Система воспитания духовности русскоязычных школьников в республике Казахстан




Скачать 491.25 Kb.
НазваниеСистема воспитания духовности русскоязычных школьников в республике Казахстан
страница3/3
Дата конвертации28.05.2013
Размер491.25 Kb.
ТипАвтореферат
1   2   3
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по реализации системы воспитания духовности русскоязычных школьников средствами этнопедагогики» излагается организация и методика опытно-экспериментальной работы и обусловленная ими логика исследования. Анализируются выявленные диссертантом духовные проблемы учащихся, характеризующиеся признаками типичности, актуальности и трудности решения. Здесь приведена аргументация в пользу истинности исследовательской гипотезы. Оценивается имеющийся опыт воспитания духовности школьников в образовательных учреждениях Республики Казахстан, решена 3 задача исследования. Программа диссертационного исследования представлена во Введении. В соответствии с ней была проведена опытно-экспериментальная работа.

На основании полученных данных проведена интерпретация результатов исследования, их апробация и оформление диссертационного исследования.

В опытно-экспериментальной работе на стадии формирующего эксперимента приняло участие около 1650 учащихся и 150 учителей. Из них в учебных заведениях республики Казахстан: учащихся 1050, учителей 89; В учебных заведениях России: учащихся 600, учителей 61.

Экспериментальная работа была выполнена в два этапа.

На первом этапе – экспериментально-констатирующем было определено состояние эффективности воспитания духовности русскоязычных школьников в республике Казахстан и выявлены педагогические условия ее повышения.

Второй этап – формирующий эксперимент. Он был проведен на базе школы-лицея (ЕМГ) г. Кустаная и других образовательных учреждений.

Анализ полученных результатов позволял вносить в ход эксперимента необходимые коррективы. К 2000 г. система воспитания духовности русскоязычных школьников была отработана, методики обобщены, учителя обучены применению основных форм и методов воспитания в контексте разработанной модели. Система управления воспитанием духовности обрела концептуальную форму и содержание и вошла в цикл эффективного функционирования.

Таким образом, к моменту завершения опытно-экспериментальной работы, система воспитания духовности русскоязычных школьников в Республике Казахстан в основном соответствовала концептуальной модели, нами разработанной, с учетом ее реализации на уровне образовательных учреждений РК. В Кустанайской школе-лицее участие в формирующем эксперименте приняло 350 человек. Полный цикл действия предлагаемой системы составлял около пяти лет и строился в соответствии с основными задачами образовательного процесса и его структурой.

С учетом специфики проводимого исследования содержание компонентов системы воспитания духовности имело в разных учебных группах свои особенности. Это позволило нам создать экспериментальную модель в форме «русских» классов, подвергнуть сравнительному анализу состояние духовности воспитуемых, находящихся в разных условиях. Выборка экспериментальных и контрольных групп с учетом специфики проводимого исследования осуществлена следующим образом: выделены показатели духовной воспитанности обучаемых в периоды действия разных систем воспитания; сопоставлены уровни личностных качеств и практического социального поведения школьников по классам и этническим группам. В качестве экспериментальных групп нами были выделены школьники 7 – 11 классов (в 3-х российских и 4-х казахстанских образовательных учреждениях в количестве 280 человек), контрольных групп – школьники таких же классов (7-11), к количестве 260 человек.

Авторская модель воспитания духовности русскоязычных школьников в ходе сравнительного эксперимента была реализована поэтапно.

В ходе подготовительного этапа были два и апробированы отдельные компоненты системы. В ценностной сфере к ним относятся формирование этнокультурных ориентаций в сознании воспитуемых.

Совершенствование материальной базы включало в себя создание реальных условий этнокультурной воспитательной среды, включающей оформление помещений наглядно-художественными средствами, создание кабинета русской культуры.

В области совершенствования теории и методики воспитания упор был сделан на подготовку учителей школы-лицея к воспитанию воспитуемых как субъекта воспитания в контексте этнокультурных ценностей и смыслов России. Этому служила разработка методической литературы, освоение богатого опыта работы с воспитуемыми традиционной русской школы, православной церкви, а так же знакомство с огромным опытом русской культуры (язык, традиции, быт, искусство).

Практическая работа по воспитанию духовности была по сути инновационной. Наряду с традиционными формами духовно-нравственного воспитания обучаемых в практику вошли: круглые столы и конференции, семинары, тематические выставки, литературно-художественные вечера, вечера отдыха, творческие встречи с русскими художественными коллективами, празднование русских праздников, другое. В ходе их проведения рос уровень профессиональной подготовки учителей. В лицеи были созданы и апробированы следующие функциональные структуры: «Центр русской культуры», «Совет по взаимодействию с Россией», другие структуры. Работа в них потребовала от исполнителей высокой профессиональной культуры и знаний.

Проведенный нами ранее констатирующий эксперимент зафиксировал невысокий уровень этнокультурной и духовной направленности русскоязычных школьников. Он доказал, что в повседневной жизни, в условиях казахской государственности, возможности для духовного развития в поле этнокультурных ориентиров русскоязычных школьников невелики.

Активная стадия формирующего эксперимента длилась 1999-2005 гг. Вторая половина 2005 г. – начало 2006 г. была заключительным этапом формирующего эксперимента, в ходе которого были обобщены и проанализированы результаты педагогического эксперимента, подведены его итоги.

С целью оптимизации процесса воспитания духовности русскоязычных школьников в гимназии, была разработана и одобрена программа развития ГУ «Естественно-математическая гимназия» до 2010 г.

Программа предусматривает осуществление инновационных преобразований воспитания духовности русскоязычных школьников с использованием средств этнопедагогики.

Исходя из поставленных задач для развития школьников как субъектов этнической культуры и собственного жизнетворчества в ГУ «Естественно-математическая гимназия» были созданы «органы ученического самоуправления». Продумана система самоуправления на уровне школы и классных коллективов – работа Департаментов по различным направлениям: труда, науки, культуры, печати и т.д. (с учетом опыта РФ).

В период эксперимента были проведены два измерения по основным показателям, отражающим уровень духовно-нравственного воспитания обучаемых.

Выше всех других оценили значимость знания культуры своего народа представители казахского этноса (2,3 – усредненный показатель), из опрошенных (учащиеся, учителя, родители) выше всех оценили родители – (1,3).

Из трех групп опрошенных самый низкий показатель, отражающий значимость знаний культуры своего народа имеют представители «других» этносов (корейцы, немцы, белорусы, …) – (5,7). Представители русского этноса – (4).

Мы провели измерение уровня развития духовности по показателям, характеризующим личностную позицию опрашиваемых по отношению к ценностям, имеющих высокую нравственную силу для русского человека. Ценности высокого духовного порядка и отношение к ним конкретного школьника – есть основной критерий его духовного развития (В.А. Сластенин, А.В. Архангельский, С.Ф. Анисимов, Л.П. Буева, И.Т. Фролов, др.).

В исследовании приняли участие практически все учащиеся ГУ «Естественно-математическая гимназия» 5-11 классов – 671 человек, из них 506 школьников 5-9 классы, 165 школьников – 10-11 классы.

Как видно из обобщенных данных, уровень духовных качеств у русскоязычных школьников невысокий. Как следует из таблицы, показатель, имеющий самую высокую оценку – «любовь к своему народу» (67,3%), самую низкую оценку – «осознание национально-государственных интересов России» (11,2%).

Работа системы духовного воспитания русскоязычных школьников оказала положительное влияние на их успеваемость и общественную активность. Процент качества знаний русскоязычных школьников за период 2001-2005 г. имеет тенденцию роста. Наивысший показатель приходится на 2005 г. (73%).

Также наметилась положительная тенденция роста количества учащихся, оканчивающих курс основной школы с отличием. Начиная с 2001 года, прирост составил 9 человек (22%).

Количество детей, охваченных факультативными курсами по изучению русского языка, истории России и культуры России имеет тенденцию роста от 2002 к 2005 году. Если в 2002-2003 учебном году количество русскоязычных школьников, посещающих обязательные факультативы составило: русский язык – 49 чел.; история России – 58 чел.; культура России – 52 чел., то в 2004-2005 учебном году соответственно составило: русский язык – 79 чел.; история России – 93 чел.; культура России – 91 чел.

Динамика показателей жизнедеятельности школьников, избранных диссертантом в качестве эмпирических индикаторов воспитания духовности свидетельствуют о том, что в системе воспитания духовности русскоязычных школьников произошли существенные изменения.

В целом, как показывают проведенные исследования повысилась значимость духовных ценностей в иерархии смысложизненных ценностей русскоязычных школьников за период эксперимента.

Для проверки полученных результатов опытно-экспериментальной работы мы сопоставили собственные показатели, полученные в ГУ «Естественно-математическая гимназия» и данные по аналогичным показателям в других учебных заведениях г. Кустаная (табл. 1) к гимназии № 10 г. Новосибирска.

Таблица 1

Сопоставление показателей воспитаности духовности русскоязычных
школьников в ГУ «Естественно-математическая гимназия» и других учебных заведениях г. Кустаная, г. Новосибирска (2004-2005 уч. г.)


п/п

Показатели развития духовности

Исследуемые: 5-11 классы

Новосибирск

гимназия № 10,

275 чел.

Кустанай

Кустанай

ГУ «ЕМГ»,

269 чел.

СШ № 5,

252 чел.

лицей № 3,

271 чел.

в %

в %

в %

в %

1

Любовь к России

77

36

31,7

63,6

2

Любовь к своему народу

89,4

73,8

67

85,5

3

Уважение к русской национальной культуре

80

58,7

53,8

79,9

4

Уважение к традициям своего народа

69

51,9

47,9

71,3

5

Исполнение русских национальных обычаев

21,4

17

15,1

23

6

Чувство благодарности России

18,9

16,6

14,7

18,2

7

Осознание национально-государ-ственных интересов России

68,7

14,2

12,9

37,9


Сравнивая полученные показатели, можно отметить, что по всем показателям развития духовности в ГУ «Естественно-математическая гимназия» произошел достаточно весомый прирост.

Мы исследовали мнение всех категорий исследуемых, о причинах, препятствующих воспитанию духовности русскоязычных школьников в Республике Казахстан.

Анализ данных опроса показывает, что мнения всех категорий опрошенных в этом совпадают. Наибольший факторный вес имеют следующие причины, отрицательно влияющие на решение проблемы:

  1. Плохое учебно-методическое обеспечение – 73,4%.

  2. Система сложившихся отношений России и Казахстана – 72,4%.

  3. Отсутствие модели национальной русской школы – 66,9%.

  4. Слабая профессиональная подготовка учителей – 63,3%.

  5. Государственная идеология в Республике Казахстан – 61,1%.

Эффективность системы воспитания духовности оценивали эксперты: учителя, имеющие педагогический стаж не менее 8 лет – 26 чел.; общественные представители (работники органов управления образованием) – 12 чел.; родители русскоязычных школьников – 18 чел.

На основе взятой системы критериев эффективности любых педагогических систем И.К. Шалаева, адаптированной для нужд исследования, они провели оценку. 42 из них (75%) оценили систему как оптимальную, 8 (14,2%) – как допустимого уровня, 6 (10,7%) – отнесли состояние ее отдельных компонентов к критическому уровню.

По завершению формирующего эксперимента экспертами были также оценены показатели эффективности систем воспитания духовности русскоязычных школьников: традиционная (ныне существующая в Республике Казахстан); экспериментальная.

Итоги представлены в таблице 2.

Таблица 2

Интегрированные показатели эффективности системы воспитания
духовности русскоязычных школьников в Республике Казахстан
(на опыте ГУ «Естественно-математическая гимназия)


Компоненты

Вели- системы

чины

интегрирован-

ных показателей

Ц

Т

О

Тл

К

У

С

П

Мз

КВС

И

Система как
целое

Традиционная

система

51

42

52

46

46

51

53

38

42

36

45,7

Экспериментальная система

76

74

80

78

76

82

78

71

65

76

75,6


Условные обозначения: Ц – система ценностей; Т – теория управления воспитанием духовности; О – организационные структуры системы; Тл – технология управления; К – средства коммуникации системы; У – практика управления воспитанием; С – самоуправление в ГУ «ЕМГ»; П – статус, права и обязанности участников педагогического процесса; Мз – механизм защиты от негативных влияний среды; КВС – концепция воспитания студентов ГУ «ЕМГ».

При оценке использовалось следующее квалиметрическое правило:

И = Ц + Т + О + Тл + К + С + П + Мз + Гко,

где И – интегрированный показатель развития педагогической системы, а остальные показатели характеризуют уровень эффективности основных компонентов, по мнению эксперта.

Если 80 ≥ И ≥ 71 – уровень эффективности оцениваемой системы высокий. Если 71 ≥ И ≥ 48 – уровень средний. Если 47 ≥ И ≥ 32– уровень низкий. Если И ≤ 24 – система контрпродуктивна.

Таким образом, экспериментальная система более эффективно обеспечивает реализацию воспитания духовности. Проведенные измерения эффективности воспитания духовности в ГУ «Естественно-математическая гимназия» на конец эксперимента показали, что уровень всех показателей в экспериментальной системе имеет значительный прирост, а в традиционной системе остался на прежнем уровне.

Опыт внедрения системы воспитания духовности русскоязычных школьников в ГУ «Естественно-математическая гимназия» показал, что она может эффективно действовать, если создана система благоприятных социально-педагогических условий. К числу наиболее важных условий, выявленных опытно-экспериментальным путем, относятся:

  • наличие общественной идеологии в Республике Казахстан, направленной на создание условий и возможностей для полноценного развития населения русскоязычного этноса;

  • учет социальных условий и этнокультурных ценностей русского этноса в педагогической практике;

  • гуманизация отношений в воспитательной системе образовательного учреждения;

  • эффективная система мотиваций, имеющая направленность на самоидентификацию личности у русскоязычных школьников;

  • минимизация негативных влияний среды;

  • моделирование компонентов системы с учетом состояния внешней среды;

  • эффективное управления системой воспитания духовности русскоязычных школьников.

Опыт диссертационного исследования позволяет определить основные перспективы развития системы воспитания духовности русскоязычных школьников в социокультурных условиях Республики Казахстан:

  • система воспитания духовности русскоязычных школьников строится с учетом этнокультурных ценностей и смыслов русской культуры;

  • система воспитания духовности естественно встраивается в целостный образовательный процесс образовательного учреждения в соответствии с особенностями школьников;

  • педагогический процесс, организованный как система воспитания духовности, осуществляется в творческой атмосфере, творящейся самими субъектами образовательного процесса: учителями – учащимися – родителями;

  • принципы реализации системы основаны на признании и уважении ценностей других культур;

  • в воспитании духовности используются приемы русской этнопедагогики.

Результаты проведенной опытно-экспериментальной работы позволяют констатировать, что предлагаемая модель системы воспитания духовности русскоязычных школьников в Республике Казахстан с использованием средств этнопедагогики в целом или ее отдельные компоненты могут быть успешно использованы в системе воспитания молодежи. В необходимых случаях компоненты данной системы способны к адаптации для использования в любых образовательных учреждениях Республики Казахстан.

В заключении диссертации изложены наиболее значимые в теоретическом, методическом и практическом аспектах выводы.

В целом, результаты опытно-экспериментальной работы достаточно наглядно подтверждают правильность гипотезы диссертационного исследования.

Основные выводы:

  1. Состояние воспитания духовности русскоязычных школьников в Республике Казахстан не обеспечивает формирование традиционного этнотипа личности, что снижает возможности их интеграции в национальную русскую культуру в России.

  2. Повышение уровня воспитания духовности русскоязычных школьников Республики Казахстан возможно обеспечить путем создания современной модели системы воспитания духовности, учитывающей все особенности, условия и факторы социокультурного пространства Казахстанской Республики.

  3. Воспитание духовности русскоязычных школьников в условиях Республики Казахстан наиболее продуктивно осуществляются в рамках разработанной нами модели и педагогической технологии воспитания духовности в контексте целостного образовательного процесса.

  4. Эффективность системы воспитания духовности русскоязычных школьников повышается при использовании средств этнопедагогики.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:

    1. Богданчиков С.П. Мотивация самосовершенствования как условие повышения профессиональной компетентности учителя / С.П. Богданчиков // Сборник материалов научно-методической конференции КГПИ. – Кустанай, КГПИ. 2005, с. 84 – 87.

    2. Богданчиков С.П. Образовательная выставка – важное условие развития педагогического сотрудничества / С.П. Богданчиков // Сборник материалов V Всероссийской научно-практической конференции. – Новосибирск, 2003, с. 221 – 225.

    3. Богданчиков С.П. Путь формирования среды сотрудничества в школе / С.П. Богданчиков // Труды IV Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов. – Нижний Новгород. 2003, с. 54.

    4. Богданчиков С.П. Компетентностный подход в образовании с позиций технологии опосредованного управления / С.П. Богданчиков // Материалы IV Международной научно-практической конференции. – Кустанай. 2005, с. 74 – 81.

    5. Богданчиков С.П. Духовность личности как предмет исследования / С.П. Богданчиков // Препринт № 12: КГУ им. А. Байтурсынова. – Кустанай, КГУ им. А. Байтурсынова, 2004. – 40 с.

    6. Богданчиков С.П. Духовность личности как социально-педагогический феномен / С.П. Богданчиков // Препринт № 37: НФ РГТЭУ. – Новосибирск, НФ РГТЭУ, 2005. – 52 с.

    7. Богданчиков С.П. Система воспитания духовности русскоязычных школьников в Республике Казахстан / С.П. Богданчиков // Человек, общество и культура в современной России (сб. научных трудов). – Новосибирск, ИРОС РАО. 2006, с. 23 – 27.

    8. Богданчиков С.П. Основные философские, социологические и психологические подходы к феномену духовности человека / С.П. Богданчиков // Человек, общество и культура в современной России (сб. научных трудов). – Новосибирск, ИРОС РАО. 2006, с. 176 – 183.

    9. Богданчиков С.П. Духовность личности, как предмет воспитания в русской этнопедагогике // Прикладная психология и психоанализ. -2006 год, №4, с. 8-17.

1   2   3

Похожие:

Система воспитания духовности русскоязычных школьников в республике Казахстан iconПримерная программа воспитания и социализации учащихся разрабатывается на основе концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников.
Определен современный национальный воспитательный идеал и базовая система национальных ценностей, лежащая в основе программ воспитания...

Система воспитания духовности русскоязычных школьников в республике Казахстан iconПрезидента Республики Казахстан о государственной программе развития туризма в Республике Казахстан на 2007-2011 годы
...

Система воспитания духовности русскоязычных школьников в республике Казахстан iconДиалектика духовности в произведениях Ф. М. Достоевского и современность прокопьева М. Ю
Русская философия как ценностная основа воспитания духовности и субъектности личности

Система воспитания духовности русскоязычных школьников в республике Казахстан iconРаспоряжение Президента Республики Казахстан от 15 июля 1996 года n 3058 о концепции этнокультурного образования в Республике Казахстан
Одобрить Концепцию этнокультурного образования в Республике Казахстан (прилагается)

Система воспитания духовности русскоязычных школьников в республике Казахстан iconПроект: Международные логистические центры/ узлы в Центральной Азии в Республике Казахстан, Кыргызской Республике, Республике Таджикистан, Республике Узбекистан и Республике Туркменистан
Цель Проекта Поддержка международной торговли и содействие движению товаров по коридору трасека, посредством совершенствования логистических...

Система воспитания духовности русскоязычных школьников в республике Казахстан iconПостановление Правительства Республики Казахстан
В целях реализации Указа Президента Республики Казахстан от 18 июня 2009 года №827 «о системе государственного планирования в Республике...

Система воспитания духовности русскоязычных школьников в республике Казахстан iconЦенностно смысловое самоуправление
Слайд важнейшие задачи воспитания формирование у школьников гражданской ответственности и правового сознания, духовности и культуры,...

Система воспитания духовности русскоязычных школьников в республике Казахстан iconО государственном контроле и надзоре в Республике Казахстан
Республике Казахстан и направлен на установление единых принципов осуществления контрольной и надзорной деятельности, а также на...

Система воспитания духовности русскоязычных школьников в республике Казахстан iconПостановление Правительства Республики Казахстан от 28 февраля 2007 года №156 Об утверждении Плана мероприятий на 2007-2009 годы по реализации Государственной программы развития туризма в Республике Казахстан на 2007-2011 годы
В целях реализации Указа Президента Республики Казахстан от 29 декабря 2006 года №231 «о государственной программе развития туризма...

Система воспитания духовности русскоязычных школьников в республике Казахстан iconИнновационные подходы к совершенствованию качества изучения государственного языка в русской школе
Как известно, в соответствии с функциональным принципом формирования лингвистического поля в республике, закрепленным Конституцией...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница