Образовательная программа среднего (полное) общее образование мбоу «Лицей №83»




НазваниеОбразовательная программа среднего (полное) общее образование мбоу «Лицей №83»
страница1/6
Дата конвертации30.05.2013
Размер0.77 Mb.
ТипОбразовательная программа
  1   2   3   4   5   6
«Утверждаю» Согласовано

Директор МБОУ «Лицей №83» к.п.н., доцент ИРО РТ

_______________/Д.Д. Бикуева/ ______________/О.В. Волкова/


Образовательная программа среднего (полное) общее образование МБОУ «Лицей №83»


Рассмотрена на педагогическом совете

Протокол №1 от17.08.2011


Казань 2011 год


Образовательная программа среднего (полное) общее образование МБОУ «Лицей №83»

  1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

В целях повышения качества учебно-воспитательного процесса, оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки необходим поиск таких инновационных технологий, которые бы соответствовали требованиям личности, современного общества и государства.

В 2011 году лицей аккредитован как общеобразовательное учреждение, реализующее образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, обеспечивающее дополнительную(углубленную) подготовку по предметам естественнонаучного профиля. В 2010 году лицей прошел успешно лицензирование.

Направления экспериментальной работы:

Разработка новых подходов к организации учебно-воспитательного процесса с целью подготовки в лицее функционально-грамотных учеников, обладающих необходимым для социализации набором и уровнем компетенции.

Лицей должен формировать общекультурный фундамент интеллекта своих учеников, закладывать в них основы интеллигентности, давать понимание роли человека в современном обществе, поэтому нужно создать коллектив единомышленников, объединенных организацией, целью, чтобы они дорожили лицеем.

Обеспечение дифференциации и индивидуализации образования при выполнении государственных стандартов – одна из основных задач. В лицее накоплен богатый опыт дифференцированного обучения, нацеленного на развитие и воспитание личности учащихся.

Комплектуя профильный класс, мы стремимся к тому, чтобы он удовлетворял следующим требованиям:

- наличие атмосферы сотрудничества учителей и учеников;

- возможность формирования навыков самостоятельного поиска знаний, приобщение к исследовательскому труду через участие в научных конференциях для школьников;

  • умение делать выбор и принимать ответственность за собственное решение

В рамках модернизации системы образования приоритетными направлениями деятельности школы определены следующие:

  • ·        Ориентация деятельности всех структурных подразделений школы на новое качество образования;

  • ·        Активизация педагогического и методического творчества;

  • ·        Обеспечение результативности учебно-воспитательного процесса в рамках образовательной программы школы;

  • ·        Участие общественных и гражданских институтов в управлении школой;

  • ·        Формирование ключевых компетентностей, как одно из условий личностно-ориентированного образования

  •         Информатизация образовательного процесса


В рамках программы развития школы в прошедшем учебном году большое внимание уделялось инновационной деятельности учителей. Если для традиционного учителя главными были специальные и методические знания, то для современного педагога приоритетными становятся знания теоретические, методологические и технологические (знание не только традиционных, но и инновационных образовательных технологий). Инновационная деятельность учителей строится на основе личностно-ориентированной развивающей концепции образования и направлена на личностное и профессиональное саморазвитие. Учителя школы в своей работе активно используют мультимедийное оборудование и электронные методические учебные пособия, а также разрабатывают учебно-методические пособия по предмету.

Меняется содержание образования в направлении формирования универсальных умений и ключевых компетенций. В процессе учебных занятий учителя отбирают и применяют такие формы организации, методы и приемы, которые адекватны задачам формирования предметных и универсальных умений. Разрабатываются критерии оценивания успешности овладения измененным содержаниям.


Инновационное содержание учебно-воспитательного процесса лицея включают в себя авторские программы:

  • курс «Арабский язык и его роль в становлении современного татарского литературного языка» .Учитель1 кв.категории Амерханова Г.М.

  • курс американской программы по экономике «Достижения молодых». Учитель высшей кв.категории Кильдеев Х.А.

  • курс «Информационные технологии и прикладная экономика». Учитель высшей кв.категории Шабурова А.А.

  • курс «Опережающего обучения физики». Учитель высшей кв.категории Матвейчева О.А.

  • курс «Основы математической логики». Учитель высшей кв. категории Чикрин Е.А.

  • курс «ЕГЭ по русскому языку без ошибок». Учитель русского языка Алексеева Я.В.

  • курс «Введение в экономику». Учитель высшей кв. категории Кириллова С.И.

Под руководством научного руководителя педагогическим коллективом используются:

  • методика профильного обучения;

  • методика дифференцированного обучения;

  • методика индивидуального обучения;

  • технология современного научного исследования;

  • методика профессиональной компетенции учителя;

  • формирование ключевых компетенций учащихся;

  • педагогика гуманизма;

  • педагогика сотрудничества;

  • технология общения;

  • методика коллективной творческой деятельности;

  • методика педагогического опыта;

  • личностно-ориентированный подход;

  • методика работы с одаренными детьми;

  • социально-психологическое сопровождение.

Формы организации методической и научно-экспериментальной работы в лицее следующие:

- педагогические чтения и научно-практические конференции;

  • тематические заседания методических кафедр;

  • проведение смотров-конкурсов творческих работ;

  • обзоры научной, педагогической и другой литературы;

  • семинары-практикумы;

  • методические оперативки;

  • деловые игры;

  • творческие отчеты отдельных учителей, руководителей спецкурсов и руководителей кружков, получивших общее признание за их мастерство и опыт;

  • форма обобщения эксперимента;

  • создание учебных и воспитательных центров по направлениям;

  • создание мастер-классов учителей-предметников и классных руководителей;

  • мониторинг , рейтинговая, тестовая система контроля и оценки учебно-воспитательной работы под руководством научного руководителя;

  • видео-уроки и видео–классные часы;

  • «презентация», мультимедийные уроки и классные часы.



Лицей работает над дальнейшей реализацией комплексных целевых программ:

«Профильное обучение»,

«Одаренные дети»,

«Образование и здоровье»,

«Развитие русского языка» ,

«Профилактика правонарушений среди учащихся»,

«Гражданско-патриотическое воспитание граждан России»,

«Развитие языков народов, проживающих в городе Казани»,

«Концепция национальной образовательной политики РФ».


Обучение и воспитание теснейшим образом связано между собой и выступают в органическом соединении, т.е. включает в себя работу с учащимися во время уроков, а также во внешкольное и внеурочное время. Профильное обучение выступает как могучее средство воспитания учащихся: как обучение происходит на уроках и внеклассной работе (предметные кружки, олимпиады, элективные курсы, спецкурсы приглашенных специалистов из ВУЗов, занятия с отстающими и одаренными детьми), так и воспитание пронизывает учебные занятия и внеклассные мероприятия.

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Стандарт включает в себя требования:

- к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования;

- к структуре основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объѐму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

- к условиям реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данной ступени общего образования, позволяющего обучающимся получить подготовку, необходимую и достаточную для продолжения обучения в учреждениях профессионального образования, профессиональной деятельности и успешной социализации.

2. Стандарт является основой для разработки системы объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, а также формирования государственного (муниципального) задания.

3. Стандарт разработан с учѐтом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации и Республики Татарстан.

4. Стандарт направлен на обеспечение:

формирования российской гражданской идентичности обучающихся;

единства образовательного пространства Российской Федерации; сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

доступности получения качественного среднего (полного) общего образования;

преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования;

духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;

развития государственно-общественного управления в образовании;

формирования содержательно-критериальной основы оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;

условий развития обучающихся, обеспечивающих их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности, .социальное и гражданское становление личности;

5. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование и конструирование развивающей образовательной среды для обучающихся;

активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

построение образовательного процесса с учѐтом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

6. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»):

любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;

креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;

владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;

готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность;

осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьѐй, обществом, государством, человечеством;

уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей; подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, его устойчивого развития.

7. Стандарт должен быть положен в основу программы:

работников образования, разрабатывающих основные образовательные программы среднего (полного) общего образования;

руководителей образовательных учреждений, отвечающих за качество реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования;

сотрудников организаций, осуществляющих оценку качества образования, в том числе общественных организаций, объединений и профессиональных сообществ, осуществляющих общественную экспертизу качества образования в образовательных учреждениях;

разработчиков примерных основных образовательных программ среднего (полного) общего образования;

сотрудников учреждений основного и дополнительного профессионального педагогического образования, методических структур в системе общего образования;

авторов (разработчиков) программ учебных курсов, учебной литературы, материальной и информационной среды, архитектурной среды для среднего (полного) общего образования;

руководителей и специалистов государственных органов исполнительной власти и органов местного самоуправления, обеспечивающих и контролирующих финансирование образовательных учреждений, реализующих основные образовательные программы среднего (полного) общего образования;

руководителей и специалистов государственных органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и Республики Татарстан, осуществляющих управление в сфере образования, контроль и надзор за соблюдением законодательства в сфере общего образования;

руководителей и специалистов государственных органов исполнительной власти, обеспечивающих разработку порядка и контрольно-измерительных материалов итоговой аттестации выпускников старшей школы;

руководителей и специалистов государственных органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих разработку положений об аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.

II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

8. Программа устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу среднего (полного) общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приѐмами.

9. Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должны отражать:

1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем;

2) сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, ориентированного на поступательное развитие и совершенствование российского гражданского общества в контексте прогрессивных мировых процессов, способного противостоять социально опасным и враждебным явлениям в общественной жизни;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания – науки, искусства, морали, религии, правосознания, своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов российского гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, проектно-исследовательской, коммуникативной и др.);

6) сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нѐм взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) сформированность навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности;

8) сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих нравственных ценностей (любовь к человеку, доброта, милосердие, равноправие, справедливость, ответственность, свобода выбора, честь, достоинство, совесть, честность, долг и др.);

9) готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) сформированность основ эстетического образования, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений; сформированность бережного отношения к природе;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни: потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, отрицательное отношение к употреблению алкоголя, наркотиков, курению; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первичную медицинскую помощь, знание основных оздоровительных технологий;

12) осознанный выбор будущей профессии на основе понимания еѐ ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов; гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности личного участия в решении общественных, государственных, общенациональных проблем;

13) сформированность основ экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности;

14) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни – любви, равноправия, заботы, ответственности – и их реализации в отношении членов своей семьи.

10. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учѐтом предварительного планирования; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

4) готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение определять назначение и функции различных социальных институтов, ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учѐтом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме, представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий, участвовать в дискуссии;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

11. Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования устанавливаются на базовом и профильном уровнях, ориентированных на приоритетное решение соответствующих комплексов задач.

Предметные результаты на базовом уровне должны быть ориентированы на освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучающимися направления образования, обеспечения академической мобильности.

Предметные результаты на профильном уровне должны быть ориентированы на более глубокое, чем это предусматривается базовым уровнем, освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, подготовки к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования с учѐтом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать возможность успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.

11.1. Филология и Иностранный язык

Изучение предметных областей «Филология» и «Иностранный язык» должно обеспечить:

сформированность гражданской, социальной и этнической идентичности;

способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

свободное использование словарного запаса;

сформированность умений написания текстов по различной проблематике на русском и родном языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

сформированность устойчивого интереса к чтению, как способа познания других культур, уважительного отношения к ним;

развитие эмоциональной сферы в процессе личностного восприятия литературы;

сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

11.1.1. Предметные результаты изучения предметной области «Филология» должны отражать:

Русский язык и литература. Иностранный язык английский язык. Родной язык и литература: татарский язык и литература (базовый уровень):

1) сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского и родного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

2) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

3) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

4) владение умением анализа текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

5) владение умениями представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, проектов;

6) знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

7) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского и родного языка;

8) сформированность потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, диалога людей друг с другом; понимание важности процесса чтения для своего дальнейшего нравственного и интеллектуального развития;

9) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

10) способность выявлять в художественных текстах личностно значимые образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

11) владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

12) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы; развитие собственного стиля и применение полученных знаний в речевой практике.

Программа разработана на основе:


- федерального компонента государственного стандарта по русскому языку и литературе;

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011-2012 учебный год;

методических рекомендаций по разработке календарно-тематического планирования к УМК, базовый уровень;

- авторской программы по русскому языку и литературе для 10-11 классов (базовый уровень).

Учебник:

  1. Ю.В.Лебедев. Русская литература в 2-х частях М.Просвещение,2006.

  2. Т.Ф.Курдюмова. Литература в 2-х частях М.Дрофа,2010

  3. В.Ф.Греков. Пособие для занятий по русскому языку.М.Просвещение,2006

  4. Сафиуллина Ф.С.Татарский язык. . Учебник для 10 класса общеобразовательной русскоязычной школы(для русскоязычных учащихся) - Казань:Магариф,2006

  5. Абдуллина Р.С. Татарский язык. Учебник для 10 класса общеобразовательной русскоязычной школы(для учащихся татар) - Казань:Магариф,2006

  6. Миннегулов Х.Ю.Татарская литература. Учебник –хрестоматия для 10 класса общеобразовательной русскоязычной школы(для учащихся татар) - Казань:Магариф,2006

  7. Сафиуллина Ф.С.Татарский язык. . Учебник для 11 класса общеобразовательной русскоязычной школы(для р Сафиуллина Ф.С. Татарский язык. Учебник для 11 класса общеобразовательной русскоязычной школы(для учащихся татар) - Казань:Магариф,2010

  8. Мусин Ф.М.Татарская литература. Учебник –хрестоматия для 11 класса общеобразовательной русскоязычной школы(для учащихся татар) - Казань:Магариф,2006усскоязычных учащихся) - Казань:Магариф,2010

  9. Биболетова М.З.Английский язык: Английский язык с удовольствием.- Титул, 2010

Согласно базисному учебному плану средней (полной) школы, рекомендациям Министерства образования Российской Федерации и в продолжение начатой в средней школе линии, выбрана данная учебная программа и учебно-методический комплект

11.2. Общественные науки

Изучение предметной области «Общественные науки» должно обеспечить:

сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплѐнным Конституцией Российской Федерации и Республики Татарстан;

осознание своей роли в развитии России и Татарстана; понимание роли России и Татарстана в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;

сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умения оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук;

формирование и развитие целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных реалий, окружающей действительности, человеческого фактора;

сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нем, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников; владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук.

Предметные результаты изучения предметной области «Общественные науки» должны отражать:

История (базовый уровень):

1) сформированность представлений о современной исторической науке, еѐ специфике и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

2) владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

3) сформированность представлений о методах исторического познания;

4) сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

5) владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

6) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

Программа разработана на основе:

- федерального компонента государственного стандарта по истории;

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011-2012 учебный год;

методических рекомендаций по разработке календарно-тематического планирования к УМК, базовый уровень;

- авторской программы по истории для 10-11 классов (базовый уровень).

Учебник:

Загладин Н.В.История России.ХХ- ХХI век век:Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.-М:ТИД Русское слово-РС,2008.

Улунян А.А.Всеобщая история.Новейшая история.-М.: Просвещение, 2010.

Согласно базисному учебному плану средней (полной) школы, рекомендациям Министерства образования Российской Федерации и в продолжение начатой в средней школе линии, выбрана данная учебная программа и учебно-методический комплект.

  1   2   3   4   5   6

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Образовательная программа среднего (полное) общее образование мбоу «Лицей №83» iconОсновная образовательная программа среднего (полного) общего образования пояснительная записка среднее (полное) общее образование
Среднее (полное) общее образование – третья, завершающая ступень общего образования

Образовательная программа среднего (полное) общее образование мбоу «Лицей №83» iconОтчет о результатах самообследования
В лицее осуществляется образование детей от 13 до 18 лет. Реализуются вторая (основное общее образование) и третья (полное среднее...

Образовательная программа среднего (полное) общее образование мбоу «Лицей №83» iconОбразовательная программа среднего (полного) общего образования
Среднее (полное) общее образование – третья, завершающая ступень общего образования

Образовательная программа среднего (полное) общее образование мбоу «Лицей №83» iconОбразовательная программа среднего (полного) общего образования Оглавление
Среднее (полное) общее образование – третья, завершающая ступень общего образования

Образовательная программа среднего (полное) общее образование мбоу «Лицей №83» iconОсновная образовательная программа среднего (полного) общего образования
Среднее (полное) общее образование – третья, завершающая ступень общего образования

Образовательная программа среднего (полное) общее образование мбоу «Лицей №83» iconПрограмма вступительного испытания по русскому языку для граждан, имеющих основное общее образование, среднее (полное) общее образование, полученные до 01.
Тельного испытания по русскому языку для граждан, имеющих основное общее образование, среднее (полное) общее образование, полученные...

Образовательная программа среднего (полное) общее образование мбоу «Лицей №83» iconГраждан на общедоступное и бесплатное начальное общее, основное общее и среднее (полное) общее образование
Полное наименование оу: муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Енотаевка» мо «Енотаевский...

Образовательная программа среднего (полное) общее образование мбоу «Лицей №83» iconОбразовательная программа мбоу «Лицей №5»
Лицей №5, имеет государственную аккредитацию, образовательная программа составлена с учётом типа и вида, а также образовательных...

Образовательная программа среднего (полное) общее образование мбоу «Лицей №83» iconОбразовательная программа среднего (полного) общего образования(10-11 классы). Историческая справка в 1991 году по инициативе правительств РФ и США была принята программа сотрудничества в области образования «Образование. Бизнес»
Полное наименование общеобразовательного учреждения (в соответствии с Уставом): Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение...

Образовательная программа среднего (полное) общее образование мбоу «Лицей №83» iconОбразовательная программа Практика профессиональной коммуникации в области
Реализуется позиция 321 общеобразовательных программ «Среднее (полное) общее образование»


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница