Пояснительная записка Данная программа составлена с учетом следующих нормативных документов: Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании»




Скачать 184.41 Kb.
НазваниеПояснительная записка Данная программа составлена с учетом следующих нормативных документов: Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании»
Дата конвертации31.05.2013
Размер184.41 Kb.
ТипПояснительная записка

  1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

  2. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

  3. высшего профессионального образования

  4. «ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»









  5. УТВЕРЖДАЮ

  6. Председатель приемной комиссии

  7. и.о. ректора



  8. __________ А.А.Михайлов



















  9. ПРОГРАММА И ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ

  10. СОБЕСЕДОВАНИЯ



  11. ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ



  12. для поступающих на направление подготовки магистратуры

  13. 051000.68 Профессиональное обучение


Профиль

Инновации в профессиональном обучении


ШУЯ – 2012


Пояснительная записка

Данная программа составлена с учетом следующих нормативных документов:

  • Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 г. №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 г. №125-ФЗ);

  • Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. №71 (далее – Типовое положение о вузе);

  • Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 051000.68 – Профессиональное обучение (по отраслям) (магистратура), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации;

  • Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

  • Устав ФГБОУ ВПО «ШГПУ».

Целью вступительного экзамена по основам профессионального обучения является определение теоретической и практической подготовленности выпускника к обучению в магистратуре.

Основными видами профессиональной деятельности выпускника специальности 051000.68 Профессиональное обучение являются:

учебно-профессиональная;

научно-исследовательская;

образовательно-проектировочная;

организационно-технологическая;

обучение по рабочей профессии.

Типовыми задачами профессионально-педагогической деятельности магистров являются:

Учебно-профессиональная деятельность:

• анализировать подходы к процессу подготовки рабочих (специалистов) для отраслей экономики региона;

• создавать условия для профессионального развития будущих рабочих (специалистов);

• анализировать нормативно правовую документацию профессионального образования;

• выявлять сущность профессионального обучения и воспитания будущих рабочих (специалистов);

• формировать ценности, культуру обучающихся, общую политику образовательных учреждений систем НПО, СПО и ДПО;

• организовывать и управлять процессом профессиональной ориентации молодежи на получение рабочей профессии (специальности) для различных видов экономической деятельности;

• организовывать процесс оценивания деятельности педагогов и обучающихся.

Научно-исследовательская:

• исследовать количественные и качественные потребности в рабочих кадрах (специалистах) для отраслей экономики региона (муниципальные образования);

• исследовать потребности в образовательных услугах различных категорий обучающихся;

• выявлять требования работодателей к уровню подготовки рабочих (специалистов);

• организовывать научно-исследовательскую работу в образовательном учреждении.

Образовательно-проектировочная:

• проектировать стратегическое развитие образовательных учреждений систем НПО, СПО и ДПО в регионе;

• проектировать и оценивать педагогические системы (образовательные);

• проектировать систему обеспечения качества подготовки рабочих (специалистов) в образовательных учреждениях систем НПО, СПО и ДПО;

• проектировать образовательный процесс с учетом требований работодателей;

• проектировать систему оценивания результатов обучения и воспитания будущих рабочих (специалистов);

• проектировать образовательные программы для разных категорий обучающихся;

• проектировать образовательную среду в соответствии с современными требованиями определенного вида экономической деятельности.

Организационно-технологическая:

• анализировать учебно-профессиональный (производственный) процесс в образовательных учреждениях системы НПО, СПО и ДПО;

• управлять образовательным процессом с использованием современных технологий подготовки будущих рабочих (специалистов);

• управлять методической, учебной, научно-исследовательской работой с применением современных технологий;

• организовывать внеаудиторную, воспитательную, социально-педагогическую деятельность обучающихся образовательных учреждений систем НПО, СПО и дополнительного профессионального образования;

• организовывать и планировать мероприятия для профессионального развития профессионально-педагогических работников системы НПО, СПО и ДПО;

• управлять процессом производительного труда обучающихся;

• оценивать нормативно-правовую и учебно-методическую документацию с позиции их соответствия требованиям технологического, технического развития отрасли экономики, предприятий, организаций, соответствия востребованным профессиональным квалификациям;

• осуществлять мониторинг и оценку деятельности учреждений профессионального образования;

• организовывать взаимодействие образовательных учреждений с заказчиками образовательных услуг и консолидированными представителями работодателей.

Обучение по рабочей профессии:

• анализировать современные отраслевые (производственные) технологии для обеспечения опережающего характера подготовки рабочих (специалистов);

• разрабатывать и применять новые методики повышения производительности и безопасности труда, качества продукции и экономии ресурсов;

• формировать у обучаемых навыки поведения на рынке труда;

• формировать экономическую и правовую культуру;

• контролировать учебно-профессиональный (производственный) процесс подготовки рабочих (специалистов) в образовательных учреждениях систем НПО, СПО и ДПО;

• контролировать качество результатов труда обучающихся в соответствии с уровнем получаемой квалификации.


Показатели и критерии оценивания ответов выпускников на вступительном экзамене


Экзаменационная комиссия в ходе экзамена проверяет готовность выпускника к продолжению обучения в магистратуре.

Общим показателем этой готовности является демонстрация комплексных знаний и умений, отвечающих требованиям ГОС ВПО. Ответ студента считается положительным, если он показывает способность выполнять профессиональную деятельность, как минимум в типовых ситуациях, на основе усвоенного алгоритма решения типовых задач, которые рассматривались в процессе обучения.

На экзамене учитывается:

  • полнота (развернутость ответа);

  • знакомство с историей науки, степень освоения фактического материала курса (знания основных событий, фактов, дат и т.д.);

  • понимание теоретических концептуальных положений, точность их словесной (вербальной) передачи;

  • логичность (последовательность) изложения;

  • глубина осмысления программного материала, выражающаяся в способности студента- выпускника рассуждать, отвечать на вопросы членов комиссии, раскрывать межпредметные и внутрипредметные связи учебного материала, приводить примеры из практики профессиональной деятельности, связывать раскрываемые научные положения с фактами конкретного значения;

  • знакомство с основной (обязательной) литературой, а также с современной периодической литературы по специальности.

Оценка ответа осуществляется по стобалльной системе:

84 -100 – ставится за полное и прочное знание ответа по содержанию образовательной программы; за способность студента последовательно в определенной иерархии проводить раскрытие, как отдельных понятий, так и их связи, демонстрируя тем самым необходимую глубину понимания существа раскрываемого вопроса. Речь студента должна быть грамматически и стилистически правильной.

67 - 83 – ставится за прочное освоение программного материала при малозначительных неточностях, пропусках, ошибках; за умение использовать полученные знания при выполнении практических заданий.

50 - 66 – ставится за знание материала, вносимого на итоговый экзамен с заметными проблемами, неточностями, но такими, которые не служат серьезным препятствием для самостоятельной профессиональной деятельности.

Ниже порогового значения, которое в действующей бальной системе оценок соответствует оценке в три балла, лежит область несоответствия уровня подготовки выпускника требованиям ГОС ВПО, что влечет за собой отказ в поступлении в магистратуру.


Содержание программы вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 051000.68 Профессиональное обучение


Тема 1. Педагогика как наука об образовании человека

Педагогики как наука. Генезис и основные этапы развития педагогики. Объект, предмет, функции и задачи педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, развитие, педагогические закономерности, принципы, правила. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в педагогическом процессе. Отрасли педагогического знания и их основные задачи.


Тема 2. Профессиональная педагогика как отрасль научно-педагогических знаний

Становление и развитие профессиональной педагогики. Специфика объекта, предмета и функций профессиональной педагогики. Задачи и структура профессиональной педагогики. Основные понятия профессиональной педагогики: профессиональная ориентация, профессиональное становление профессиональное образование, профессиональное обучение, профессиональное воспитание, профессиональное развитие.


Тема 3. Современная система профессиональной подготовки кадров

в России

История и этапы становления профессионального образования в России. Ремесленное ученичество как форма обучения у восточных славян в VI – IX вв. Реформы просвещения Петра I. Создание в петровскую эпоху профессиональных учебных заведений. В.Н.Татищев и начало профессионального образования в России. Открытие первой профессиональной горнозаводской школы (Екатеринбург, 1721). Развитие профессионального образования в XIX – XX вв.

Современная многоуровневая система профессиональной подготовки в России. Начальное профессиональное образование: цели, функции типы профессиональных учебных заведений. Среднее профессиональное образование: цели, функции типы профессиональных учебных заведений. Высшее профессиональное образование: цели, функции типы профессиональных учебных заведений. Двухступенчатая структура высшего профессионального образования: бакалавриат, магистратура. Система дополнительного профессионального образования.


Тема 4. Теоретические основы общего и профессионального

обучения

Сущность и структура педагогического процесса. Цели и задачи профессионального обучения. Таксономия целей:

Принципы в профессиональном обучении обучения: непрерывность профессионального образования, вариативности и модульности, принцип профессиональной направленности, принцип политехнизма, принцип межпредметных связей социального партнерства, интегративного характера обучения и др.

Содержание профессионального обучения. Федеральный образовательный стандарт как источник формирования содержания образования.

Методы обучения. Понятие «метод обучения». Подходы к классификации методов обучения. Методы теоретического и производственного обучения.

Организационные формы обучения. Кризис классно урочной системы в современном образовательном пространстве.

Педагогическая задача и педагогическая ситуация. Виды и модели педагогических ситуаций. Педагогическое взаимодействие в решении педагогических задач. Виды педагогических взаимодействий.

Педагогический процесс как целостная динамическая система. Модель педагогического процесса как целостной динамической системы. Логика и условия построения целостного педагогического процесса.


Тема 5. Общие и профессиональные компетенции как цели и результат профессиональной подготовки будущих рабочих и специалистов

Современные требования к подготовке профессиональных кадров. Профессионально обусловленные компоненты личности: профессиональные качеств; социально-психологические и психофизиологические компоненты личности; профессионально обусловленные квалификации.

Понятия «компетенция» и «компетентность». Общие и профессиональные компетенции. Виды компетенций в НПО/СПО: общая компетенция; профессиональная компетенция. Функциональный анализ деятельности специалиста. Структура трудовой деятельности. Связь функционального анализа профессиональной деятельности с профессиональными модулями и профессиональными компетенциями.


Тема 6. Содержание профессиональной подготовки будущих рабочих и специалистов

Структура и содержание профессионального обучения в учреждениях начального и среднего профессионального обучения. Факторы, детерминирующие содержание образования: особенности региональной системы ПО, особенности регионального рынка труда. Основная профессиональная образовательная программа. Учебно-программная документация, регламентирующие содержание образования. Учебный план. Назначение и структура общепрофессионального цикла. Рабочие программы учебных дисциплин и профессиональных модулей. Профессиональный модуль: назначение, структура. Понятие «междисциплинарный учебный курс»: интеграция содержания, структура построения. Учебная практика: образовательные цели, функции и содержание. Производственная практика образовательные цели, функции и содержание.

Требования к условиям реализации основной профессиональной образовательной программы.


Тема 7. Методы теоретического и практического обучения

Классификации методов обучения по источника знаний: словесные, наглядные Есипов Скаткин;

по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично- поисковый, исследовательский (И.Я.Лернер).

по уровню проблемности: монологический, показательный, диалогический; эвристический, исследовательский (М.И. Махмутов).

Методы практического обучения: метод показ трудовых действий, тренировочный метод, алгоритмический, имитационный тренинг.


Тема 8. Организационные формы профессиональной подготовки будущих рабочих и специалистов

Классификация организационных форм обучения. Формы организации теоретической подготовки. Виды организационных форм теоретического обучения. Цели и задачи урока теоретического обучения. Дидактическая структура урока теоретического обучения. Цели и задачи лабораторных работ. структура лабораторных работ. Формы организации практической подготовки. Виды организационных форм практического обучения. Цели и задачи урока производственного обучения. Самостоятельная работа обучаемых: цели и задачи, организации самостоятельной работы. Формы контроля и аттестации в образовательных учреждениях.

Учебно-технологическая среда образовательного учреждения профессионального образования.


Тема 9. Учебно-технологическая среда образовательного учреждения профессионального образования

Понятие «учебно-технологическая среда» учреждения профессионального образования как основа для реализации педагогического процесса. Классификация учебно-технологических среды. Учебно-технологическая среда теоретического обучения. Учебно-технологических среда практического обучения. Учебно-технологическая среда лабораторных работ. Учебник как текстовое средство обучения. Современные средства обучения. Перспективы развития учебно-технологической среды


Тема 10. Диагностика развития профессиональных компетенций будущих рабочих и специалистов

Значение и функции диагностики и мониторинга педагогического процесса. Виды мониторинга в образовании. Основные положения теории педагогических измерений; уровни измерительных шкал и области их применения в педагогических исследования. Условия нормирования в педагогических измерениях. Основные формы предтестовых заданий, дидактические свойства предтестовых заданий; характеристики заданий, с помощью который можно выявить знаниевую и деятельностную компоненты профессиональных компетенций. Критерии научности диагностических методов и методик.


Тема 11. Воспитание в системе начального профессионального

образования

Современные проблемы воспитания обучающихся в системе НПО и СПО. Социальный состав учащихся учреждений начального профессионального образования. Особенности выбора профессии, социально-культурные ориентации современной молодежи.

Принципы и методы воспитания в системе начального профессионального образования. Педагогические принципы: профессиональной направленности, гуманизации, толерантности, самореализации – как основа для формирования целостной личности в условиях работы воспитательной системы начального профессионального образования.

Ценностные установки в организации воспитательной работы на современном этапе развития общества.


Тема 12. Педагог как субъект педагогического взаимодействия

в обучении

Профессиональная деятельность и личность педагога профессионального обучения. Компетентностная модель личности педагога профессиональной школы: виды профессиональной деятельности

  • учебно-профессиональная;

  • научно-исследовательская;

  • образовательно-проектировочная;

  • организационно-технологическая;

  • обучение по рабочей профессии. Общие и профессиональные компетенции будущего педагога профессиональной школы.

Функциональный аспект профессионализма педагога. Условия, влияющие на профессиональный рост педагога профессиональной школы: социально-педагогические, психологические, экономические, организационные, информационные материально-технические и социально-бытовые. Цель и пути повышения профессионализма. Профессиональный рост и карьера педагога профессиональной школы.


Тема 13. Научно-исследовательская деятельность педагога

профессиональной школы

Сущность исследовательской деятельности педагога, ее значимость для инновационного развития образовательного процесса в ОУ. Организация и логика педагогического исследования. Виды исследований в педагогической науке. Обобщенный алгоритм педагогического исследования методы педагогического исследования: методы изучения педагогического опыта; методы теоретического исследования, педагогический эксперимент.

Виды педагогического эксперимента. Определение педагогического эффекта в педагогическом эксперименте.


Тема 14. Управление в системе педагогического взаимодействия

Понятие «управление». Функции управления. Сущность управления в педагогическом взаимодействии. Принципы управления. Структура и функции управления системой образования. Сущность и особенности управления в инновационном режиме работы образовательного учреждения.


Примерные вопросы для подготовки к вступительному экзамену или собеседованию абитуриентов, поступающих на направление подготовки

051000.68 Профессиональное обучение (по отраслям)

Квалификация (студента) выпускника

Магистр профессионального обучения


  1. Ведущие тенденции в развитии современного образования

  2. Виды и методы контроля в педагогическом процессе.

  3. Игровые технологии. Принципы проектирования, возможности применения в профессиональном образовании.

  4. Классификация методов теоретического обучения. Выбор методов обучения.

  5. Методика активизации учебно-познавательной деятельности обучаемых в профессиональном образовании.

  6. Методика наблюдения и анализа уроков

  7. Методика контроля знаний, умений и навыков обучаемых

  8. Методика организации и проведения лабораторных работ. Методическое обеспечение лабораторных работ.

  9. Методический анализ учебного материала. Процедуры методического анализа.

  10. Методы обучения. Классификация методов обучения. Выбор методов обучения.

  11. Методы производственного обучения в профессиональной подготовке будущих рабочих и специалистов.

  12. Методы теоретического обучения в профессиональной подготовке будущих рабочих и специалистов.

  13. Наглядные формы представления учебной информации.

  14. Нормативные документы, регламентирующие проектирование содержания профессионального образования.

  15. Основные категории педагогики: обучение, воспитание, образование.

  16. Основные принципы дидактики

  17. Педагогическая диагностика учебных достижений

  18. Педагогические технологии: функции, классификация.

  19. Понятие о педагогической системе. Интегративные качества современных педагогических систем.

  20. Понятие педагогических технологий, их характеристики. Примеры педагогических технологий.

  21. Предмет и задачи дидактики. Современные дидактические концепции.

  22. Проектирование содержания подготовки специалистов. Факторы, определяющие содержание профессиональной подготовки.

  23. Профессиональная деятельность специалиста. Структура производственного процесса.

  24. Система предметно-знаковых средств обучения. Методика разработки и применения средств обучения.

  25. Содержание методической деятельности педагога профессионального обучения. Функции, виды методической деятельности.

  26. Содержание образования. Факторы, определяющие содержание образования

  27. Средства обучения в системе взаимодействия педагога и учащихся.

  28. Сущность и особенности педагогической профессии.

  29. Сущность и особенности профессиональных знаний.

  30. Сущность проблемно-развивающего обучения. Общая характеристика и классификация методов проблемно-развивающего обучения.

  31. Тесты. Классификация тестов. Методика разработки тестов.

  32. Технологии обучения. Свойства современных технологий обучения.

  33. Технология модульного обучения.

  34. Урок как основная форма организации обучения. Достоинства и недостатки урока

  35. Урок теоретического обучения. Факторы, влияющие на выбор типа урока по предметам теоретического обучения. Методика урока теоретического обучения.

  36. Учебные планы и учебные программы подготовки специалистов. Методика работы с учебно-программной документацией.

  37. Федеральный государственный образовательный стандарт.

  38. Формирование учебно-методических комплексов по учебной дисциплине.

  39. Цели обучения. Классификация. Методика конструирования целей урока.

  40. Этапы урока и его методическая подструктура.


Учебно-методические условия подготовки и проведения вступительного экзамена в магистратуру:

  • ознакомление поступающих с составом вопросов, сформулированных из основных учебных модулей программы вступительного экзамена;

  • проведение перед экзаменом необходимого количества консультаций;

  • возможность использования студентами-выпускниками в ходе выполнения контрольных экзаменационных заданий соответствующих учебно-методических и иллюстративных материалов (программы вступительного экзамена, словарей, справочников, методических пособий, плакатов и т.д.);

  • обеспечение поступающему возможности выполнять (готовить) задания, включенные в экзаменационный билет, в течение 1-1,5 часов; отвечать по выполненному заданию до 30 минут.

Сдача вступительного экзамена проводится на открытых заседаниях экзаменационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава.

Решение экзаменационной комиссии принимается на закрытом заседании простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. При равном числе голосов голос председателя является решающим.


Литература


а) основная литература:

  1. Реформа высшей школы и Болонский процесс в России М.: Изд-во Экономика. 2008. 279 с.

  2. Сумина Т.Г., Рублева И.В. Общая и профессиональная педагогика: учебное пособие. – Екатеринбург.: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2008. – 127 с.

  3. Теория и практика профессионально-педагогического образования: коллектив. моногр. / под ред. Г.М. Романцева. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос .гос. проф.-пед. ун-т», 2007.Т.1.305 с.

  4. Теория и практика профессионально-педагогического образования: коллектив. моногр. / под ред. Г.М. Романцева. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос .гос. проф.-пед. ун-т», 2010.Т.2. 283с.

  5. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. Учебное пособие. М.: Изд. Центр «Академия» 2008. 279 с.

  6. Чапаев Н.К., Интеграция образования и производства: методология, теория, опыт: монография / Н.К. Чапаев, М.Л. Вайнштейн. Челябинск; Екатеринбург: ЧИРПО: ИРРО, 2007. 404 с.

  7. Эрганова Н.Е. Введение в технологии профессионального обучения. Екатеринбург: ГОУ ВПО «Рос .гос. проф.-пед. ун-т», 2009. 152 с.


б) дополнительная литература:

  1. Арефьев О.Н., Бухарова Г.Д. Системы образования зарубежных стран: национальные особенности и направления развития. Учебное пособие. Екатеринбург: Изд-во Рос .гос. проф.-пед. ун-та, 2004. 357 с.

  2. Бершадский М.Е. Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Центр «Педагогический поиск». 2003. 256 с.

  3. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский Центр «Академия». 2001. 192 с.

  4. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2002. – 208 с.

  5. Коржуев А.В. , Попков В.А. Традиции и инновации в профессиональном образовании, М.: Изд-во МГУ. 2003. 304 с.

  6. Профессиональная педагогика / Под ред. А.М. Новикова. – М.: Ассоц. «Проф. образование», 2010. – 904 с.

  7. Романцев Г.М. Теоретические основы высшего рабочего образования. Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. 333 с.

  8. Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»). М.: НИИ школьных технологий. 2005. 144 с.

  9. Сластенин В.А. Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. пед. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2003. – 192 с.

  10. Смирнов И.П. Ткаченко Е.В. Новый принцип воспитания: ориентация на интересы молодежи. – Екатеринбург: ИД «Сократ», 2005. – 184 с.

  11. Трайнев И.В. Конструктивная педагогика: Учебное пособие / Под общей ред. В.Л. Матросова. М.: ТЦ Сфера, 2004.320 с.

  12. Федоров В.А. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпитика, практика. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2001. 330 с.

  13. Цырлина Т.В. Гуманистическая авторская школа XX века: взгляд из прошлого в будущее. М.: Педагогическое общество России. 2001. 224 с.


в) справочная литература

  1. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад.

  2. М.: Большая Рос. Энциклопедия. 2002. 528 с.

  3. Большой российский энциклопедический словарь. М.: Большая Рос. энцикл., 2003. 1888 с.

  4. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич. М.: Совр. слово, 2005. 720 с.

  5. Профессионально-педагогические понятия: Слов. / Сост. Г.М. Романцев, В.А. Федеров, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк; Под ред. Г.М. Романцева. Екатеринбург: Изд-во Рос .гос. проф.-пед. ун-та, 2005. 456 с.

  6. Современный словарь по педагогике / Сост. Е.С. Рапацевич. Минск: Совр. слово, 2001. 927 с.


г) программное обеспечение Интернет-ресурсы

  1. http://lib.herzen.spb.ru – Фундаментальная библиотека РГПУ им. А.И. Герцена

  2. Базы данных компании East View Publications (Ист-Вью)

  3. Базы данных компании Интегрум

  4. Российские научные журналы на платформе E-library

  5. Базы данных компании EBSCO Publishing

  6. Базы данных American Psychological Association (АРА) на платформе EBSCOhost

  7. Реферативная база данных SCOPUS

  8. Cambridge University Press: журналы коллекции по гуманитарным и социальным наукам

  9. Базы данных Gale Group – http://www.neicon.ru/res/gale.htm

  10. Базы данных в текущей подписке Герценовского университета

  11. Федеральный портал Российское образование – http://www.edu.ru/index.php?page_id=242

  12. Каталог образовательных интернет-ресурсов – http://www.edu.ru/index.php?page_id=6 Библиотека портала –http://www.edu.ru/index.php?page_id=242

  13. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU –

http://elibrary.ru/defaultx.asp

  1. Гуманитарная электронная библиотека –

http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html

  1. Научная онлайн-библиотека Порталус – http://www.portalus.ru/

  2. Библиотека Гумер – http://www.gumer.info/

  3. Служба Twirps.com – http://www.twirpx.com/about/

  4. Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике – http://studentam.net/content/category/1/2/5/

  5. Интернет библиотека электронных книг Elibrus – http://elibrus.1gb.ru/psi.shtml

  6. Иванов И.П. Коллективная творческая деятельность –http://archive.1september.ru/upr/1999/upr41.htm

  7. Коллективная творческая деятельность –http://schools.keldysh.ru/sch1952/Pages/Poteryaeva04/ktd.htm

  8. Лебедев В. Коллективные творческие дела –

http://schools.tecno.ru/ostrov/adult/podhod/ktd.htm

  1. Авторские мультимедийные презентации к курсу «Общая и профессиональная педагогика»

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Пояснительная записка Данная программа составлена с учетом следующих нормативных документов: Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» iconТика пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций

Пояснительная записка Данная программа составлена с учетом следующих нормативных документов: Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» iconПояснительная записка в настоящее время целью изучения курса «Основы информатики и вычислительной техники»
Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов

Пояснительная записка Данная программа составлена с учетом следующих нормативных документов: Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» iconПояснительная записка в настоящее время целью изучения курса «Основы информатики и вычислительной техники»
Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов

Пояснительная записка Данная программа составлена с учетом следующих нормативных документов: Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» iconПояснительная записка (основное общее образование)
Данная рабочая программа по английскому языку в 8-х классах составлена на основании следующих документов

Пояснительная записка Данная программа составлена с учетом следующих нормативных документов: Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» iconПояснительная записка (основное общее образование)
Данная рабочая программа по английскому языку в 7 классе составлена на основании следующих документов

Пояснительная записка Данная программа составлена с учетом следующих нормативных документов: Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» iconПояснительная записка Статус рабочей программы
Данная рабочая программа по английскому языку в 9 классах составлена на основании следующих документов

Пояснительная записка Данная программа составлена с учетом следующих нормативных документов: Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» iconРабочая программа составлена на основе методических рекомендаций по организации изучения курса географии 6 класса (Москва, Дрофа, 2004г); сборника нормативных документов «География»
Федерального базисного учебного плана, с учетом обязательного минимума содержания основных образовательных программ, с учетом Закона...

Пояснительная записка Данная программа составлена с учетом следующих нормативных документов: Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования

Пояснительная записка Данная программа составлена с учетом следующих нормативных документов: Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» iconПеречень законодательных и нормативных документов
Федеральные законы, указы Президента, постановления Правительства Российской Федерации и администрации Тамбовской области

Пояснительная записка Данная программа составлена с учетом следующих нормативных документов: Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» iconРабочая программа по английскому языку для 5 класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования и составлена на основе следующих нормативных документов: Сборник нормативных документов.
Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. 3-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2009


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница