Без попечения родителей «детский дом №8» пгт. Нижний одес организация работы по здоровьесбережению

Скачать 444.15 Kb.

Название	Без попечения родителей «детский дом №8» пгт. Нижний одес организация работы по здоровьесбережению
страница	1/4
Дата конвертации	25.11.2012
Размер	444.15 Kb.
Тип	Курсовая

1 2 3 4

ГОУ ДЛЯ ДЕТЕЙ- СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ

БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «ДЕТСКИЙ ДОМ №8»

ПГТ.НИЖНИЙ ОДЕС

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ

ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ

ДИРЕКТОР ГОУ «ДЕТСКИЙ ДОМ №8» Н.Я.ШАМАРДИНА

ЗАМ. ДИРЕКТОРА ПО УВР Х.С.КУРКОВА

2009 год

Забота о здоровье детей –

это важнейший труд воспитателя.

От жизнерадостности, бодрости детей

зависит их духовная жизнь,

мировоззрение, умственное развитие,

прочность знаний, вера в свои силы.

В.А. Сухомлинский

Наш Детский дом создан на основе Постановления № 94 от 13.02. 1995 года. До 2006 года имел название Детский дом «Солнышко», учредителем являлось Управление образования Администрации МО «г. Сосногорск». С 1 января 2007 года Детский дом передан в ведомство Министерства Образования Республики Коми, является государственным образовательным учреждением для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей от 3 до 18 лет и носит название «Детский дом № 8».

Детский дом расположен в центре поселка Нижний Одес. Двухэтажное здание построено в 1985 году, включает четыре жилых помещения, где живут семьи: «Надежда», «Огонек», «Радуга», «Теремок», также имеются музыкальный зал, кабинеты социального педагога, психолога, сенсорная комната, два кабинета труда, библиотека, столовая, медицинский блок, включающий прививочный, процедурный, медицинский кабинеты, теннисный, тренажерный и спортивный залы.

Вся воспитательно-образовательная работа строится согласно программы развития Детского дома на период с 2008 по 2012 год, которая является логическим продолжением программы развития с 2003 по 2007 годы и годового плана работы.

Кадрами Детский дом укомплектован полностью. На 01.12.2009г. в Детском доме работает 19 педагогов, из них 1 совместитель.

Возрастной состав педагогического коллектива

До 30 лет – 3

От 30 до 50 лет - 12

Старше 50 лет – 4

Состав педагогического коллектива по образованию

Курсовая подготовка - 1

Среднее специальное – 11

Высшее - 7

Состав педагогического коллектива по стажу работы в Детском доме

До 3 лет (молодые специалисты) – 4

От 3 до 10 лет – 12 человек

От 10 до 20 лет - 3 человека

Свыше 20 лет - нет

Состав педагогического коллектива по категорийности

Не имеют квалификационную категорию – 6

Имеют II квалификационную категорию – 10

Имеют I квалификационную категорию – 3

Имеют высшую квалификационную категорию – нет

Воспитательно-образовательная работа строится с учетом контингента детей. Процесс развития должен способствовать основной цели работы Детского дома: психологической реабилитации и социальной адаптации детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и её конечному результату: подготовить воспитанника Детского дома, способного самоопределяться по отношению к окружающему миру, занять достойное место в обществе, обрести свое лицо.

Цели и задачи Детского дома.

ЦЕЛЬ: создание оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья, коррекция недостатков и отклонений в физическом и психическом развитии детей, формирование физической, нравственной и духовной культуры, подготовка к профессиональному и личностному самоопределению.

Задачи:

1. создание оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья, физического и психического развития детей с учетом их индивидуальных особенностей.

2. корректировка ценностно-ориентированной и эмоциональной сферы воспитанник

3.создание воспитательного пространства, обеспечивающего личностный рост каждого воспитанника и его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни.

Приоритетным направлением деятельности Детского дома является содействие личностному росту каждого ребенка, улучшение качества жизни воспитанников. Качество жизни – это сложная система факторов, основными из которых является:

Здоровье;
Работа, творчество;
Отношение к близким людям;
Безопасность;
Непосредственная включенность в общество;
Эмоциональное здоровье.

Развитие Детского дома ориентируется на создание воспитательно – образовательной среды, которая максимально будет способствовать становлению выпускника как компетентной, социально – интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности.

В соответствии с этим и складывается образ детского дома в ближайшей перспективе, который состоит из направлений, позволяющих реализовать принципы непрерывности, преемственности воспитания в сочетании с принципами индивидуализации и дифференциации воспитания в комплексе.

НАПРАВЛЕНИЕ 1. модернизация содержательной и технологической сторон воспитательно – образовательного процесса.

Цель: совершенствование образовательного процесса, определяющего личностный рост воспитанника и возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной жизнедеятельности.

НАПРАВЛЕНИЕ 2. создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса.

Цель: достижение положительной динамики развития личностных качеств и ключевых компетенций воспитанников и профессиональной компетенции педагогов, способствующих общественной и профессиональной жизнедеятельности выпускников детского дома

НАПРАВЛЕНИЕ 3. совершенствование воспитательно- образовательного процесса.

Цель: становление воспитанника как компетентной, социально интегрированной личности на основе развития индивидуальных творческих способностей по интересам, эстетического вкуса, духовно – нравственной направленности, подготовка воспитанников к постинтернатной жизни

НАПРАВЛЕНИЕ 4. обеспечение медико – психолого – педагогического сопровождения воспитанников

Цель: сопровождение развития социально – адаптированной личности воспитанника, способной к самопознанию, самосовершенствованию в самостоятельной жизни

Одним из самых актуальных направлений в работе коллектива детского дома является:

НАПРАВЛЕНИЕ 5. сохранение и укрепление здоровья воспитанников

Цель: обеспечение полноценного психофизического развития воспитанников. Реализация программы «Школа здоровья»

задачи	Условия решения поставленных задач
Внедрение технологий здоровьесбережения, создание здоровьесберегающей среды в Детском доме	Комплексное обследование детей, поступающих в Детский дом
	Мониторинг состояния здоровья воспитанников
	Создание банка данных о состоянии здоровья детей
	Диагностика интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы воспитанников
	Реализация программы «Школа здоровья»
	Организация и проведение контроля выполнения санитарных правил
	Организация предметно-развивающей среды, способствующей сохранению и укреплению здоровья

Работу по здоровьесбережению составляют:

- психологический аспект;

- медицинский аспект;

- педагогический аспект.

Состояние психологического здоровья является определяющим компонентом в развитии как каждого участника воспитательно-образовательного процесса, так и коллектива в целом. Исходя из этого при планировании работы одним из ведущих определен

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ.

Поскольку объектом труда педагога – психолога в Детском доме являются дети. А предметом труда является помощь в формировании у детей определенных личностных качеств, помощь в преодолении ими детских страхов, застенчивости, излишней агрессивности, то основная цель работы:

Создание условий для развития у каждого ребенка на всех возрастных этапах индивидуальности, способности к саморазвитию, жизненному самоопределению.

Работа строится согласно разработанному годовому плану, который содержит следующие виды деятельности:

Психодиагностика.
Коррекционно – развивающая работа.

а) индивидуальная;

б) групповая;

Просветительская работа с педагогическим коллективом.
Работа с детьми «Группы риска» и с «трудными» подростками.
Психолого-медико-педагогический консилиум.
Методическая работа.

Психолого -педагогическая диагностика проводится с целью:

установления различных отклонений в психическом развитии, имеющих преимущественно медицинскую природу;
профессиональной ориентации;
готовности к обучению на каждом этапе развития, соответствия возрастным нормативам;
предупреждения психических перегрузок, невротических срывов;
характерологических особенностей, интересов, склонностей и т.д.

Для реализации поставленных целей используются следующий диагностический материал.

Блок «Диагностика готовности к школьному обучению», содержит стандартизированный комплекс психодиагностических методик, направленных на диагностику уровня развития познавательных процессов детей 5 – 9 лет:

- восприятия;

- произвольного внимания;

- память;

- образно – логического мышления;

- речи;

- тест «Четвертый лишний»;

- тест Гуденаф – Харриса, анализ рисунка человека;

- тест Равенна.

Блок «Диагностика личностных отклонений подросткового возраста (с 11 до 17 лет):

- Методика диагностики показателей и формы агрессии – разработан

А. Баса и А.Дарки (предлагается в адаптации А. К. Осницкого);

- Опросник для идентификации акцентуаций характера у подростков

(по Е. Личко);

- Тест отсчитывания минут – классическая психофизиологическая

проба;

- Методика исследования уровня субъективного контроля (УСК) –

адаптация методики Д.Роттера в авторстве с Е.Ф.Бажиновой,

С.А.Голынкиной, А.М.Эткинда;

- Методика диагностики предрасположенности личности к

конфликтному поведению – методика К.Томаса в адаптации

Н.В.Гришиной.

Блок «Диагностика школьной адаптации» содержит тесты для выявления компонента риска школьной адаптации – эмоционального состояния ребенка в связи с учебным процессом:

- Методика комплексной экспресс-диагностики состояния

социально-педагогической запущенности детей (МЭДОС,

Овчарова Р.В.);

- Тест Самочувствие – Активности – Настроение (САН, Доскин

А.А);

- Методика регистрации уровня школьной тревожности (Филипс);

- Методика регистрации времени реакции – классическая

психофизическая проба;

- Рисуночная проективная методика, предназначенная для

диагностики уровня школьной тревожности учащихся 6 – 9кл.

(А.М.Прихожан).

Методика исследования психологического климата А.Я. Лутошкиной.
Социометрия Я.Л. Коломинского.
Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения у учению в средних и старших классах школы А.Прихожан.
Методика диагностики типа школьной мотивации детей старших классов Е.Лепешова.
Цветовая диагностика эмоций ребенка (4 – 11 лет) О.А.Орехова.
Активизирующая профориентационная методика «Будь готов!» Н.Пряжникова.
Тест Голланда.
Модификация карты интересов О.Г.Филимонова.
Экспресс – диагностика уровня социальной изолированности личности (Д.Рассел, М.Фергерсон).
Цветовой тест отношений (ЦТО).
Методика изучения воспитанности Т.А.Селихова.
Множество проективных методик: «Кактус», «Метафорический портрет», «Человек», «Человек под дождем», «несуществующее животное» и пр.

Коррекционно – развивающая работа.

Основная цель коррекционной работы – способствование полноценному психическому и личностному развитию ребенка.

Задача: психолого – педагогическая коррекция отклонений в психическом развитии ребенка (интеллектуальном, эмоциональном, мотивационном, поведенческом, волевом, двигательном и пр.) на основе создания оптимальных психолого-педагогических условий для развития творческого потенциала личности каждого ребенка.

Работа строится в двух направлениях: индивидуальная и групповая.

Индивидуальная работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста направлена на устранение психической незрелости воспитанников совместно с дефектологом и воспитателями, особое значение уделяется следующим проблемам:

Слабое развитие речи детей;
Неразвитость тонкой моторики;
Неправильное формирование способов учебной работы.
Отсутствие у детей ориентировки на способ действия, слабое владение операционными навыками;
Низкий уровень развития самоконтроля;
Низкий уровень развития когнитивной сферы:
Отклонения в поведении детей:

- агрессивность;

- вспыльчивость;

- пассивность;

- гиперактивность;

- отставание в психическом развитии.

Нарушения эмоционально-волевой сферы.

В работе по устранению этих проблем используются следующие методы:

ВНИМАНИЕ

- методика «Цепочка действий» (самоконтроль и произвольное запоминание);

- методика по развитию речи, осознанности восприятия и использование речи;

- методика развития тонкой моторики и умения работать по образцу;

- развитие внимания (корректурная проба, упражнения, основанные на принципе

точного воспроизведения какого – либо образа);

- распределение цифр в определенном порядке;

- упражнение «Найди слово»;

- методика Мюнстерберга (модифицированная);

- игра «Каждой руке – свое дело» и другие.

ПАМЯТЬ

- обучающая методика «Смысловые единицы»;

- Игра «Запомни – повтори»;

- Игра «Заменить все»;

- Игра «Ищи безостановочно» и другие.

МЫШЛЕНИЕ

- упражнение «Составление предложений»;

- упражнение «Исключение лишнего»;

- упражнение «Поиск аналогий»;

- упражнение «Способы применения предмета» и другие.

ВООБРАЖЕНИЕ

- методика «Незаконченные фигуры»;

- изучение географической карты;

- составление рассказа с использованием определенных слов;

- игра «Волшебные кляксы» и другие.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

- разучивание стихотворений;

- пересказ и рассказ;

- скороговорки;

- игры «В слова», «Со словами»;

- коррекция навыков чтения и другое.

РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ

- упражнения для развития мелкой моторики рук и зрительно-двигательной

координации:

- конструирование;

- объединение;

- срисовывание;

- вырезание;

- раскрашивание;

- игры и упражнения для развития крупной моторики (силы, ловкости, координации

движений):

- игры с мячом;

- игры с резинкой;

- игры с зеркалом и другие.

АРТТЕРАПЕВТТИЧЕСКИЕ МЕТОДОЛОГИИ

- упражнение «Метафорический портрет»;

- упражнение «Самый счастливый момент в жизни»;

- упражнение «Рисую страх»;

- упражнение «Поход за удачей» и другие.

ИГРОВАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ

- игры с предметами;

- игры с мячом;

- игра с куклами и масками;

- игра с песком и другие.

СКАЗКОТЕРАПИЯ

- сочинение сказок, обыгрывание;

- упражнение «Телеграмма»;

- игры с масками куклами и другие.

Эффективной формой в работе педагога-психолога являются активные групповые занятия или групповые тренинги.

Модифицированной программе социального тренинга для младших школьников «Сотрудничество» (составитель О.В.Власюк).

Цель программы: помочь детям справиться с переживаниями, которые препятствуют их нормальному самочувствию и общению со сверстниками; сотрудничество детей в группе, что предусматривает создание чувства принадлежности к группе, положительного эмоционального фона, умения понимать свое эмоциональное состояние и распознавать чувства окружающих людей; развитие коммуникативных навыков.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 30 – 40 минут.

В программе используются следующие методы психолого-педагогического воздействия и конкретные техники:

Беседа:
Дискуссия;
Моделирование и анализ проблемных ситуаций;
Ролевые игры;
Психодиагностические процедуры;
Арттерапевтичекие методологии;
Упражнения на сплочение группы;
Релаксация;
Рефлексия и анализ занятия;

Результативность работы программы контролируется три раза за учебный год: исходную (в начале работы по программе), промежуточную (в середине) и контрольную (по окончании работы). Используются следующие методики:

«Самооценка», включающая шкалы:

Хороший – плохой

Добрый – злой
Умный – глупый
Слабый – сильный
Смелый – трусливый
Красивый – некрасивый
Нелюбимый – любимый

Сформированность образа «Я», включающая вопросы:

На кого бы ты хотел быть похожим?
На кого ты не хотел бы быть похожим?
Какой ты сам?

Социометрия «Два домика», которая позволяет выявить симпатии и антипатии

детей, а также определить социометрический статус каждого ребенка.

Методика «Несуществующее животное», которая позволяет изучить некоторые личностные особенности детей, в том числе отношение к себе, положение в социальном мире, уровень самооценки.

Активно используются в работе с воспитанника бинарные или интегрированные занятия совместно с инструктором по труду (изобразительное искусство + психология) и социальным педагогом (психология + право). Объединение работы двух педагогов способствует усилению управления процессом познавательной и практической деятельности и дает возможность осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку.

Программа развития учебно-познавательных мотивов младших школьников (автор Г. Семенова)

Цель программы: формирование учебно-познавательных мотивов у учащихся начальной школы; возможность испытывать себя в приближенной к реальности игровой ситуации. Формирование целостного знания потребности в творческой деятельности, развитие интеллектуальности и творческих возможностей ребенка.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 30 – 40 минут.

Индивидуальная работа так же строится по коррекции поведения подростков совместно с воспитателями и социальным педагогом. Работа строится по устранению следующих трудностей:

Эмоциональная неуравновешенность;
Акцентуации характера;
Низкий уровень самоконтроля;
Профессиональное самоопределение.

Для этого используются следующие методы:

Личные беседы. На которых, дети могут поделиться своими проблемами, переживаниями, горем, радостью, удачами, учатся раскрывать и понимать свое внутреннее «Я», отстаивать свою позицию. Это возможно только при полном доверии между психологом и детьми.
Арттерапевтические методологии. Именно этот метод в работе больше всего нравится детям. Они никогда не отказываются выполнять предложенную работу. И часто, сами того не осознавая, раскрывают свой внутренний мир, свое состояние, которое трудно выразить при помощи слов.
Рисуночные тесты. При помощи рисунков ребята открывают свой внутренний мир, впускают в него взрослого, просят о помощи и избавляются от накопившихся трудностей и проблем.
Дискуссия. Подростки высказывают свое мнение, учатся выслушивать мнения других, отстаивают свою точку зрения, доказывают свою правоту.
Тренинг. Дети активнее участвуют на тренингах, чем на познавательных занятиях, это объясняется раскрепощенной обстановкой, царящей на тренинге. Ребята узнают что - то новое и сразу закрепляют ее, проигрывая примеры из жизни.

Групповая работа с подростками строится на основе

Модифицированной программе психологического тренинга для подростков «Я и Они» (составитель О.В.Власюк)

Цель программы: предоставление подросткам возможности осознавать важность приобретения ими социальных навыков; расширение ролевого репертуара детей, обеспечивающего улучшению коммуникации и способствующую безопасности процесса социального экспериментирования, свойственного подростковому возрасту; актуализация процесса социального самоопределения; создание условий формирования позитивного самоотношений.

Задачи программы:

выработка адекватных и эффективных навыков общения;
формирование ценностных ориентаций и социальных навыков, которые позволяют адаптироваться в условиях любого коллектива;
предоставление подросткам возможности осознавать важность приобретения ими социальных навыков;
формирование осознанной позиции, расширение возможностей выбора альтернативных моделей поведения, актуализация представлений о половой самоидентичности.

Для разрешения поставленных задач в программе, используются следующие методы психолого – педагогического воздействия и конкретные техники:

лекционное изложение материала;
беседа;
моделирование и анализ проблемных ситуаций;
телесно-ориентированных техник (психологическая релаксация);
арт – терапия (свободное и тематическое рисование, аппликация, конструирование из бумаги и картона, коллаж и пр);
дискуссия;
психодиагностические процедуры;
ролевые игры.

Большое внимание уделяется работе с группой «Трудных» подростков и с детьми «Группы риска».

Основная цель в работе с «трудными» подростками и подростками «Группы риска» : формирование жизнесберегающей позиции; создание условий для осознания воспитанниками необходимости переоценки поведения.

Широко применяется психологическая коррекция с «трудными» подростками, и подростками «Группы риска»:

- коррекцию посредством игр;

- коррекция через творческое самовыражение: рисование, конструирование, занятия музыкой, кружки и другие виды творческой деятельности.

- коррекция через сублимирование уходов в социально одобряемую деятельность, например спорт (секции). Приобщение подростков к групповым видам спорта, требующим навыков сотрудничества (футбол, баскетбол и т.д.).

- коррекция через участие в тренинговой группе с целью формирования навыков конструктивного взаимодействия.

Для достижения наиболее лучших результатов в работе с этими категориями детей проводится психологический тренинг внутригруппового взаимодействия «Профилактика девиантного поведения подростков» авторы Е.Гнездь, Н.Середенко.

Цель программы: формирование умения принимать самого себя и других людей, при этом адекватно осознавая свои и чужие достоинства, и недостатки; формирование личностной рефлексии; содействие развитию подростков эго-идентичности и расширение других возрастных задач.

Занятия проводятся два раза в месяц, продолжительностью 40-60 минут. На занятиях затрагиваю следующие темы: «Употребление ПАВ: мифы и реальность», «Реклама», «Я и Мое Тело», «Я и мои социальные роли» и другие.

Также ребята приходят на индивидуальное консультирование, где в обстановке полного раскрепощения и доверия, пытаются переосмыслить свое поведение, стараются понять, что делают неправильно, кто им необходим для помощи в переоценке своих действий, как и каким путем можно добиться наилучших результатов в исправлении и переоценке выбранного ими образа жизни.

Составляются программы сопровождения «трудных» подростков, которые включают в себя работу специалистов в сотрудничестве, т.е. после проведенных бесед, наблюдений и диагностики педагогом - психологом составляется карта направленности ребенка на какую – либо деятельность. Далее подключаются специалисты и, основываясь на рекомендации, внедряют «трудного» ребенка в жизнь Детского дома. «Трудные» подростки, в основном, редко посещают творческие кружки и спортивные секции из – за отсутствия интересов, а также скудности кругозора и односторонней направленности, низкой работоспособности и выносливости. Учитывая скудные интересы, навыки и умения мы пытаемся отвлечь детей от сложившегося негативного образа жизни и настроить на желание изменить свои привычки.

Психолого – медико – педагогический консилиум (ПМПк).

1 2 3 4

Добавить в свой блог или на сайт

	Доклад муниципального образовательного учреждения для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей) «Детский дом №2» Полное официальное наименование: муниципальное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей...		Доклад областного государственного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Полное название: Областное государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,...
	Педагогического опыта: Социализация личности младших школьников посредством театральной педагогики Место работы: муниципальное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Детский дом-школа...		Публичный отчет моу «Детский дом-школа №74» Муниципальное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом-школа №74» располагается...
	Анали з работы мкоу «Детский дом-школа №2 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» за 2010-2011учебный год Исполнитель: С. Ф. Князева, заместитель директора по учебно- воспитательной работе		О состоянии работы на 01. 09. 2011 г и перспективах развития детского дома Публичный доклад директора Краевого Государственного образовательного учреждения для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения...
	Анализ учебно воспитательной работы за 2010 2011 учебный год Полное название муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей...		Анализ учебно-воспитательной и научно- методической работы педагогического коллектива детского дома №13 за 2009-2010 учебного года Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом №13»
	«Детский дом Приволжского района г. Казани» Государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей		Открытый (публичный) отчет муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Предлагаем вашему вниманию публичный отчет о состоянии и результатах деятельности муниципального бюджетного образовательного учреждения...

Без попечения родителей «детский дом №8» пгт. Нижний одес организация работы по здоровьесбережению

Похожие: