Аналитическая записка по результатам мониторинга сми по теме «Внедрение модели управления развитием системы оценки качества общего образования, ориентированной на современные результаты образования» за период 1-31




НазваниеАналитическая записка по результатам мониторинга сми по теме «Внедрение модели управления развитием системы оценки качества общего образования, ориентированной на современные результаты образования» за период 1-31
страница5/9
Дата конвертации06.06.2013
Размер0.75 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Подводятся итоги сдачи ЕГЭ в 2012 году



Статистика регионов

По результатам ЕГЭ 2012 года 24 учащихся Пензенской области получили высший балл. Тогда как в 2011 году таких было 18 человек. Процент не получивших аттестаты по результатам ЕГЭ в регионе составил 1,9%. По России процент не получивших аттестаты по результатам ЕГЭ в этом году составляет 2,9%.

В Калужских школах ЕГЭ показал рост качества подготовки по русскому языку и снижение по математике и физике.

В управлении образования Липецкой области подвели окончательные итоги ЕГЭ. Как выяснилось, 187 выпускников в этом году остались без аттестатов, т.е. не сумели сдать один из обязательных экзаменов - русский язык или литературу. В области были отменены результаты экзаменов для 59 учеников - в основном за использование сотовых телефонов.

В Минобразования республики Башкирия сообщили, что в этом году средневзвешенный балл по ЕГЭ снизился до 46,62%, в то время как в среднем по России этот показатель составляет 53,4%. В Башкирии ЕГЭ только по русскому языку в нынешнем году не сдали почти 700 человек. Никто не набрал максимального количества баллов. По словам журналистов, эти цифры больше радуют, чем огорчают. Республика, наконец, вышла из позорного списка регионов с подозрительно высокими результатами ЕГЭ, свидетельства уровня коррумпированности, а не качества системы образования.

Глава Республики Алтай Александр Бердников обвинил чиновников и учителей в снижении результатов ЕГЭ.

В 2012 году в Чувашии 305 человек не получили аттестаты, в том числе 180 выпускников дневных школ, 125 - вечерних (в 2011 году - 145). В этом году почти 97% выпускников успешно справились с двумя обязательными экзаменами (русский язык, математика). Средний балл ЕГЭ по русскому языку составил 65,5 (в 2011 году - 63,06), по математике - 49,65 (в 2011 году - 52,96).

В Свердловской области в 2012 году заметно улучшились результаты сдачи единого государственного экзамена. Средний балл увеличился по семи предметам из 14-ти. Согласно предоставленной информации, лучше всего уральские выпускники знают информатику, русский язык и литературу. Так, средний показатель ЕГЭ по информатике в Свердловской области составил 61,6 баллов, что на 1,3 балла выше, чем средние данные по стране (60,3 балла), результаты единого госэкзамена по русскому языку превысили общероссийский показатель на 0,4 балла, при этом 42 человека со всей области набрали по 100 баллов. Самыми сложными испытаниями для участников тестирования оказались задания по математике и физике

В Тюмени в целом результаты ЕГЭ остались на уровне прошлого года. Необходимо отметить снижение, пусть и на десятые доли, количества выпускников, которые не справились с заданиями по русскому языку, зато количество высокобалльников по этому предмету увеличилось на 31 ученика. По математике произошло снижение доли выпускников, выполняющих творческие задания. Большинство, а именно 65%, не приступали к выполнению этих заданий. Впервые за пять лет в Тюмени появился ученик, набравший 100 баллов по математике. Не подтвердили свое право получить аттестат чуть более 50 выпускников, при общем количестве ребят, которые сдавали ЕГЭ, свыше 3150 человек.

По итогам ЕГЭ средний балл в Москве составил 63,7. В 2011 году он был 60. Число школ, которые показывают стабильно хорошие результаты, растет. Среди городов-миллионников у школьников Москвы лучшие знания по физике, истории, обществознанию, географии, английскому языку.

Губернатор Краснодарского края намерен провести проверку школ и учителей региона: результаты ЕГЭ на Кубани он счел недопустимо низкими.

С 2009 года в Коми динамично растет доля выпускников школ, не набравших минимальное количество баллов по обязательным предметам в рамках государственной (итоговой) аттестации. В сравнении с показателями по Российской Федерацией выпускники школ Коми в 2012 году почти в два раза хуже справились с экзаменами по математике, на 50% хуже - с экзаменами по физике, более чем в 1,5 раза хуже выполнили задания по истории, немецкому языку и обществознанию.

Пермские школьники стали третьими а России по ЕГЭ. В планах городского департамента образования в ближайшие годы - выйти на второе и даже первое место. Главный итог работы пермских учителей за прошлый год - это выход образования столицы края на лидирующие позиции среди городов России. Чтобы повысить результаты ЕГЭ, в Перми действует проект «Школа роста». В его рамках педагогические коллективы в течение года сами принимали решения, как сделать так, чтобы их ученики сдавали Единый государственный экзамен как можно лучше.

Общество признало, что без дополнительных занятий хорошего образования не получишь. Это раньше родители стеснялись признать, что их дети занимаются с репетиторами по школьным предметам. Теперь этого никто не скрывает. А армия «помощников» в усвоении школьной программы заметно подросла, взвинтив заодно и стоимость своих услуг.

Сложности ЕГЭ-2012

Основные сложности в ЕГЭ по математике 2012 года, - заявил руководитель соответствующей предметной комиссии Иван Ященко, - связаны, во-первых, с неумением читать условия задачи, а во-вторых, с простейшими ошибками из-за невнимательности и неумения проверять свои ответы. Более того: ошибками по невнимательности в этом году пестрели работы не только слабых участников экзамена, но и сильных. Отсюда - относительно малое количество 100-балльников при росте числа работ, которым для наивысшего результата не хватило какой-нибудь пары баллов. Анализ, проведенный предметной комиссией, подтвердил: вопреки всем опасениям с заданием на теорию вероятностей ребята справились блестяще - его сделали 80% школьников. Многие реальные претенденты на высшую, 100-балльную оценку полностью решили самую трудную часть «С». Но перед тем насажали глупых ошибок в первой, самой легкой части задания. И не получили того, чего по большому счету заслуживали.

Русский язык. Какие задания вызвали особые затруднения у сдающих экзамен? Следует в первую очередь отметить задания, проверяющие сформированность навыков аналитической работы со словом и текстом. Так, слабо усвоенными остаются разделы, связанные с комментарием основной проблемы текста (45% выполнения), а также с выражением собственного мнения о прочитанном (43% выполнения). По-прежнему беспокоит орфографическое и пунктуационное оформление создаваемого выпускниками текста. Лишь 36% экзаменуемых пишут без орфографических и 52% - без пунктуационных ошибок. Есть проблемы и с соблюдением грамматических норм в письменной речи: только 50% выпускников написали сочинение без грамматических ошибок. По данным специалистов, наибольшие затруднения у выпускников вызвали задания по синтаксису - разделу, в рамках которого изучаются словосочетания, предложения и правила их построения. Средний процент выполнения заданий базового уровня здесь 55%, высокого уровня - 36%. Низок и процент выполнения заданий части 2, проверяющих сформированность лингвистической компетенции в области словообразования (57% выполнения), речеведения (56%) и особенно морфологии - 42%.

Физика: Число 100-балльников сократилось в пять раз. Наибольшие затруднения у выпускников, по данным предметной комиссии, вызвали качественные вопросы на объяснение физических явлений и процессов. Так, проблемы, уточнила руководитель Федеральной комиссии разработчиков контрольных измерительных материалов (КИМ) ЕГЭ по физике Марина Демидова, «отмечаются в усвоении отдельных элементов молекулярно-кинетической теории, электростатики и волновой оптики». Хуже того. Уверенно решают задачи повышенного и высокого уровня сложности не более четверти участников экзамена. Так что нам остается надеяться, что после окончания вуза именно эти ребята, а не другие три четверти будут проектировать наши корабли, самолеты и гидротурбины, строить здания и мосты и запускать космические корабли.

Где в стране больше махинаций с ЕГЭ

Добиться абсолютно честной сдачи Единого госэкзамена властям никак не удается. Жульничают классами, мошенничают районами, подделывают результаты республиками. Плохо жульничать целыми республиками: статистика такие масштабы мошенничества быстро вычисляет. Если в области 9 - 10 тысяч выпускников, 30 - 40 «лишних» высокобалльников статистику не испортят. Завышение баллов откровенным мошенничеством не назовешь. Можно сделать поправку на субъективное мнение экспертов. На усталость во время авральной проверки работ, наконец. А можно прикрыться этими причинами, скрывая истинные интересы.

Рособрнадзор, сообщая результаты экзамена, выдавал и регион, где мухлевали. Ими оказались Ингушетия, Липецкая область и Калмыкия. У каждого региона оказался свой почерк жульничества.

Калмыкия. Самая больная тема здесь - экзамен по русскому языку. 100 баллов по этому предмету в Калмыкии набрали 22 выпускника. Для сравнения: в Воронежской области – всего 7, при том, что в области вчетверо больше выпускников.

Ингушетия. Здесь с Москвой спорить не стали, параллельно с федеральными экспертами перепроверили высокобалльные работы. Результаты 106 отменили, детей отправили на пересдачу. В этой республике фальсификации массовые. Вплоть до совпадения ответов в части "С" с текстом "ключа" - его, например, обнаружили в 72% текстов по математике и 35% - по биологии (то есть в работы вписывали ответы из "шпаргалки" для проверяющих либо самими эксперты, либо дети уже после окончания ЕГЭ). В 40% тестов по математике были пометки, позволяющие опознать автора, - например, фамилия или номер телефона. В каждой пятой работе по биологии часть решений была написана вообще другим почерком!

В Липецкой области с вердиктом Рособрнадзора согласились сразу - там, по мнению экспертов, «химичили» только на химии, завысив оценки на 1 - 3 балла.

Дагестан попал под подозрение лишь в связи со слишком большим количеством высокобалльников по биологии (в республике медицинское образование считается самым престижным). Сотрудники приемных комиссий ведущих столичных вузов тоже в один голос жалуются на абитуриентов из Дагестана. Прокуратура Дагестана заявила о нарушениях федерального законодательства выявленных во время проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ). Отстранены 26 руководителей пунктов приема экзамена (ППЭ), 22 уполномоченных ГЭК РД, 90 организаторов ППЭ. За пользование в ходе проведения ЕГЭ средств мобильной связи аннулировано 19 работ. Коллеги из дагестанской газеты "Черновик" провели расследование и выяснили, что помощь преподавателей на ЕГЭ в Махачкале и Хасавюрте стоила в этом году до 60 тысяч рублей. В горных районах подсказки обходились более скромно -5 - 8 тысяч рублей.

В Чувашии в 2012 году по фактам нарушений порядка при проведении единого государственного экзамена, выявленным Минобразования республики, в суд направлено шесть дел об административных правонарушениях в отношении организаторов пунктов проведения экзамена (ППЭ) и двух выпускников, сдававших ЕГЭ. По результатам рассмотрения четырех дел судом вынесены решения о наложении на четырех организаторов ППЭ административных штрафов в размере от 3 до 20 тыс. рублей, на двух выпускников - 3 тыс. рублей.

В Туве суд приговорил к штрафу бывшую чиновницу, которая помогла сдать ЕГЭ дочери регионального министра.

1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Аналитическая записка по результатам мониторинга сми по теме «Внедрение модели управления развитием системы оценки качества общего образования, ориентированной на современные результаты образования» за период 1-31 iconПроектирование и реализация индивидуальной образовательной траектории одаренного школьника в условиях информационно-образовательной среды гимназии
«Формирование и развитие системы оценки качества образования в образовательном учреждении, ориентированной на современные результаты...

Аналитическая записка по результатам мониторинга сми по теме «Внедрение модели управления развитием системы оценки качества общего образования, ориентированной на современные результаты образования» за период 1-31 iconИнформационно-аналитическая записка
Тэк, результаты собеседования с руководителями образовательных учреждений, результаты тематического контроля, анкетирования учащихся,...

Аналитическая записка по результатам мониторинга сми по теме «Внедрение модели управления развитием системы оценки качества общего образования, ориентированной на современные результаты образования» за период 1-31 iconПоложение о внутришкольной системе оценки качества образования
Положение о внутришкольной системе оценки качества образования в гбоу сош №1076 (далее Положение) определяет основные цели, задачи...

Аналитическая записка по результатам мониторинга сми по теме «Внедрение модели управления развитием системы оценки качества общего образования, ориентированной на современные результаты образования» за период 1-31 iconАналитическая справка по результатам освоения оопдо
Созданная в доу система мониторинга качества образования позволила комплексно подойти к оценке результатов освоения оопдо. Педагогическим...

Аналитическая записка по результатам мониторинга сми по теме «Внедрение модели управления развитием системы оценки качества общего образования, ориентированной на современные результаты образования» за период 1-31 iconВнутренний мониторинг качества образования За период с 2011-12 учебного года по 2013-14 учебный год
«Об утверждении программы мониторинга оценки качества образования на 2011-2014 г г.»

Аналитическая записка по результатам мониторинга сми по теме «Внедрение модели управления развитием системы оценки качества общего образования, ориентированной на современные результаты образования» за период 1-31 iconКонцепция содержит следующие основные разделы: Введение I. Основные положения осоко II. Внешняя оценка качества образования III. Внутренняя оценка качества образования IV. Механизмы организации и проведения оценки качества образования
Российской Федерации на период до 2010 года, одобренных Правительством Российской Федерации, предусмотрено создание моделей организации...

Аналитическая записка по результатам мониторинга сми по теме «Внедрение модели управления развитием системы оценки качества общего образования, ориентированной на современные результаты образования» за период 1-31 iconКонцепция содержит следующие основные разделы: Введение I. Основные положения осоко II. Внешняя оценка качества образования III. Внутренняя оценка качества образования IV. Механизмы организации и проведения оценки качества образования
Российской Федерации на период до 2010 года, одобренных Правительством Российской Федерации, предусмотрено создание моделей организации...

Аналитическая записка по результатам мониторинга сми по теме «Внедрение модели управления развитием системы оценки качества общего образования, ориентированной на современные результаты образования» за период 1-31 iconПояснительная записка Одним из стратегических инновационных направлений в управленческой деятельности администрации образовательного учреждения является управление качеством образования,
Целью tqe является достижение более высокого качества образования, в том числе создание и внедрение системы менеджмента или управления...

Аналитическая записка по результатам мониторинга сми по теме «Внедрение модели управления развитием системы оценки качества общего образования, ориентированной на современные результаты образования» за период 1-31 iconМетодологические аспекты модели управления системой образования. Понятие системы образования. Этапы ее реформирования. Современные подходы и методы управления
Методологические аспекты модели управления системой образования. Понятие системы образования. Этапы ее реформирования. Современные...

Аналитическая записка по результатам мониторинга сми по теме «Внедрение модели управления развитием системы оценки качества общего образования, ориентированной на современные результаты образования» за период 1-31 iconПроекта: «Внедрение модели комплексной поддержки педагогических инициатив в деятельность Государственного учреждения образования «Гимназия-колледж искусств г. Молодечно»
«Внедрение модели управления педагогическими инициативами как ресурса развития учреждения образования»


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница