Программа производственной практики пятого курса является естественным продолжением программы ознакомительной и учебной практики студентов специальности «Практическая психоло/ия»

Скачать 222.98 Kb.

Название	Программа производственной практики пятого курса является естественным продолжением программы ознакомительной и учебной практики студентов специальности «Практическая психоло/ия»
Дата конвертации	30.11.2012
Размер	222.98 Kb.
Тип	Программа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

УТВЕРЖДАЮ

Ректор (Первый проректор)

28 мая 200 г.

Регистрационный номер 48/08

Производственная практика

ПРОГРАММА ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

1-03 04 03 Практическая психология.

Факультет педагогический

Кафедра психологии

Курс 5

Семестр 10 Зачет 10 семестр

Форма получения

высшего образования заочная

2008 г.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры психологии

от 29 апреля 2008 г., протокол № 13

Заведующий кафедрой Станиславчик Л.И.

Одобрено и рекомендовано к утверждению Научно-методическим советом УО «Барановичский государственный университет»

От 28 мая 2008 г. протокол № 9

Председатель Г.Я.Житкевич

1 Общие положения

Практика является частью общего процесса подготовки специалистов, продолжением учебного процесса в производственных условиях и направлена на закрепление знаний, умений и навыков, полученных в процессе обучения в высшем учебном заведении и овладение производственными навыками и передовыми технологиями. Практика организуется с учетом будущей специализации.

Программа производственной практики пятого курса является естественным продолжением программы ознакомительной и учебной практики студентов специальности «Практическая психоло/ия» и описывает необходимые требования к знаниям, умениям и навыкам, которые приобретаются студентами, определяет ее объем и содержание.

Программа составлена в соответствии с государственным стандартом РДРБ 02100.5.055-98.

Практика способствует развитию мотивации профессионального становления, формирует когнитивные потребности личности. Содержание и структура производственной практики позволяют студентам прогнозировать свое профессиональное становление, наметить пути личностного и профессионального самосовершенствования.

Производственная практика проводится в домах ребенка, детских дошкольных учреждениях, средних учебных заведениях (средних школах, гимназиях, лицеях, колледжах, медицинских, педагогических училищах, ПТУ и др. учреждениях), психиатрических клиниках, специальных учебных заведениях.

2 Цель и задачи практики

Целью производственной практики, проводимой для студентов специальности «Практическая психология», является овладение профессиональными навыками психологической деятельности, специальной психодиагностики. Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

углубить и закрепить теоретические знания, практические умения и навыки, полученные при изучении учебных дисциплин: «Психологическое консультирование», «Общая психокоррекция», «Деятельность практического психолога», и т.д.;
формировать умения применять полученные знания на практике, закреплять профессиональные умения и навыки в работе с учащимися и педагогическим коллективом;

- формировать навыки и умения самостоятельной работы по основным направлениям профессиональной деятельности психолога в учреждениях образования;

способствовать формированию положительной мотивации к будущей профессии и творческой активности;
развивать и совершенствовать профессионально важные качества личности практического психолога;
организовать работу по выполнению дипломных проектов с учетом всех направлений деятельности практического психолога, предложенных в методическом задании.

3 Организация, руководство и проведение практики

Перед выходом на практику проводится установочная конференция студентов - практикантов, на которой зачитывается приказ ректора о распределении студентов по базам практики. На конференции студент получает необходимые указания руководителя практики по организации и прохождению практики, выполнению заданий, проведению мероприятий по основным направлениям деятельности практического психолога, а также по ознакомлению студентов с порядком прохождения производственной практики и аттестации студентов; объясняются требования, предъявляемые к оформлению отчетности.

Студенты посещают учреждения и выполняют предусмотренную работу согласно графику, который составляется руководителем практики от кафедры и утверждается на заседании кафедры.

Таблица 1 - Календарный график прохождения практики

Дни недели Направления

1 Неделя

2 Неделя

3 Неделя

4 Неделя

1-2

3-4

1-2

3-4

1-2

3-4

1-2

3-4

Профилактическое

Диагностическое

Консультативное

Коррекционное

Развивающее

4 Содержание практики

Производственная практика проводится на 5 курсе в десятом семестре в соответствии с планом в течение 4 недель. Практика направлена на:

- освоение в практических условиях принципов организации социально-психологической деятельности;

анализ деятельности психологов в различных сферах и учреждениях; на осуществление преподавательской деятельности в системе образования,
апробацию психодиагностических методик, приемов психологического консультирования, немедицинской психотерапии;
изучение требований к разработке проектных решений, ознакомление с конкретными проектами в различных областях психологии;
освоение принципов применения теоретических знаний в практической деятельности;
формирование и анализ материалов для выполнения дипломного проекта.

Содержание преддипломной практики включает 5 основных видов деятельности, соответствующих направлениям деятельности практического психолога:

профилактической деятельности;
диагностической деятельности;
консультативной деятельности;
коррекционной деятельности;
развивающей деятельности,

Работа по каждому из направлений является обязательным условием выполнения программы.

Раздел I. Профилактическая деятельность

Цель раздела - овладение основными понятиями, принципами и методами организации мероприятий профилактической деятельности психолога.

Задачи:

- изучить методы и формы организации и проведения психологического просвещения с детьми, педагогами, родителями,

- развивать навыки эффективного использования методов психопросвещения (изучение и анализ психологической литературы, использование активных методов обучения),

- формировать психологическую культуру и способности самовыражения.

Профилактическая деятельность направлена на формирование у педагогов, детей, родителей или лиц, их заменяющих, общей психологической культуры, желание использовать психологические знания в работе с детьми или в интересах собственного развития; создание условий для полноценного развития ребенка на каждом возрастном этапе в виде своевременного предупреждения нарушений в становлении личности и интеллекта.

Профилактическая деятельность состоит из двух видов работы:

просветительной деятельности,
превентивной деятельности.

Если просветительная деятельность ориентирована на формирование психологической культуры у педагогов, детей, родителей, администрации и персонала, то превентивная деятельность носит предупредительный характер. Она содержит элементы диагностики, консультации и даже коррекции, чтобы предусмотреть возможные отклонения в психическом развитии детей, нежелательные повороты в конфликтных ситуациях в семье, педагогическом коллективе и т.д. ЗАДАНИЯ:

Задание 1. Подготовить и провести мероприятия по психологическому просвещению (психологические семинары, родительские собрания, выступления на педсовете, классные часы, семинары, психологический КВН и т.д.).

В зависимости от запроса администрации учреждения и направления деятельности педагога-психолога учреждения, профилактическая работа может включать в себя материалы:

по адаптации детей к детскому саду и школе, рекомендации родителям или •лицам, их заменяющим, по оказанию помощи детям в адаптационный период;
по ликвидации возможных отставаний и пробелов в подготовке детей к школе, рекомендации для родителей или лиц, их заменяющих, воспитателей, классных руководителей, учителей;

-по проведению психологического обследования детей при поступлении в учреждения интернатного типа с целью создания максимально благоприятных условий для развития детей и их социальнопсихологической реабилитации;

по предупреждению психологической перегрузки и невротических срывов у детей, вызванных условиями их жизни, обучения и воспитания;
по созданию благоприятного психологического микроклимата в учебно-воспитательном учреждении через оптимизацию форм общения педагогов с детьми, педагогов с коллегами и родителями, консультирование работников учреждения по широкому кругу проблем.

Профилактическая деятельность может носить индивидуальный или групповой характер. Она может быть посвящена какой-то одной теме, проблеме или носить общий, открытый характер. Профилактическая деятельность может проводиться с разным контингентом: администрацией, педагогическим коллективом, родителями или детьми.

Задание 2. Разработать и провести мероприятия по превентивной деятельности, носящей предупредительный характер.

Раздел П. Диагностическая деятельность

Цель раздела - овладение основными понятиями и принципами психодиагностики в деятельности практического психолога.

Задачи:

развивать умения использования психодиагностических методик при проведении индивидуального и группового психодиагностического обследования;
формировать умения самостоятельно определять и подбирать дополнительные методики, необходимые для полноценного психодиагностического обследования детей, подростков, педагогов, родителей;
закрепить на практике умения составлять психодиагностические заключения.

Диагностическая деятельность направлена на психологопеда! огическое обследование детей на протяжении всего периода дошкольного и школьного детства, выявления индивидуальных особенностей их развития, определение причин нарушения личности и интеллекта.

Диагностическая деятельность организуется студентом в зависимости от запроса администрации учреждения и направления деятельности педагога-психолога учреждения, или в рамках дипломного проекта для накопления эмпирического материала по выбранной теме.

ЗАДАНИЯ:

Задание 1. Проводить в случае необходимости психологическое обследование ребенка с целью определения хода его психического развития, соответствия развития возрастным нормам.

Задание 2. Организовать изучение психологических особенностей детей, их интересов, способностей и склонностей с целью ранней диагностики одаренности, обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку, помощи в профессиональном и жизненном самоопределении.

Задание 3. Проводить диагностику психологических причин отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей раннего возраста, причин нарушений поведения, определять уровень овладения необходимыми навыками и умениями.

Задание 4. Проводить диагностику особенностей общения и взаимоотношений детей со взрослыми и сверстниками, выявлять психологические причины нарушений.

Раздел III. Консультативная деятельность

Цель раздела - овладение основными понятиями и принципами организации психологического консультирования в деятельности практического психолога.

Задачи:

развивать умения использования техник психологического консультирования при организации различных форм (индивидуальной или групповой) консультирования;
формировать умения для создания доверительных отношений и эффективного психологического климата в психологическом консультировании;
развивать личностные и профессиональные качества психолога-консультанта.

Консультативная деятельность включает в себя оказание психологической помощи педагогам, детям, родителям или лицам, их заменяющим, в виде ответов на проблемные вопросы, разрешение конфликтных ситуаций, диагностической оценки различных сторон психики с определением дальнейших путей их коррекции.

Консультационная деятельность организуется студентом в зависимости от запроса администрации учреждения и направления деятельности педагога-психолога учреждения.

ЗАДАНИЯ:

Задание 1. Организовать и провести консультирование детей, администрации, педагогов, родителей или лиц, их заменяющих, по проблемам обучения и воспитания детей:

-консультирование детей, родителей, лиц, их заменяющих, по вопросам выбора учебного заведения и программы обучения при поступлении в школу, при переходе с одной ступени на другую, при завершении школьного обучения;

-консультирование работников учреждений интернатного типа для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по вопросам социально-психологической реабилитации детей;

консультирование педагогов по вопросам использования знаний психологических и индивидуальных особенностей учащихся для использования принципа индивидуального подхода в обучении и воспитании, для эффективной социализации детей и подростков;
консультирование работников учебно-воспитательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (школы-интернаты, детские дома), педагогов школ, в которых обучаются эти дети, представителей шефствующих организаций с целью обеспечения преемственности в работе с детьми;
проведение индивидуальных и групповых консультаций детей по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитания и др.

Раздел IV. Коррекционная деятельность

Цель раздела - овладение основными понятиями и принципами организации коррекционной работы в деятельности практического психолога.

Задачи:

развивать умения использования методик и техник коррекционной работы при организации различных форм (индивидуальной или групповой) занятий;
формировать умения для создания доверительных отношений и эффективного психологического климата в психокоррекционной работе;
формировать умения и навыки, а также активизировать знания, необходимые для составления и проведения исихокоррекционных программ;

- развивать личностные и профессиональные качества студентов-психологов.

Коррекционная деятельность включает в себя оказание психологической помощи педагогам, детям, родителям или лицам, их заменяющим, в виде ответов на проблемные вопросы, разрешение конфликтных ситуаций, диагностической оценки различных сторон психики с определением дальнейших путей их коррекции.

Важно отметить, что психолого-педагогическая коррекция осуществляется в тех случаях, когда отклонения и нарушения не являются следствием органического поражения центральной нервной системы или психического заболевания. Коррекционная деятельность проводится, основываясь на результатах комплексного психодиагностическою исследования.

Коррекционная деятельность организуется студентом в зависимости от запроса администрации учреждения и направления деятельности педагога-психолога учреждения или в рамках дипломного проекта для накопления практического опыта.

ЗАДАНИЯ:

Задание 1. Организовать активное взаимодействие психолога с детьми, родителями, педагогами, направленное на преодоление отклонений в развитии детей, нарушений в обучении и поведении.

Задание 2. Разработать программ) психологической коррекции, направленную на устранение отклонений в психическом развитии.

Задание 3. Разработать программу психологической помощи детям и подросткам, оказавшимся в экстремальных и критических жизненных ситуациях.

Задание 4. Провести психокоррекцйонную работу с отдельными детьми или группами детей с участием родителей или лиц, их заменяющих, других родственников ребенка.

Раздел V. Развивающая деятельность.

Цель раздела - овладение основными понятиями и принципами организации развивающей работы в деятельности практического психолога.

Задачи:

- развивать умения использования методик и техник развивающей работы при организации различных форм (индивидуальной или групповой) занятий;

- формировать умения и навыки, а также активизировать знания,

необходимые для составления и проведения развивающих программ;

- развивать личностные и профессиональные качества студентов-психологов.

Развивающая деятельность предполагает активное воздействие практического психолога на формирование личности детей определяемое ориентацией на обеспечение соответствия развития возрастным нормативам, помощь педагогическим коллективам и индивидуализации обучения и воспитания детей, развитии их способностей.

Развивающая деятельность организуется студентом в зависимости от запроса администрации учреждения и направления деятельности педагога-психолога учреждения или в рамках дипломного проекта для накопления практического опыта.

ЗАДАНИЯ:

Задание 1. Организовать мероприятия в рамках развивающей деятельности, носящей широкий психолого-педагогический характер. Это с одной стороны, позволит обеспечить детям и подросткам условия для всестороннего развития и, с другой стороны, будет способствовать их вовлечению в сферу саморазвития и самовоспитания.

Задание 2. Организовать мероприятия в рамках развивающей деятельности, носящей узко-специализированный характер, предполагающий индивидуальную или групповую работу с детьми, родителями, педагогами по развитию и воспитанию отдельных личностных или поведенческих особенностей (тренинговые занятия).

Задания по каждому направлению деятельности определяются в соответствии с результатами научного исследования и по согласованию с руководителями по практике от кафедры и от учреждения. Затем разрабатывается и обосновывается программа мероприятий, обеспечивающих их решение. Для каждого из мероприятий составляется свой план, приводится отчет по его проведению и оценивается эффективность данного мероприятия. По итогам проведения программы мероприятий готовится общий отчет, включающий статистическое описание и оценку результатов стандартизации, а также раскрывающий результаты, достоинства и недостатки программы: как в части планирования, так и в части реализации.

5 Подведение итогов практики

По окончании практики студенты представляют руководителю практики от кафедры собранные материалы.

В последний день практики проводится конференция с участием практического психолога и педагогического коллектива базы практики.

Обобщенные результаты, полученные студентами в ходе практики, могут быть использованы практическим психологом и педагогическим коллективом учреждения.

По окончании практики каждый студент представляет руководителю практики следующую документацию:

Отчет, содержание которого включает:

сроки прохождения практики, описание базы практики;
что дала практика, что удалось, что было неудачным, причины;
какие недочеты были обнаружены в подготовке к практике;
собственную оценку результатов проведенной работы;
предложения по совершенствованию и организации преддипломной практики.

Дневник, в котором ведется планирование (индивидуальный план) и учет выполняемой работы, где указываются сведения по всем направлениям деятельности (профилактическое, диагностическое, консультативное, коррекционное, развивающее).
Результаты психодиагностики, в рамках которой должны быть представлены:

психологические характеристики на каждого участника исследования;
протоколы проведенных психологических исследований;
первичные материалы, материалы обработки и выводы.

Примечание: психодиагностические исследования проводятся с испытуемыми разных возрастных групп (по 2-3 человека).

План-конспект 2-х проведенных мероприятий по психологической профилактике.
Протоколы 4-х консультаций, оформленных в соответствии с требованиями.

6. В рамках психологической коррекции должны быть представлены психокоррекционные программы:

две индивидуальные (не менее 5 занятий) с детьми разных возрастных групп и разной проблематики;
одна групповая (5-10 занятий).

7. В рамках развивающей деятельности должны быть представлены развивающие программы:

- две индивидуальные (не менее 5 занятий) с детьми разных возрастных групп и разной направленности; - одна групповая (5-10 занятий).

8. Характеристику с места прохождения практики, подписанную руководителем практики (психологом) и директором учреждения, заверенную печатью. Все материалы (дневник учебной практики, отчет и все перечисленные материалы) сшиваются (брошюруются) в папку (скоросшиватель) с титульным листом (по образцу).

Руководитель практики по ее окончании проводит обсуждение итогов практики на заключительной конференции, а также проводит подготовку отчета, включающего констатирующую часть и обобщение предложений студентов по совершенствованию формы и содержания преддипломной практики.

6 Вопросы к зачету по производственной практике

Сферы деятельности практического психолога. Специализация психолога.
Виды деятельности практического психолога и основные задачи деятельности.
Права и обязанности практического психолога.
Оценка деятельности практического психолога.
Рабочее место практического психолога.
Принципы профессиональной этики психолога.
Значимость работы практического психолога в современном обществе.
Профессиональные умения и навыки. Подготовленность специалиста.
Личностные и профессиональные особенности психолога, необходимые ему для эффективной деятельности.
Классификация методов психологического исследования. Принципы психодиагностики.
Процедуры и методы получения эмпирической информации.
Основные методы психологии и особенности их использования в условиях практической работы (например, в школе).
Тестирование и опрос как методы психологического исследования.
Виды тестов по изучению индивидуально-психологических особенностей личности, особенности их использования.
Виды тестов по изучению познавательной сферы учащихся, особенности их использования.
Проективные методы, особенности их использования.
Социометрия. Основные понятия. Специфика социометрических методов в изучении взаимодействия в малых группах.
Психологическое консультирование как сфера профессиональной деятельности психолога.
Особенности организации первой встречи и установления консультативного контакта.
Особенности организации и использования психологического консультирования.
Основные направления, на которых базируется психологическое консультирование.
Психологическое просвещение как форма повышения психологической культуры. Задачи психологического просвещения.
Требования к психологическому просвещению. Методы и формы.
Назначение коррекционной и развивающей работы. Основные этапы
Формы и методы проведения коррекционно-развивающих занятий.
Методы игровой коррекции и арт-терапии.
Особенности использования методов поведенческой коррекции.
Особенности оценки эффективности коррекционно-развивающей работы.
Особенности организации СПТ (виды групп, групповая динамика, механизмы группового воздействия и т.д.).
Повышение квалификации психолога как одно из направлений деятельности.
Значение взаимодействия психолога с др. специалистами смежных специальностей.

7 Литература

Альманах психологических тестов. - М, 1996. - С. 86-330.
Божович Е.Д. Психологическая служба в структуре педпроцес-са//Вопросы психологии. - 1986. -№ 2. -С. 100-103.
Диагностика психических состояний и свойств личности / Метод, материалы. - Минск, 1993.- 15 с.
Диагностика и коррекция представлений педагогов о личности ребенка./ Под ред. Я.Л. Коломинского, С.С. Харина. - Мн., 1999. - С. 27-38.
Дубровин Д.Н. О психологической поддержке школьников. // Детский практический психолог. -1994. - № 11. - С. 29-32.
Ермакова Л.Д. Системная организация деятельности психологической службы органов образования // Психология. -1986. - № 3. - С. 80-85.
Иванов Н.Я., Л ичко А.Е. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков / Краткое руководство. - М, 1994. -64с.
Изучение личности школьника и составление на него психолого-педагогической характеристики: Метод, указания для студентов. -Мн., 1983. -11 с.
Изучение эмоциональной сферы личности ребенка / Метод, пособ. -Мн., 1994. -36с.
Карандышев Ю.Н. Оценка межличностных отношений методом масок // Народная асвета. -1988. - № 8. - С. 79.
Карандашев Ю.Н., Сенько Т.В. Психологическая служба в системе образования: Метод, рек. - Мн., 1998. - С. 73-97.
Кухарев Н.В, Как формировать и диагностировать познавательные интересы и умств.енную самостоятельность учащихся: Метод, рекомендации - Гомель, 1989. -48 с.
Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями обучения. - М., 1993.-64 с.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1993. -С. 87-147, 174-242.
Психолого-педагогическое изучение личности учащегося в период педагогической практики студентов // Учеб.-метод. пособ. - М, 1984.- 15 с.
Снько ТВ. Психология взаимодействия: В 3 т.-: Учеб. пособ. - Мн., 2000. - Т. 3: Личность в семейном социуме. - С. 206-244.
Сенько Т.В. Фундаментальность образования при подготовке практического психолога в высшей школе // Возрастная, педагогическая коррекционная психология: Сб. науч. тр. - Мн., 2000. Вып. З.-С. 29-32.
Сенько Т.В. Психология взаимодействия: В 3 т.: Учеб. пособие. -Мн., 1998. - Т. 2: Диагностика и коррекция личностного поведения. -С. 31-47.
Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. - Ростов, 2000. -С. 88-153,355-430.
Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности.
М., 1999. С. 443-503.
Энциклопедия психологических тестов. Личность-мотивация-потребность. -М, 1997. С. 111-145, 188-244.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. - М, 1998. - С. 75-77, 98-103, 221, 280-282.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. -М., 1995. - С. 41-77,216,280-282..-
Фридман Л.М., Пушкина Т.А, Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. - М., 1988. - С. 134-136.
Хорст Зиверт. Тестирование личности. 2-е изд./ Пер. с нем. - М, 1998. - С. 80-96,108-118,130-147.

Добавить в свой блог или на сайт

	Программа учебной практики «Терапевтическая стоматология» Целью производственной практики является профессионально-практическая подготовка обучающихся, ориентированная на углубление теоретической...		Примерная программа учебной и производственной практики для студентов 1, 2 курса (2,4 семестр) (наименование производственной программы) Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические...
	Программа учебной, производственной и пред Программа учебной и производственной практики предназначена для студентов специальности 271500 «Пищевая биотехнология»		Программа преддипломной практики Студенты дневной формы обучения проходят два вида практики – производственную и преддипломную. Содержание преддипломной практики...
	Программа первой производственной практики студентов 3 курса Приведено примерное содержание, последовательность и методические указания по прохождению первой производственной практики. Для студентов...		Программа производственной практики студентов по специальности 080105 «Финансы и кредит» Программа предназначена для студентов обучающихся по специальности 080105 «Финансы и кредит». Она определяет цели, задачи, содержание...
	Программа ознакомительной практики для студентов 3 курса дневного бюджетного, дневного коммерческого отделений, студентов факультета международного права, обучающихся по специальности «Юриспруденция» Практика является составной частью учебного процесса и обязательным этапом обучения студентов юи игу		Программа учебно-ознакомительной практики студентов по специальности 080301. 65 «коммерция (торгвое дело)» Практика студентов является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования по специальности...
	Пояснительная записка Программа ознакомительной практики предназначена для студентов, обучающихся по специальности 031900 «Специальная психология» Программа ознакомительной практики предназначена для студентов, обучающихся по специальности 031900 «Специальная психология». Продолжительность...		Методические указания по прохождению ознакомительной практики студентами 3 курса Для направления 080110. 62 «Экономика» Дневник прохождения ознакомительной практики студента III курса нф гу вшэ

Похожие: