Е. А. Солодова Компетентностный подход в образовании




НазваниеЕ. А. Солодова Компетентностный подход в образовании
страница1/5
Дата конвертации01.06.2013
Размер0.76 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5
Содержание


  1. Философия образования




  • Харитонова В.А. Организация родительской общественности как модель института социального партнерства




  • Е.А.Солодова Компетентностный подход в образовании.


2.Движение к успеху


  • Колесниченко Е.В. Повышение мотивации учителей гимназии к анализу и обобщению педагогического опыта

  • II Всероссийский конкурс учителей родных языков.




  • Победители конкурса лучших учителей Удмуртской Республики


3.Педагогические россыпи


  • И.Б.Трохина     Активизация познавательной деятельности учащихся через создание ученических мультимедийных презентаций.




  • Баранова Л.М. Литературные гостиные




  • Ю.Г.Васильева Проблемно-диалоговый метод в преподавании истории




  • Д.А.Мозжерин Лучше гор могут быть только горы




  • С.Р. Турко Потенциал Сети.




  • Васильева Ю.Г. Программа «Ижевск – город всех культур»




  • Семейный кукольный театр «Маркусинхаз» (г. Печ, Венгрия)


Организация родительской общественности

модель института социального партнерства


Харитонова В.А., директор гимназии №56 г.Ижевска

Климова Г.А., управляющий ОО «Организация родительской общественности» г.Ижевск


Попечительство как социальный феномен возникло и развивалось вместе с обществом. Каждой эпохе, каждому периоду развития общества соответствовал адекватный тип попечительства, предметом которого являлась социальная сфера, а критерием развития – мера реального участия граждан в управлении обществом.

В условиях советского периода развития нашего общества, когда забота о социальной сфере являлась прерогативой государства, участие общества в этом процессе сводилось к организации «шефства» и носило командно-административный характер. Несмотря на это, можно привести немало примеров эффективного взаимодействия самых разных коллективов: с одной стороны – производственного – шефа и социального института

Но, к сожалению, «шефство по приказу» способствовало определенному отчуждению граждан от личного участия в решении социальных вопросов и порождало потребительское отношение к этому.

В современный период, когда наша страна переживает создание демократического общества, преодоление отчуждения возможно через возрождение попечительства как института гражданского общества. Нам представляется, что этот процесс может получить развитие, прежде всего, в системе образования, так как именно здесь есть реальные мотивы участия граждан в попечительской деятельности. Факты доказывают, что сегодня возрастает интерес и проявляется большая забота родителей к образованию детей. Однако потребность в «хорошей» школе зачастую не подкрепляется потребностью участвовать в создании такой школы. Сохранившееся потребительское отношение к школе, как к государственному институту, препятствует осознанию родителями необходимости активного участия в обновлении системы образования. Поэтому формирование данного качества является сегодня одной из актуальных проблем общества, в том числе и самой школы. Воспитывая у родителей потребность активного участия в образовательном процессе, школа тем самым способствует становлению и потенциальных попечителей как общественного института.

Общеизвестно, что в образовании общество представлено семьей. И почти каждая семья несет в себе потенциальное желание принять участие в становлении ребенка на его новой жизненной ступени. Именно на основе личного интереса и может быть сформирована потребность такого участия.

Но традиционно существующее мнение о монопольном праве педагогического коллектива на образование не оставляет ниши в этом процессе родителям. Даже такие формы участия родителей в управлении образовательным учреждением как Родительский совет, Совет школы в большинстве случаев носят формальный характер, так как находятся они «внутри» образовательной системы и не имеют реальных возможностей существенно влиять на отношения между субъектами образовательного процесса и обществом.

В то же время в учебном заведении возможны различные способы инициирования родителей на активное участие в его деятельности, в том числе и на создание своей общественной организации, как будущего социального партнера образовательного учреждения. Но организация родительского сообщества происходит не просто, требует терпения и, самое главное, ясного понимания, зачем это нужно школе.

Когда педагогический коллектив начинает принимать семью как партнера в решении задач образования, родители оказываются действительно вовлеченными в процесс соуправления школой и тем самым принимающими на себя ответственность за результаты совместной деятельности с педагогическим коллективом.

В гимназии №56, являющейся Федеральной экспериментальной площадкой, созданы и в настоящее время апробируются несколько моделей партнерских отношений родителей учащихся с педагогическим коллективом. Но этому процессу предшествовал длительный период осознания педагогическим коллективом необходимости сотрудничества с семьей как равноправным партнером в решении образовательных задач.

В настоящее время гимназия №56 – это многопрофильный комплекс непрерывного образования, в котором созданы необходимые условия для развития детей с 5 до 17 лет с учетом индивидуальных особенностей и представлены достаточные возможности для выбора профильного образования в старших классах.

Педагогический коллектив уже много лет осуществляет инновационную образовательную деятельность, высоким и стабильным результатам которой способствует система сотрудничества с образовательными учреждениями разного уровня, в том числе и с вузами страны.

В гимназии есть «своя» школа искусств, школа адаптации для детей 5-6 лет, интернат для сельских учащихся (педагогические классы) и многое другое.

В 1998 году гимназия, получив статус Федеральной экспериментальной площадки. На основе новых методологических подходов реализуется проект «Возникновение и взаимодействие образовательных программ в условиях единого образовательного пространства».

Сегодня в гимназии образовательный процесс осуществляется почти по 20 образовательных программ.

Одной из актуальных задач, решаемых в гимназии – это создание открытой социально-педагогической системы, включающей в себя взаимодействие педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров.

Не секрет, что в образовательном учреждении порой отношения семьи и школы носят форму взаимных претензий и скрытого чувства недоверия друг другу. Особенно это болезненно происходит там, где родители не имеют возможности выбрать школу, класс, программу.

Понимания можно достичь только в результате открытого диалога двух коллективов: учительского и родительского.

Но родительский коллектив нужно создавать.

Так в 1998 году в гимназии после нескольких встреч родителей образовалась инициативная группа, которая вышла с предложением о создании своей общественной организации.

Инициативная группа, родители которой впоследствии стали учредителями, планировала создать организацию как социального партнера педагогического коллектива гимназии в обновлении содержания образования адекватно демократическим изменениям, происходившим в обществе.

Больше года проводились различные организационные мероприятия: встреча с родителями классов (в гимназии в то время их было более 80), изучение материалов и консультации со специалистами, создание коллектива учредителей, оформление документов, регистрация и т.д. Это был подготовительный этап, который завершился получением правового статуса – некоммерческая общественная организация «Организация родительской общественности».

Всем активным участникам этого периода казалось, что самое сложное сделано, так как главные задачи, которые были определены в Уставе, нашли поддержку большинства родителей.

Из Устава Организации родительской общественности:

Цели и задачи:

  • Содействие образовательной деятельности гимназии №56.

  • Укрепление материально-технической базы гимназии.

  • Представление интересов членов Организации, учащихся и преподавателей гимназии №56 в отношениях с органами государственной власти, органами местного самоуправления, коммерческими и некоммерческими организациями.

  • Приобретение и передача гимназии №56 учебных пособий, современной счетно-вычислительной техники и другого оборудования, необходимого для образовательного процесса на современном уровне.

  • Поддержка, в том числе материальная, учащихся гимназии.

  • Приобретение и передача гимназии учебного инвентаря, мебели и другого имущества, необходимого гимназии.

  • Премирование работников и учащихся гимназии за успехи образовательной деятельности.

  • Финансирование найма высококвалифицированных преподавателей, специалистов.

  • Выделение средств на повышение квалификации, социальное обеспечение сотрудников гимназии.

  • Осуществление других мероприятий, направленных на поддержку и развитие деятельности гимназии.

  • Организация печати и осуществление выпуска учебной, методической, справочной и другой литературы.

  • Обобщение и распространение передового отечественного и зарубежного опыта.

Были предприняты первые попытки оказание финансовой и другой материальной поддержки гимназии и осуществлялась она за счет привлеченных спонсорских средств. Тогда, в первые два года, в основном это была финансовая и материальная поддержка учащихся из малообеспеченных семей, оплата расходов участия в российских и республиканских конференциях наиболее способных учащихся, приобретение компьютерного оборудования.

Но эйфория первых успехов вскоре у учредителей Организации прошла.

Активность участия родителей в решении задач, обеспечивающих развитие гимназии, оказалась низкой. С одной стороны, это корпоративность интересов, потому что родители привыкли к мысли об участии только в жизни класса, в том числе и сбор денег. Сколько и на какие нужды собирались эти средства решалось внутри классных коллективов, что проконтролировать практически было невозможно. А степень активности родителей определялась авторитетом классного руководителя.

Организация же предлагала другое: выделить общегимназические интересы как приоритетные и оформить их программами развития образовательного учреждения; иметь на расчетном счете Организации каждому классу свой фонд накопления; создать общий фонд поддержки учащихся из малообеспеченных семей и учащихся-победителей олимпиад, конкурсов и т.д. Но на это откликнулись немного родителей, да и большинство учителей оказались не готовы к таким отношениям с семьей.

Таким образом, решение данной проблемы зависело и от руководства гимназии. Самое главное, нужно было менять традиционное представление учителя о роли родителей (семьи) в образовательном процессе в современных условиях. И для начала нужно было спросить, чего же ждут родители от школы. Но когда анализировали ответы родителей на данный вопрос, мы увидели, что в целом отношение родителей к тем изменениям, которые происходили в гимназии, носит позитивный характер.

Родители положительно отмечали возможность не только выбора образовательной программы, но и возможность самим участвовать в процессе их создания. Позднее это будет оформляться как родительский заказ гимназии. Кроме того, родители предлагали помощь в решении самых разных проблем. Конечно, это повлияло и на деятельность Организации. За последние два года произошли качественные изменения в ее структуре и в содержании деятельности.

Если первоначально сводилось к финансовой и материальной поддержке, то в настоящее время ее структурные подразделения существенным образом влияют на образовательный процесс в гимназии в целом.

Открыто представительство Организации, которое осуществляет информационно-консультационную деятельность. С этой целью созданы: Центр увлекательных путешествий, Полиграфический центр «ЦВЕТ», Центр юных предпринимателей, Центр взаимодействия творческих объединений и творческих личностей, решаются организационные вопросы о создании Центра «Детская филармония».

Особое место в деятельности Организации занимает информационный вестник «ВЭСТОР», рассчитанный на родителей, учащихся и учителей. Это четырехполосная газета, содержание которой включает деловую информацию о системе образования, познавательные материалы для всех категорий читателей, консультации специалистов и многое другое. На страницах вестника проходят конкурсы, публикуются «первые пробы пера», поздравления, сообщается оперативная информация. Если для гимназии вестник является бесплатным изданием, то за ее пределами стал подписным. А недавно в нем появился еще и вкладыш – это страничка для дошколят.

Организация шефствует над школой «Журавлик» (для детей 5-6 лет) и Центром «Карапуз» (для детей 2-4 лет), созданных при гимназии №56.

Два этих структурных подразделения гимназии пользуются особенно большим авторитетом у молодых семей города. В них педагоги и специалисты по дошкольному и предшкольному воспитанию проводят большую работу с детьми и родителями, осуществляется диагностика, организуются систематические психолого-педагогические наблюдения за развитием детей. Для родителей проводятся: открытые занятия, информационный час, творческие выставки детских работ, работает педагогическая библиотека, издаются методические пособия, создан клуб здоровой семьи, традиционными стали семейные тренинги, совместное участие взрослых и детей в праздниках, конкурсах и викторинах. И в этой разнообразной деятельности помощь Организации особенно актуальна.

Полиграфический центр «ЦВЕТ» принимает заказы на копировально-множительные работы, изготовление оригинал – макетов, осуществляются послепечатные работы, организует изготовление спецзаказов (дневники старшеклассников, журналы классных руководителей, журналы по дополнительному образованию), изготовление грамот, визиток, методических пособий, блокнотов, иллюстраций местных художников, каталоги сувенирной продукции местных умельцев.

Организацией образовательных путешествий и оздоровительных мероприятий занимается Центр увлекательных путешествий. Заявки на экскурсии и поездки принимаются не только от коллективов гимназии, но и от родителей других школ города. Центр путешествий проводит экскурсии по родному краю, знакомит экскурсантов с народными умельцами Удмуртского края, оказывает действенную помощь в организации туристского клуба для учащихся гимназии.

Интересную и разнообразную деятельность осуществляет Центр взаимодействия творческих объединений: проведены первые гостиные, где встречаются художники, музыканты, поэты, мастера прикладного искусства; организованы несколько выставок-ярмарок.

Период, который сейчас переживает в своем развитии Организация, получил определение как проектный. В это время были осуществлены проекты, отражающие интересы всей гимназии, такие как: «Школа – цветущий сад», «Подари библиотеке книгу», «Мой семейный альбом» и др.

Кроме того, что победители конкурсов были отмечены призами, в гимназии увидели и общие результаты этих проектов. Семья - победитель в конкурсе «Подари библиотеке книгу» - передала в библиотеку гимназии 168 книг. А территория вокруг гимназии действительно превратилась в цветущий ковер. И в городском конкурсе пришкольных участков гимназия оказалась в числе победителей.

Организация берет на себя заботу и о детях из малообеспеченных семей.

Членские и благотворительные взносы, которые поступают на расчетный счет, а также привлеченные средства из других источников предоставляет возможность Организации еще больше разнообразить свою деятельность и у Организации появляется больше возможности оказывать финансовую поддержку программам, направленным на развитие гимназии.

Со временем были созданы механизмы взаимодействия Организации с гимназией. Связным звеном между руководством гимназии и Организацией стал Родительский совет.

Родительский совет – исполнительный орган общественного управления, избираемый на общем собрании родителей. Именно он рассматривает проекты программ развития гимназии и рекомендует Организации для их поддержки.

Организация перечисляет целевые средства гимназии, а Родительский совет контролирует эффективность их расходов.

Таким образом, у Родительского совета появляется возможность активно участвовать в решении образовательных задач, а Организация, по существу, имеет своих представителей в общественном управлении гимназией.

Таким образом, сложилась динамика отношений между общественной организацией, органом самоуправления и руководством гимназии.

Мы убеждены, что представленная модель партнерских отношений семьи и школы позволяет создать новый тип отношений между родителями и педагогическим коллективом образовательного учреждения, в котором обучаются их дети, и является универсальной и может быть реализована как в городских, так и в сельских школах.

Главное условие – школа должна стать привлекательной для учащихся и их родителей, а это во многом зависит от педагогического коллектива и руководства любого учебного заведения.

  1   2   3   4   5

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Е. А. Солодова Компетентностный подход в образовании iconРайонная научно-практическая конференция «Компетентностный подход в образовании». Компетентностный подход на уроках физической культуры
Сохранение и укрепление здоровья ребенка государственный приоритет в образовании. Поэтому важным и актуальным является создание в...

Е. А. Солодова Компетентностный подход в образовании iconКомпетентностный подход в образовании: основные этапы становления и тенденции изменений в профессиональном образовании

Е. А. Солодова Компетентностный подход в образовании icon«Компетентностный подход в образовании: методологические основания, история и современность»

Е. А. Солодова Компетентностный подход в образовании iconКомпетентностный подход как основа модернизации образовательных стандартов высшего образования
Российской Федерации на 2005-2010 годы и др.[4]. Компетентностный подход рассматривается как фактор усиления социального диалога...

Е. А. Солодова Компетентностный подход в образовании iconКомпетентностный подход в инклюзивном образовании
Данная позиция распространяется на все ступени образования и на все категории обучающихся граждан

Е. А. Солодова Компетентностный подход в образовании iconКомпетентностный подход в обеспечении качества подготовки учителя к использованию современных компьютерных технологий в системе дополнительного образования
Компетентностный подход в обеспечении качества подготовки учителя к использованию

Е. А. Солодова Компетентностный подход в образовании iconПрограмма развития на 2011 2016 годы Тема: «Компетентностный подход в образовательном процессе как основа формирования личности обучающегося»
«Компетентностный подход в образовательном процессе как основа формирования личности обучающегося»

Е. А. Солодова Компетентностный подход в образовании iconТема : Компетентностный подход важнейший компонент новой модели школьного образования
Тема: Компетентностный подход – важнейший компонент новой модели школьного образования

Е. А. Солодова Компетентностный подход в образовании iconМетодическая тема техникума: Компетентностно ориентированный подход в образовании как условие повышения качества подготовки специалистов
Создание условий для формирования выпускника обладающего профессионально – значимыми качествами, через компетентностно ориентированный...

Е. А. Солодова Компетентностный подход в образовании iconМодульно-компетентностный подход как фактор повышения качества профессионального образования
Организация педагогической практики студентов брпк в малокомплектной школе


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница