Развитие двигательного воображения в формировании психологического здоровья дошкольников Москвина Н. В. Кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной педагогики и психологии Белгу чернышева И. П. Инструктор по физической культуре доу №30 г. Губкин
Скачать 56.93 Kb.
|
| Развитие двигательного воображения в формировании психологического здоровья дошкольников Москвина Н.В. Кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной педагогики и психологии БелГУ Чернышева И.П. Инструктор по физической культуре ДОУ № 30 г.Губкин К сожалению, в последние годы наблюдается ухудшение здоровья детей. Помимо неблагоприятных климатических особенностей, на здоровье детей отрицательно влияют ухудшение экологической обстановки, электронно-лучевое, облучение (компьютерные игры, длительное пребывание перед телевизором, просмотр видеофильмов, постоянно звучащая рок-музыка), а также социальная напряжённость в обществе и интенсификация процесса обучения. Американский доктор Глен Доман говорит: « физический интеллект является первой и основной формой человеческого интеллекта», «высокоразвитый человеческий интеллект берёт своё начало в человеческих движениях». Следовательно, если ребёнок в дошкольном возрасте полюбит движения, то он через всю жизнь пронесёт потребность в них и обретёт здоровье, означающее не просто отсутствие болезней, но и физическое, психическое и социальное благополучие. Известно, что для маленьких детей характерны непроизвольность, невысокая осознанность поведения, эмоциональность, их познавательная деятельность имеет непосредственный, целостный и образный характер. Это соотносится с определёнными особенностями психического развития детей дошкольного возраста и основывается на том, что, по некоторым данным, созревание правого полушария головного мозга идет более быстрыми темпами, чем левого. Утверждается даже, что до 9-10 лет ребёнок является правополушарным существом. Это значит, что ключ к формированию воли и произвольного внимания – психологических функций, которые всегда выступали на передний план в физическом воспитании детей, следует искать в сфере двигательного воображения. Исследования, которые были проведены в Институте дошкольного образования и семейного воспитания РАО, показывают также, что благодаря включению средств развития воображения в структуру оздоровительной работы её эффективность возрастает в несколько раз по сравнению с традиционной практикой. Социальные перемены, происшедшие в нашем обществе в последнее время, создали предпосылки для широких экспериментов в формах, содержании и методах работы с детьми по физическому воспитанию и мы в своей работе решили найти вспомогательные средства, которые позволят создавать и корректировать настроение и поведение ребёнка, его отношение к движениям. Поэтому, работая над проблемой создания устойчивого интереса детей к занятиям, мы стараемся отойти от традиционного подхода к их планированию, в частности, от такого типа физкультурных занятий, где отсутствует смех, радость и шутки, где воспитываются «маленькие оловянные солдатики». Исходя из интересов детей, выявляем условия для успешного проведения занятий, т.к. именно интерес служит главным мотивом, побуждающим детей заниматься, с обязательным учётом: - индивидуально-психологических особенностей ребёнка; - возрастных особенностей; - группы здоровья. Познание ребёнком техники движений начинаем с подражания образу. Это самый доступный способ восприятия любой двигательной деятельности, который создаёт положительное эмоциональное настроение и дает в процессе обучения большие успехи в освоении движений и желании детей выполнить упражнения. Первое знакомство детей с вводимым образом и его творческое изменение протекает в пределах одного занятия, чтобы детям с самого начала увидеть целое раньше частей, что является ведущей функцией творческого воображения, главного психологического завоевания дошкольного возраста. Знакомство с подражательными движениями ведём с раннего возраста в упрощённой форме с постепенным усложнением техники выполнения, эмоциональной передачи характерного образа (мимикой, движением всего туловища, темпом, характером передвижения и т.д.). При знакомстве с каким-либо подражательным движением ребёнку не только даётся точная техника движения, но и предлагается сделать так же. Это вызывает у детей интерес и желание подражать. Приёмы подачи детям подражательных движений используем разные, это зависит от сложности движения и образа. Например, можно сначала назвать образ, а потом показать или показать подражательное движение и попросить детей угадать образ, а показ осуществлять с объяснением движения разных частей туловища. В ходе постановки и решения различных двигательных проблем на занятиях мы также интенсивно формируем у дошкольников двигательное воображение, которое обеспечивает одушевление (и одухотворение) детских движений, что делает их, как показал крупнейший детский психолог А.В.Запорожец, по-настоящему управляемыми. При назывании движения через образ дети подражают зверям, птицам, рыбам, людям разных профессий и т.д. Образно-подражательные движения развивают у них творческую двигательную деятельность, творческое мышление, двигательную память, быстроту реакции, ориентировку в движениях и пространстве, внимание, фантазию и т.д. Например, технику ползания с опорой на ноги вперёд, а на руки сзади, за спиной, ребёнок не сразу понимает, а трудность в выполнении данного движения вызывает нежелание его продолжать. Но когда мы называем это упражнение «Паучок» и показываем движение, ребёнок преодолевает любое двигательное препятствие, потому что это для него уже игра. В этом процессе дети сталкиваются с необходимостью решения специфических проблемно-двигательных задач, а в ходе их решения активно экспериментируют со способами построения собственных движений. И вот наш «паучок» уже ползает с подниманием и опусканием живота, прыгает на двух ногах и т.д. Эффективность подражательных движений заключается ещё и в том, что через образы можно осуществлять частую смену двигательной деятельности из разных исходных положений и с большим разнообразием видов движений: ходьбы, бега, прыжков, ползаний и т.д., что даёт хорошую физическую нагрузку на все группы мышц. Развитие воображения является необходимым условием в нашем дошкольном учреждении и при построении и проведении оздоровительной работы с детьми. Так, имитируя позу кошечки, ребёнок естественно преображается в движении. Ему не надо объяснять, как расслабить те или иные мышцы. Его образная память воспроизводит яркие кошачьи черты. Они преломляются сквозь призму устного воображения, и вот уже малыш пластично выгибает спину, урчит, ползает на коленях. В этот момент включаются все биоактивные точки и зоны, расположенные на коленях, локтях, пальцах. Напряжение и расслабление мышц спины с изображением движений различных животных – медведя, слона, бабочки, зайчика и т.д., способствуют так же формированию и коррекции осанки и профилактики плоскостопия. С помощью подражательных движений дети достигают высоких результатов, тем самым, удовлетворяя свой двигательный потенциал, раскрывая свои природные задатки, интересы, способности. Простейшее движение, даже доведённое до автоматизма, в своих конкретных реализациях всегда неповторимо. Это значит, что движение не воспроизводится, а каждый раз строится заново. В этом заключается глубочайшее своеобразие живых, по выражению Н.А.Бернштейна, движений. Беря за основу уникальность дошкольного возраста, мы стараемся создать условия, которые способствуют формированию у детей желания и потребность жить в мире движений. Ощущать радость, счастье, любовь, успех, получать удовольствие от занятий, научиться координировать свои движения, уметь владеть своим телом и легко манипулировать им в движении, создать атмосферу эмоционального комфорта, эмоциональной отзывчивости, раскрепощённости, самостоятельности и творческой активности. Литература:
Линка- пресс Москва 2000г.
«ИЛЕКСА» «Народное образование» «Сервис школа» Москва 2003г. 3. Динейка К.В. 10 Уроков психофизической тренировки «Физкультура и спорт» Москва 1987г. 4. Москвин В.А., Москвина Н.В. Основы дифференциальной нейропедагогики, Оренбург 2003г. 5. Кондратьева И. Как привить детям любовь к движениям //Дошкольное воспитание – 1997-№10-с.22-24 6. Кудрявцев В. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития //Дошкольное воспитание 1999-№3- с.66-79 |
Добавить в свой блог или на сайт
Похожие:
 | У каждого (будь-то взрослый или ребёнок), есть свои любимые цвета, которые его радуют, создают хорошее настроение. В силу этого,... |  | Кандидат психологических наук, доцент кафедры коррекционной педагогики и психологии Ставропольского государственного университета,... |
| Кандидат психологических наук, доцент кафедры коррекционной педагогики и психологии Ставропольского государственного университета,... | | П. А. Ковалевский, доцент кафедры педагогики и психологии детства Учреждения образования «Гродненский государственный университет... |
| Научный кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии Корнева Татьяна Викторовна | | Составитель: доцент общеинститутской кафедры психологии образования иппо гоу впо мгпу, кандидат психологических наук, доцент И. В.... |
| Т. А. Алтуховой; по специальной педагогике и психологии доцентом кафедры специальной педагогики и психологии Л. В. Годовниковой,... | | А. Д. Король, заведующий кафедрой психологии и педагогики Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет»,... |
| С. В. Белохвостова, профессор кафедры общей и коррекционной педагогики Учреждения образования «Гродненский областной институт повышения... | | С. Н. Буранов, полковник, доцент кафедры психологии Военного университета, кандидат педагогических наук, Д. Г. Давыдов, подполковник,... |
Разместите кнопку на своём сайте: