Учебно-методическое пособие по курсу «языкознание»




НазваниеУчебно-методическое пособие по курсу «языкознание»
страница2/4
Дата конвертации30.05.2013
Размер0.55 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   2   3   4
«Несомненно, оба эти предмета тесно связаны между собой и предполагают друг друга: язык необходим, чтобы речь была понятна и тем самым была эффективна, речь в свою очередь необходима для того, чтобы сложился язык; исторически факт речи всегда предшествует языку» (Соссюр, Курс общей лингвистики, Екатеринбург, 1999, с. 26-27). По его мнению, язык противостоит речи как социальное индивидуальному и на этой основе следует различать лингвистику языка и лингвистику речи. Безусловно, элементы индивидуального присутствуют в речи (выбор языкового материала, интонация, особенности произношения и т.д.), но речь нельзя признать сугубо индивидуальным явлением, поскольку в ней отражаются общие закономерности языка. Скорее, речь и язык – две стороны одного феномена, различающиеся как частное и общее, явление и сущность, конкретное и абстрактное, статичное и динамичное, линейное и иерархически организованное, наконец, как реализация системы средств общения и система вообще.


РЕФЕРИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРАЫ ПО ТЕМЕ

  1. По материалам статьи А. Гардинер «Различие между речью и языком» (6, с. 14-22) подготовьте выступление о различиях между индивидуальным языком и речью и между языком общества и речью каждого.

  2. Выделите основные положения работы Л. Ельмслева «Язык и речь» (6, с. 111-121), сделайте её проблемный план.

  3. Изучите статью Б.Л. Уорфа «Отношение норм поведения и мышления к языку» (6, с. 255-282).


ВОПРОСЫ К ТЕМЕ

  1. (Повторение). А) В чём заключается объект и предмет науки о языке? Каковы их особенности? Б) Назовите аспекты и разделы языкознания. В) В чём сущность сопоставительного и сравнительно-исторического языкознания? (1, с. 4-6; 3, с. 5-7; 10, с.6).

  2. Попытайтесь показать специфику языка как общественного явления. Как реализуется языковая система в процессе её функционирования? Какие функции языка вам известны? В чём различие когнитивной и аккумулятивной функции языка? (1, с. 10-12; 10, с. 13).

  3. Почему язык выделяется среди прочих средств общения? Назовите известные вам невербальные средства общения и сопоставьте их с языком (1, с. 17-19; 3, с. 21-26).

  4. В каких взаимоотношениях находятся язык и общество? Какого рода дифференциации подвергается язык в обществе? В чём различие жаргонов и профессиональной речи? Приведите примеры (1, с. 15-17; 3, с. 14-20; 10, с. 118-123).

  5. Каким образом связаны язык и национальная культура? Охарактеризуйте национальное своеобразие языковых выразительных средств. Какие ассоциации у русского человека вызывают слова осёл, дуб, орёл, лисица, медведь и почему? (1, с. 15-17; 3, с. 14-20; 10, с. 17).

  6. Проанализируйте и объясните связь языка и мышления. Как связаны язык и сознание? Дайте определение языку как средству мышления и человеческого общения (1, с. 12-15; 10, с. 14).

  7. Каковы взаимоотношения языка и речи? Как связаны речь и мышление? Какие виды речи различаются в соответствии с функциями языка? Охарактеризуйте разновидности внешней речи. Расскажите о речи устной и письменной (10, с. 20-25).

  8. Сопоставьте язык и речевую деятельность. Как называются участники речевой ситуации? Начертите и объясните схему коммуникативного акта (1, с. 20-25; 3, с. 32-37).

  9. Как происходит процесс возникновения и развития речи у ребёнка? Какие факторы речевого развития человека вам известны? Назовите их. Перечислите периоды речевого развития человека. Что нового появляется в речевом развитии ребёнка в период его обучения в школе? (1, с. 15-17; 10, с. 31-36).

  10. Что такое билингвизм? Какая причина лежит в основе его возникновения? Опишите известные вам типы билингвизма. Перечислите государства, где это явление имеет место (10, с. 36-38).

  11. По материалам данного занятия составьте подробный план и на его основе подготовьте адаптированную лекцию для учащихся старших классов на 15-20 минут.



Тема: «КЛАССИФИКАЦИЯ МИРОВЫХ ЯЗЫКОВ.

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ КАРТА МИРА»

ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ

  • Типологическая классификация языков

  • Изолирующие языки

  • Полисинтетические языки

  • Агглютинативные языки

  • Флективные языки

  • Языки синтетического типа

  • Языки аналитического типа

  • Генеалогическая классификация

  • Праязык (язык – основа)

  • Языковые семьи, группы, подгруппы

  • Индоевропейская семья языков

  • Тюркская семья языков

  • Угро–финская семья языков

  • Уральские языки

  • Кавказские языки

  • Славянские языки

  • Семито–хамитские языки


ПРОБЛЕМАТИКА ЗАНЯТИЯ

  • Проблема типологии мировых языков

  • Вопрос об историческом родстве языков и о языке – основе

  • Проблема синтетизма и аналитизма языкового строя


КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ

Классификация языков – распределение языков мира по определённым таксономическим рубрикам в соответствии с принципами, вытекающими из общей цели исследования и на основе определённых признаков. Проблема классификации языков возникает при их сравнительном изучении и мыслится иногда как его конечная цель, для достижения которой необходимо всестороннее рассмотрение систем сравниваемых языков в поисках наиболее существенных характеристик, которые кладутся в основу классификации (параметры классификации языков) – одномерный (по одному параметру) или многомерный (по нескольким параметрам). Существует два вида основной классификации языка – генеалогическая классификация языков и типологическая классификация языков, основное различие между ними в том, что первая базируется на понятии родства языкового, вторая – на понятии сходства (формального и /или семантического). С точки зрения своих целей они несводимы друг к другу, но их принципы могут пересекаться: генеалогическая классификация языков нередко строится с учётом типологических признаков, что бывает неизбежным при недостаточной сравнительной изученности соответствующих языков, когда их генеалогическая классификация носит предварительный характер. Независимость двух видов классификации языка проявляется в пределах уже установленных генеалогических группировок. По принципу исторического родства и общего источника – праязыка – выделяют следующие языковые семьи: индоевропейская, кавказская, семито-хамитская, финно-угорская, тюркская, монгольская, тунгусо-манчжурская, китайско-тибетская, австралийская, папуасская, африканская, малайско-полинезийская и др. Самой крупной семьёй языков является индоевропейская семья, к которой относятся следующие группы: индийская, иранская, славянская, балтийская, германская, романская, кельтская., греческая, албанская, армянская, анатольская и тохарская.

Существует третий вид классификации языка – ареальная классификация, занимающая хотя и автономное, но промежуточное положение между двумя указанными классификациями. Ареальная классификация языка возможна и для идиом внутри генеалогической классификации языка (например, полесский ареал, охватывающий белорусско-украинский диалекты), и для языков разной генеалогической принадлежности (например, карпатский ареал венгерско-славянских диалектов); в ареальной классификации языка важную роль играют признаки, связанные с контактными явлениями; ареальная классификация возможна и внутри одного языка применительно к его диалектам, она лежит в основе лингвистической географии.

При генетическом подходе к классификации языка оперируют таксономическими категориями: семья, ветвь, группа и т.п., при типологическом – тип, класс, при ареальном – ареал, зона (например, зона переходных говоров); особую категорию ареальной классификации языка образуют языковые союзы. Только генеалогическая классификации языка носит абсолютный характер (каждый язык принадлежит к одной определённой генеалогической группировке и не может изменить этой принадлежности; случаи ошибочного отнесения языка к одной семье или группе с последующим переносом в другую семью в расчёт не принимаются). Типологическая классификации языка всегда относительна и исторически изменчива ввиду изменчивости самой структуры языка и её теоретического осмысления; ареальная классификации языка обладает большей или меньшей устойчивостью в зависимости от характера параметров классификации. Только для ареальной классификации языка существенна территориальная локализация идиомов, генеалогическая и типологическая классификации языка строятся независимо от пространственного размещения языков.

Вопросы классификации языков стали активно разрабатываться с начала 19 века, один из первых капитальных трудов в этой области – «Митридат» И.К. Аделунга, где в синкретической форме намечены все три вида классификации языка. С середины 20 века интенсивно обсуждаются теоретические принципы различных видов классификации языка (особенно в Африке, Океании, Полинезии), для некоторых же решается вопрос о метагенеалогической классификации, исходящей из возможности более глубокого родства ряда установленных семей. Во второй половине 20 века повысился интерес к проблемам ареальной классификации, типологическая классификация обогатилась новыми идеями и методами.


РЕФЕРИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРАЫ ПО ТЕМЕ

  1. Составьте конспект и проблемный план работы А. Мейс «Введение в сравнительное изучение индоевропейских языков» (5, 416-440). Охарактеризуйте выделенные вами проблемы и пути их решения.

  2. Подготовьте сообщение по конспекту статьи А.Х. Востокова «Рассуждение о славянском языке» (5, 52-56) с опорой на развёрнутый план работы. Как автор разграничивает этапы развития славянского письменного языка?


ВОПРОСЫ К ТЕМЕ

  1. (Повторение) А) дайте определение понятиям субстрат, суперстрат, адстрат. Приведите несколько примеров; Б) сопоставьте общие и частные лингвистические законы. Опишите внутренние законы развития языка; В) как соотносятся процессы дифференциации и интеграции языков с различными общественно-историческими формациями? (1, с. 158-164; 3, с. 466-473).

  2. Расскажите об известных вам методах и направлениях языкознания. На основе каких методов были разработаны генеалогическая и типологическая классификации языков? (1, с. 183-186; 3, с. 407-450).

  3. Что такое типологическая классификация? Расскажите о типе языка. На чём основана типологическая классификации языков? Какие основные типы языков вы знаете? (1, с. 186-189; 3, с. 450-464).

  4. На чём основана генеалогическая классификации языков? Какова история разработки генеалогической классификации? Назовите основоположников данной классификации (1, с. 183-186; 3, с. 407-450).

  5. Раскройте сущность понятий генеалогической классификации семья, группа, подгруппа, ветвь. Как языковая ветвь соотносится с языковой «семьёй» и языковой «группой»? (1, с. 183-186; 3, с. 407-422).

  6. Какие языковые семьи входят в генеалогическую классификацию языков? Расскажите о лингвистической карте мира. В чём особенности лингвистической карты мира? Как лингвистическая карта отличается от географической? (10, с. 48-50).

  7. Расскажите о индоевропейской семье языков. Назовите группы языков, которые входят в индоевропейскую семью. Какие ветви индоевропейской семьи вам известны? Что такое мёртвый язык? Назовите мёртвые языки индоевропейской семьи языков (10, с. 45-47).

  8. Какие языки относятся к славянской группе? На какие подгруппы делятся современные славянские языки? Нарисуйте схему генеалогической классификации славянских языков (1, с. 184-186).

  9. Распределите по семьям и группам следующие языки: санскрит, латинский, итальянский, хаттский, армянский, грузинский, азербайджанский, башкирский, якутский, венгерский, эстонский, мордовский, ненецкий, немецкий, аварский, молдавский, цыганский, литовский, норвежский, румынский, голландский, французский, португальский, чеченский. К какой семье языков относится канадский язык? (1, с. 183-186).

  10. Какие классификации языков, помимо генеалогической и типологической, вам известны? Что собой представляют аналитический и синтетический строи языка7 К какому типу и к какому строю языка относится русский язык? Соотнесите в этом плане русский язык с иностранным языком, который вы изучаете? (3, с. 443-455; 10, с. 48-51).



Тема: «ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЯЗЫКА»

ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ

  • Идеалистические теории

  • Индивидуалистические теории (звукоподражательная, междометная)

  • Социальные теории общественного договора, трудовых выкриков, теория происхождения языка из жестов)

  • Материалистическое учение о происхождении языка


ПРОБЛЕМАТИКА ЗАНЯТИЯ

  • Вопрос о разграничении происхождения языка и формирования конкретных языков

  • Проблема происхождения языка с позиций идеалистической философии

  • Проблема происхождения языка с материалистических позиций


КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ

Проблема происхождения языка тесно связана с решением вопроса о его сущности. С глубокой древности учёные пытались проникнуть в тайну происхождения языка. Однако эту проблему не следуют смешивать с вопросом об историческом формировании конкретных языков. Даже самые древние из известных науке языков доступны изучению благодаря памятникам письменности, тогда как человечество обрело дар речи ещё в то время, когда зафиксировать язык было невозможно. Поэтому проблема возникновения языка в принципе может быть решена только гипотетически, т.е. на основании догадок, гипотез. Установить, как возник язык – значит вскрыть причины его зарождения, определить те условия, в которых человек начал говорить. Причём собственно лингвистических данных для решения этой проблемы недостаточно. Нужны совместные усилия антропологов и философов, археологов и этнографов, психологов и социологов, специалистов многих других областей знания.

Возможность двоякого подхода к вопросу о происхождении языка – с материалистических и идеалистических позиций – обусловила появление целого ряда теорий, представляющих различные его понимания. В идеалистическом языкознании наиболее известными являются индивидуалистические и социальные теории происхождения языка.

Индивидуалистические теории. Звукоподражательная теория. Зародилась в античности (IV – III вв. до н.э.); родоначальником её считается древнегреческий философ Платон, который полагал, что язык возник как подражание звукам окружающего мира, природы. Его последователи, стоики, связывали звуковой облик слова и впечатление о природе данного предмета («слова звучат, как сами вещи»). Много позже, в XVIII в., эту теорию поддержал немецкий учёный Г. Лейбниц, выдвинувший идею о том, что звукоподражание имело место лишь на первых этапах развития языка, а затем язык становился более символическим, абстрактным. Слабым местом теории звукоподражания было признание языка «даром природы», механистическим копированием её проявлений.

Междометная теория. Восходит к учению эпикурейцев (IV – III вв. до н.э.). сущность её в том, что язык будто бы возник из естественной потребности людей выражать в звуках свои чувства, эмоции, ощущения. Сторонником эмоционального происхождения языка в XVIII в. был французский просветитель Ж..-Ж. Руссо, который утверждал, что «страсти вызвали первые звуки голоса». Междометия считались первичными словами человека, позже преобразовавшимися в слова-названия. В междометной теории не учитывалось роль труда, язык рассматривался только как средство выражения эмоций, т.е. в отрыве от мышления, значение междометий в языке явно переоценивалось.

Социальные теории. Теория общественного договора трактует язык как сознательное изобретение первобытных людей. Её сторонники (Ж..-Ж. Руссо, А. Смит0 считали, что общественная необходимость побудила людей договориться о едином словоупотреблении. Однако как могла у древних людей возникнуть мысль о договоре, если самого языка ещё не было, так же, как и сознания? В силу того, что допускается существование разума до языка и вне языка, а также возможность договориться о языке без языка, эту теорию нельзя признать верной.

Теория трудовых команд возникла в XIX в. как социальный вариант междометной теории в работах немецких историков Л. Нуаре и К. Бюхера. Её суть в том, что своим происхождением язык обязан коллективному труду, в процессе которого возникают рефлекторные междометные выкрики, ритмизирующие и облегчающие труд и постепенно превращающиеся в символы трудовых процессов. Язык же рассматривается не как основное средство общения и выражения мысли, а лишь как эмоциональное средство, сопутствующее труду.

Эволюционная теория связывает возникновение языка с развитием чувств и разума человека, поскольку язык заложен в самой человеческой природе и являет собой «беспрерывную деятельность духа» (В. Гумбольт). Тем самым признаётся саморазвитие языка как внутренней потребности человека по мере развития мышления и общества. Однако чем было обусловлено становление разума, как именно этот дар человеческой природы реализовался, и благодаря чему люди начали говорить, в теории не объясняется.

Теория происхождения языка из жестов была выдвинута Л. Гейером и В. Вундтом в XIX в., в XX в. её поддержал Н.Я. Марр. Сущность этой теории в том, что звуковому языку предшествовал язык жестов, распространённый среди касты жрецов, шаманов, где первоначально и возникла речь. Помимо того, что возникновение языка рассматривалось с классовых позиций, хотя он и имеет надклассовый характер, предполагалось существование особого языка жестов, что не находит никакого подтверждения. Жесты, наоборот, выступают вторичным средством общения при наличии звукового языка, т.к. не выражают понятий, и могут лишь в ряде случаев сопровождать речевые акты.

Материалистический подход к данной проблеме нашёл своё выражение в концепции социальной теории происхождения языка, выдвинутой Ф. Энгельсом в работе «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека». Среди факторов, обусловивших зарождение человеческой речи, Энгельс выделил труд как «первое основное условие всей человеческой жизни», также он связал происхождение языка с происхождением человека. Для очеловечивания обезьяны, для развития мышления и речи необходимы соответствующие биологические и социальные предпосылки. К биологическим предпосылкам относятся: а) высокий уровень организации общности обезьян, которые вели стадный образ жизни; б) связанная с высвобождением передних конечностей, выработка прямохождения; в) регулярное использование орудий труда как результат развития; г) производство искусственных орудий труда как фактор, выделивший человека из среды его животных предков. Социальные предпосылки: а) трудовая деятельность с самого начала носила общественный характер и вследствие этого содействовала более тесному сплочению коллектива; б) в процессе труда для согласования своих действий у людей возникла потребность в общении. Физиологической базой для членораздельной человеческой речи стал набор нечленораздельных звуков, сигналов у обезьян. Органы дыхательного и жевательного аппарата постепенно, в течение долгого времени претерпевали преобразование в органы речи, приобретали дополнительную социальную нагрузку. Развитие речевого аппарата сопровождалось совершенствованием головного мозга, становлением мышления. Мышление же было необходимой предпосылкой развитию труда и языка как средства общения. Таким образом, труд, язык и мысль формировались и развивались в единстве и взаимодействии друг с другом. До сих пор это главный стимул прогресса человеческого общества. В работе Энгельса об этом говорится так: «Сначала труд, а затем и вместе с ним членораздельная речь явилась двумя самыми главными стимулами, под влиянием которых мозг обезьяны постепенно превратился в человеческий мозг… Развитие мозга и подчинённых ему чувств, всё более и более проясняющегося сознания, способность к абстракции и умозаключению оказывало обратное воздействие на труд и язык, давая обоим всё новые и новые толчки к дальнейшему развитию».

Естественнонаучным обоснованием этой теории является учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах, раскрывающее физиологическую основу мышления и речи.


РЕФЕРИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРАЫ ПО ТЕМЕ

  1. На основе конспекта статьи А. Шлейхера «Теории Дарвина в применении к науке о языке» (5, с. 116-122) охарактеризуйте предложенную автором концепцию разделения и подразделения в области языкознания.

  2. Подготовьте сообщение по материалам работы Р. Раска «Исследование в области древнесеверного языка, или происхождение исландского языка» (5, с. 40-52).

  3. Прореферируйте статью В. Вундта «Проблемы психологии народов» (5, с. 170-174) и сформулируйте основные точки зрения по этому вопросу.

  4. Используя материалы статьи Ширяевой Г.Ф. «Урок на тему «Жесты и мимика как невербальные средства общения» (Русский язык в школе, 1992 - № 1), сделайте вывод о научной самостоятельности теории Н.Я. Марра о происхождении языка из жестов.


ВОПРОСЫ К ТЕМЕ

  1. Как соотносятся между собой проблема происхождения языка и вопрос о происхождении конкретных языков? Как связаны между собой происхождение человека, человеческого общества и языка? Как происходило формирование современного человека? (1, с. 164-169; 3, с. 465-473).

  2. Какие два подхода к решению вопроса о происхождении языка вам известны? Как, с каких позиций они объясняют происхождение языка? Что вы знаете о роли жестов и пантомимы при возникновении человеческой речи? (3, с. 33-38, 10, с. 53).

  3. Охарактеризуйте известные вам индивидуалистические теории происхождения языка. Какие их сильные и слабые стороны вы можете выделить? Что в этих теориях общего и чем они отличаются друг от друга?

  4. В чём, на ваш взгляд, преимущество так называемых социальных теорий по сравнению с индивидуалистическими теориями?

  5. Дайте характеристику теории общественного договора, проанализируйте её достоинства и недостатки.

  6. Как решала проблему происхождения языка теория трудовых выкриков?

  7. В чём заключается антиисторизм теории происхождения языка из жестов? (1, с. 164-169; 3, 458-464).

  8. Раскройте основные положения материалистического учения о происхождении языка. Назовите важнейшие социальные и биологические предпосылки возникновения языка. Какой была первоначальная человеческая речь? (3, с. 469-473)

  9. По работе Ф. Энгельса «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека» расскажите об основных этапах формирования человеческого общества и языка.

Тема: «ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВ»

ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ

  • Развитие языка

  • Живые языки

  • Мёртвые языки

  • Законы развития языка (общие и частные)

  • Закон эволюционного изменения

  • Закон неравномерного развития разных ярусов языковой структуры

  • Закон изменения по аналогии

  • Дифференциация языков

  • Интеграция языков

  • Сосуществование

  • Смешение

  • Скрещивание

  • Субстрат

  • Суперстрат

  • Язык-основа

  • Диалект

  • Национальные языки

  • Литературный язык


ПРОБЛЕМАТИКА ЗАНЯТИЯ

  • Проблема внутренних законов развития языка

  • Вопрос о видах взаимодействия языков

  • Вопрос об этапах исторического развития языков


КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ

Существуя в обществе и для нужд общества, язык и развивается вместе с ним. Развитие языка есть приспособление его к новым общественно-историческим условиям. Язык прекращает своё развитие и становится мёртвым, если утрачивает коммуникативную функцию. Некоторые мёртвые языки функционируют в узких сферах, таких, как научная (латинский язык), религиозная (церковнославянский язык). Законы развития языка не создаются самой историей, однако история служит общим стимулом языкового развития. И язык не является зеркальным отражением событий истории: взаимодействие истории и языка является опосредованным. Поэтому изучить и понять законы развития языка можно лишь при условии тесной связи с историей его носителей.

При решении вопроса, как развивается язык, восторжествовал взгляд на язык как на социальное явление (В. Гумбольдт, Я Гримм). Но это вовсе не означает, что развитие языка происходит по законам общества. В последней четверти XIX в. немецкими маладограмматиками (Пауль, Бругман) было введено понятие языкового закона. Иными словами, язык развивается по своим, совершенно особым законам, которые имеют объективный характер: их действие не зависит от воли и желания отдельно взятых личностей. Вот как об этом писал В.Г. Белинский: «Создать язык невозможно, ибо его творит народ, филологи только открывают его законы и приводят их в систему, а писатели только творят на нём сообразно с сими законами». Таким образом, задача науки – своевременно обнаруживать новые тенденции и закономерности развития языка.

Внутренние законы отражают взаимосвязь изменений структуры языка во всех её звеньях и делятся на общие и частные. Общие законы едины для всех мировых языков.

1) Закон эволюционного изменения структуры языка путём медленного накопления новых элементов и постепенного отмирания старых. В силу действия этого закона в любом языке всегда сосуществуют и противоборствуют элементы нового и старого качества (вахтёр – вахтер).

2) Закон неравномерного развития разных ярусов языковой структуры. Темпы развития звуковой системы, словарного состава и грамматического строя языка неодинаковы. Наиболее подвижен словарный состав языка.

3) Закон изменения по аналогии. Действие этого закона обусловлено системностью языка и наличием у его единиц двух планов – плана содержания и плана выражения (Ф. де Соссюр). Аналогия понимается как обобщение исконно отличных друг от друга языковых явлений и разграничение первоначально одинаковых или сходных явлений языка.

4) Закон компенсационного развития, по которому происходит компенсация утратившихся отношений или форм новыми, как, например, формирование видовой системы русского языка компенсировало утрату сложной системы времён древнерусского языка.

5) Закон экономии языковых средств, регулирующий соответствие значения и формы его выражения и устраняющий языковую избыточность (минералогия, смородина, пожалуйста и т.д.).

Частные лингвистические законы отражают специфические закономерности каждого яруса структуры данного языка. Частные законы очень многообразны.

В зарождении новых закономерностей развития языков и диалектов большую роль играет их взаимодействие, для которого характерны два основных процесса – дифференциация и интеграция. Дифференциация приводит к делению языка, к возникновению родственных языков и диалектов, а позднее – к отдалению родственных языков друг от друга. Процессы дифференциации были характерны для образования языковой семьи после распада праязыка (языка-основы) на ранних общественно-исторических формациях. Интеграция – противоположный процесс, приводит к сближению языков и диалектов, к появлению общих для ряда языков или диалектов свойств и элементов. Преобладает в новейший период истории человечества, на более поздних общественно-исторических формациях. Процессы интеграции связаны с формированием наций и национальных языков.

Существуют следующие виды взаимодействия языков: сосуществование, смешение, скрещивание.

Сосуществование – длительное взаимовлияние смежных в территориальном отношении языков, вызывающее развитие общих черт в их структуре и в ряде случаев приводящее к возникновению языковых союзов (термин Н.С. Трубецкого). Известны такие языковые союзы, как, например, балканский, поволжский, прибалтийский. Результаты влияния одного языка на другой в вышеназванных условиях отражаются в таком явлении, как адстрат.

Смешение – столкновение двух языков на своём историческом пути, их взаимовлияние, а затем – расхождение. Этому процессу может сопутствовать этническое смешение. Смешению подверглись в своё время арабский и персидский, китайский и корейский языки.

Скрещивание – наслоение двух языков, при котором один язык как бы растворяется в другом. С этим процессом связаны явления субстрата , суперстрата. Субстрат – это совокупность элементов системы языка побеждённого народа в системе народа – победителя (например, романские языки). Суперстрат – элементы побеждённого языка в языковой системе побеждённого народа (например, тюркские булгары покорили Балканы, но при этом утратили свой язык).

Этапы исторического языков тесно взаимосвязаны с историей народов-носителей этих языков. Так, в период родоплеменного строя господствовали языки-основы, имеющие различия только в диалектах того или иного племени: «в действительности племя и диалект по существу совпадают» (Ф. Энгельс). Образование новых племён, связанное с ростом народонаселения, приводило к пространственному разобщению, что, в свою очередь, порождало различия в языке и способствовало формированию многочисленных племён со своими особыми языками, между которыми с течением времени могло быть утрачено былое сходство. Так из диалектов когда-то единого праязыка развиваются родственные языки. В период распада родоплеменного строя на смену племенным диалектам приходят диалекты территориальные как разновидность общего языка народности. Пути формирования языков народностей связаны с конкретно-историческими условиями и поэтому различны. В большинстве стран Европы и Азии этот процесс закончился только в период развитого феодализма. В то время внутри феодального государства родственные диалекты объединялись в общий язык (койне), с одной стороны, и происходила дифференциация языков отдельных княжеств, как, например, в Древней Руси, с другой стороны. Так, после распада древнерусской народности к XYI – XYII вв. на основе московского говора сложился язык великорусской народности, который стал воплощением норм общелитературного языка.

Формирование более высокой общности людей нации и соответственно национальных языков связано с зарождением в недрах феодализма капиталистического способа производства. Национальная общность, определяемая общностью экономического уклада, территориальным единством, особенностями менталитета культурными традициями, невозможна без общего национального языка.

Формирование более высокой общности людей нации и соответственно национальных языков связано с зарождением в недрах феодализма капиталистического способа производства. Национальная общность, определяемая общностью экономического уклада, территориальным единством, особенностями менталитета и культурными традициями, невозможна без общего национального языка. Своеобразие путей формирования того или иного национального языка обусловлено всей предшествующей историей его носителей. В эпоху капитализма общий предшествующий ход языкового развития соответствовал процессу концентрации диалектов в единый национальный язык. В связи с этим происходило постепенное сближение норм литературно-письменного языка с живой разговорной речью, складывалась система литературного языка, который становился универсальным средством общения нации. Процесс диалектной дифференциации прекращается, а сами диалекты приобретают ярко выраженную социальную окраску (крестьянские диалекты).

Диалектам, просторечию, обиходно-разговорной речи противостоит литературный язык как высшая форма национального языка. Признаками литературного языка являются: а) нормированность, т.е. единообразие правил словоупотребления, произношения, использования различных языковых средств; б) наличие письменности; в) общенародность, «надтерриториальность» и « надсоциальность»; г) наличие развитой стилистической системы; д) объединение книжной и разговорной речи как особых функционально-стилевых сфер языка, реализующихся соответственно в письменной и устной форме.


РЕФЕРИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРАЫ ПО ТЕМЕ

  1. Законспектируйте статью Г. Пауля «Принципы истории языка» (5, с. 170-174), проанализируйте её основные положения и составьте проблемный план.

  2. По материалам работы В.А. Богородицкого «Наука о языке и её положения в кругу историко-культурных наук. Общая характеристика природы языка. Вопросы чистого и прикладного языковедения» (5, с. 57-69). Сделайте доклад о закономерностях развития языка.

  3. Выполните тезисное изложение работы Я. Грима «О происхождении языка» (5, с. 57-69). Поясните основные тенденции развития языка, выделяемые автором.


ВОПРОСЫ К ТЕМЕ

  1. (Повторение) А) В чём заключается несостоятельность идеалистических теорий происхождения языка? Б) Каковы, на ваш взгляд, преимущества социальных теорий происхождения языка и их недостатки. В) Выделите (в т.ч. по работе Ф.Энгельса) основные положения материалистического учения о происхождении языка, назовите важнейшие биологические и социальные предпосылки возникновения языка (3, с. 466-473).

  2. Почему не могла быть безъязычного человека? В чём заключается взаимодействие между развитием мозга и развитием языка? (1, с. 164-169; 3, с. 470-473).

  3. Как связана история общества с историей развития языка? Приведите примеры из отечественной истории, когда те или иные исторические явления влияли на изменение словарного состава языка. Какие языки и почему называются мёртвыми? (1, с. 12-15).

  4. По каким законам развивается язык? В чём их специфика? Сопоставьте общие и частные лингвистические законы. Опишите внутренние законы развития языка (1, с. 158-164).

  5. Что вы знаете о процессах дифференциации и интеграции языков? Приведите примеры. Как соотносятся эти процессы с различными общественно-политическими формациями? (1, с. 158-164)

  6. Какие виды взаимодействия языков вам известны? Назовите основные типы языковых контактов. Раскройте сущность понятий субстрат, суперстрат, адстрат и приведите необходимые примеры (3, с. 466-473).

  7. Охарактеризуйте основные этапы исторического развития языков, опишите основные особенности языка племени, народности, нации (1, с. 164-169).

  8. Каковы пути формирования национальных языков? Как шло формирование языка русской нации?

  9. Как в истории языкознания решается вопрос о взаимоотношениях языка и культуры? Каковы перспективы развития современных языков? Что такое искусственные международные языки?

  10. Соотнесите понятия «национальный язык», «литературный язык», «язык художественной литературы». Назовите признаки литературного языка. Что такое языковая норма и каковы её признаки?


Тема: «ЯЗЫК КАК СИСТЕМА. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЯЗЫКА».

ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ

  • Система

  • Структура

  • Знаковость языка

  • Языковой уровень (ярус)

  • Иерархические отношения

  • Парадигматические отношения

  • Парадигма

  • Синтагматические отношения


ПРОБЛЕМАТИКА ЗАНЯТИЯ

  • Проблема знаковости языка

  • Проблема структурной организации языка

  • Вопрос о соотношении элементов языковой структуры

  • Вопрос о типах отношений между единицами языковой системы


КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ

Системой языка называется совокупность языковых отношений, элементов и их связей. Таким образом, системность и структурность характеризуют язык и его единицы как единое целое с разных сторон. Язык представляется нам как единство структуры и системы. Развитие и применение языка для общения предполагают постоянное взаимодействие структуры и системы, постоянное их саморегулирование.

Структурой языка называется совокупность присущих ему единиц, категорий, ярусов, которые организуются в единое целое на основе языковых отношений и зависимостей.

Единицы языка - его постоянные элементы, отличающиеся друг от друга назначением, строением и местом в системе языка. По своему назначению единицы языка делятся на номинативные, коммуникативные и строевые. Номинативной единицей является, например, слово, коммуникативной – предложение. Строевыми единицами являются фонемы, морфемы и др. Единицы языка распределяются по ярусам и объединяются в категории.

Категории языка – это классы и группы однородных единиц, объединённых на основе общего, категориального признака (обычно семантического). Например, категории рода, числа, падежа, вида и т.д.

Ярусом языка называется совокупность однотипных единиц и категорий, функционирующих как единая языковая система. Основными языковыми ярусами являются: фонетический, словообразовательный, лексический, морфологический, синтаксический. Два последних составляют грамматический ярус языка.

Языковой ярус

Основная единица яруса

Синтаксический

Предложение

Морфологический

Словоформа

Лексический

Лексема

Словообразовательный

Морфема

Фонетический

Фонема

Единицы внутри категорий и категории внутри яруса связаны друг с другом взаимоотношениями, которые называются языковыми; отношения между ярусами называются парадигматическими. Основными типами языковых отношений являются парадигматические, синтагматические, ассоциативные, иерархические. Термин «парадигма» в широком смысле обозначает класс языковых единиц, противопоставленных друг другу и в то же время объединённых по наличию у них общего признака. Таким образом, парадигматические отношения – это отношения, которые объединяют единицы языка в группы, разряды, категории.

Система склонения, синонимический ряд – разновидности парадигматических отношений. Например: большой – огромный – гигантский – необъятный – громадный.

Синтагма – это последовательность двух и более языковых единиц, соединённых определённым типом связи. Поэтому синтагматические отношения объединяют единицы языка в их одновременной последовательности, например, компоненты словосочетания. Термин «ассоциация» обозначает связь между представлениями, мыслями и чувствами. Ассоциативные отношения в языке возникают на основе совпадения во времени представлений, то есть образов. Различают три вида ассоциативных отношений: по смежности, по сходству, по контрасту.

Иерархия – расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему. Иерархические отношения – это отношения между неоднородными элементами разных ярусов, их подчинение друг другу, как общего и частного, родового и видового, высшего и низшего. Например: фонема входит в состав морфемы, морфема входит в состав слова, слова являются компонентом словосочетания, словосочетание вычленяется из предложения и т.д.

Язык функционирует как уровневая система. Что касается количества выделяемых уровней, то наиболее общепринятым можно считать выделение фонетики, морфологии, синтаксиса, семантики. Фонетика относится к уровню звучаний, семантика – к уровню значений, а синтаксис и морфология обеспечивают соответствие между звуками и значениями.


РЕФЕРИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРАЫ ПО ТЕМЕ

  1. По материалам статьи Э. Бенвениста «О природе языкового знака» (5, с. 459-464) подготовьте доклад о вкладе Ф. де Соссюра в разработку этой проблемы.

  2. Выделите основные положения работы К. Бюлера «Структурная модель языка» (6, с. 28-38), сделайте её проблемный план.

  3. Изучите статью Л. Ельмслева «Метод структурного анализа в лингвистике» (6, с. 103-111), составьте её развёрнутый план и по её материалам подготовьте сообщение.


ВОПРОСЫ К ТЕМЕ

  1. (Повторение) А) Какие существуют классификации языков? Опишите принципы их построения. Б) Что такое языковая семья? Назовите языковые семьи, которые вам известны. К какой семьи относится русский язык? В) Перечислите группы и основные языки индоевропейской семьи (10, с. 48-51).

  2. Что принято называть системой, структурой? Приведите примеры известных вам систем (1, с. 151-158; 3, с. 20-32).

  3. Как понятие «система языка» соотносится с понятием «структура языка»? Дать определение обоим понятиям (1, с. 18-20; 3, с. 20-32).

  4. Как вы понимаете термин «знак»? Вспомните и изложите основные признаки и свойства знака. Можно ли считать язык знаковой системой и почему? Обоснуйте своё мнение по этому вопросу (1, с. 151-158; 3, с. 20-21).

  5. Раскройте вопрос об уровнях языковой системы. Изобразите в виде схемы основные уровни (ярусы) языка. Какие основание существуют для их выделения (1, 18-20)?

  6. Назовите основные единицы языковой системы. В чём проблема выделения языковых единиц внутри языковых уровней? Дайте определение языковой категории. Какие признаки языковых категорий вам известны (3, с. 20-25)?

  7. В каких отношениях находятся друг с другом языковые единицы и языковые категории? Назовите типы основных языковых отношений. Приведите примеры иерархических, парадигматических и синтагматических отношений в русском языке (1, с. 18-20).

  8. Что такое «парадигма»? Приведите примеры. Постройте падежную парадигму следующих слов: стол, бумага, солнце, такси, зелёный, двадцать второй, хаки (1, с. 116-119).

  9. Как происходит развитие и функционирование языковой системы (1, с. 150-152)? Какие формы функционирования языка вам известны? Расскажите, как происходит дифференциация языковой структуры и её функционирование (1, 152-158).

  10. Как представлены проблемы изучения системы и структуры языка в школьных учебниках? Подготовьте план-конспект урока-беседы на тему «Система и структура языка» во 2-ом и/или 5-ом классе.


Тема: «ФОНЕТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ЯЗЫКА.

ФОНЕТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ. ТРАНСКРИПЦИЯ».

ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ

  • Звуковая система языка.

  • Фонетика.

  • Разделы фонетики.

  • Общая и частная, описательная и историческая фонетика.

  • Фонетические единицы.

  • Акустический, артикуляционный, функциональный аспекты изучения звуков речи.

  • Артикуляционная база языка.

  • Гласные звуки.

  • Согласные звуки.

  • Фонология.

  • Фонема.

  • Фонетические процессы.

  • Аккомодация (назализация, лабиализация, дифтонгизация).

  • Ассимиляция (прогрессивная и регрессивная).

  • Диссимиляция.

  • Фонетическая транскрипция.


ПРОБЛЕМАТИКА ЗАНЯТИЯ

  • Проблема значимости фонемы как единицы языка.

  • Вопрос о фонетических единицах.

  • Вопрос о фонетических процессах.

  • Проблема различения звука и фонемы.


КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ

Термин «фонетика» имеет два значения:

1) звуковой строй языка; 2) наука о звуковом строе языка. Фонетика изучает систему звуковых средств языка: звуки, звуковые комплексы (слоги), ударения, интонацию. Предметом фонетики является совокупность элементов, которые обеспечивают слуховое восприятие языковых единиц в процессе речевого общения. Фонетика занимает особое место в строе языка и системе наук о языке. Элементарными единицами фонетики являются звуки и/или фонемы. Сами по себе эти единицы не выражают никакого значения. Звуки отличаются от единиц других уровней тем, что являются по сути своей акустическими сигналами, которые служат для оформления и передачи различной информации. Звуки относятся к плану выражения языка. Тем самым звуковая система языка противопоставлена его лексической и грамматической системам как материальное идеальному, как незначимое значимому. «На духе с самого начала лежит проклятие – быть «отягощённым» материей, которая выступает здесь в виде движущихся слоёв воздуха – звуков…» (К. Маркс).

Звуки обладают функциональной потенциальной значимостью, то есть помогают различать слова и их смысл. Сравните, например, следующий ряд слов:

Дом – том – сом – ком – ром – лом – лот – рот – рок – сок – соль.

Фонетика – один из разделов языкознания, один из языковых уровней. Фонетика как наука имеет в свою очередь целый ряд направлений своего развития.

ФОНЕТИКА



1   2   3   4

Похожие:

Учебно-методическое пособие по курсу «языкознание» iconМетодическое пособие по курсовой работе введение в языкознание
Методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлениям “Лингвистика” 031100. 62, руководителей курсовых работ...

Учебно-методическое пособие по курсу «языкознание» iconУчебно-методическое пособие Таганрог 2010 удк 67. 99(2)94я73 Батычко В. Т. Учебно-методическое пособие по курсу «Криминология»
Батычко В. Т. Учебно-методическое пособие по курсу «Криминология». – Таганрог. Изд-во тти юфу, 2010. – С. 29

Учебно-методическое пособие по курсу «языкознание» iconУчебно-методическое пособие Волгоград 2008
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов направления 210400 Телекоммуникации и специальности 210406 Сети связи и системы...

Учебно-методическое пособие по курсу «языкознание» iconУчебно-методическое пособие по курсу философия права
Учебно-методическое пособие по курсу «Философия права». Таганрог: Изд-во трту, 2005. 23 с

Учебно-методическое пособие по курсу «языкознание» iconУчебно-методическое пособие по специальному курсу рассмотрено и одобрено методической комиссией юридического факультета. Печатается по решению совета юридического факультета Кубанского государственного аграрного университета
Басацкий Е. М., Ильницкая Л. И. Процессуальные решения на предварительном следствии: Учебно-методическое пособие по специальному...

Учебно-методическое пособие по курсу «языкознание» iconУчебно-методическое пособие для проведения лабораторных работ по курсу «Общая гидрология»
Учебно-методическое пособие разработано на кафедре океанологии профессором, доктором географических наук Л. А. Беспаловой и старшим...

Учебно-методическое пособие по курсу «языкознание» iconУчебно-методическое пособие для проведения лабораторных работ по курсу «Общая гидрология»
Учебно-методическое пособие разработано на кафедре океанологии профессором, доктором географических наук Л. А. Беспаловой и старшим...

Учебно-методическое пособие по курсу «языкознание» iconМетодическое пособие для учебно-лабораторного практикума по курсу "Теория управления"
Методическое пособие для учебно-лабораторного практикума по курсу "Теория управления"/Державин О. M., Коломейцева М. Б., Митро­фанов...

Учебно-методическое пособие по курсу «языкознание» iconУчебно-методическое пособие Практическая грамматика английского языка. Учебно-методическое пособие для студентов 1-2 курсов лингвистических специальностей Шевченко М. Ю
Пособие составлено в соответствии с Государственным образовательным стандартом и включает задания и упражнения для самостоятельной...

Учебно-методическое пособие по курсу «языкознание» iconУчебно-методическое пособие по курсу логика для студентов специальностей 030301 Психология
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, начинающих изучать логику. Пособие соответствует программе курса логики...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница