МЕДИАКУЛЬТУРА: ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА
Аннотированный список литературы
САМАРА
2011
-
©
|
Козина Г.Н. Медиакультура: вчера, сегодня, завтра. Аннотированный список литературы. Самара, 2011.
|
©
|
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Самарский государственный технический университет, 2011
|
ВСТУПЛЕНИЕ
Информация и знания - главная преобразующая сила общества. Одной из главных задач сегодня является формирование медиакультуры личности нового типа, демократичной, толерантной, способной жить и работать в условиях информационной цивилизации 21 века.
Медиакультура - это система информационно-коммуникационных средств, выработанных человечеством в процессе культурно-исторического развития, способствующих формированию общественного сознания и социализации личности.
Медиакультура включает в себя культуру передачи информации и культуру ее восприятия, она может выступать и системой уровней развития личности, способной воспринимать, анализировать, оценивать медиатекст, заниматься медиатворчеством, усваивать новые знания и т.д.
Аннотированный список литературы « Медиакультура: вчера, сегодня, завтра» содержит информацию об изданиях из фонда НТБ СамГТУ, отражающих современный уровень информационного общества и его культуру, общие вопросы медиаобразования и медиакультуры, вопросы информационно-психологической беэопасности личности.
Библиографические описания книг снабжены сиглами хранения, которые подскажут вам, в какое подразделение библиотеки необходимо за ними обращаться (в приложении дается список сокращений).
Список содержит также перечень полезных ресурсов Интернета, посвященных вопросам медиаобразования и медиакультуры.
«Медиакультура-это система информационно-коммуникационных средств, выработанных человечеством в процессе культурно-исторического развития, способствующих формированию общественного сознания и социализации личности»
Федоров А.В.
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО. ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА
Информация и знания - главная преобразующая сила общества. Судьба каждого человека зависит от способности своевременно находить, получать и продуктивно использовать новую информацию. В связи с этим выдвигается важная задача-научить человека ориентироваться в информационном пространстве. Особая роль при этом отводится информационной культуре, как залогу будущей профессиональной компетенции специалиста.
КНИГИ
1. 004 Г-874 Громов Г.Р. От гиперкниги к гипермозгу: Информационные технологии эпохи Интернета. Эссе. Диалоги. Очерки.- М.:Радио и связь,2004.-205 с.
Хранение: ЧЗА
2. Ч31 О-232 Гутман С. Образование в информационном обществе/[Cост.:С.Гутман].- СПб.:Изд-во"Рос.нац.б-ка",2004.-96 с.
Хранение: ЧЗГ
3. Ч60(2) Е-302 Егоров В.В. На пути к информационному обществу.- М.:ИПК работников ТВ и радиовещания,2006.-190 с.
Хранение: ЧЗГ
4. 004 К-637 Компьютерные технологии в науке, практике и образовании: Тр.6 Всерос.межвуз.науч.-практ. конф. (16 нояб. 2007 г.)/Гос. образоват. учреждение высш. проф.образования Самар.гос.техн. Ун-т; Редкол.:С.П.Орлов(отв.ред.)и др .- Самара,2007.-233 с.
Хранение: ЧЗН
5. 004(075) М-695 Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: Учеб. пособие.-6-е изд.,стер.- М.:Academia, 2007.-379 с.
Хранение: ЧЗА
6. Ч421я73 Н-766 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.пособие /Под ред.Е.С.Полат.-2-е изд., стер .- М. :Academia,2005.-271 с.
Хранение: Науч., ЧЗН
7. Ч23 П-421 Поведская Е.В. Человек и новые информационные технологии: Завтра начинается сегодня /Е.В. Поведская, А.Д.Масейра .- СПб. :Речь,2007.-319 с.
Хранение: ЧЗГ
8. Ч421 С-149 Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: Практ.руководство.- М.:БИНОМ. Лаб. Знаний,2005.- 406 с.
Хранение: ЧЗН
СТАТЬИ
9. Ч60(2)я7 С-752 Средства массовой информации России: Учеб.пособие/Под ред.Я. Н. Засурского; Науч.ред.:Е.Л.Вартанова, М.В. Шкондин.- М.:Аспект-Пресс,2008.-380 с.
Хранение: ЧЗГ
10. Ч60я73 Э-687 Энциклопедия мировой индустрии СМИ: Учеб.пособие /Отв.ред.Е.Л. Вартанова.- М.:Аспект Пресс,2006.-376 с.
Хранение: ЧЗГ
11. Аветисян Д. Мультимедийные ОЭР (образовательные электронные ресурсы) - фундамент ДО //Высшее образование в России .-2008.-N 7. - С.42-50 .
Обсуждаются проблемы информатизации образования.
12. Баранова Н. А. Интернет как основа открытого образовательного пространства /Н.А. Баранова, С. А. Курушкина // Информатика и образование. - 2010. - N 12. - С.68-70.
Статья посвящена информатизации системы образования.
13. Богданова С.В. Интернет для образования /С.В.Богданова, Л.В.Нестерова, Л.А.Куликова //Дистанционное и виртуальное обучение.-2003.-N6 .-С.9-10 .
14. Войнова Н.А. Особенности формирования информационной компетентности студентов вуза /Н А.Войнова, А.В.Войнов //Инновации в образовании .-2004.-N 4. - С.111-118.
15. Воронина Л.А. Информационная культура как фактор инновационного развития/Л.А. Воронина, И.Е. Иванова, С.В. Ратнер //Качество. Инновации. Образование.-2008.-N 3. - С.8-11 .
16. Грин К.С. Большие ожидания: содержание, коммуникация, производительность и роль информационной технологии в высшем образовании /К.С.Грин,С.В.Гилберт //Дистанционное и виртуальное обучение.-2008.-N 2. - С.89-91.
17. Жилкин В. О понятии "информационная субкультура"//Высшее образование в России.-2004.-N 10. - С.152-153 .
Об информационной субкультуре как базовой подсистеме целостной системы информационной культуры.
18. Кайлин В.А. Перспективы развития Интернет технологий //Дистанционное и виртуальное обучение.-2003.-N2.-С.19-20 .
19. Камалов Р.Р. От информационной компетентности к формированию информационной культуры специалиста /Р. Р. Камалов, И. Ю.Хлобыстова, А. А. Тутолмин //Информатика и образование .-2005 .-N 2. - С.109-111.
20. Козлова О.Н. Университет в сетях информации //Социально-гуманитарные знания.-2006.-N2. -С.223-236.
Тема статьи - проблема разрастания информационных сетей и их влияние на трансформацию работы с информацией внутри мира университета, на изменение сущности этой работы, определявшейся на протяжении веков.
21. Костова Р. Курс обучения информационной грамотности //Высшее образование в России .-2008.-N 7. - С.152-154.
Рассматриваются вопросы воспитания информационной культуры молодежи в вузе.
22. Кривич Н.В. Информационная культура как одно из проявлений взаимодействия системы обучения и воспитания в техническом вузе //Стандарты и мониторинг в образовании.-2008.-N 4. - С.59-60.
Информация и знания - главная преобразующая сила общества. Судьба каждого человека зависит от способности своевременно находить, получать и продуктивно использовать новую информацию. В связи с этим выдвигается важная задача - научить человека ориентироваться в информационном пространстве.
23. Кузнецова М.А. Опыт развития информационной культуры студентов вузов //Образование и наука.-2008.-N 8. - С.35-41.
Формируется и обосновывается перечень специфических ценностей информационной культуры с позиций развития нравственных ориентиров, этических принципов, норм, ценностей и образов, регулирующих информационную деятельность человека.
24. Лапчик М.П. О целях информатического образования //Информатика и образование .-2008.-N3. - С.2-6.
Рассматривается эволюция целей обучения информатике: от компьютерной грамотности к ИКТ-компетентности и далее - к информационной культуре. Подробно анализируются подходы к формированию целей и содержания образования на каждом этапе.
25. Манцивода А.В. Достижения в Интернете и будущее информационной среды российского образования /А.В Манцивода, А.А. Малых //Информационные технологии .-2008.-N 1. - С.67-74.
В статье делается обзор инновационных идей и анализируется степень их полезности для информационной среды российского образования.
26. Махмудова Ш.Д. Информатика и культура //Дистанционное и виртуальное обучение.-2008.-N 5. - С.76-79 .
Для свободной ориентации в информационном обществе современный специалист должен уметь получать, обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютеров, телекоммуникаций и других средств связи.
27. Меламуд В.Э. Принципы формирования информационно-коммуникационной культуры в образовании //Дистанционное и виртуальное обучение.-2005.-N 7. - С.42-44.
28. Медиакомпетенции в глобальном информационном обществе //Высшее образование в России .-2006.-N 12. - С.142-145 .
29. Монахов С.В. Интернет- это новые образовательные возможности //Дистанционное и виртуальное обучение.-2003.- N5.- С.33-34 .
30. Образцов П.И. Информационная культура студента в контексте информатизации высшего образования //Дистанционное и виртуальное обучение.-2004.-N 10.- С.42-44.
31. Организационные и методические проблемы подготовки кадров информатизации образования в системе высшего и среднего профессионального образования //Дистанционное и виртуальное обучение.-2005.-N 8. - С.31-33.
32. Почему многие университетские преподаватели не любят использовать новейшие технологии //Дистанционное и виртуальное обучение.-2005.-N 12.- С.55-57 .
Рассматривается проблема отношения университетских преподавателей к новейшим информационно-коммуникационным технологиям, в частности, к Интернету.
33. Прихожан А.М. Информационная безопасность и развитие информационной культуры личности //Мир психологии.-2010.-№3.-С.135-141.
34. Разработка обучающих компьютерных игр для использования в вузе //Качество. Инновации. Образование.-2008.-N 4. - С.14-16 .
35. Симанская Е.С. Феномен информационной культуры и образование //Высшее образование сегодня.-2008 .-N 12. - С.63-65.
Понятие информационной культуры; признаки информационной культуры личности. Информатизация образования как одно из приоритетных направлений информатизации современного общества.
36. Скоропупова У.Г. Самостоятельная работа студентов в условиях информатизации учебного процесса //Дистанционное и виртуальное обучение.-2008.-N 8. - С.51-54.
Рассматриваются особенности формирования информационной грамотности в процессе самостоятельной деятельности студентов.
37. Третьякова Л.В. Педагогические аспекты подготовки студентов вузов к применению информационных и коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности //Дистанционное и виртуальное обучение.-2005.-N 4. - С.55-57.
Основная роль в организации занятий, лабораторных работ, практикумов, курсовых работ в подготовке специалистов принадлежит преподавателю.
38. Уолтон М. Веб и информационная грамотность: обучение использованию веб-ресурсов в проектной основе учебного плана //Дистанционное и виртуальное обучение.-2008.-N 11. - С.87-89.
Рассматриваются вопросы формирования информационной культуры студентов при использовании веб-ресурсов.
39. Фомин В.И. Концептуальные направления развития профессиональной подготовки специалистов в условиях современного информационного общества //Информатика и образование .-2008.-N 11. - С.116-118.
Автором рассматривается основная проблема развития образования - его личностно- ориентированная направленность, т. е. организация процесса профессиональной подготовки будущего специалиста.
40. Черемисин А. Г. Развитие Интернет-образования в условиях информационного общества //Инновации в образовании .-2005 .-N 5. - С.5-14.
Современное состояние Интернет-образования, преимущества и недостатки образовательных Интернет-технологий, специфика организации учебного процесса и восприятия информации при электронном обучении, тенденции развития виртуальных образовательных услуг в информационном обществе.
41. Чернобабова К.В. Мультимедиапроектирование в процессе формирования информационно-коммуникативной компетентности обучающихся //Информатика и образование .-2008 .-N 10. - С.125-127.
42. Шабанов А.Г. Формирование информационной культуры обучающих как условие эффективности дистанционного обучения //Инновации в образовании .-2008.-N7. - С.56-65.
Педагогические условия и дидактическое обеспечение формирования информационной культуры личности.
43. Шкроб А. Интернет и образование. На пути к школе мировой деревни //Дистанционное и виртуальное обучение.-2003.-N1.-С.50-53 .
Автор выделяет три основных направления использования сети в образовательных целях: 1) применение сетевых технологий, 2) использование информационного содержания сети, 3) участие в жизни Интернета как элемента образователного процесса
44. Шкроб А. Интернет и образование. Прелести и опасности интеллектуального анархизма //Дистанционное и виртуальное обучение.-2003.-N1.-С.53-56 .
Отсутствие Интернет-грамотности зачастую засоряет работу всемирной сети, необходимо создание профессиональных баз данных и повышение эффективности фильтрации со стороны пользователей.
45. Шорохова Т. Сущность, структура и компоненты информационной культуры личности обучающегося в условиях дистанционного обучения //Инновации в образовании .-2008 .-N 9. -С.37-43.
Понятие "информационная культура личности", его компоненты. Основные качества информации, необходимые для ее отбора.
МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ
Основные задачи медиаобразования: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств .
КНИГИ
46. Ч60/63 Л-846 Луман Н. Реальность массмедиа: [Пер.с нем.].-М.:Праксис,2005.-254 с.
Хранение: ЧЗГ
47. Ч60 Н-19 Назайкин А.Н. Медиапланирование на 100% .-2-е изд.,перераб.и доп.-М.:Альпина Бизнес Букс,2007.-459 с .
Хранение: ЧЗГ
48. Ч60/63 Т-18 Тангейт М. Медиагиганты: Как крупнейшие медиакомпании выживают на рынке и борются за лидерство: Пер.с англ.-М.:Альпи на Бизнес Букс,2006.-251 с.
Хранение: ЧЗГ
СТАТЬИ
49. Андреев А. Интернет в высшей школе :состояние и проблемы //Высшее образование в России. - 2009. - N 12. - С.29-33 .
Рассматриваются актуальные проблемы Интернет-обучения как составной части электронного обучения (e-learning).
50. Базин К.В. Воздействие Интернет-технологий на качество образования как основную составляющую имиджа высшего учебного заведения //Дистанционное и виртуальное обучение.-2008.-N 1. - С.16-24 .
51. Бондаренко Е.А. Состояние медиаобразования в мире //Педагогика.-2006 .-N3 .-С. 88-98 .
52. Долженко О.В. Образование : от масс-медиа к "урокам бытия" /О.В.Долженко, О.И.Тарасова //Высшее образование в России. - 2009. - N 4. - С.12-17.
53. Ильин Г. Интернет-образование и виртуальная реальность //Дистанционное и виртуальное обучение.-2005.-N 2. - С.22-24.
"Виртуальная реальность"- термин, вошедший в современный лексикон в результате успехов компьютерной графики и мультимедийного интерфейса, ставших достоянием широкого круга пользователей.
54. Ильин В. Интернет-технологии в вузе //Высшее образование в России.-2005.-N 8. - С.157-159.
55. Калмыков А.А. E-learning как инструмент медиаобразования //Высшее образование в России. - 2009. - N 10. - С.29-32 .
Доказывается актуальность медиаобразования в связи с качественными изменениями коммуникативной среды.
56. Кириллова Н.Б. Медиаобразование в эпоху социальной модернизации //Педагогика.-2005.-N 5. - С.13- 21.
Дается анализ десяти основных теоретических подходов к медиаобразованию.
57. Короткова Е.Н. Рекламно-информационное телевидение: новый тип медиа в структуре мультимедийного контента медиапредприятий //Реклама. Теория и практика.-2008.-N 5. - С. 316-325.
Технология мультимедиа высоко оценивается администрацией учебных заведений, но сами преподаватели не всегда проявляют особого рвения в освоении мультимедиа.
58. Корсаков Г. "Мифический" медиацентр //Мир ПК.-2008.-N 11. - С.90-94.
59. Кудрявцева Т.Ю. Использование мультимедийных технологий как средства формирования информационной компетентности //Дистанционное и виртуальное обучение.-2008.-N 2. - С. 63-67 .
Особое внимание уделяется универсальным умениям, формированию информационной компетентности, информационной культуры с помощью мультимедиа технологий.
60. Максимова Г.П. Тенденции и перспективы развития медиаобразования средствами интеграции педагогики и искусства //Интеграция образования.-2006.-N 1. - С.75-81.
61. Максимова Г.П. Технологии медиаобразования //Высшее образование в России .-2005.-N 6. - С.131-134.
О роли медиаобразования в современном мире, об использовании методик и технологий медиаобразования в учебно-воспитательной работе
62. Михалева Г.В. Эволюция медиаобразования в Великобритании //Интеграция образования.-2008.-N 2. - С.70-75.
В статье представлен теоретико- педагогический анализ становления и развития медиаобразования в Великобритании, имеющего полувековую историю. По мнению автора, богатый британский опыт в области медиаобразования, который складывался под влиянием либерально-демократических ценностей и культурно-просветительской традиции, может представлять научный интерес для российских ученых и педагогов.
63. Новикова А.А. Медиаобразовательные квесты //Инновации в образовании .-2008.-N 10. - С.71-93.
В статье рассказано о новой технологии медиаобразования — веб-квестах. Веб-квест представляет собой образовательный сайт, посвященный самостоятельной исследовательской работе по определенной теме с гиперссылками на различные веб-ресурсы. Описана методика и опыт создания веб- квестов образовательными учреждениями России и зарубежных стран.
64. Образование электронной эры, или эра электронного образования. //Философские науки.-2008.-N 12. - С.141-145.
65. Рост обучаемости за счет внедрения мультимедийных проектов. //Дистанционное и виртуальное обучение.-2005.-N 10. - С.38-40 .
Внедрение мультимедийных проектов способствует росту обучаемости и качеству обучения студентов.
66. Рузайкин Г.И. Что такое электронное обучение? //Мир ПК.-2007.-N 8. - С.81
67. Тарасов К. Аудиовизуальная культура и образование //Высшее образование в России .-2005.-N 5. - С.90-96 .
Обсуждается ряд вопросов, связанных с медиаобразованием, представляется опыт зарубежных стран по этим проблемам.
68. Теории мультимедийного обучения и инструкции по работе в Интернете. //Дистанционное и виртуальное обучение.-2007.-N 1. - С.55-57.
Рассматриваются современные теории мультимедийного обучения.
69. Тихомирова Н.В. Проблемы оценки качества электронного образования //Дистанционное и виртуальное обучение.-2004.-N 7. - С.47-49.
70. Федоров А.В. Герменевтический анализ культурного контекста процессов функционирования медиа в социуме и медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории //Инновации в образовании .-2008.-N 8. - С.99-126.
Раскрывается культурологическая теория медиаобразования рассматриваются ключевые понятия медиаобразования.
71. Федоров А.В. Интегрированное медиаобразование в российской школе: анализ обязательного минимума содержания //Инновации в образовании .-2006.-N 2. - С.5-13.
В статье изложен анализ присутствия рекомендаций по изучению ключевых понятий медиаобразования (агентства медиа, категории, технологии, языки, аудитории, презентации медиа) в обязательных минимумах содержания образования.
72. Федоров А.В. Классификация показателей развития профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности //Alma Mater: Вестник высшей школы.-2008.-N 11.- С.38-42.
Современные преподаватели вузов просто обязаны быть медиаграмотными. Поэтому необходима разработка классификации показателей развития профессиональных знаний и умений, необходимых педагогу для медиаобразовательной деятельности.
73. Федоров А.В. Культивационный анализ на медиаобразовательных занятиях в студенческой аудитории //Инновации в образовании .-2007 .-N 6. - С.64-77.
О работе со студенческой аудиторией в рамках медиаобразования, циклы творческих заданий.
74. Федоров А.В. Медиаобразование в России //Альма Матер:Вестник высшей школы.-2002.-N7.-С.29-32.
История российского медиаобразования.
75. Федоров А.В. Медиаобразование во Франции //Дистанционное и виртуальное обучение.-2003.-N 12.-С.44-45.
В статье дана таблица сравнительного анализа медиаобразования во Франции и России.
76. Федоров А.В. Медиаобразование, медиаграмотность, медиакритика и медиакультура //Высшее образование в России .-2005.-N 6. - С.134-138.
О базовых моделях высшего образования, о роли медиаобразования в современных условиях, о синтезе медиаобразования и медиакритики.
77. Федоров А.В. Медиаобразование: творческие задания для студентов и школьников //Инновации в образовании .-2006.-N 4. - С.175-228.
Статья представляет собой теоретическое изложение принципов медиаобразования. Описаны основные категории медиапедагогики: язык медиа, агенство, технология, категория медиа и т. д., существующие в мире теории медиаобразования.
78. Федоров А.В. Модель развития медиакомпетентности и критического мышления студентов вуза на занятиях медиаобразовательного цикла //Инновации в образовании .-2007 .-N 7. - C.107-116.
О подготовке педагогов к работе в медиаобразовательной среде, требующей развития критического мышления.
79. Федоров А.В. Развитие критического мышления в медиаобразовании: основные понятия //Инновации в образовании .-2007 .-N 4. - С.30-47.
Роль медиобразования в развитии критического мышления. Критическое мышление по отношению к системе медиа и медиатекстов.
80. Федоров А.В. Развитие медиаобразования на современном этапе //Инновации в образовании .-2007 .-N 3. - С.40-51.
История становления медиаобразования в России и мире, необходимость медиаобразования на современном этапе, отдельные педагогические исследования медиаобразования.
81. Федоров А.В. Умберто Эко и семиотическая теория медиаобразования //Инновации в образовании. - 2010. - N 5. - С.56-61 .
В статье рассматриваются теоретические взгляды Умберто Эко на медиа и медиаобразование.
82. Электронное образование //Дистанционное и виртуальное обучение.-2005.-N10.- С.54-56.
83. Яковлев Б. Перед угрозой медиаобразованщины //Высшее образование в России.-2004.-N 10. - С.103-107 .
МЕДИАКУЛЬТУРА
Медиакультуру можно определить как совокупность информационно-коммуникативных средств, материальных и интеллектуальных ценностей, выработанных человечеством в процессе культурно-исторического развития, способствующих формированию общественного сознания и социализации личности. Медиакультура включает в себя культуру передачи информации и культуру ее восприятия…
КНИГИ
84. Ч60 Б-904 Бузин В.Н. Медиапланирование для практиков /В.Н.Бузин,Т.С.Бузина.-М.;СПб.:Вершина, 2006.-433 с.
Хранение: ЧЗГ
85. Ш1 В-187 Варченко В.В. Цитатная речь в медиа-тексте:[Моногр.].-М.:[Изд-во ЛКИ,2007].-236 с.
Хранение: ЧЗГ
86. Ч448.0(2) В-191 Васильев В.И. Основы культуры адаптивного тестирования/В.И.Васильев,Т.Н.Тягунова.-М. :Икар, 2003.-578 с.
Хранение: ЧЗГ, ЧЗН, Учеб.
87. Ш13Англ Д-565 Добросклонская Т.Г. Вопросы изучения медиатекстов: Опыт исслед.соврем.англ.медиаречи.-2- е изд.,стер.-М. :[Едиториал] УРСС, [2005].-286 с.
Хранение: ЧЗИЛ
88. Ч73я73 К 206 Каптерев А.И. Мультимедиа как социокультурный феномен: Учеб.пособие/Моск.гос.ун-т культуры. Каф.вирт.коммуник.-М.:Профи здат,2002.-224 с.
Хранение: НМО
89. Ч60(2)я7 К-431 Кириллова Н.Б. Медиакультура: Теория, история, практика:Учеб. пособие .-М. :Академ. Проект:Культура,2008.-494 с.
Хранение: ЧЗГ
90. Ч60(2) К-431 Кириллова Н.Б. Медиаменеджмент как интегрирующая система.-М.:Академ.Проект, 2008.-411 с.
Хранение: ЧЗГ
91. С55 М-159 Маклюэн М. Понимание медиа: внешние расширения человека: Пер.с англ.-[2-е изд.] . -М. :Гиперборея:Кучково поле, 2007 .-464 с.
Хранение: ЧЗГ
92. Ч60/63 М-979 Мэтис М. Накорми Зверя по имени Медиа: Простые рецепты для грандиозного паблисити:[Пер.с англ.].-М.:ИТД Гранд:ФАИР-ПРЕСС,2005.-315 с.
Хранение: ЧЗГ
93. Ч60/63я2 Р-695 Романовский И.И. Масс Медиа: Словарь терминов и понятий.-[М.]:Союз журналистов России, 2004.-479 с.
Хранение: КХ
94. 004.85 Х-826 Хортон У. Электронное обучение: инструменты и технологии: [Учеб.-справ.изд.:Пер. с англ.]/У.Хортон,К.Хортон.-М.:КУДИЦ- ОБРАЗ,2005.-638 с.
Хранение: КХ
СТАТЬИ
95. Берестова В.И. Какими бывают мультимедиа-приложения и средства их разработки/В.И. Берестова, Е.В. Ларина //Делопроизводство.-2008.-N 1. - С.24-29.
96. Вакулюк В. Мультимедийные технологии в учебном процессе/В. Вакулюк, Н. Семенова //Дистанционное и виртуальное обучение.-2004.-N 4. - С.11-13.
Автор считает, что мультимедийные технологии (ММТ) должны рассматриваться как вспомогательные по отношению к мыслительной работе участников образовательного процесса.
97. Васильева В. 15 лет истории мультимедиа на страницах "Мира ПК" //Мир ПК.-2003.-N10.-С.168.
Мультимедийные технологии в России появились практически одновременно с журналом "Мир ПК".
98. Вачадзе Д. Мобильная реклама: настоящее и будущее //Рекламные технологии.-2008.-N 4.- С.8-11.
Находясь на стыке двух зрелых индустрий - телекоммуникаций и медиа,- молодой рынок мобильной рекламы сегодня выходит на стадию активного роста и в России, и в мире.
99. Вебер В.Портфолио медиаграмотности //Информатика и образование .-2005 .-N8.-C.46-58.
100. Гинеа Г. Влияние когнитивных стилей на качество восприятия мультимедийного материала //Дистанционное и виртуальное обучение.-2004.-N 10. - С.9-10.
Рассматриваются факторы, влияющие на эффективность восприятия мультимедийного материала в учебном процессе.
101. Гипермедиа в профессионально-техническом обучении: среда гипермедиа обучения для тренинга навыков управления. //Дистанционное и виртуальное обучение.-2005.-N 10. -С.56-58 .
Рассматриваются преимущества мультимедиа средств информации и комп ьютерное обучение в профессионально- технических контекстах.
102. Егорова Ю.Н. Мультимедиа технология как средство повышения эффективности обучения //Информатика и образование .-2004 .-N 7. - С.99-101.
103. Кириллова Н.Б. Медиакультура, миф и политика //Философские науки.-2006.-N 6. - С. 26-44. Окончание. Начало в N 5.
104. Кириллова Н.Б. Мифотворчество в медиакультуре //Общественные науки и современность.-2005.-N 5. - С.155-165.
В идеологизированном обществе медиакультура способна стать весьма эффективным средством создания и распространения политических мифов,используемых как инструмент власти.
105. Колесникова Д.А. Медиареальность в контексте медиафилософии // Alma mater: Вестник высшей школы. - 2010. - N 7. - С.30-35.
Представлено философское осмысление медиареальности как предмета междисциплинарного исследования и новой системы описания реальности через понятия медиа. Объективность медиареальности заключена в доминирующих средствах коммуникации, которые создают новое качество сообщения, формируют новый язык понятия, культуру образно-чувственного восприятия.
106. Коляго А.Л. Эффективность использования мультимедиатехнологий при обучении студентов иностранному языку //Информатика и образование .-2007.-N 12. - С.104-105.
107. Корнилов Ю.В. Сетевые и мультимедиатехнологии как средство оптимизации учебного процесса //Информатика и образование .-2007 .-N 12. - С.107-108.
Организация учебной деятельности студентов включает в себя применение новых форм преподавания, основанных на современных информационных технологиях.
108. Короткова Е.Н Рекламно-информационное телевидение: новый тип медиа в структуре мультимедийного контента медиапредприятий. //Реклама. Теория и практика.-2008.-N 5. - С. 316-325.
109. Красновский Г.Э. Мультимедийные программные продукты по английскому языку //Информатика и образование .-2004.-N3.-С.67-69.
Методики обучения английскому языку основанные на применении современных средств компьютерных технологий, прежде всего мультимедиа.
110. Лемешева М. Взгляд со студенческой скамьи //Высшее образование в России .-2004.-N 10. - С.108-110 .
Взгляд студенчества на использование медиасредств в учебном процессе.
111. Огольцова Н.Н. Мультимедийные проекты как форма интеграции педагогических и информационных технологий/Н. Н. Огольцова, В. А. Стародубцев. //Информатика и образование .-2007 .-N 7. - С.104-106.
112. Пензин С. Союз медиапедагогики и краеведения //Высшее образование в России .-2005.-N 6. - С.127-131.
113. Поликарпова Е. В. Современные масс-медиа, high-hume- технологии и формирование ценностной ориентации общества //Гуманитарные и социально-экономические науки.-2008.-N 6. - С.16-18 .
114. Половинченко О.А. Интернет и выборы //Гуманитарные и социально-экономические науки.-2007.-N 2. - С.172-173.
115. Сальный Р.В. Процесс восприятия кинематографического медиатекста и методы развития умений // Инновации в образовании.-№6.-С.77-94.
Анализируются этапы восприятия художественных медиатекстов.
116. Семенова Н.Г. Мультимедийные курсы лекций в инженерно-техническом образовании //Информатика и образование .-2007 .-N 7. - С.115-117.
Применение технологий мультимедиа на лекционных занятиях.
117. Фатеева И. От творческого конкурса к экзамену по медиакультуре //Высшее образование в России .-2005.-N 5. - С.86-89 .
118. Федоров А.В. Анализ культурной мифологии медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории //Инновации в образовании .-2008.-N 4. - С.60-80.
119. Федоров А.В Анализ медийных стереотипов на занятиях в студенческой аудитории //Инновации в образовании .-2006.-N 6. - С.24-38.
Статья посвящена анализу медийных стереотипов студентами. Анализ медийных стереотипов предполагает выявление и анализ стереотипного изображения людей, идей, событий, сюжетов, тем и т. д. в медиатекстах.
120. Федоров А.В. Идеологический и философский анализ процессов функционирования медиа в социуме и медиатекстов на медиаобразовательных занятиях в студенческой аудитории //Инновации в образовании .-2008.-N 12. - С.117-141.
В статье приведен анализ различных аспектов восприятия медиатекстов, особенностей манипулятивного воздействия современных медиа на население. Представлен авторский вариант последовательности развития "антиманипулятивного" критического мышления аудитории на медиаматериале, а также цикл заданий для идеологического и философского анализа медиатекстов в студенческой аудитории.
121. Федоров А.В Контент-анализ процессов функционирования медиа в социуме и медиатекстов на медиаобразовательных занятиях в студенческой аудитории //Инновации в образовании .-2008.-N 10. - С.26-40.
Приводится анализ современных средств медиа.
122. Федоров А.В. Структурный анализ на медиаобразовательных занятиях в студенческой аудитории //Инновации в бразовании .-2008 .-N 6. - С.101-111.
Структурный анализ предполагает анализ систем, отношений, форм медиакультуры, структуры медиатекстов.
123. Чудова Н.В. "Житель" Интернета: особенности образа "Я" //Наука в России.-2004.-N6.-С.64-67.
Интернет в целом можно рассматривать как феномен культуры, обладающий специфическими семиотическими и психологическими характеристиками.
124. Шахов А. Об использовании мультимедийных программ в самостоятельной работе студентов //Alma Mater: Вестник высшей школы .-2006.-N 7. - С.60-61.
Процесс самостоятельной теоретической подготовки студентов становится гораздо более эффективным, если они, наряду с традиционными средствами обучения, используют специально разработанные мультимедиа-программы.
125. Шлыкова О.В. Феномен мультимедиа //Библиотековедение.-2003.-N5.-С.50-56.
О мультимедийных технологиях, которые создают социокультурные и технологические возможности для развития сверхнасыщенного информационного поля, повсеместно окружающего современного человека.
126. Эфро Э. Хрупкий скелет медиарекламы: почему объять необъятное все труднее?//PR в России.-2008.-N 1. - С.23-24.
Данные анализа эффективности воздействия рекламы на теле- и радиоаудиторию показали, что смешанный медиаплан с использованием радиоэфира как подспорья для телерекламы эффективнее, чем исключительно телевизионный.
ИНФОРМАЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
Анализ современных средств массовой информации показывает, что наряду с мировыми шедеврами существует огромное количество медиатекстов не только низкого качества, но и вредного содержания. Поскольку все они практически доступны в свободном режиме, это увеличивает бесконтрольное массированное воздействие на молодежь. Указанные средства массовой информации способны развивать различные качества: от потребности в красоте и добре, чувствительности и открытости до ненависти и агрессивности.
Активное развитие новых технологий массовой коммуникации в последние годы породило возникновение новых типов психологических расстройств, одним из наиболее дискутируемым последствием нарастающей информатизации общества является интернет-зависимое расстройство.
КНИГИ
127. Ю940 К-16 Как справиться с компьютерной зависимостью/[С.В.Краснова,Н.Р. Казарян,В.С.Тундалева и др.].-М. :Эксмо, 2008.-223 с.
Хранение: БСГ
128. Ю937 К-603 Колесникова Т.И. Психологический мир личности и его безопасность .-М. :ВЛАДОС-ПРЕСС,2001.-174 с.
Хранение: БСГ
129. Ю94 Н-731 Новиков К.Ю. Психология массовой коммуникации: Механизмы.Практика.Ошибки.-М.:Аспект Пресс,2007.-126 с.
Хранение: ЧЗГ
130. Ю95 П-495 Поленова Т.П. Школа эффективного общения: Коммуникативные техники, которые всегда работают.-Ростов н/Д.:Феникс,2008.-253 с.
Хранение: ЧЗГ
131. Ю94 Х-218 Харрис Р. Психология массовых коммуникаций .-4-е междунар.изд.-СПб. :прайм-ЕВРО- ЗНАК:НЕВА;М.:ОЛМА-ПРЕСС,2001 .-445 с.
Хранение: ЧЗ ФГО
СТАТЬИ
132. Асмолов А.Г. От мы-медиа к я-медиа:трансформации идентичности в виртуальном мире //Вопросы психологии.-2009.-№6.-С.3-15.
133. Асмолов А.Г. Психологическая модель Интернет зависимости личности/А.Г. Асмолов, Н.А. Цветкова, А.В. Цветков // Мир психологии.- 2004.- N 1.- С.179-193.
Активное развитие новых технологий массовой коммуникации в последние годы породило возникновение новых типов психологических расстройств, одним из наиболее дискутируемым последствием нарастающей информатизации общества является интернет-зависимое расстройство.
134. Васильева И.А. Психологические аспекты применеия информационных технологий //Инновации в образовании .-2006.-N2.-С.111-114.
Синдром компьютерной зависимости .
135. Войскунский А.Е. От психологии компьютеризации к психологии Интернета //Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология.-2008.-N 2. -С.140-153.
Проанализировано становление психологии компьютеризации, в задачи которой входит изучение особенностей преобразования психических процессов и функций под влиянием компьютеров, а также сопоставление концепций и моделей искусственного интеллекта с человеческим мышлением.
136. Востокнутов И.Е. Почему устают глаза на компьютере //Информатика и образование .-2005.-N1.-С.67-70.
Рассматриваются причины неприятных ощущений в глазах при работе за компьютером и возможности создания нормальной визуальной среды применительно к программным средствам образовательного назначения.
137. Мурюкина Е.В.Психологическая характеристика показателей развития аудитории в области медиакультуры //Дополнительное образование.-2005 .-N 3. - С.6-11.
138. Нюфелд К. Зависимость от Интернета становится обычной для студентов //Дистанционное и виртуальное обучение.-2003.-N 12.-С.29-31.
139. Петрова И.В. Психологическая культура как редство развития информационной культуры будущих специалистов //Высшее образование сегодня.-2008.-N 7. - С.43-45.
Результаты исследований, посвященных поиску психологических условий развития информационной культуры студентов и выявлению системообразующих факторов ее формирования.
140. Полат Е.С. Интернет и проблема информационной безопасности для подростков //Стандарты и мониторинг в образовании.-2004.-N 4. - С.32-36 .
Настоящая статья посвящена актуальной задаче внедрения Интернет-технологий, информационной безопасности, влиянии информации на интеллектуальное, нравственное развитие , психическое и физическое здоровье.
141. Расторгуев С.П. Основы информационной безопасности //Информатика и образование .-2007.-N 8. - С.13-23.
142. Саукова Н.М. Психолого-педагогические и методические особенности обучения мультимедиа-технологиям студентов творческих специальностей //Высшее образование сегодня.-2008 .-N 10. - С.93-95.
143. Суходуб А. Пойманные в Сеть //Мир ПК.-2005.- N 2. - С.78-80.
О психологических проблемах, возникающих у людей, очень много времени проводящих в Интернете и просто за компьютером.
144. Федоров А.В. Компьютерные игры с "экранным насилием" //Дистанционное и виртуальное обучение.-2005.-N 3. - С.52-54.
Решение проблем видится не только в продвижении на компьютерный рынок познавательных и увлекательных игр с минимальным присутствием насилия, но и в активизации движения медиаобразования.
145. Щедрина Е.В. Обсуждение проблем влияния компьютерных игр на психику //Вопросы психологии.-2007.-N 5. -С.182-184.
РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТА
1. Информационное общество
http://www.molgvardia.ru
2. Информационная культура, информационная грамотность и компьютерная компетентность
http://www.ifap.ru/
3. Информационное общество
http://www.psy-help.ru/news/
4. Информационная культура
http://dic.academic.ru
5. Информационная грамотность и медиаобразование
http://www.mediagram.ru/
6. Медиакультура новой России
http://ural-yeltsin.ru/
7. Теория и история медиаобразования
http://window.edu.ru/
8. Медиаобразование
http://edu.of.ru/medialibrary
9. Медиальность и медиакультура
http://ceninauku.ru
10. Психологическая безопасность образовательной среды
http://nova.rambler.ru/
11. Психологическая безопасность
http://zexy-999.ru
12. Психологические аспекты безопасности личности
http://psyjournals.ru/
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
БСГ - библиотека студгородка
КХ - отдел хранения фондов
НМО- научно-методический отдел
Науч. - абонемент научной литературы
ЧЗГ - гуманитарный читальный зал
ЧЗН - научный читальный зал
ЧЗА - отраслевой читальный зал ИЭФ, ФАИТ
ЧЗУ - учебный читальный зал
Учеб. - абонемент учебной литературы
Худож. - отдел художественной литературы
|
