Вопросы квалификационного испытания (экзамена)




Скачать 186.75 Kb.
НазваниеВопросы квалификационного испытания (экзамена)
Дата конвертации01.06.2013
Размер186.75 Kb.
ТипДокументы

Материалы квалификационного испытания (экзамена) работников общеобразовательных учреждений, аттестуемых по должностям «учитель», «преподаватель-организатор ОБЖ»

Вопросы квалификационного испытания (экзамена)

Раздел «Стратегия развития и нормативно-правовая база образования»


1. Государственная политика в области образования на современном этапе (Закон РФ «Об образовании», ст. 2, Национальная доктрина развития образования, Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756-р «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года»).

2. Патриотическое и гражданское воспитание обучающихся в контексте государственной образовательной политики (Постановление Правительства РФ от 16.02.2001 № 122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», Постановление Правительства РФ от 03.10.2002 № 732 «О федеральной целевой программе «Дети России» на 2003-2006 годы»).

3. Государственные гарантии прав граждан РФ в области образования. Ступени общего образования (Конституция РФ, ст. 43, Закон РФ «Об образовании», ст. 5, 19).

4. Понятия «система образования» и «образовательные программы». Общие требования к содержанию образования (Закон РФ «Об образовании», ст. 5, 7, 9, 14, 17).

5. Совершенствование структуры и содержания образования на современном этапе (Закон РФ «Об образовании», ст. 7, 14, приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов…» от 05.03.2004 № 1089).

6. Государственный стандарт общего образования. Назначение, компоненты (приказ Министерства образования от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов…», приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1322 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»).

7. Федеральный базисный учебный план как средство сохранения и развития единого образовательного пространства, преемственности ступеней обучения, обеспечения качественного образования (приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1322 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»).

8. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Структура федерального компонента. Порядок реализации (приказ Министерства образования от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов…»).

9. Качество как стратегия управления образованием в Российской Федерации. Государственный контроль за качеством образования в контексте проведения эксперимента по внедрению Единого государственного экзамена (Закон РФ «Об образовании», ст. 38, Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11(12) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, приказ МО РФ от 03.12.1999 № 1075, с изменениями и дополнениями, утвержденными приказами МО РФ от 16.03.2001 № 1022 и от 21.01.2003 № 135, нормативно-правовая база ЕГЭ).

10. Стратегия, основные принципы и направления профилизации на старшей ступени обучения, как основное направление модернизации российского образования (приказ Министерства образования РФ от 18.07.2002 № 2783 «Об утверждении концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования», приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1322 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»).

11. Формирование информационного пространства образования – стратегия модернизации российской образовательной системы (Постановление Правительства Российской Федерации от 28.08.2001 № 630 «О федеральной целевой программе «Развитие единой образовательной информационной среды 2001-2005 годы»).

12. Образовательные учреждения. Организационно-правовые формы. Типы и виды (Закон РФ «Об образовании», ст. 12).

13. Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Общая характеристика (Постановление Правительства РФ от 19.03.2001 № 196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»).

14. Устав общеобразовательного учреждения как основной документ, регламентирующий его деятельность (на примере Устава ОУ, в котором работает аттестуемый) (Закон РФ «Об образовании», ст. 13).

15. Локальные акты общеобразовательного учреждения (на примере локальных актов учреждения, в котором работает аттестуемый).

16. Аттестация педагогических работников (приказ Министерства образования РФ от 26.06.2000 № 1908 «Об утверждении Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 29.06.2004 № 1480 «Об утверждении региональных документов по аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Ростовской области»).

17. Общие требования к организации образовательного процесса как нормативная основа деятельности учителя (Закон РФ «Об образовании», ст. 15).

18. Нормативно-правовая база социальной защиты обучающихся (воспитанников) в системе образования (Конвенция о правах ребенка, Федеральный закон от 24.07.1998 № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Закон РФ «Об образовании», ст. 51, 52, Закон РФ от 21.05.1999 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Постановление Правительства РФ от 03.10.2002 № 732 «О федеральной целевой программе «Дети России» на 2003-2006 годы»).

19. Нормативно-правовая база охраны труда работников и охраны здоровья обучающихся (воспитанников) учреждений системы Министерства образования России (приказ Министерства образования РФ от 14.08.2001 № 2953 «Об утверждении отраслевого стандарта «Управление охраной труда и обеспечение безопасности образовательного процесса в системе Минобразования России. Основные положения. ОСТ-01-2001», приказ Министерства образования РФ от 12.01.2004 № 31 «Об утверждении и реализации программы Минобразования России на 2004-2007 годы «Безопасность образовательного учреждения»).

20. Права работников образовательного учреждения, их социальные гарантии и льготы (Закон РФ «Об образовании», ст. 55).

21. Особенности регулирования труда педагогических работников (Трудовой кодекс РФ, гл. 52, ст. 331-336).

22. Особенности регулирования режима рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений (приказ Министерства образования РФ от 1.03.2004 № 945).

23. Нормативно-правовая база аттестации и аккредитации образовательных учреждений (Постановление Правительства РФ от 18.10.2000 № 796 «Об утверждении Положения о лицензировании образовательной деятельности», приказ Министерства образования РФ от 22.05.1998 № 1327 «Об утверждении Положения о порядке аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений»).

24. Нормативно-правовая база государственно-общественного характера управления системой образования (Советы ОУ, Попечительские советы ОУ, Управляющие советы ОУ).

Раздел «Педагогика и психология»


1. Гуманизация образования: педагогические и психологические основы гуманизации.

2. Психолого-педагогические условия развития личности обучающегося (воспитанника) в обновлении структуры и содержания образования.

3. Гуманистическая педагогика и психология воспитания толерантности и культуры мира.

4. Развитие личности обучающегося в системе преемственности (интеграции) урочной и внеклассной деятельности учителя и ученика.

5. Компетенции обучающегося и учителя (педагога дополнительного образования) в соответствии с современными научно-теоретическими основами педагогики и психологии.

6. Психолого-педагогические основы компетентностного подхода как условия успешной модернизации российского образования.

7. Психолого-педагогические аспекты личностно-деятельностного обучения.

8. Индивидуализация и дифференциация обучения как условия развития способности обучающихся к жизненному самоопределению.

9. Психолого-педагогические критерии отбора содержания и разработки учебных программ на основе компетентностного подхода.

10. Психолого-педагогические аспекты проектирования содержания образования.

11. Научно-теоретические основы концепции предпрофильного и профильного обучения.

12. Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения.

13. Проектирование и психолого-педагогические основы анализа педагогической системы учителя (педагога дополнительного образования).

14. Системообразующие факторы организации психологически комфортной развивающей образовательной среды в современной психолого-педагогической парадигме концепции модернизации образования.

15. Психолого-педагогические основы здоровьесберегающего урока (среды) в контексте концепции модернизации образования.

16. Культура инновационных подходов в формировании образовательного пространства развития личности обучающегося.

17. Психолого-педагогические условия построения индивидуальной траектории развития каждого учащегося (воспитанника).

18. Особенности работы с одаренными детьми в условиях стандартизации образования.

19. Психолого-педагогические основы ведущих технологий обучения – диалоговых, проектных, рефлексивных, «портфолио».

20. Проблема оценки качества образования в деятельности педагога.

21. Применение диагностических методик, анализ познавательного потенциала, ценностных ориентаций и достижений учащихся на основе актуальных психолого-педагогических научных достижений (теорий).

22. Педагогический мониторинг качества подготовки учащихся и психологические аспекты его обеспечения.

23. Научные основы педагогической творческой деятельности в условиях модернизации образования.

24. Психолого-педагогическое обеспечение развития творческого потенциала обучающихся.

25. Психолого-педагогические аспекты профессиональной деятельности и профессиональной компетентности учителя (педагога дополнительного образования) в контексте модернизации образования.

Раздел «Содержание и технологии учебного предмета»


1. Опыт гуманизации и гуманитаризации содержания образования средствами предмета в индивидуальной педагогической деятельности учителя.

2. Противоречия и перспективы развития индивидуально-личностной педагогической системы в контексте преподаваемого предмета.

3. Ключевые компетенции обучающихся и способы их развития в условиях внедрения государственного образовательного стандарта (в рамках предмета аттестуемого работника).

4. Использование современных, в том числе информационных педагогических технологий в индивидуальной педагогической системе учителя.

5. Особенности педагогического мониторинга образовательных достижений качества подготовки обучающихся по предмету.

6. Образовательный стандарт по предмету и педагогическое творчество учителя в процессе реализации требований государственного стандарта общего образования.

7. Специфика образовательных технологий активизации личностно-смысловой познавательной деятельности обучающихся в процессе освоения содержания предмета.

8. Проектирование целостного содержания образования средствами учебного предмета, интеграции федерального и регионального компонентов БУПа.

9. Анализ современного программно-методического обеспечения преподавания предмета. Анализ и конструирование личностной педагогической системы учителя.

10. Сравнительная характеристика методических систем (УМК) по предмету. Обоснование индивидуальной позиции учителя при отборе содержания образования.

11. Современные методы и организационные формы обучения предмету, обеспечивающие новое качество образования.

12. Методы формирования духовно и интеллектуально развитой личности в процессе урока.

13. Интерактивные методы обучения как инструмент формирования ключевых компетенций обучающихся.

14. Содержание работы учителя по формированию «портфолио» обучающегося.

15. Элективные и профильные курсы в обучении предмету как средство формирования ключевых компетенций личности.

16. Информационно-коммуникативные образовательные технологии в организации освоения содержания учебных программ по предмету.

17. Индивидуально-личностная учебная программа учителя-новатора: принципы разработки (проектирования) нормативно-методические средства реализации.

18. Современные методические требования к предметному кабинету. Соотношение минимального оснащения предметного кабинета с требованиями государственных образовательных стандартов.

19. Система внеклассной работы учителя в модели личностно-деятельностного образования в условиях социума образовательного учреждения.

20. Практика индивидуализации процесса обучения и создание условий для активной самостоятельной работы обучающихся по предмету.

21. Критерии новизны и практической значимости методических систем, учебников и УМК федерального и регионального уровней по предмету. Сравнительная характеристика.

22. Ключевые направления развития методики обучения по предмету в контексте концепции модернизации и стандартизации образования.

23. Изменение форм аттестации и оценки качества образования по предмету в современных условиях.

Литература

Раздел «Педагогика и психология»


Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. М., 1999.

Ангеловски К. Учитель и инновации. М., 1991.

Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (методический аспект). М., 1982.

Бадмаев Б.С. Психология в работе учителя. М., 2000.

Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов н/Д., 2004.

Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М., 2003.

Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. 1997. № 4.

Бондаревская Е.В. Педагогическая культура учителя. Ростов н/Д., 1997.

Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: Учеб. пособие. М.-Ростов /Д., 1999.

Геппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2003.

Грехнев В.С. Культура педагогического общения. М., 1990.

Гузеев В.В. Развитие образовательной технологии. М., 1998.

Гульчевская В.Г., Гульчевская Н.Е. Современные педагогические технологии. Ростов н/Д., 2003.

Гульчевская В.Г., Шевченко Т.И. Индивидуализация и дифференциация обучения в современной школе. Ростов н/Д., 2002.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1989.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1998.

Диагностика успешности учителя. М., 2003.

Зинченко В.П. О целях и ценностях образования // Педагогика. 1997. № 5.

Китаева М.В. Эффективный учитель – эффективный ученик. Ростов н/Д., 2004.

Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Рига, 1995.

Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Педагогическое взаимодействие. Ростов н/Д.,1997.

Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. М., 1997.

Лефрансуа Ги. Психология для учителя. СПб., 2003.

Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений и слушателей институтов повышения квалификации и переподготовки научно-педагогических кадров. М., 1999.

Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1994.

Маркова А.К. Формирование мотивации в школьном возрасте. М., 1983.

Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. М., 2004.

Новые педагогические и информационные технологии в современном образовании / Под ред. Е.С.Полат. М., 2001.

Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. М., 1994.

Палеев Г.И. От урока традиционного к уроку здоровьесберегающему. Ростов н/Д., 2001.

Петровский В.А., Калиненко В.К., Котова И.Б. Личностно-развивающее взаимодействие. Ростов н/Д., 1993.

Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социально-педагогическая психология. СПб., 1999.

Селевко Г.К. Современные педагогические технологии. М., 1998.

Стратегии и техники психологического сопровождения личности в образовании: Науч.-метод. сборник. Ростов н/Д., 2002.

Теория и практика предпрофильной подготовки / Под ред. Т.Г.Новиковой М., 2003.

Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе. М., 2001.

Фоменко В.Т. Дидактический стандарт содержания образовательного процесса. Системный обзор современных образовательных технологий. Ростов н/Д., 1994.

Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991.

Холодная М.А. Психология интеллекта. СПб., 2002.

Чернявская В.С. Развитие педагогической толерантности. М., 2002.

Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб.-метод. пособие. М., 1999.

Щербакова Т.Н. Профессиональный рост учителя: формирование механизмов субъективного контроля: Науч.-метод. пособие. Ростов н/Д., 1994.

Щербакова Т.Н., Ганиева Р.Х. Психологическая компетентность педагога: транслирование личностных характеристик в общении с учениками. Ростов н/Д.: Изд-во РГУ, 2003.

Раздел «Методика предмета»


Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования. СПб., 1995.

Палеев Г.И. От урока традиционного к уроку здоровьесберегающему: физиологический аспект. Ростов н/Д., 2002.

Гузеев В.В. Методы обучения и организационные формы уроков. М., 1999.

Предметы «Русский язык» и «Литература»


Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов Л.Ф. Методика преподавания литературы. М.: Академия, 1999.

Благова О.Ю., Коренева Л.А., Родченко О.Д. О концепции обучения русскому языку с учетом регионального компонента // Русский язык в школе. 1993. № 4.

Пахнова Т.М. Текст как основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды // Русский язык в школе. 2000. № 4.

Рыбникова М.А. Избранные труды. М., 1985.

Степанова Л.С. Анализ текста как основной вид работы при подготовке к экзаменам // Русский язык в школе. 2001. № 2.

Шанский Н.М. Школьный курс русского языка (Актуальные проблемы и возможности) // Русский язык. 1993. № 2.

Предмет «Иностранный язык»


Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. М.: АРКТИ, 2003.

Бим И.Л., Вайсбурд М.Л. Рекомендации по организации предпрофильной подготовки с ориентацией на филологический профиль // Английский язык в школе. 2003. № 3.

Вайсбурд М.Л. Выбор профильного курса обучения иностранному языку и проблема способностей // Английский язык в школе. 2003. № 4.

Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.: Просвещение, 1985.

Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика. М.: Русский язык, 1992.

Кряковцева Н.Ф. Организация самостоятельной деятельности учащихся на уроках иностранного языка. М.: АРКТИ, 2004.

Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991.

Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Царькова В.Б. Учитель иностранного языка. Мастерство и личность. М.: Просвещение, 1993.

Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991.

Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам. М.: Высшая школа, 1991.

Сафонова В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. Воронеж: Истоки, 1996.

Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку: Метод. пособие / Под ред. А.А.Миролюбова. Обнинск: Титул, 2001.

Предметы «История» и «Обществознание»


Алексашкина Л.Н. Школьный учебник истории: тенденции и перспективы // Преподавание истории в школе. 2001 № 10.

Алексашкина Л.Н., Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Клокова Г.В., Ларина Л.И. Методические рекомендации по оцениванию заданий с развернутым ответом. История. М.: Ителлект-Центр, 2000.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Ионов И.Н., Короткова М.В. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей. М., 1997.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., 2000.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М., 1988.

Коваленко Н.С. и др. Дискуссия на уроках обществознания и граждановедения // Обществознание в школе. 2000. № 2.

Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории: теоретический курс авторизованного изложения. М., 1993.

Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории: Метод. рекомендации по проведению практических занятий. М., 1996.

Линдеберг Кристоф. Обучение истории. М., 1997.

Певцова Е.А. Обществознание: Метод. пособие для учителя. М., 2000.

Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область «Обществознание». М., 2004.

Предмет «География»


Алексеев С.В. Экологическое образование в базовой школе. СПб.: Специальная литература, 1999.

Бабурин В.Л. Деловые игры по экономической и социальной географии. М.: Просвещение, 1995.

Баринова И.И., Ром В.Я. География России: Метод. пособие. 8-9 классы. М.: Дрофа, 1997.

Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания географии. М.: Московский лицей, 1996.

Крылова О.В. Методика организации и проведения контрольных работ по географии в 6-7 классах. М.: Поматур, 2002.

Левицкий И.Ю., Евгелевская Я.В. Решение задач по географическим картам. М.: Просвещение, 1998.

Максаковский В.П. Географическая культура. М.: Владос, 1998.

Максаковский В.П. Преподавание географии в зарубежной школе. М.: Владос, 2001.

Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. М.: Просвещение, 1991.

Я иду на урок географии: Физическая география материков и океанов: Кн. для учителя. М.: Первое сентября, 2000.

Я иду на урок географии: Хрестоматия игровых приемов обучения: Кн. для учителя. М.: Первое сентября, 2000.

Предмет «Математика»


Волович М.Б. Наука обучать. М., 1995.

Груденов Я.И. Совершенствование методики работы учителя математики. М., 1990.

Гульчевская В.Г., Харьковская В.Ф. Деловые игры в обучении математике. Ростов н/Д., 1992.

Епишева О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода. М.: Просвещение, 2003.

Зевина Л.В. Винокурова Т.В. Дидактические игры и методика их проведения при обучении математике. Ростов н/Д., 1995.

Зевина Л.В. Что такое «идеальное» решение задачи? Ростов н/Д., 2003.

Зильберберг Н.И. Урок математики. Подготовка и проведение. М., 1996.

Коваленко В.Т. Дидактические игры на уроках математики. М., 1990.

Манвелов С.Г. Конструирование современного урока математики. М.: Просвещение, 2003.

Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. М., 1983.

Шаталов В.Ф. Точка опоры. М., 1988.

Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. М., 1990.

Предмет «Физика»


Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. М., 1981.

Волковысский Р.Ю. Организация дифференцированной работы учащихся при обучении физике. М.: Просвещение, 1993.

Гладышева Н.К. Методика преподавания физики в 8-9 классах общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2001.

Заботин В.А. Контроль знаний, умений и навыков учащихся при изучении курса «Физика и астрономия» в 7-9 классах общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2003.

Межпредметные связи курса физики средней школы / Под ред. Ю.И.Дика, И.К.Турышева. М.: Просвещение, 1987.

Методический справочник учителя физики / Сост. М.Ю.Де-мидова, В.А.Коровин. М.: Мнемозина, 2003.

Розман Г.А. Избранное по методике преподавания физики в средней школе и публицистика. Псков: ПГПИ, 2002.

Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы: Учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. С.Е.Каменецкого, Н.С.Пурышевой. М.: Академия, 2000.

Теория и методика обучения физике в школе: Частные вопросы: Учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. С.Е.Каменецкого, Н.С.Пурыше-вой. М.: Академия, 2000.

Урок физики в современной школе / Под ред. В.Г.Разумовс-кого М.: Просвещение, 1993.

Предмет «Химия»


Ахметов Н.С. Актуальные вопросы курса неорганической химии. М., 1991.

Дайнеко В.И. Как научить школьников решать задачи по органической химии. М., 1987.

Егоров А.С. Химия в 400-х вопросах и ответах. Ростов н/Д., 2001.

Иванова Р.Г. и др. Самостоятельные работы по химии. М., 1982.

Ковальчукова О.В. Учись решать задачи по химии. М., 2002.

Крутецкая Е.Д., Левкин А.Н. Окислительно-восстановительные реакции. СПб., 2003.

Потапов В.М. Чертков И.Н. Строение и свойства органических веществ. М., 1972.

Рунов Н.Н. Строение атомов и молекул. М., 1987.

Рысс В.Л. Контроль знаний учащихся. М., 1982.

Титова И.М. Обучение химии. СПб., 2002.

Предмет «Биология»


Байбородова Л.В., Лаптева Т.В. Методика обучения биологии. М.: Владос, 2004.

Никишов А.И. Как обучать биологии: животные. 7 класс. М.: Владос, 2004.

Сухова Т.С. Урок биологии: технология развивающего обучения. М.: Вентана-Граф, 2001.

Предмет «Физическая культура»


Байбородова Л.В., Бутин И.М., Леонтьева Т.Н. Методика обучения физической культуре: Метод. пособие. М.: Владос, 2004.

Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991.

Гогунов Е.М., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. М., 2000.

Железняк Ю.Д., Минбулатов В.М. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура». М.: Академия, 2004.

Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Методика обучения основным видам движения на уроках физической культуры в школе. М.: Владос, 2004.

Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. М.: Академия, 2004.

Настольная книга учителя физической культуры: Справочно-методическое пособие. М.: Астрель, 2003.

Петров П.К. Физическая культура: курсовые и выпускные квалификационные работы. М.: Владос, 2004.

Попов С.Н. Лечебная физическая культура. М.: Академия, 2004.

Смирнова Л.А. Общеразвивающие упражнения для младших школьников. М.: Владос, 2004.

Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности»


Неменок Ю.П. Справочные материалы по некоторым темам курса ОБЖ: Пособие для преподавателей-организаторов ОБЖ. 5-11 классы. М., 1995.

ОБЖ. Основы безопасности жизни. 1997-2004. № 1-12.

Поляков В.В., Сербаринов Е.А. Безопасность человека в экстремальных ситуациях: Метод. пособие для преподавателей средних общеобразовательных заведений. М., 1992.

Программно-методические материалы и нормативные документы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». М., 2001.

Самыгин С.И. Школа выживания. Ростов н/Д., 1996.

Семенов Ю.А. и др. Диагностика профессиональной деятельности преподавателя ОБЖ. М.: Изд-во АПК и ПРО, 1998.

Современное состояние и перспективы развития курса ОБЖ. М.: Из-во АПК и ПРО, 2004.

Сюньков В.Я. Методика преподавания курса ОБЖ. 1-4 классы. М., 2000.

Сюньков В.Я. Методика преподавания ОБЖ. 5-11 классы. М., 1995, 1996.

Предмет «Музыка»


Абдуллин Э. Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. М., 1983.

Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. Л., 1963.

Знаменская И.А. Музыкально-интонационный словарь и его роль в формировании слушательской культуры. Ростов н/Д., 1990.

Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца: Кн. для учителя. М., 1981.

Кабалевский Д.Б. Основные методы и принципы программы по музыке в общеобразовательной школе. М., 1981.

Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления. М., 1986.

Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. М., 1972.

Пиличаускас А.А. Познание музыки как педагогическая проблема: Пособие для учителя. М., 1992.

Примерная тематика творческих работ


1. Особенности современного урока в условиях предпрофильной подготовки учащихся основной школы.

2. Практическая направленность уроков как средство формирования и развития у школьников способов мышления, необходимых для социализации и полноценного функционирования в обществе.

3. Проектный метод обучения предмету как основа педагогики сотрудничества.

4. Организация качественного профильного обучения на основе использования современных образовательных технологий.

5. Система деятельности учителя-предметника, способствующая формированию «портфолио» ученика.

6. Элективные курсы как средство развития индивидуальной образовательной траектории старшеклассника в процессе его профессионального самоопределения и адаптации в обществе.

7. Пути, способы и формы организации здоровьесберегающего образовательного процесса по предмету.

8. Модульная система обучения по предмету: критерии эффективности в формировании основных предметных понятий, категорий и терминов.

9. Коллективные способы обучения предмету как средство развития коммуникативной культуры учащихся.

10. Рабочая программа изучения предмета как средство организации системы деятельности учителя и учащихся, направленной на достижение реальных результатов обучения.

11. Система контроля при обучении предмету – составная часть мониторинга личных учебных достижений учащихся.

12. Повышение мотивации к изучению предмета на основе организации системы внеклассной работы.

13. Система работы учителя-предметника с одаренными детьми.

14. Развитие системы преемственности предметного образования на различных ступенях обучения.

15. Использование информационных технологий в обучении предмету.

16. Система тестового контроля по предмету как средство обучения учащихся в условиях эксперимента по внедрению Единого государственного экзамена.

17. Формирование и развитие ключевых компетенций личности обучающегося в процессе учебной деятельности по предмету.

18. Моделирование образовательного процесса на основе государственного образовательного стандарта и вариативных программ по предмету на ступени основного общего образования.

19. Учебная дискуссия по предмету на старшей ступени обучения в условиях профилизации образования.

20. Нетрадиционные формы проведения занятий по предмету: рефлексия педагогического опыта.

21. Воспитательный потенциал содержания образования по предмету (на основе анализа государственного образовательного стандарта и регионального компонента содержания образования).

22. Преподавание предмета на поликультурной основе: рефлексия педагогического опыта.

23. Организация и виды самостоятельной деятельности учащихся по предмету как основа развития ключевых компетенций и повышения качества образования.

24. Формирование мировоззрения учащихся средствами предмета.

25. Совершенствование деятельности классного руководителя по созданию условий для социализации обучающегося.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Вопросы квалификационного испытания (экзамена) iconВопросы квалификационного испытания (экзамена)
Материалы квалификационного испытания (экзамена) работников, аттестуемых по должности «учитель» (учитель физической культуры)

Вопросы квалификационного испытания (экзамена) iconВопросы квалификационного испытания (экзамена)
Значение занятий физической культурой. Распорядок дня и двигательный режим школьника

Вопросы квалификационного испытания (экзамена) iconВопросы квалификационного испытания (экзамена)
Мо РФ от 14. 02. 2000 №2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения», письмо мо РФ от 22. 01....

Вопросы квалификационного испытания (экзамена) iconII. Вопросы, предлагаемые претендентам
Настоящее Положение устанавливает порядок проведения квалификационного экзамена на получение квалификационного аттестата аудитора...

Вопросы квалификационного испытания (экзамена) iconУчителя (преподавателя) 2 Вопросы для квалификационного испытания
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года №761н «Об утверждении Единого квалификационного...

Вопросы квалификационного испытания (экзамена) iconВопросы квалификационного испытания (экзамена)
Модернизация образования в Российской Федерации – ключевое направление реализации государственной политики в области образования...

Вопросы квалификационного испытания (экзамена) iconПриказ от 17 ноября 2010 г. N 153н об утверждении положения о порядке проведения квалификационного экзамена на получение квалификационного аттестата аудитора
...

Вопросы квалификационного испытания (экзамена) iconПорядок подачи апелляции
Российской Федерации от 22. 01. 2010г. №23, в случаях нарушения порядка проведения квалификационного экзамена, а также в случае несогласия...

Вопросы квалификационного испытания (экзамена) iconМинистерство финансов российской федерации приказ
...

Вопросы квалификационного испытания (экзамена) iconПрограмма специализированного квалификационного экзамена
Об утверждении Программы специализированного квалификационного экзамена для специалистов финансового рынка по управлению инвестиционными...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница