Учебно-методическое пособие по курсу «языкознание»
Скачать 0.55 Mb.
|
Трофимова Е.Б. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО КУРСУ «ЯЗЫКОЗНАНИЕ» (СПЕЦИАЛЬНОСТИ – ФИЛОЛОГИЯ, ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ) Объяснительная записка. Учебно-методическое пособие по языкознанию предназначено для студентов I курса факультета иностранных языков и филологического факультета. Оно также содержит терминологический минимум и справочные материалы, которые могут быть использованы для подготовки к практическим занятиям по теории языка (фил. фак. V курс). По окончании курса «языкознание» предлагается провести итоговую контрольную работу, которая включает базовые вопросы по курсу языкознания. Тема: «ЯЗЫКОЗНАНИЕ КАК НАУКА» ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ
ПРОБЛЕМАТИККА ТЕМЫ
КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ Курс «Языкознание» раскрывает основы традиционного и современного языкознания. Языкознание (то же, что лингвистика) как наука представляет собой целую совокупность лингвистических дисциплин, исследующих структурные различные участки языка. Тем самым, предметом языкознания является не что иное, как язык. В самом общем смысле язык можно определить как сложную систему знаков, как систему фонетических, лексических и грамматических средств, как общественное явление, выступающее главным средством общения между людьми. В силу своей очень сложной природы язык нуждается в многоаспектном рассмотрении, что и обеспечивается всей наукой о языке. Языкознание – это наука о сущности, функциях, структуре, происхождении, закономерностях исторического развития языка и о классификации мировых языков. Названные проблемы являются основными, так как они общие для всех языков, и составляют предмет общего языкознания. Предмет изучения частного языкознания является отдельно взятый язык, либо группа родственных языков. Также языкознание бывает теоретическим и прикладным. В лингвистических исследованиях выделяется два основных направления: описательное (синхрония) и историческое (диахрония). Язык как явление настолько сложен, что для его изучения необходима целая система научных дисциплин, входящих в языкознание как его разделы, определенным образом соотносящиеся со структурными участками языка. Основные элементы языковой структуры – звуковая система, словарный состав и грамматический строй языка. Существуют следующие разделы языкознания. Фонетика – наука о звуковой системе языка. Фонология – учение о фонеме. Орфоэпия - наука о правильном, литературном произношении. Орфография – наука о правописании. Графика – наука о начертаниях, употребляемых на письме. Лексикология – наука о словарном составе языка. Фразеология – наука об устойчивых сочетаниях данного языка. Лексикография – наука о правилах составления словарей. Этимология- наука о внутренней форме слова. Ономастика – наука о собственных именах. Топонимика – наука о географических названиях. Семасиология – наука о значении слов и выражений. Ономасиология- теория значения и его знакового обозначения. Грамматика – наука о грамматическом строе языка. Состоит из двух основных разделов – морфологии и синтаксиса. Словообразование – наука о словообразовательной системе языка. Стилистика – наука о функциональных стилях языка. Помимо названных существует много других разделов языкознания. Лингвистика не может существовать и развиваться изолированно от других наук, она имеет разнообразные связи с множеством областей научного знания. Прежде всего, это философия, дающая языкознанию методологическую основу – способы познания действительности. Неразрывна связь с логикой, психологией, социологией, этнографией, историей, археологией, антропологией, географией, семиотикой, педагогикой, с естественными и точными науками: физикой, физиологией, медициной, математикой и другими. Особо следует сказать о связи языкознания с литературоведением, для их обозначения существует общий термин – филология. Язык, по определению М. Горького, «есть первоэлемент литературы», поэтому изучение художественного произведения невозможно без обращения к особенностям его языка и стиля. Лингвистика располагает следующими специальными методами исследования: 1) описательный метод, посредством которого языковые явления и факты исследуются на данном, определённом этапе развития языка; 2) сравнительный метод, который включает в себя сопоставительный метод (применяется при изучении родственных и неродственных языков) и сравнительно-исторический метод (применяется для изучения родственных в историческом плане языков, возникших из одного общего источника). На основе сопоставительного метода была разработана типологическая классификация языков; с помощью сравнительно-исторического метода была создана генеалогическая классификация языков. Учебная дисциплина «Введение в науку о языке» занимает особое место в системе лингвометодической подготовки будущих учителей. Этот курс знакомит обучающихся с основами теоретического языкознания, основными лингвистическими проблемами, формирует и развивает умение осмысленно подходить к анализу языковых явлений и фактов, обеспечивает терминологическую и понятийную базу для успешного овладения программой фундаментального курса «Современный русский язык» и других лингвистических и лингвометодических дисциплин. РЕФЕРИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРАЫ ПО ТЕМЕ
ВОПРОСЫ К ТЕМЕ
Тема: «ЯЗЫК КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ. ПРОБЛЕМА СУЩНОСТИ ЯЗЫКА, ЯЗЫК И МЫШЛЕНИЕ, ЯЗЫК И РЕЧЬ» ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ
ПРОБЛЕМАТИКА ЗАНЯТИЯ
КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ Проблема сущности языка является с глубокой древности одной из сложнейших и в истории языкознания, получила несколько взаимоисключающих решений. Одно из них – признание за языком биологической природы. Натуралистический подход подразумевает развитие языка подобно тому, как развиваются живые организмы. Но умение говорить не передаётся по наследству, как, например, расовые признаки человека, оно приобретается лишь в человеческом коллективе. Логическое направление в языкознании усматривало в языке логическую основу, отождествляя категории мышления и языка. Однако законы мышления едины для всего человечества, а одна и та же мысль может получить самое разное языковое выражение в языке, не говоря уже о других языках. Порождением психики индивидуума считали язык сторонники психологизма. При этом не учитывалось, что язык есть условие существования человеческого общества в целом. Теория психологического социологизма стала своего рода преломлением психологизма в языкознании. Язык понимался как плод общественной психологии, результат усилий всего коллектива. В этом случае происходила замена ролей общества и языка, ведь не коллектив создал язык, а наоборот, язык возвысил человеческую популяцию до уровня коллектива. Поэтому наиболее правильным будет признать язык общественным по своей сущности явлением, возникающим и развивающимся только в коллективе. Разные подходы к сущности языка обусловили и различные его определения, как, например: «Язык есть орган, образующий мысль» (В. Гумбольдт); «… язык есть практическое, существующее и для других людей и лишь тем самым существующее также и для меня самого действительное сознание» (К. Маркс, Ф. Энгельс); «Язык есть важнейшее средство человеческого общения» (В.И. Ленин): « Языковая система есть ряд различий в звуках, связанных с рядом различий в понятиях» (Ф. де Соссюр). Специфика языка определяется его ролью в жизни общества, теми социальными функциями, которые он выполняет. К числу важнейших функций языка относятся:
Язык, безусловно, далеко не единственное средство передачи информации, которую можно сообщить и с помощью других средств общения: жестов, мимики, рисунка, музыки, танца, азбуки Морзе, морской флажковой сигнализации, различных систем символов и знаков (химические, физические, математические символы, дорожные знаки, знаки воинских отличий и т.д.) Однако именно язык является среди них основным, ведущим как наиболее совершенное, универсальное и полифункциональное средство общения. В силу своей универсальности язык способен обслуживать общество во всех областях его деятельности. Среди общественных явлений язык занимает особое место: он не относится ни к экономической, ни к политической сферам, ни к явлениям культуры, поскольку имеет надклассовый характер и общенароден по своей сущности. Тем не менее, функционируя в обществе, язык подвергается определённой дифференциации (территориальные и социальные (профессиональные) диалекты). Связь языка и общества является объективной и взаимонаправленной. Также неоспорима связь языка с мышлением. Проблема природы и характера этой связи в истории языкознания решалась по-разному: либо на логической основе, либо с позиций психологии, либо исходя из чисто языковых критериев. Материалистическая теория отражения рассматривает язык и мышление в диалектическом единстве. Мышление как высшая, идеальная форма отражения действительности опирается на язык и другие знаковые системы как на способы материализации мысли. С другой стороны, язык является средством формирования самой мысли. Невербальные формы мышления (наглядно-чувственное, конкретно-образное) по сути своей аналогичны языковым формам, так как выполняют ту же функцию. Об учении И.П. Павлова о двух сигнальных системах мыслеобразующая функция языка получила естественно-научное обоснование. Именно вторая сигнальная система, сложившаяся в процессе труда и выделившая человека из среды животных, лежит в основе вербального общения, обеспечивает словесное выражение формирующихся в мышлении понятий, суждений, умозаключений. Проблема «язык и речь» в лингвистике также решалась по-разному. Эти понятия либо смешивались, либо дифференцировались без объяснения причин. Впервые теоретическое обоснование эта проблема получила в трудах швейцарского лингвиста Ф. де Соссюра и русского языковеда Л.В. Щербы. Ф. де Соссюр отмечал: |
Добавить в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлениям “Лингвистика” 031100. 62, руководителей курсовых работ... | | Батычко В. Т. Учебно-методическое пособие по курсу «Криминология». – Таганрог. Изд-во тти юфу, 2010. – С. 29 |
| Учебно-методическое пособие предназначено для студентов направления 210400 Телекоммуникации и специальности 210406 Сети связи и системы... | | Учебно-методическое пособие по курсу «Философия права». Таганрог: Изд-во трту, 2005. 23 с |
| Басацкий Е. М., Ильницкая Л. И. Процессуальные решения на предварительном следствии: Учебно-методическое пособие по специальному... | | Учебно-методическое пособие разработано на кафедре океанологии профессором, доктором географических наук Л. А. Беспаловой и старшим... |
| Учебно-методическое пособие разработано на кафедре океанологии профессором, доктором географических наук Л. А. Беспаловой и старшим... | | Методическое пособие для учебно-лабораторного практикума по курсу "Теория управления"/Державин О. M., Коломейцева М. Б., Митрофанов... |
| Пособие составлено в соответствии с Государственным образовательным стандартом и включает задания и упражнения для самостоятельной... | | Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, начинающих изучать логику. Пособие соответствует программе курса логики... |
Разместите кнопку на своём сайте: