Программа производственной практики пятого курса является есте­ственным продолжением программы ознакомительной и учебной практи­ки студентов специальности «Практическая психоло/ия»




Скачать 222.98 Kb.
НазваниеПрограмма производственной практики пятого курса является есте­ственным продолжением программы ознакомительной и учебной практи­ки студентов специальности «Практическая психоло/ия»
Дата конвертации30.11.2012
Размер222.98 Kb.
ТипПрограмма
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ


УТВЕРЖДАЮ

Ректор (Первый проректор)

28 мая 200 г.

Регистрационный номер 48/08


Производственная практика

ПРОГРАММА ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

1-03 04 03 Практическая психология.

Факультет педагогический


Кафедра психологии


Курс 5


Семестр 10 Зачет 10 семестр

Форма получения

высшего образования заочная


2008 г.


Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании ка­федры психологии

от 29 апреля 2008 г., протокол № 13

Заведующий кафедрой Станиславчик Л.И.


Одобрено и рекомендовано к утверждению Научно-методическим советом УО «Барановичский государственный университет»

От 28 мая 2008 г. протокол № 9

Председатель Г.Я.Житкевич


1 Общие положения


Практика является частью общего процесса подготовки спе­циалистов, продолжением учебного процесса в производственных ус­ловиях и направлена на закрепление знаний, умений и навыков, полу­ченных в процессе обучения в высшем учебном заведении и овладение производственными навыками и передовыми технологиями. Практика организуется с учетом будущей специализации.

Программа производственной практики пятого курса является есте­ственным продолжением программы ознакомительной и учебной практи­ки студентов специальности «Практическая психоло/ия» и описывает не­обходимые требования к знаниям, умениям и навыкам, которые приобре­таются студентами, определяет ее объем и содержание.

Программа составлена в соответствии с государственным стандар­том РДРБ 02100.5.055-98.

Практика способствует развитию мотивации профессионального становления, формирует когнитивные потребности личности. Содер­жание и структура производственной практики позволяют студентам прогнозировать свое профессиональное становление, наметить пути личностного и профессионального самосовершенствования.

Производственная практика проводится в домах ребенка, детских дошкольных учреждениях, средних учебных заведениях (средних шко­лах, гимназиях, лицеях, колледжах, медицинских, педагогических учи­лищах, ПТУ и др. учреждениях), психиатрических клиниках, специаль­ных учебных заведениях.


2 Цель и задачи практики


Целью производственной практики, проводимой для студентов специальности «Практическая психология», является овладение про­фессиональными навыками психологической деятельности, специаль­ной психодиагностики. Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

  • углубить и закрепить теоретические знания, практические уме­ния и навыки, полученные при изучении учебных дисциплин: «Психо­логическое консультирование», «Общая психокоррекция», «Деятель­ность практического психолога», и т.д.;

  • формировать умения применять полученные знания на практи­ке, закреплять профессиональные умения и навыки в работе с учащи­мися и педагогическим коллективом;

- формировать навыки и умения самостоятельной работы по ос­новным направлениям профессиональной деятельности психолога в уч­реждениях образования;

  • способствовать формированию положительной мотивации к бу­дущей профессии и творческой активности;

  • развивать и совершенствовать профессионально важные качест­ва личности практического психолога;

  • организовать работу по выполнению дипломных проектов с учетом всех направлений деятельности практического психолога, предложенных в методическом задании.


3 Организация, руководство и проведение практики

Перед выходом на практику проводится установочная конференция студентов - практикантов, на которой зачитывается приказ ректора о рас­пределении студентов по базам практики. На конференции студент полу­чает необходимые указания руководителя практики по организации и прохождению практики, выполнению заданий, проведению мероприятий по основным направлениям деятельности практического психолога, а также по ознакомлению студентов с порядком прохождения производст­венной практики и аттестации студентов; объясняются требования, предъявляемые к оформлению отчетности.

Студенты посещают учреждения и выполняют предусмотренную ра­боту согласно графику, который составляется руководителем практики от кафедры и утверждается на заседании кафедры.


Таблица 1 - Календарный график прохождения практики


Дни недели Направления

1 Неделя

2 Неделя

3 Неделя

4 Неделя

1-2

3-4

5

1-2

3-4

5

1-2

3-4

5

1-2

3-4

5

Профилактическое










X

X

X



















Диагностическое

X

X

X




























Консультативное







X

X

X

X



















Коррекционное
















X

X

X

X










Развивающее






















X

X











4 Содержание практики

Производственная практика проводится на 5 курсе в десятом се­местре в соответствии с планом в течение 4 недель. Практика направ­лена на:

- освоение в практических условиях принципов организации со­циально-психологической деятельности;

  • анализ деятельности психологов в различных сферах и учреж­дениях; на осуществление преподавательской деятельности в системе образования,

  • апробацию психодиагностических методик, приемов психоло­гического консультирования, немедицинской психотерапии;

  • изучение требований к разработке проектных решений, озна­комление с конкретными проектами в различных областях психологии;

  • освоение принципов применения теоретических знаний в прак­тической деятельности;

  • формирование и анализ материалов для выполнения дипломно­го проекта.

Содержание преддипломной практики включает 5 основных ви­дов деятельности, соответствующих направлениям деятельности прак­тического психолога:

  1. профилактической деятельности;

  2. диагностической деятельности;

  3. консультативной деятельности;

  4. коррекционной деятельности;

  5. развивающей деятельности,

Работа по каждому из направлений является обязательным усло­вием выполнения программы.

Раздел I. Профилактическая деятельность

Цель раздела - овладение основными понятиями, принципами и методами организации мероприятий профилактической деятельности психолога.

Задачи:

- изучить методы и формы организации и проведения психологи­ческого просвещения с детьми, педагогами, родителями,

- развивать навыки эффективного использования методов психо­просвещения (изучение и анализ психологической литературы, исполь­зование активных методов обучения),

- формировать психологическую культуру и способности само­выражения.

Профилактическая деятельность направлена на формирование у педагогов, детей, родителей или лиц, их заменяющих, общей психоло­гической культуры, желание использовать психологические знания в работе с детьми или в интересах собственного развития; создание ус­ловий для полноценного развития ребенка на каждом возрастном этапе в виде своевременного предупреждения нарушений в становлении личности и интеллекта.

Профилактическая деятельность состоит из двух видов работы:

  1. просветительной деятельности,

  2. превентивной деятельности.

Если просветительная деятельность ориентирована на формиро­вание психологической культуры у педагогов, детей, родителей, адми­нистрации и персонала, то превентивная деятельность носит предупре­дительный характер. Она содержит элементы диагностики, консульта­ции и даже коррекции, чтобы предусмотреть возможные отклонения в психическом развитии детей, нежелательные повороты в конфликтных ситуациях в семье, педагогическом коллективе и т.д. ЗАДАНИЯ:

Задание 1. Подготовить и провести мероприятия по психологиче­скому просвещению (психологические семинары, родительские собра­ния, выступления на педсовете, классные часы, семинары, психологи­ческий КВН и т.д.).

В зависимости от запроса администрации учреждения и направ­ления деятельности педагога-психолога учреждения, профилактиче­ская работа может включать в себя материалы:

  • по адаптации детей к детскому саду и школе, рекомендации родителям или •лицам, их заменяющим, по оказанию помощи детям в адаптационный период;

  • по ликвидации возможных отставаний и пробелов в подготовке детей к школе, рекомендации для родителей или лиц, их заменяющих, воспитателей, классных руководителей, учителей;

-по проведению психологического обследования детей при по­ступлении в учреждения интернатного типа с целью создания макси­мально благоприятных условий для развития детей и их социально­психологической реабилитации;

  • по предупреждению психологической перегрузки и невротиче­ских срывов у детей, вызванных условиями их жизни, обучения и воспитания;

  • по созданию благоприятного психологического микроклимата в учебно-воспитательном учреждении через оптимизацию форм об­щения педагогов с детьми, педагогов с коллегами и родителями, кон­сультирование работников учреждения по широкому кругу проблем.

Профилактическая деятельность может носить индивидуальный или групповой характер. Она может быть посвящена какой-то одной теме, проблеме или носить общий, открытый характер. Профилактиче­ская деятельность может проводиться с разным контингентом: админи­страцией, педагогическим коллективом, родителями или детьми.

Задание 2. Разработать и провести мероприятия по превентивной деятельности, носящей предупредительный характер.


Раздел П. Диагностическая деятельность

Цель раздела - овладение основными понятиями и принципами психодиагностики в деятельности практического психолога.

Задачи:

  • развивать умения использования психодиагностических мето­дик при проведении индивидуального и группового психодиагностиче­ского обследования;

  • формировать умения самостоятельно определять и подби­рать дополнительные методики, необходимые для полноценного пси­ходиагностического обследования детей, подростков, педагогов, роди­телей;

  • закрепить на практике умения составлять психодиагностические заключения.

Диагностическая деятельность направлена на психолого­педа! огическое обследование детей на протяжении всего периода до­школьного и школьного детства, выявления индивидуальных особен­ностей их развития, определение причин нарушения личности и интел­лекта.

Диагностическая деятельность организуется студентом в зависи­мости от запроса администрации учреждения и направления деятель­ности педагога-психолога учреждения, или в рамках дипломного про­екта для накопления эмпирического материала по выбранной теме.

ЗАДАНИЯ:

Задание 1. Проводить в случае необходимости психологическое обследование ребенка с целью определения хода его психического разви­тия, соответствия развития возрастным нормам.

Задание 2. Организовать изучение психологических особенно­стей детей, их интересов, способностей и склонностей с целью ран­ней диагностики одаренности, обеспечения индивидуального под­хода к каждому ребенку, помощи в профессиональном и жизнен­ном самоопределении.

Задание 3. Проводить диагностику психологических причин от­клонений в интеллектуальном и личностном развитии детей раннего возраста, причин нарушений поведения, определять уровень овладения необходимыми навыками и умениями.

Задание 4. Проводить диагностику особенностей общения и взаимоотношений детей со взрослыми и сверстниками, выявлять пси­хологические причины нарушений.

Раздел III. Консультативная деятельность

Цель раздела - овладение основными понятиями и принципами организации психологического консультирования в деятельности прак­тического психолога.

Задачи:

  • развивать умения использования техник психологического кон­сультирования при организации различных форм (индивидуальной или групповой) консультирования;

  • формировать умения для создания доверительных отношений и эффективного психологического климата в психологическом консуль­тировании;

  • развивать личностные и профессиональные качества психолога-консультанта.

Консультативная деятельность включает в себя оказание психо­логической помощи педагогам, детям, родителям или лицам, их заменяющим, в виде ответов на проблемные вопросы, разрешение кон­фликтных ситуаций, диагностической оценки различных сторон пси­хики с определением дальнейших путей их коррекции.

Консультационная деятельность организуется студентом в зави­симости от запроса администрации учреждения и направления дея­тельности педагога-психолога учреждения.

ЗАДАНИЯ:

Задание 1. Организовать и провести консультирование детей, администрации, педагогов, родителей или лиц, их заменяющих, по проблемам обучения и воспитания детей:

-консультирование детей, родителей, лиц, их заменяющих, по вопросам выбора учебного заведения и программы обучения при поступлении в школу, при переходе с одной ступени на другую, при завершении школьного обучения;

-консультирование работников учреждений интернатного типа для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по вопро­сам социально-психологической реабилитации детей;

  • консультирование педагогов по вопросам использования зна­ний психологических и индивидуальных особенностей учащихся для использования принципа индивидуального подхода в обучении и воспитании, для эффективной социализации детей и подростков;

  • консультирование работников учебно-воспитательных учре­ждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родите­лей (школы-интернаты, детские дома), педагогов школ, в которых обучаются эти дети, представителей шефствующих организаций с целью обеспечения преемственности в работе с детьми;

  • проведение индивидуальных и групповых консультаций де­тей по проблемам обучения, развития, жизненного и профессио­нального самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и свер­стниками, самовоспитания и др.


Раздел IV. Коррекционная деятельность

Цель раздела - овладение основными понятиями и принципами организации коррекционной работы в деятельности практического психолога.

Задачи:

  • развивать умения использования методик и техник коррекцион­ной работы при организации различных форм (индивидуальной или групповой) занятий;

  • формировать умения для создания доверительных отношений и эффективного психологического климата в психокоррекционной рабо­те;

  • формировать умения и навыки, а также активизировать знания, необходимые для составления и проведения исихокоррекционных про­грамм;

- развивать личностные и профессиональные качества студентов-психологов.

Коррекционная деятельность включает в себя оказание психоло­гической помощи педагогам, детям, родителям или лицам, их заме­няющим, в виде ответов на проблемные вопросы, разрешение кон­фликтных ситуаций, диагностической оценки различных сторон пси­хики с определением дальнейших путей их коррекции.

Важно отметить, что психолого-педагогическая коррекция осуществляется в тех случаях, когда отклонения и нарушения не явля­ются следствием органического поражения центральной нервной сис­темы или психического заболевания. Коррекционная деятельность проводится, основываясь на результатах комплексного психодиагно­стическою исследования.

Коррекционная деятельность организуется студентом в зависи­мости от запроса администрации учреждения и направления деятель­ности педагога-психолога учреждения или в рамках дипломного проек­та для накопления практического опыта.


ЗАДАНИЯ:

Задание 1. Организовать активное взаимодействие психолога с детьми, родителями, педагогами, направленное на преодоление откло­нений в развитии детей, нарушений в обучении и поведении.

Задание 2. Разработать программ) психологической коррекции, направленную на устранение отклонений в психическом развитии.

Задание 3. Разработать программу психологической помощи де­тям и подросткам, оказавшимся в экстремальных и критических жиз­ненных ситуациях.

Задание 4. Провести психокоррекцйонную работу с отдельными детьми или группами детей с участием родителей или лиц, их заме­няющих, других родственников ребенка.


Раздел V. Развивающая деятельность.

Цель раздела - овладение основными понятиями и принципами организации развивающей работы в деятельности практического пси­холога.

Задачи:

- развивать умения использования методик и техник развивающей работы при организации различных форм (индивидуальной или груп­повой) занятий;

- формировать умения и навыки, а также активизировать знания,

необходимые для составления и проведения развивающих программ;

- развивать личностные и профессиональные качества студентов-психологов.

Развивающая деятельность предполагает активное воздействие практического психолога на формирование личности детей определяе­мое ориентацией на обеспечение соответствия развития возрастным нормативам, помощь педагогическим коллективам и индивидуализа­ции обучения и воспитания детей, развитии их способностей.

Развивающая деятельность организуется студентом в зависимо­сти от запроса администрации учреждения и направления деятельности педагога-психолога учреждения или в рамках дипломного проекта для накопления практического опыта.


ЗАДАНИЯ:

Задание 1. Организовать мероприятия в рамках развивающей деятельности, носящей широкий психолого-педагогический характер. Это с одной стороны, позволит обеспечить детям и подросткам условия для всестороннего развития и, с другой стороны, будет способствовать их вовлечению в сферу саморазвития и самовоспитания.

Задание 2. Организовать мероприятия в рамках развивающей деятельности, носящей узко-специализированный характер, предпола­гающий индивидуальную или групповую работу с детьми, родителями, педагогами по развитию и воспитанию отдельных личностных или по­веденческих особенностей (тренинговые занятия).


Задания по каждому направлению деятельности определяются в соответствии с результатами научного исследования и по согласованию с руководителями по практике от кафедры и от учреждения. Затем раз­рабатывается и обосновывается программа мероприятий, обеспечи­вающих их решение. Для каждого из мероприятий составляется свой план, приводится отчет по его проведению и оценивается эффектив­ность данного мероприятия. По итогам проведения программы меро­приятий готовится общий отчет, включающий статистическое описа­ние и оценку результатов стандартизации, а также раскрываю­щий результаты, достоинства и недостатки программы: как в части планирования, так и в части реализации.


5 Подведение итогов практики

По окончании практики студенты представляют руководителю практики от кафедры собранные материалы.

В последний день практики проводится конференция с участи­ем практического психолога и педагогического коллектива базы прак­тики.

Обобщенные результаты, полученные студентами в ходе прак­тики, могут быть использованы практическим психологом и педагоги­ческим коллективом учреждения.

По окончании практики каждый студент представляет руково­дителю практики следующую документацию:

  1. Отчет, содержание которого включает:

  • сроки прохождения практики, описание базы практики;

  • что дала практика, что удалось, что было неудачным, причины;

  • какие недочеты были обнаружены в подготовке к практике;

  • собственную оценку результатов проведенной работы;

  • предложения по совершенствованию и организации преддипломной практики.

  1. Дневник, в котором ведется планирование (индивидуальный план) и учет выполняемой работы, где указываются сведения по всем на­правлениям деятельности (профилактическое, диагностическое, консультативное, коррекционное, развивающее).

  2. Результаты психодиагностики, в рамках которой должны быть представлены:

  • психологические характеристики на каждого участника исследования;

  • протоколы проведенных психологических исследований;

  • первичные материалы, материалы обработки и выводы.

Примечание: психодиагностические исследования проводятся с испы­туемыми разных возрастных групп (по 2-3 человека).

  1. План-конспект 2-х проведенных мероприятий по психологической профилактике.

  2. Протоколы 4-х консультаций, оформленных в соответствии с тре­бованиями.

6. В рамках психологической коррекции должны быть представлены психокоррекционные программы:

  • две индивидуальные (не менее 5 занятий) с детьми разных возрастных групп и разной проблематики;

  • одна групповая (5-10 занятий).

7. В рамках развивающей деятельности должны быть представлены развивающие программы:

- две индивидуальные (не менее 5 занятий) с детьми разных возрастных групп и разной направленности; - одна групповая (5-10 занятий).

8. Характеристику с места прохождения практики, подписанную ру­ководителем практики (психологом) и директором учреждения, за­веренную печатью. Все материалы (дневник учебной практики, отчет и все перечислен­ные материалы) сшиваются (брошюруются) в папку (скоросшиватель) с титульным листом (по образцу).

Руководитель практики по ее окончании проводит обсуждение итогов практики на заключительной конференции, а также проводит подготовку отчета, включающего констатирующую часть и обобщение предложений студентов по совершенствованию формы и содержания преддипломной практики.


6 Вопросы к зачету по производственной практике

  1. Сферы деятельности практического психолога. Специализация психолога.

  2. Виды деятельности практического психолога и основные задачи деятельности.

  3. Права и обязанности практического психолога.

  4. Оценка деятельности практического психолога.

  5. Рабочее место практического психолога.

  6. Принципы профессиональной этики психолога.

  7. Значимость работы практического психолога в современном об­ществе.

  8. Профессиональные умения и навыки. Подготовленность специа­листа.

  9. Личностные и профессиональные особенности психолога, необ­ходимые ему для эффективной деятельности.

  10. Классификация методов психологического исследования. Прин­ципы психодиагностики.

  11. Процедуры и методы получения эмпирической информации.

  12. Основные методы психологии и особенности их использования в условиях практической работы (например, в школе).

  13. Тестирование и опрос как методы психологического исследова­ния.

  14. Виды тестов по изучению индивидуально-психологических осо­бенностей личности, особенности их использования.

  15. Виды тестов по изучению познавательной сферы учащихся, осо­бенности их использования.

  16. Проективные методы, особенности их использования.

  17. Социометрия. Основные понятия. Специфика социометрических методов в изучении взаимодействия в малых группах.

  18. Психологическое консультирование как сфера профессиональной деятельности психолога.

  19. Особенности организации первой встречи и установления кон­сультативного контакта.

  20. Особенности организации и использования психологического консультирования.

  21. Основные направления, на которых базируется психологическое консультирование.

  22. Психологическое просвещение как форма повышения психологи­ческой культуры. Задачи психологического просвещения.

  23. Требования к психологическому просвещению. Методы и формы.

  24. Назначение коррекционной и развивающей работы. Основные этапы

  25. Формы и методы проведения коррекционно-развивающих заня­тий.

  26. Методы игровой коррекции и арт-терапии.

  27. Особенности использования методов поведенческой коррекции.

  28. Особенности оценки эффективности коррекционно-развивающей работы.

  29. Особенности организации СПТ (виды групп, групповая динамика, механизмы группового воздействия и т.д.).

  30. Повышение квалификации психолога как одно из направлений деятельности.

  31. Значение взаимодействия психолога с др. специалистами смеж­ных специальностей.


7 Литература


  1. Альманах психологических тестов. - М, 1996. - С. 86-330.

  2. Божович Е.Д. Психологическая служба в структуре педпроцес-са//Вопросы психологии. - 1986. -№ 2. -С. 100-103.

  3. Диагностика психических состояний и свойств личности / Метод, материалы. - Минск, 1993.- 15 с.

  4. Диагностика и коррекция представлений педагогов о личности ре­бенка./ Под ред. Я.Л. Коломинского, С.С. Харина. - Мн., 1999. - С. 27-38.

  5. Дубровин Д.Н. О психологической поддержке школьников. // Дет­ский практический психолог. -1994. - № 11. - С. 29-32.

  6. Ермакова Л.Д. Системная организация деятельности психологиче­ской службы органов образования // Психология. -1986. - № 3. - С. 80-85.

  7. Иванов Н.Я., Л ичко А.Е. Патохарактерологический диагностиче­ский опросник для подростков / Краткое руководство. - М, 1994. -64с.

  8. Изучение личности школьника и составление на него психолого-педагогической характеристики: Метод, указания для студентов. -Мн., 1983. -11 с.

  9. Изучение эмоциональной сферы личности ребенка / Метод, пособ. -Мн., 1994. -36с.

  10. Карандышев Ю.Н. Оценка межличностных отношений методом масок // Народная асвета. -1988. - № 8. - С. 79.

  11. Карандашев Ю.Н., Сенько Т.В. Психологическая служба в системе образования: Метод, рек. - Мн., 1998. - С. 73-97.

  12. Кухарев Н.В, Как формировать и диагностировать познавательные интересы и умств.енную самостоятельность учащихся: Метод, ре­комендации - Гомель, 1989. -48 с.

  13. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями обуче­ния. - М., 1993.-64 с.

  14. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1993. -С. 87-147, 174-242.

  15. Психолого-педагогическое изучение личности учащегося в период педагогической практики студентов // Учеб.-метод. пособ. - М, 1984.- 15 с.

  16. Снько ТВ. Психология взаимодействия: В 3 т.-: Учеб. пособ. - Мн., 2000. - Т. 3: Личность в семейном социуме. - С. 206-244.

  17. Сенько Т.В. Фундаментальность образования при подготовке практического психолога в высшей школе // Возрастная, педаго­гическая коррекционная психология: Сб. науч. тр. - Мн., 2000. Вып. З.-С. 29-32.

  18. Сенько Т.В. Психология взаимодействия: В 3 т.: Учеб. пособие. -Мн., 1998. - Т. 2: Диагностика и коррекция личностного поведения. -С. 31-47.

  19. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. - Ростов, 2000. -С. 88-153,355-430.

  20. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности.

  21. М., 1999. С. 443-503.

  22. Энциклопедия психологических тестов. Личность-мотивация-потребность. -М, 1997. С. 111-145, 188-244.

  23. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. - М, 1998. - С. 75-77, 98-103, 221, 280-282.

  24. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. -М., 1995. - С. 41-77,216,280-282..-

  25. Фридман Л.М., Пушкина Т.А, Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. - М., 1988. - С. 134-136.

  26. Хорст Зиверт. Тестирование личности. 2-е изд./ Пер. с нем. - М, 1998. - С. 80-96,108-118,130-147.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа производственной практики пятого курса является есте­ственным продолжением программы ознакомительной и учебной практи­ки студентов специальности «Практическая психоло/ия» iconПрограмма учебной практики «Терапевтическая стоматология»
Целью производственной практики является профессионально-практическая подготовка обучающихся, ориентированная на углубление теоретической...

Программа производственной практики пятого курса является есте­ственным продолжением программы ознакомительной и учебной практи­ки студентов специальности «Практическая психоло/ия» iconПримерная программа учебной и производственной практики для студентов 1, 2 курса (2,4 семестр) (наименование производственной программы)
Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические...

Программа производственной практики пятого курса является есте­ственным продолжением программы ознакомительной и учебной практи­ки студентов специальности «Практическая психоло/ия» iconПрограмма учебной, производственной и пред
Программа учебной и производственной практики предназначена для студентов специальности 271500 «Пищевая биотехнология»

Программа производственной практики пятого курса является есте­ственным продолжением программы ознакомительной и учебной практи­ки студентов специальности «Практическая психоло/ия» iconПрограмма преддипломной практики
Студенты дневной формы обучения проходят два вида практики – производственную и преддипломную. Содержание преддипломной практики...

Программа производственной практики пятого курса является есте­ственным продолжением программы ознакомительной и учебной практи­ки студентов специальности «Практическая психоло/ия» iconПрограмма первой производственной практики студентов 3 курса
Приведено примерное содержание, последовательность и методические указания по прохождению первой производственной практики. Для студентов...

Программа производственной практики пятого курса является есте­ственным продолжением программы ознакомительной и учебной практи­ки студентов специальности «Практическая психоло/ия» iconПрограмма производственной практики студентов по специальности 080105 «Финансы и кредит»
Программа предназначена для студентов обучающихся по специальности 080105 «Финансы и кредит». Она определяет цели, задачи, содержание...

Программа производственной практики пятого курса является есте­ственным продолжением программы ознакомительной и учебной практи­ки студентов специальности «Практическая психоло/ия» iconПрограмма ознакомительной практики для студентов 3 курса дневного бюджетного, дневного коммерческого отделений, студентов факультета международного права, обучающихся по специальности «Юриспруденция»
Практика является составной частью учебного процесса и обязательным этапом обучения студентов юи игу

Программа производственной практики пятого курса является есте­ственным продолжением программы ознакомительной и учебной практи­ки студентов специальности «Практическая психоло/ия» iconПрограмма учебно-ознакомительной практики студентов по специальности 080301. 65 «коммерция (торгвое дело)»
Практика студентов является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования по специальности...

Программа производственной практики пятого курса является есте­ственным продолжением программы ознакомительной и учебной практи­ки студентов специальности «Практическая психоло/ия» iconПояснительная записка Программа ознакомительной практики предназначена для студентов, обучающихся по специальности 031900 «Специальная психология»
Программа ознакомительной практики предназначена для студентов, обучающихся по специальности 031900 «Специальная психология». Продолжительность...

Программа производственной практики пятого курса является есте­ственным продолжением программы ознакомительной и учебной практи­ки студентов специальности «Практическая психоло/ия» iconМетодические указания по прохождению ознакомительной практики студентами 3 курса Для направления 080110. 62 «Экономика»
Дневник прохождения ознакомительной практики студента III курса нф гу вшэ


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница