Программа эксперимента. Тема: «Диагностика качеств выпускника культурологической школы, влияющих на социальное здоровье»




Скачать 308.45 Kb.
НазваниеПрограмма эксперимента. Тема: «Диагностика качеств выпускника культурологической школы, влияющих на социальное здоровье»
страница1/3
Дата конвертации29.05.2013
Размер308.45 Kb.
ТипПрограмма
  1   2   3
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 – школа отечественной культуры.»


Тема: «Диагностика качеств выпускника культурологической школы, влияющих на социальное здоровье»


Научный руководитель эксперимента Бондарева Валентина Викторовна – доцент, к.п.н., психолог-консультант. Санкт-Петербург, ЛОИРО.


Исполнитель эксперимента Тагина Лидия Анатольевна - директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 – школа отечественной культуры» города Выборга.


Выборг

2009

ПРОГРАММА ЭКСПЕРИМЕНТА.


1.Тема: «Диагностика качеств выпускника культурологической школы, влияющих на социальное здоровье»

2. Исполнитель эксперимента:

Тагина Лидия Анатольевна, директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 – школа отечественной культуры», г.Выборг.


3.Научный руководитель эксперимента.

Бондарева Валентина Викторовна – доцент, к.п.н., психолог-консультант в организация.

Санкт-Петербург, ЛОИРО, тел. моб.89219700617

4. Актуальность темы.

Школа участвует в экспериментальной деятельности с 1995 года. Вот уже 14 лет школа позиционирует себя как развивающаяся «Школа отечественной культуры». Основной целью эксперимента является создание школы с доминирующим культурологическим направлением образования.

В своей работе культурологическая школа учитывает особенности нашего менталитета и нашей культуры. Мы стремимся к тому, чтобы наши выпускники обладали не только интеллектуальными способностями, но и смогли адаптироваться в современном мире, что соответствует и государственному заказу. Ведь интеллектуальные способности и навыки – это всего лишь фундамент. На этом фундаменте здание успеха может быть построено только в том случае, если человек обладает эмоциональным интеллектом, определёнными личностными качествами. Среди них способность понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать им. Обладая этой способностью, человек сможет поддерживать гармоничные отношения с миром, а, значит, сможет добиться успеха в этом мире и сохранить своё здоровье, причём здоровье не только физическое, но и социальное, и духовное. С этим утверждением согласны учащиеся нашей школы. В опросе «Здоровье – это благополучие» большинство детей отметило, что именно от состояния души, от умения взаимодействовать с окружающим миром зависит физическое здоровье человека.

Для подведения промежуточных итогов работы, корректировки дальнейшей программы деятельности нам необходимо увидеть, насколько у наших выпускников сформированы качества, влияющие на социальное здоровье человека, а, значит, и на его будущую успешную адаптацию и социализацию в современном мире.

На выбор темы для экспериментальной работы повлияли следующие факторы:

  • Государственный заказ, предполагающий воспитание у выпускника школы таких качеств, которые помогут его успешной социализации и адаптации в быстро изменяющихся условиях современного мира.

  • Ведущая роль школьной среды, формирующей те качества, которые оказывают влияние на состояние социального здоровья ученика.

  • Специфика работы культурологической школы, формирующей качества с учетом особенностей русской культуры и русского менталитета.

  • Выявление необходимости внесения корректировки в экспериментальную программу по созданию модели культурологической школы.


5.Идея эксперимента.

Убедиться, что условия, созданные в культурологической школе, позволяют не только сохранить, но и укрепить социальное здоровье учащихся.

6.Замысел эксперимента.

На основе наблюдений подобрать и апробировать блок диагностических методик, позволяющих выявить степень сформированности у выпускников тех качеств, которые влияют на социальное здоровье.


Объект экспериментирования.

Качества выпускника, формирующиеся в процессе деятельности.

8.Предмет экспериментирования.

Качества выпускника, влияющие на социальное здоровье.

9. Цель эксперимента.

Отследить степень сформированности качеств, влияющих на социальное здоровье у выпускников культурологической школы.

10.Задачи эксперимента.

  1. Проанализировать имеющуюся модель выпускника культурологической школы.

  2. Проанализировать социальные компетенции в аспекте формирования необходимых качеств выпускника культурологической школы.

  3. Подобрать диагностические методики, выявляющие степень сформированности качества, влияющих на социальное здоровье выпускника.

  4. Апробировать подобранные диагностические методики в контрольной и экспериментальной группах.

  5. Провести сравнительный анализ степени сформированности качеств у выпускников культурологической школы и выпускников контрольной группы.


11.Гипотеза.

Если ребенок является выпускником культурологической школы, то уровень сформированности качеств, влияющих на социальное здоровье, выше, чем у выпускников общеобразовательной школы.

12.Диагностический инструментарий.

  • Диагностика

  • Метод наблюдения

  • Тренинг

  • Анкетирование

13.Критерии оценки ожидаемых результатов.


14.Сроки эксперимента .

2007-2010г.г., 3года


.


15.Краткое описание эксперимента.


ЭТАП

СРОКИ

СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТА

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 ЭТАП

Организа-ционный

2007-2008

  • Обучение педагогов

  • Анализ и обоснование новой модели выпускника культурологической школы

Создание банка научно-методической литературы по теме.


Создание плана работы экспериментальной группы, распределение функциональных обязанностей


Создание программы эксперимента


Создание новой модели выпускника культурологической школы

2 ЭТАП

Формиру-ющий

2008-2009

  • Анализ компетентностей.

  • Определение качеств под компетентности.

  • Подбор методик




Банк диагностических методик, определяющих качества выпускника культурологической школы, влияющие на социальную адаптацию

3 ЭТАП

Аналитико-

обобщающий

2009-2010

  • Апробация методик

  • Анализ и обобщение данных, полученных в результате экспериментальной деятельности.




План учебно-воспитательной деятельности, позволяющий формировать качества выпускника, влияющие на социальную адаптацию.


16. Прогноз возможных негативных последствий.


Не сформированы качества


17.Способы коррекции, компенсации негативных последствий.


Создать программу по формированию качеств выпускника культурологической школы.


18. Состав участников эксперимента.

Колбасова Галина Васильевна, заместитель директора по безопасности, преподаватель МХК.

Марцинкевич Елена Александровна – преподаватель русского языка и литературы.

Подорожная Анна Александровна – преподаватель начальных классов, имеет психологическое образование.


19. Функциональные обязанности.

Тагина Л.А. – организация экспериментальной деятельности: подбор команды, создание программы эксперимента, поэтапная организация работы, подведение итогов.

Подорожная А.А. – подбор, составление, разработка, апробация диагностических методик, подготовка презентации практической части эксперимента.

Колбасова Г.В., Марцинкевич Е.А. – подбор и обработка научно-методических данных. Подготовка материалов для публикации.

20. База эксперимента.

Учащиеся10-ых классов

21.Масштаб эксперимента.


22.Тип эксперимента.

Поисковый.


23.Статус эксперимента.

Внутришкольный.

Регионального уровня.


24.Форма представления результатов эксперимента для массовой практики.

Статья, презентация, методические рекомендации


25.Научно-методическая обеспеченность эксперимента.

В МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1- школа отечественной культуры» г. Выборга в воспитательном плане разработана модель выпускника.

Воспитание гражданина России, мира с духовно-нравственными ценностями (сила воли, ум, чувства, совесть, нравственные обязанности), имеющего запас нравственных, интеллектуальных, гражданских сил, достаточных для того, чтобы адаптироваться, готовым активно действовать в меняющихся условиях.


Приоритетными направлениями воспитания признаны:

  • здоровый образ жизни (физическое и духовное здоровье);

  • качественное образование в плане модернизации и в контексте

профильного обучения);

  • воспитание гражданина и патриота; любовь к Родине: язык, природа, история, культура;

воспитание семьянина (нравственные ценности).


Начальное звено “Детство” (1-4кл.)

(культура понимания)

Воспитание физически здоровой личности, освоившей сумму ЗУН программы начальной школы (культура понимания); развитие эмоционально-волевой сферы, творчества в различных языковых стихиях культуры, способной ориентироваться в современном мире, к установлению контактов в обществе с людьми, природой, культурой.


Среднее звено “Отрочество” (5-8 кл.)

(культура объяснения)

Воспитание духовной и физически здоровой творческой личности, освоившей культуру объяснения в учебно-воспитательном процессе и сумму ЗУН среднего звена; сохранение эмоционально-образного типа миро отношения в обществе с людьми, природой, культурой, способности ценностного переживания жизни и учебного материала.


Старшее звено “Юность” (9-11кл.)

(культура достоинства)

Воспитание духовной и физически здоровой творческой личности, освоившей сумму ЗУН, накопленных человечеством; гражданина России, мира, имеющего запас нравственных, интеллектуальных, гражданских сил, необходимых для того, чтобы адаптироваться в сегодняшних рыночных отношениях, готовым активно действовать в меняющихся условиях, осознающей ответственность за свой выбор перед собой, семьей и обществом.


Взяв эту модель за основу, мы разработали модель выпускника культурологической школы.

Модель выпускника культурологической школы.


Модель (научная) – (франц.) modele от лат. «modulus» - мера, образец, норма в методологии – аналог (схема, структура, знаковая система) определенного природного, социального или культурного явления фрагмента реальности.

В педагогика «моделирование» применяется как понятие в нескольких смыслах и значениях. В нашем случае отражает социальный заказ, означает воспроизведение прогнозируемых качеств и характеристик социального и нравственно ориентированной личности на выпускнике школы, т.е. является ориентиром для всех участников учебно-воспитательного процесса.


Принципы реализации модели. *¹

Реализация модели выпускника предполагает соответствующие принципы деятельности школы:

- моделирование содержания образовательного процесса;

- приоритетность развивающих целей обучения и воспитания перед познавательными целями;

- совместная творческая деятельность педагога и обучающегося является обязательным условием овладения содержанием учебно-воспитательного процесса;

- приоритетность принципов, обеспечивающих художественное творческое самовыражение обучающихся;

- соответствие основных компонентов содержания образовательного процесса единству целеполагания развития и познания обучающихся.

Наш выпускник:

* Возраст 17 – 18 лет

*Творчески развитая, свободная, гуманная, практическая, духовная, социально-ориентированная, нравственно-ориентированная личность, способная к самосовершенствованию и самореализации.




Ценностные ориентации *²


Способность к самосовершенствованию

Духовная

деятельность


Наш выпускник (собственно-личностные качества)

Практическая деятельность


Способность к самореализации

Волевая

деятельность


Коммуникативная деятельность


Эстетически-эмоциональная деятельность

Творческая деятельность

Интегрированная деятельность

Здоровьесбере-гающая деятельность

Знания Умения Навыки

(интеллектуальная деятельность)


Духовная деятельность:

а)

  • ориентация в мире религиозно-философских идей и учений;

  • пони мание роли и значения религии в жизни общества и личности;

  • знание основных конфессий;

  • выработка сознательного отношения к религиозной вере;

  • осознание опасности тоталитарных сект, оккультных практик и личностных откровений вне церкви.

б)

  • уважительное отношение к святыням Отечества, знание истории русской святости;

  • восприятие России как святой Руси;

  • уважительное отношение к иным вероисповеданиям и верующим других конфессий.

Волевая деятельность:

  • отказ от пресловутого «авось» как стратегии жизни;

  • умение ставить реалистические цели, планировать действия и добиваться выполнения задуманного;

  • умение стойко и мужественно переносить трудности, достойно выходить из ситуаций делового или личностного поражения;

  • вера в себя, в свои силы и способности;

  • целеустремленность, умение искать варианты достижения желанных целей;

  • быть требовательным к себе и другим;

  • не останавливаться на достигнутом;

  • иметь дело жизни и отдавать ему всего себя.

Эстетически-эмоциональная деятельность:

  • формирование эстетического и художественного вкуса;

  • понимание эстетической ценности и идейного смысла художественных произведений;

  • вовлечение эмоций в процесс деятельности;

  • широкий кругозор;

  • глубокая эрудиция.

Интегрированная деятельность:

  • овладение целостным восприятием природы, общества, культуры

и человека;

  • идентификация с русской духовной и культурной традицией как

основой мироздания;

  • редукция суммы знаний по естественным и гуманитарным предметам к определенному виду деятельности.

Практическая деятельность:

  • готовность к социальному, профессиональному и гражданскому самоопределению;

  • устойчивость в сложных социально-экономических обстоятельствах и меняющейся политической реальности современного российского общества;

  • инициативность, самостоятельность в воплощении замыслов.

Коммуникативная деятельность:

  • способность общаться и действовать с учетом интересов других;

  • знание и умелое применение психологических основ общения, в т.ч. в семье;

  • сформированное чувство ответственности за себя и других;

  • способность к совместной работе;

  • способность побуждать других людей;

  • способность слушать других людей;

  • способность разрешать конфликты и смягчать разногласия.


Творческая деятельность:

  • потребность в творческом самовыражении;

  • высокий уровень развития творческих способностей;

  • артистичность натуры;

  • остроумие;

  • богатое творческое воображение.

Здоровьесберегающая деятельность:

  • мотивация сбережения и укрепления своего здоровья;

  • осознанное стремление к ведению здорового образа жизни;

  • умение и способность выражения здоровьесберегающего отношения к окружающим людям и живой природе.


Интеллектуальная деятельность (знания, умения, навыки) – это всего лишь основа, фундамент будущего профессионального успеха. На этом фундаменте здание профессионального успеха может быть построено только в том случае, если человек обладает определенными собственно– личностными качествами, т.е. стержнем, сердцевиной портрета выпускника культурологической школы являются, соответственно, следующие качества:

- целеустремленность;

- самостоятельность;

- уровень притязаний;

- самооценка;

- трудолюбие;

- скромность;

- настойчивость;

- наблюдательность;

- потребность в социальном взаимодействии;

- сопереживание;

- сострадание;

- понимание;

- общая культура;

- милосердие;

- терпимость;

- образ «я» (личность как единство трех составляющих):


Я – хочу Я – знаю

(эмоционально-волевая (познавательно-мировоззренческая

деятельность) деятельность)

Я – умею

(действенно-практическая

деятельность)


*3Одним из всех этих важнейших качеств является способность понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать им. Через сопереживание человек ощущает свою причастность к тем, кто живет рядом с ним, участвует в том, что происходит вокруг. Следовательно, обладая способностью понимать, чувствовать и сопереживать, человек сможет поддерживать гармоничные отношения с миром, а значит, сможет добиться успеха в этом мире.

Как же развить эту способность? Психологи пришли к выводу, что помочь этому, в частности, может восприятие искусства. Человек, который получает удовольствие от живописных или скульптурных образцов, чувствует красоту стиха или мелодии, ощущает ритм узора, - такой человек способен к необходимому для жизни эмоциональному переживанию, а в том, что эти переживания жизненно необходимы, ученые не сомневаются. Только нужно уметь чувствовать. И через восприятие искусства мы облагораживаем свои чувства, воспитываем их. Кино, театры, музыка, живопись, архитектура – все обогащает личность, потому что благодаря восприятию любого вида искусств у нас развивается так называемый интеллект, то есть оптимальное сочетание эмоциональных и интеллектуальных способностей личности наших выпускников.

Наши выпускники культурологической школы имеют такую возможность развивать эмоциональный интеллект через уроки МХК, культурологии, обществознания, через элективные курсы и дополнительное образование.

Так как в нашей школе профиль - социально-гуманитарный, то во главе всего при формировании выпускника культурологической школы, по нашему мнению, должны стоять ценностные ориентации.

  1   2   3

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа эксперимента. Тема: «Диагностика качеств выпускника культурологической школы, влияющих на социальное здоровье» iconДоклад Губаревой Е. А. (Здумр) «Модель выпускника школы»
...

Программа эксперимента. Тема: «Диагностика качеств выпускника культурологической школы, влияющих на социальное здоровье» iconСоциальная программа «Как твое здоровье, обучающийся?»
Формирование у подростков понятия “вредные привычки” на примере привычек употребления алкоголя,наркотиков, курнения, губительно влияющих...

Программа эксперимента. Тема: «Диагностика качеств выпускника культурологической школы, влияющих на социальное здоровье» iconСоциальная программа «Как твое здоровье, обучающийся?»
Формирование у подростков понятия “вредные привычки” на примере привычек употребления алкоголя,наркотиков, курнения, губительно влияющих...

Программа эксперимента. Тема: «Диагностика качеств выпускника культурологической школы, влияющих на социальное здоровье» iconПлан учебно-воспитательной работы моу екимовичской средней школы на 2010-2011 год Задачи и приоритетные направления работы школы
Методическая тема школы: «Воспитание личностных качеств учащихся средствами своего предмета»

Программа эксперимента. Тема: «Диагностика качеств выпускника культурологической школы, влияющих на социальное здоровье» iconТемы рефератов Актуальность развития социальной работы как науки на современном этапе развития общества. Альтруизм: сущность, содержание, формы проявления и реализации
Базовые технологии социальной работы: социальное обеспечение, социальное страхование, социальная диагностика, социальная терапия,...

Программа эксперимента. Тема: «Диагностика качеств выпускника культурологической школы, влияющих на социальное здоровье» iconО в белова Общая психодиагностика Автор-составитель О. В. Белова общая психодиагностика методические указания введение Тема психологическая диагностика как наука
Тема психологическая диагностика как наука тема классификации психодиагностических методов тема стандартизованные методы психодиагностики...

Программа эксперимента. Тема: «Диагностика качеств выпускника культурологической школы, влияющих на социальное здоровье» iconПрограмма развития разработана на 2010-2015 гг. Её целью является создание оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей интеллектуальному, нравственному,
На современную школу возложена задача подготовки граждан нового тысячелетия, поэтому методическая тема работы школы «Формирование...

Программа эксперимента. Тема: «Диагностика качеств выпускника культурологической школы, влияющих на социальное здоровье» iconИнтегративные тенденции в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы
Конкурентоспособность молодого специалиста является, с одной стороны, фактором развития профессиональных и личностных качеств выпускника...

Программа эксперимента. Тема: «Диагностика качеств выпускника культурологической школы, влияющих на социальное здоровье» iconЗадачи: Обобщить знания о здоровье, факторах влияющих на его состояние
Представить результаты исследования состояния здоровья подростков школы №19, результаты анкетирования учащихся, их родителей, учителей,...

Программа эксперимента. Тема: «Диагностика качеств выпускника культурологической школы, влияющих на социальное здоровье» iconИсследование условий, влияющих на психологическое здоровье
Психологическое здоровье – это гармония между различными составляющими личности человека: эмоциональными и интеллектуальными, телесными...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница