Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда
средняя общеобразовательная школа № 31
Калининград 2011
Рабочая программа
«Английский язык»
базовый уровень,
2 «А», «Б» классы
/адаптированная на основе Примерной программы «Английский язык»;
УМК под ред. Н. Быковой/
Составитель:
Зотова А.В., учитель английского языка МАОУ СОШ № 31,
Высшая квалификационная категория
Разрешена к применению приказом директора
МАОУ СОШ № 31
Приказ № ___от 31.08.2011
Утверждена на заседании МС МАОУ СОШ № 31
Протокол № 1 от 30.08.2011
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей иностранного языка МАОУ СОШ № 31
протокол № 1 от 29 .08.2011
Директор
МАОУ СОШ № 31
Иванова Е.В.
Подпись
М.П..
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В связи с модернизацией структуры и содержания общего образования, вызванной социально-политическими и экономическими преобразованиями в жизни нашего общества, изменился и статус иностранного языка как школьного предмета. Существенно изменился социокультурный контекст изучения английского языка в России. Значительно возросли его образовательные и самообразовательные функции в школе, профессиональная значимость на рынке труда, что повлекло за собой изменение мотивации в изучении языка международного общения.
Следовательно, основное назначение обучения иностранному языку состоит в формировании иноязычной и коммуникативной компетенций, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное, межличностное и межкультурное общение с носителями языка, что делает необходимым переосмыслить цели и задачи, содержание и технологии обучения иностранным языкам, учитывая при этом уже накопленный отечественный и зарубежный методический опыт.
Государственная образовательная политика в области обучения иностранным языкам основывается на признании важности развития двуязычия и многоязычия на территории России. В настоящее время соотношение в школе изучаемых иностранных языков резко изменилось в пользу английского языка.
В связи с эти разработана «Адаптированная программа по английскому языку» в рамках экспериментальной площадки программы «Оксфордское качество»
на базе муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 31.
В основу данной программы положены Государственный Образовательный стандарт Российской Федерации по иностранным языкам, положения нормативно-правовых и директивных документов Министерства образования РФ, обязательный минимум содержания общего образования по иностранному языку и Программы по английскому языку для начальных классов, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, отражающих требования к модернизации содержания обучения и методик преподавания иностранных языков на младшей ступени обучения, а также рекомендации Совета Европы по содержанию изучения, преподавания и оценке качества владения иностранными языками.
Целеполагающей основой данной адаптированной Программы является формирование ключевой компетентности учащихся – их способности и готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач. Такая компетентность достигается путем обеспечения деятельностного характера образования в области английского языка, направленности содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебно-познавательной, коммуникативной, практической и творческой деятельности, а также на получение учащимися опыта этой деятельности.
В ходе достижения поставленной цели адаптированная Программа призвана решать следующие задачи:
обновления содержания языкового образования,
максимально реализовывать личностный потенциал учащегося в предметной области “язык – культура – коммуникация”,
обеспечивать условия для конструктивной творческой образовательной деятельности учащегося и развития личностных качеств, требующихся от учащегося школы XXI столетия,
повышение качества языкового образования за счет оптимизации обучения английскому языку.
Содержание адаптированной Программы включает федеральный учебно- методический комплекс «Английский в фокусе 2» государственного стандарта общего образования, авторы Н.Быкова, Дж. Дули. При этом расширен, конкретизирован и детализирован перечень дополнительного материала в пределах, регламентированных максимальной аудиторной нагрузкой учащихся для общеобразовательных учреждений, то есть использован учебно-методический комплекс Оксфордского издательства «Семья и Друзья 1» автор Н.Симонс. В программе соблюдена преемственность с обязательной тематикой и определен логический связанный и педагогический обоснованный порядок изучения материала.
Обоснованными причинами интеграции УМК «Семья и Друзья 1» Оксфордского Университета в учебный процесс и что он может дать для реализации начального образования могут быть:
Учебник составлен с учетом требований к владению языком на разных этапах обучения и ориентированы на Уровни Совета Европы.
Материал учебника строго соответствует международным стандартам в области ELT. В основе стандартов лежит понятие уровней владения языком (Level). Существует несколько основных уровней: Basic, Elementary, Pre-Intermediate, Intermediate, Upper-Intermediate, Advanced, названия которых часто входят в название учебников. Учебное пособие «Семья и Друзья 1» соответствует уровню basic.
Речевые умения и навыки, а также языковой материал этого уровня определяются несколькими международными синдикатами, в первую очередь Кембриджского и Оксфордского университетов.
Объединение Европы способствует разработке универсальных требований к владению основами lingua franca современного мира. За основу принимаются указанные выше уровни владения английским языком. Уровневое владение языком прописано в российском Стандарте полного общего образования.
В основе учебного пособия лежит коммуникативная методика - он обучает языку как средству общения, знакомит с культурой народов, говорящих на английском языке, ее реалиями.
В учебнике дан социально-психологический портрет носителей языка, отражающий их точку зрения, но в то же время постоянно проводится сравнение культур разных стран и подчеркивается значение общечеловеческих ценностей.
Авторы пособия используют современные технологии при обучении АЯ: проблемный подход, проектный метод, развитие навыков автономии изучения АЯ (целеполагание, обучение навыкам самооценки своих достижений, общеучебным умениям и навыкам)
Учебное пособие содержит задания современного формата, что особенно актуально при переходе на новую систему оценки качества владения АЯ и введения ЕГЭ.
Таким образом, учебное пособие «Семья и Друзья 1» развивает коммуникативную компетентность учащихся во всех ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.
Структура программы и организация обучения
Программа рассчитана на 68 учебных часов и состоит из 6 тематических разделов. В ней также обозначены крупные темы и подтемы, а также указаны цели изучения каждой подтемы и средства реализации этих целей – языковый материал (лексический, грамматический, речевые клише). Кроме того, даётся список упражнений для классной работы и делаются ссылки на страницы и номера упражнений в учебных пособиях. Данная программа составлена с расчётом двух часов языка в неделю. В программе предусмотрен региональный компонент в виде коммуникативно-ориентированных проектов.
В основе курса лежат следующие методологические принципы:
• Интеграция основных речевых умений и навыков.
• Последовательное развитие основных речевых умений и навыков.
• Коммуникативная направленность заданий.
• Контекстуальное введение лексики.
• Применение полученных умений и навыков на практике в симулированных ситуациях, максимально приближенных к реальным условиям.
• Темы и материалы программы соответствуют возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся.
Требования к уровню освоения содержания программы
Развитие языковых навыков
Завершив работу над каждым разделом, учащиеся должны уметь следующее:
1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
2. соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3. общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
4. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на пленку;
5. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;
6. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;
8. писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Развитие умения «Учись учиться»
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
2. совершенствовать навыки письма;
3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них запись, развивая таким образом умение работать самостоятельно.
Развитие навыков общения
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.;
2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;
3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;
4. хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;
5. иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англо-говорящих стран.
Контроль результатов обучения
Контроль над уровнем усвоения материала носит систематический характер и осуществляется в конце каждой темы. Он проводится при помощи письменных лексико-грамматических тестов и устного опроса, носящего фронтальный, групповой и индивидуальный характер. Тестовая форма контроля с заданиями множественного выбора позволяет за короткий промежуток времени проверить усвоение значительного объема фактического материала, а также служит своеобразной подготовкой к устным ответам.
Контроль по всем видам речевой деятельности проводится в конце четверти, и во избежание перегрузки обучающихся часть урока отводиться для контроля (15 - 20 мин.), остальная часть урока – текущий учебный материал.
Текущий контроль основан на поурочном контроле упражнений, ориентированных на активизацию лексического и грамматического материала в рамках пройденных тем.
Промежуточный контроль – тестирование в режиме множественного выбора по пройденному материалу в рамках тематического плана.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения английского языка по программе начальной школы ученик должен:
знать/понимать:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия английского языка;
особенности интонации, употребляемой в основных типах предложений;
названия страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию);
уметь:
понимать на слух речь учителя, речь одноклассников, основное содержание облегченных учебных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого сознания некоторых особенностей родного языка.
Основные структурные элементы программы:
Пояснительная записка;
Учебно-тематическое планирование;
Календарно- тематическое планирование;
Использованные сокращения:
УМК – учебно-методический комплекс;
ЕГЭ – единый государственный экзамен;
АЯ – английский язык;
ELT –English Language Teaching
Учебно-тематическое планирование
№№
|
Название темы
|
Контроль
|
Кол-во часов
|
1
|
Вводный раздел: Привет
Подтемы: Привет
|
Контрольные работы по чтению, письму.
2 часа
|
4 часа
|
2
|
Тема: Мой дом
Подтемы: Что это? Время играть. Это мой нос.
|
Контрольные работы по аудированию, говорению.
2 часа
|
13часов
|
3
|
Тема: Мое день рождение.
Подтемы: Он герой. Где мяч? Медведь Билли.
|
Контрольные работы по говорению, чтению, письму.
3 часа
|
13 часов
|
4
|
Тема: Мои животные
Подтемы: Это его брюки. Где бабушка? Время обедать.
|
Контрольные работы по аудированию.
Лексико-грамматический тест
2 часа
|
13 часов
|
5
|
Тема: Мои игрушки
Подтемы: Новый друг. Мне нравятся обезьяны .Время ужинать.
|
Контрольные работы по говорению.
1 час
|
13 часов
|
6
|
Тема: Мои праздники
Подтемы: Убираемся. Мы можем бегать. Давай играть в мяч.
|
Контрольные работы по аудированию, чтению, письму.
3 часа
|
12 часов
|
|
ИТОГО:
|
13 часов
|
68 часов
|
Тематическое планирование
Кол-во часов
|
Раздел
|
Лексика
|
Грамматика
|
Буквосочетания
|
Навыки
|
4
|
Вводный раздел: Hello!
Привет
|
Hello! Goodbye. How are you? I’m fine, thank you. What’s your name? My name’s… How old are you? I’m… Numbers 1-10 Days of the week Colours of the rainbow
|
4
|
1. What’s this?
Что это?
|
School things
|
What’s this? It’s a pen
|
Initial sounds:
A, b, c, d
Aa apple
Bb bird
Cc cat
Dd dog
|
Reading: a description
Listening: identifying objects
Speaking: What’s this? It’s a…
Writing: counting words in a sentence, writing about my school things
|
4
|
2. Playtime
Время играть
|
Toys
|
My/your
Is this your teddy?
Yes, it is
No, it isn’t
|
Initial sounds:
E f g h
Ee egg
Ff fish
Gg goat
Hh hat
|
Reading: a poem: “My favourite things”
Listening: identifying favourite things
Speaking: What’s your favourite..?
Writing: dividing sentences into words, writing about my favourite toys
|
4
|
3. This is my nose
Это мой нос
|
My body
|
Arm/arms
This is…
These are…
|
Initial sounds:
I j k l
Ii ink
Jj jam
Kk kite
Ll lion
|
Reading: instructions
Listening: identifying different animals
Speaking: describing an animal features
Writing: identifying full sentences, writing about my body
|
1
|
Review 1 Контрольные работы по аудированию, говорению, чтению, письму
|
4
|
4. He’s a hero!
Он герой
|
Jobs
|
She’s/He’s a teacher
Is she/he a teacher?
Yes, she is
No, he isn’t
|
Initial sounds:
M n o p
Mm mum
Nn nurse
Oo orange
Pp pen
|
Reading: an autobiography
Listening: identifying people by their jobs
Speaking: Is he a doctor?
Writing: capital letters and full stops, writing about my family
|
4
|
5. Where’s the ball?
Где мяч?
|
The park
|
Where’s the ball?
In/on/under
|
Initial sounds:
Q r s t u
Qq queen
Rr rabbit
Ss sofa
Tt teddy
Uu umbrella
|
Reading: a puzzle text
Listening: identifying objects by location
Speaking: Where’s the kite?
Writing: capital letters at the start of names, writing about the park
|
4
|
6. Billy’s teddy!
Медведь Билли!
|
My family
|
Possessive ‘s
|
Initial sounds:
V w x y z
Vv van
Ww window
Xx box
Yy yo-yo
Zz zebra
|
Reading: a caption story
Listening: distinguishing details
Speaking: Who’s this?
Writing: question marks, writing about my family’s things
|
1
|
Review 2 Контрольные работы по аудированию, говорению, чтению, письму
|
4
|
7. Are these his trousers?
Это его брюки?
|
My clothes
|
This is her/his T-shirt
Are these his socks?
Yes, they are
No, they aren’t
|
The alphabet: the alphabet letter names and their sequence
|
Reading: a caption story
Listening: identifying clothes
Speaking: What colour are these trousers?
Writing: contractions: ‘s, writing about my favourite clothes
|
4
|
8. Where’s Grandma?
Где бабушка?
|
My house
|
Is she in the kitchen?
Yes, she is. No,she isn’t
Where are dad and Billy?
Are they in the garden?
No, they aren’t
|
Digraphs: sh
Shoes
Sheep
fish
|
Reading: information on a webpage
Listening: listening for location
Speaking: Where are the bedrooms?
Writing: Identifying vowels, writing about my home
|
4
|
9. Lunchtime!
Время обедать!
|
My lunch box
|
I’ve got two sandwiches
I haven’t got my lunch box
An apple
(an + a, e, i, o, u)
|
Digraphs: ch
Chair
Teacher
Chick
|
Reading: information texts
Listening: identifying key words
Speaking: I’ve got a banana and a pear…
Writing: using a and an, writing about my lunch box
|
1
|
Review 3 Контрольные работы по аудированию, говорению, чтению, письму
|
4
|
10. A new friend!
Новый друг!
|
My friends
Shapes
|
He/she’s got…
He/she hasn’t got…
It’s got…
It hasn’t got…
|
Digraphs: th
Three
Bath
Teeth
|
Reading: a descriptive letter
Listening: identifying different friends
Speaking: She’s got blond hair. Who is it?
Writing: contractions: ‘s/’ve, writing about my friends
|
4
|
11. I like monkeys!
Мне нравятся обезьяны!
|
The zoo
|
I like monkeys
I don’t like elephants
They’re big
I’m little
|
CVC words: a
Cat
Man
Fan
|
Reading: a poem: “What am I?”
Listening: identifying preferences
Speaking: It’s got four legs. It’s black and orange
Writing: Identifying adjectives, writing about animals I like
|
4
|
12. Dinnertime!
Время ужинать!
|
Food
Drinks
|
Do you like carrots?
Yes, I do
No, I don’t
What do you like?
I like yougurt.
|
CVC words: e
Bed
Pen
Red
|
Reading: information texts
Listening: identifying food preferences
Speaking: What do you like?
Writing: negative contractions: n’t, writing about food I like
|
1
|
Review 4 Контрольные работы по аудированию, говорению, чтению, письму
|
3
|
13. Tidy up!
Убираемся!
|
My bedroom
Numbers 11-20
|
There’s…
There are…
|
CVC words: i
Bin
Fig
Tin
|
Reading: a descriptive letter
Listening: distinguishing details
Speaking: Where are the shoes?
Writing: question marks and full stops, writing about my bedroom
|
4
|
14. Action Boy can run!
Мы можем бегать!
|
Verbs
|
He can/can’t fly
Can he talk?
Yes, he can
No, he can’t
|
CVC words: o
Dog
Fox
Log
|
Reading: descriptions
Listening: identifying animals
Speaking: It can run. It’s brown and big
Writing: contractions: can’t, writing about what I can do
|
4
|
15. Let’s play ball!
Давай играть в мяч!
|
The beach
|
Let’s + verb
|
CVC words: u
Rug
Jug
Sum
|
Reading: an information poster
Listening: distinguishing details
Speaking: Let’s play ball!
Writing: identifying verbs, writing about the beach
|
1
|
Review 5 Лексико-грамматический тест
|
68часов
|
|
|
