту контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена | | Демонстрационный вариант егэ по физике предназначен для того, чтобы дать представление участнику егэ и широкой общественности о структуре... |
| Икт составлена на основе авторской программы Угриновича Н. Д. с учетом примерной программы основного общего образования по курсу... | | Икт составлена на основе авторской программы Угриновича Н. Д. с учетом примерной программы основного общего образования по курсу... |
| Икт составлена на основе авторской программы Угриновича Н. Д. с учетом примерной программы основного общего образования по курсу... |  | Содержание экзаменационной работы соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего и среднего (полного)... |
Разместите кнопку на своём сайте: