1. Характеристика контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по физике в 2009 г




Скачать 340.78 Kb.
Название1. Характеристика контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по физике в 2009 г
страница1/2
Дата конвертации27.05.2013
Размер340.78 Kb.
ТипДокументы
  1   2
ФИЗИКА

1. Характеристика контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по физике в 2009 г.

Экзаменационная работа по физике для ЕГЭ-2009 содержала 36 заданий: 25 заданий с выбором ответа (часть 1), 5 заданий с кратким ответом (часть 2), 6 заданий с развернутым ответом (часть 3). Общее время выполнения работы составляло 210 минут.

Содержание экзаменационной работы по физике в 2009 г. определялось следующими нормативными документами:

  • «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (Федеральный закон РФ от 9 февраля 2007 г. № 17 - ФЗ)

  • «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (Приказ № 1089 МО РФ от 05.03.2004 г.).

  • «Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по физике», «Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы по физике».

  • На основе указанных выше нормативных документов Федеральной предметной комиссией по физике были подготовлены:

  • Кодификатор элементов содержания по физике для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2009 г.

  • Спецификация экзаменационной работы по физике для выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений.

В экзаменационной работе были представлены задания разного уровня сложности: базового, повышенного и высокого.

Задания базового уровня контролировали, в основном, знание основных физических явлений, величин или законов на репродуктивном уровне или применения знаний в знакомых ситуациях, овладение умением проводить несложные преобразования с физическими величинами. Повышенному уровню сложности соответствовали задания, которые проверяли умение использовать несколько (два и более) физических законов или определений, относящихся к одной и той же теме, умений решать типовые расчетные задачи на применение одной-двух формул. Задания высокого уровня сложности проверяли умение использовать законы и теории физики в измененной или новой ситуации при решении расчетных задач, в том числе и задачах, сочетающих материал из разных разделов курса физики (комплексные задачи).

В части 1 (задания А1 – А25) к каждому заданию приводилось четыре варианта ответа, из которых правильным был только один. Распределение заданий в первой части работы было следующим: А1-А7 ¾ механика; А8-А12 ¾ молекулярная физика, термодинамика; А13-А19 ¾ электродинамика; А20-А23 ¾ СТО, квантовая и атомная физика; А24, А25 ¾ проверка сформированности методологических умений. В заданиях части 1 значительное место уделено диагностике уровня сформированности частных умений: умения работать с графиками, рисунками, таблицами и фотографиями, а также умения анализировать функциональные зависимости между физическими величинами. Распределение таких заданий в КИМ 2009 г. по всем разделам курса физики представлено в таблице 1.

Таблица 1

Распределение таких заданий

Умения

Количество заданий

(в среднем на вариант)

1. Анализ графиков

4

2. Анализ функциональных зависимостей между физическими величинами

3

3. Работа с рисунками

5

4. Практико-ориентированные задания

1

5. Таблицы

1


Часть 2 включала 2 задания на установление соответствия (базового уровня) (В1 и В2) и 3 расчетные задачи (повышенного уровня) (В3 – В5), после решения которых требовалось дать краткий ответ в виде числа.

Часть 3 - это задачи, к которым необходимо было привести полное развернутое решение. Задание С1 – качественный вопрос, задания С2 – С6 – расчетные задачи. Распределение расчетных задач было следующим: С2 ¾ механика; С3 ¾ молекулярная физика, термодинамика; С4 и С5 ¾ электродинамика; С6 ¾ квантовая и атомная физика.

Цель введения качественного задания (С1): проверка умений анализировать физические явления, строить логически обоснованные рассуждения, применять имеющиеся теоретические знания для объяснения явлений из окружающей жизни. В 2009 г. были использованы два типа качественных задач:

объяснение физических явлений, наблюдаемых в окружающей жизни.

объяснение опыта, иллюстрирующего протекание тех или иных физических явлений.

Решение качественного задания должно было включать следующие элементы:

  • верное указание на наблюдаемое физическое явление и правильное использование его в объяснении (если это необходимо) физических величин и законов, характеризующих протекание явления;

  • логическую цепочку рассуждений, приводящую к правильному ответу.

В КИМах 2009 г. были включены задания по всем основным разделам курса физики:

«Механика» (кинематика, динамика, статика, законы сохранения в механике, механические колебания и волны).

«Молекулярная физика. Термодинамика».

«Электродинамика» и «Основы специальной теории относительности», (электростатика, постоянный ток, магнитное поле, электромагнитная индукция, электромагнитные колебания и волны, оптика, элементы СТО).

«Квантовая физика» (корпускулярно-волновой дуализм, физика атома, физика атомного ядра).

Общее количество заданий в варианте по каждому из разделов приблизительно пропорционально его содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на изучение данного раздела в школьном курсе физики. Уровень сложности заданий также равномерно распределялся по всем разделам в соответствии с их содержательным объемом.

В экзаменационной работе проверялся уровень овладения выпускниками средней (полной) школы основными умениями, отраженными в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной и средней (полной) школы по физике.

В экзаменационных вариантах по физике использовались различные способы представления информации: графики, таблицы, схемы, схематичные рисунки, фотографии реальных экспериментов.

Все задания первой (А1 - А25) и второй (В3- В5) частей экзаменационной работы оценивались в 1 балл. Задания В1 и В2 оценивались в 2 балла, задания С1 - С6 – в 3 балла.

Решения задач третьей части (С1 - С6) оценивались двумя экспертами в соответствии с обобщенными критериями оценивания, с учетом правильности и полноты ответа. Максимальный балл за все задания с развернутым ответом составлял 3 балла. Задача считалась решенной, если учащийся набрал за нее не менее 2-х баллов. В третьей части экзаменационной работы содержались задачи высокого уровня сложности по всем разделам школьного курса физики. По принятым критериям оценивания заданий с развернутым ответом полное правильное решение задачи должно было содержать следующие элементы:

  1. правильно записаны формулы, выражающие физические законы, применение которых необходимо для решения задачи выбранным способом;

  2. проведены необходимые математические преобразования и расчеты, приводящие к правильному числовому ответу, и представлен ответ. При этом допускалось решение с промежуточными вычислениями.

Проверка выполнения заданий с развернутым ответом проводилась региональной предметной комиссией по обобщенным критериям оценки, разработанной Федеральной предметной комиссией по физике. В системе оценивания были учтены наиболее типичные ошибки или недочеты, допускаемые учащимися, и определено их влияние на оценивание. Для каждого задания, в качестве справки и для контроля правильности требуемого ответа, приводился авторский способ решения. Однако предлагаемый разработчиками КИМов способ (метод) решения не являлся определяющим для построения шкалы оценивания работ учащихся. Поэтому перед проверкой работы учащегося эксперт обязан был решить каждое задание варианта и предусмотреть возможные другие способы решения.

В некоторых случаях в обобщенную систему оценивания включались дополнительные требования. Так в КИМах встречался ряд задач (например, по геометрической оптике), при решении которых обязательно наличие рисунка. В этом случае отсутствие рисунка в работе учащегося приводит к снижению оценки на один балл. Оценивание задач, в условиях которых приводились фотографии реальных экспериментов, учитывало необходимость правильной записи показаний приборов. Если показания приборов в работе экзаменующегося были записаны не правильно, и отклонение в записи превышало цену деления прибора, то эксперт имел право снизить оценку на один балл.

2. Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по физике выпускниками образовательных учреждений

В 2009 г. общее число участников ЕГЭ в Московской области по физике составило 7679 из 70 муниципальных образований, в 2008 г. экзамен в форме ЕГЭ не проводился, в 2007 г. – 164 выпускника, в 2006 г. - 220, в 2005 г. - 265, в 2004 г. - 361.

В 2009 г. в Московской области выполнялся 41 вариант экзаменационной работы, включающих все разделы физики. В таблице 2 представлены обобщенные результаты выполнения заданий с выбором ответа по основным темам (разделам) в зависимости от их уровня предъявления. Уровни сложности заданий определяются следующим образом: Б – базовый (примерный интервал выполнения задания – 60% – 90%) П – повышенный (30% – 60%).

Таблица 2

Результаты выполнения заданий с выбором ответа

(задания части 1: А1 – А25)

№ задания

Проверяемый элемент знаний

Уровень усвоения

Средний процент выполнения

А1

Кинематика

Б

70,0

А2

Кинематика

Б

67,6




Динамика

Б

73,2

А3

Динамика

Б

75,0

А4

Закон сохранения импульса

Б

85,0

А5

Динамика

Б

65,0




Закон сохранения механической энергии

Б

78,0

А6

Механические колебания

Б

64,0




Механические волны

Б

83,0

А7

Динамика

П

47,0




Закон сохранения механической энергии

П

31,0




Закон сохранения импульса

П

48,6

А8

Строение вещества

Б

56,0




Кинетическая теория газов

Б

62,3

А9

Термодинамика

Б

82,1




Газовые законы

Б

39,8

А10

Термодинамика

Б

49,0

А11

Термодинамика

Б

76,0

А12

Газовые законы

П

52,0

А13

Электростатика

Б

58,5

А14

Постоянный электрический ток

Б

73,0

А15

Магнитное поле

Б

63,5

А16

Электромагнитные колебания

Б

52,3

А17

Геометрическая оптика

Б

48,0

А18

СТО

Б

38,0

А19

Закон Ома для полной цепи

П

70,0




Электромагнитные колебания

П

53,3

А20

Энергия фотона

Б

56,8




Состав атомного ядра

Б

49,5

А21

Состав атомного ядра

Б

62,1




Альфа-, бета-, гамма излучения

Б

91,0

А22

Ядерные реакции

Б

91,0

А23

Электромагнитные волны

Б

56,8




Фотоэффект

Б

69,0




Закон радиоактивного распада

Б

30,0

А24

Методологические умения

Б

51,5

А25

Методологические умения

Б

29,0


На базовом уровне выпускниками усвоен основной понятийный аппарат кинематики, динамики, элементов статики, молекулярной физики, электростатики, физики атома и атомного ядра. Пробелы в усвоении на базовом уровне отдельных контролируемых элементов обнаружены по вопросам: газовые законы (39,8%), электромагнитные колебания (52,3%), геометрическая оптики (48%), СТО (38%), состав атомного ядра (49,5%), закон радиоактивного распада (30,0%). Низкий процент выполнения задания А25 – 29% – объясняется не только его новизной, но проблемами в методике преподавания физики: вопросам методологии и выполнению экспериментальной части учебных программ уделяется мало внимания.

Анализ сформированности графических умений по всем разделам курса физики (по части 1) приведен в таблице 3.

Таблица 3

Уровень сформированности графических умений

Умения

Средний процент выполнений

Нахождение физической величины

50

Двухпараметрическая зависимость (при одном неизменном параметре)

40

Соответствие между графиком и процессом

55

Нахождение физической величины из одного графика и графическая интерпретация в дистракторах

65


Таблица 3 показывает, что на базовом уровне усваивается нахождение физической величины из одного графика и графическая интерпретация в дистракторах.

Нижняя граница диапазона (40%) определяется уровнем двух параметрических функций: графическая интерпретация изопроцессов как следствие уравнения состояния – связь между двумя параметрами при неизменном третьем.

Скорее всего, это снижение объясняется тем, что в большинстве школ соответствующие демонстрационные исследования не проводятся, а при фронтальных работах не используют приборы для прямого измерения давления.

Анализ функциональных зависимостей – один из важнейших естественнонаучных методов. Без умений работать с функциями невозможно усвоение физики. В таблице 4 приведен уровень сформированности умений анализировать функциональные зависимости между величинами.

Таблица 4

Уровень сформированности умений

анализировать функциональные зависимости

Анализ функциональных зависимостей

Средний процент выполнений

Связь между физическими величинами

50

Двухпараметрическая зависимость (при одном неизменном параметре)

40

Закономерность

71

Фундаментальные законы

58


Умения работать с таблицами сформированы на уровне чуть выше 40%.

Представление информации в виде рисунков широко используется в физической науке и во всех предметах естественнонаучного цикла. Поэтому проверка умений «работать» с рисунками может служить важнейшей из диагностической функцией.

В отличие от ранее проанализированных умений, уровень освоения которых характеризуются определенной однородностью, умений «работать» с рисунками характеризуются большим разнообразием (см. табл. 5).

Таблица 5

Уровень сформированности умений

работать с рисунками

Работа с рисунками

Средний процент выполнений

Мнемонические операции с рисунками

58

«Измерения» по рисункам

32

Рисунок – источник информации *

-----------------------------------------------------

*Исключено задание с уровнями энергии

45

--------------------

15

Нахождение величины, параметра

42

Нахождение правильного элемента в рисунке

38

Рисунок, выражающий сущность закона

46


Мнемонические правила (правила правой и левой руки) широко используется в основной и средней (полной) школе. Этим объясняется относительно высокий уровень успешности выполнения заданий (58%).

По «клеточкам» в задании измерялось фокусное расстояние, а рассчитывать надо было оптическую силу линзы. Это и привело к снижению успешности выполнения заданий (32%).

Рисунок – источник информации для задания широко используется в преподавании. Именно в этом причина повышения уровня до 45%. Очевидно, что диаграммы уровней энергии атома водорода (успешность выполнения 15%) чаще всего используются лишь как иллюстрации.

Определить правильный ход луча – умение высокого уровня. Результат выполнения задания на преломление света в призме – 38%.

В части 2 содержались три расчетные задачи с кратким ответом по механике, МКТ и термодинамике, электродинамике. Новые задания – задания «на установление соответствия» (задания В1 и В2), в которых требовалось ответить на вопрос о «поведении» при заданных условиях нескольких величин, относящихся к одному и тому же объекту или явлению, установить связь явления и принципа действия прибора, формулами и величинами, входящими в них.

В таблице 6 представлены обобщенные результаты выполнения заданий с кратким ответом по основным темам (разделам) курса физики.


Таблица 6

Результаты выполнения заданий с кратким ответом

(задания части 2: В1 – В5)

Задание

Проверяемый элемент знаний

% учащихся, получивших данное число баллов

0

1

2


В1


Установить соответствие между физической величиной и ее изменением

59,2

23,2

17,6

В2

Установить соответствие между физическим явлением и прибором

22,7

32,7

44,6

Установить соответствие между формулами и названиями величины

24,5

37,5

38,0

В3

Механика

72,0

28,0



В4

МКТ и термодинамика

71,0

29,0



В5

Электродинамика (электромагнитные колебания)

77,0

23,0




Следует обратить внимание, что задания на установление соответствия вызвали затруднения: с заданием В1 справились менее 18% выпускников. Низкий результат и по расчетным задачам. Правильный ответ по механике дали только 28% выпускников, по молекулярной физике и термодинамике – 29%, по электродинамике – 23%.

К выполнению заданий с развернутым ответом (задания части 3 – С1 – С6) приступило 72,07 % выпускников Московской области (т.е. 5534 выпускника). В таблице 7 представлены обобщенные результаты выполнения заданий с развернутым ответом по основным темам (разделам) курса физики.

Таблица 7

Результаты выполнения заданий с развернутым ответом

(задания части 3: С1 – С6).

Задание

Проверяемый элемент знаний и умений

% учащихся, получивших данное число баллов

0

1

2

3

С1

Закон Ома для полной цепи. Закон Ома для участка цепи. Умение начертить эквивалентную схему.

60,4

28,3

6,4

2,8

Электризация. Взаимодействие заряженных тел.

66,1

22,1

8,5

3,2

Явление самоиндукции.

90,4

5,5

1,9

2,2

С2

Закон сохранения механической энергии. Закон сохранения импульса. Умение применить уравнения кинематики при описании движения тела.

71,4

16,8

4,0

6,2

Закон сохранения механической энергии. Закон сохранения импульса.

75,6

15,9

2,8

5,6

Закон сохранения импульса. Теорема о кинетической энергии.

92,2

3,9

1,4

2,5

Второй закон Ньютона. Формула расчета силы трения. Умение применить уравнения кинематики при описании движения тела.

95,4

3

0

1,6

С3

Первый закон термодинамики. Газовые законы. Формула расчета внутренней энергии одноатомного идеального газа.

71,3

11,8

3,1

13,2

Первый закон термодинамики. Уравнение состояния газа. Формула расчета работы газа.

79,6

15,1

3,3

2,9

Первый закон термодинамики. Газовые законы. Формула расчета внутренней энергии одноатомного идеального газа. Формула расчета работы газа.

70,0

9,4

3,6

14,8

С4

Закон Ома для полной цепи. Закон Ома для участка цепи. Закономерности соединения резисторов. Формула емкости плоского конденсатора

73,0

16,3

2,7

8,0

Закон Ома для полной цепи. Формула расчета мощности тока

76,6

19,3

3,0

6,0

Закон Ома для полной цепи. Закон Ома для участка цепи. Закономерности соединения резисторов.


75,0


17,1


2,7


8,8

Формулы расчета напряженности электрического поля, связи напряженности электрического поля и разности потенциалов. Умение применить уравнения кинематики и второй закон Ньютона при описании движения заряженной частицы.

97,8

1,1

0,3

0,8

Закон электромагнитной индукции. Закон Ома для полной цепи. Формула расчета заряда, протекающего по цепи

95,4

1,4

0,9

2,3




С5

Формулы тонкой линзы и увеличения, даваемого линзой. Умение выполнить чертеж.

82,9

7,5

2,4

6,3

Закон электромагнитной индукции. Закон Ома для полной цепи. Формулы расчета магнитного потока, сопротивления проводника

86,2

4,3

4,6

4,9

Закон электромагнитной индукции. Закон Ома для полной цепи. Формула расчета силы тока.

98,0

0

0

2,0

Описание движения заряженной частицы с использованием силы, действующей на заряд, второго закона Ньютона и уравнений кинематики

95,6

0,5

2,3

1,4

С6

Формулы расчета энергии, выделяемого радиоактивным препаратом, и количество теплоты.

83,9

2,1

3,6

9,7

Энергия фотона, излучаемого атомом при переходе из одного состояния в другое. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Формула импульса фотоэлектрона.

85,6

7,2

6,5

6,5

Формулы расчета энергии, выделяемого радиоактивным препаратом, и кинетической энергии.

96,9

1,2

0,8

1,2

Энергия фотона, излучаемого атомом при переходе из одного состояния в другое. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.

94,8

2,7

0,5

1,9

Связь между кинетической энергией и импульсом частицы

94,0

3,1

0

2,0
  1   2

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

1. Характеристика контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по физике в 2009 г iconДемонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2013 года
Ким в 2013 г. Полный перечень вопросов, которые могут контролироваться на едином государственном экзамене 2013 г., приведён в кодификаторе...

1. Характеристика контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по физике в 2009 г iconСпецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2013 году единого государственного экзамена по физике Назначение контрольных измерительных материалов
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения выпускниками государственного образовательного стандарта...

1. Характеристика контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по физике в 2009 г icon1. Характеристика контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по физике в 2010 г
Экзаменационная работа по физике для егэ-2010 содержала 36 заданий: 25 заданий с выбором ответа (часть 1), 5 заданий с кратким ответом...

1. Характеристика контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по физике в 2009 г iconА. Г. Ершов от 31 января 2006 года
Разработка контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена

1. Характеристика контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по физике в 2009 г iconИнструкция по выполнению работы Экзаменационная работа по английскому языку состоит из четырех
Пояснения к демонстрационному варианту контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена

1. Характеристика контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по физике в 2009 г iconПояснения к демонстрационному варианту контрольных измерительных материалов по физике в 2012 году
Демонстрационный вариант егэ по физике предназначен для того, чтобы дать представление участнику егэ и широкой общественности о структуре...

1. Характеристика контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по физике в 2009 г iconРабочая программа по информатике и икт 9 класс
Икт составлена на основе авторской программы Угриновича Н. Д. с учетом примерной программы основного общего образования по курсу...

1. Характеристика контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по физике в 2009 г iconРабочая программа по информатике и икт 8 класс
Икт составлена на основе авторской программы Угриновича Н. Д. с учетом примерной программы основного общего образования по курсу...

1. Характеристика контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по физике в 2009 г iconРабочая программа по информатике и икт составлена на основе авторской программы
Икт составлена на основе авторской программы Угриновича Н. Д. с учетом примерной программы основного общего образования по курсу...

1. Характеристика контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по физике в 2009 г iconПроект спецификация экзаменационной работы по физике единого государственного экзамена 2009 г
Содержание экзаменационной работы соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего и среднего (полного)...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница