Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по специальности 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология»
Скачать 377.13 Kb.
|
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Автономная некоммерческая образовательная организация высшего профессионального образования «ТАМБОВСКИЙ ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ» ПРОГРАММА итогового государственного междисциплинарного экзамена по специальности 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология» Тамбов 2012 Программа итогового междисциплинарного экзамена по специальности 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология» Авторы: Кандидат педагогических наук Кулешова Э.В. Кандидат педагогических наук Сердюкова О.В. Программа рассмотрена и утверждена на заседании Ученого совета Института. Протокол № 5 от «17» января 2012г. Программа соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, утвержденного Министерством образования РФ 14.04.2000 № 392 пед/сп, и учебным планом. Тамбов, 2012 1. Цели итогового междисциплинарного экзамена Порядок проведения и программа Междисциплинарного государственного экзамена по специальности 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология» определяются вузом на основании методических рекомендаций и соответствующих примерных программ, разработанных УМО вузов РФ по педагогическому образованию. В программе представлен материал, который может быть использован для определения профессиональных квалификационных качеств дипломированного специалиста: педагога – дефектолога для работы с детьми дошкольного возраста с разными отклонениями в психофизическом развитии. Основное значение вопросов, составленных для итогового междисциплинарного экзамена по специальности «Специальная дошкольная педагогика и психология», заключается в том, что они отражают краткие, основополагающие, «стержневые ориентиры» в профессиональной подготовке дошкольных педагогов – дефектологов. Такой профессионально ориентированный принцип построения программы государственного междисциплинарного экзамена позволяет увидеть и оценить знания студентов именно в совокупности междисциплинарных связей между отдельными учебными дисциплинами и их блоками. Итоговая аттестация выпускников служит для определения теоретической и практической подготовленности педагога – дефектолога для работы с детьми дошкольного возраста с разными отклонениями в психофизическом развитии, успешному выполнению им профессиональных задач, определенных Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. В связи с этим необходимо: 1) проверить знания студентов: -об анатомо-физиологических, психологических и педагогических условиях нормального развития ребёнка; -об основах фундаментальных наук о человеке, о закономерностях и особенностях младенческого, раннего детства и дошкольного возраста ребёнка; -о видах дизонтогенеза; -об общих и специфических характеристиках нарушений развития при различных видах дизонтогенеза; -о структуре разных отклонений в развитии детей: с недостатками интеллектуального и психического развития, с недостатками речи, слуха и зрения, с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата и особенностями поведения; -об особенностях психического развития детей с различными видами нарушений (сенсорными, интеллектуальными, двигательными, эмоционально-личностными и т.д.); -об основных условиях, формах и направлениях коррекционно- педагогической работы с детьми с отклонениями в развитии: в системах образования, здравоохранения и социального обеспечения; в условиях массовых и специальных дошкольных учреждений, на специальных занятиях и вне их; в разных видах деятельности и в условиях семейного воспитания; -о нормативно-правовых документах и методических материалах, регулирующих деятельность специальных учреждений и групп для детей с разными отклонениями в развитии, направления и содержание комплексной коррекционно-развивающей работы разных специалистов по воспитанию и обучению таких детей; -об истории, современном состоянии и перспективах развития практической помощи детям с отклонениями в развитии в нашей стране и за рубежом. 2) выявить: - способность применения в процессе психолого-педагогического изучения проблемного ребенка адекватных методик с целью определения вида нарушения и степени его выраженности; - навыки качественного анализа добытых в процессе изучения экспериментальных данных; - умения определения структуры нарушения в каждом конкретном случае и составлении маршрута специального психолого-педагогического сопровождения ребенка; -понимание сути и направлений коррекционно-педагогической работы, общих и отличительных принципов этой работы в зависимости от разной структуры дефекта у детей с разными отклонениями в развитии; -владение приёмами изучения и коррекционной психолого-педагогической работы с разными категориями детей; - понимание связи дошкольной психологи и педагогики с общей и дошкольной педагогикой, связь специальной дошкольной педагогики с отраслями медицинских, психологических и лингвистических знаний. 3) определить: -личностные и профессиональные качества студента, позволяющие работать с проблемными детьми в условиях выраженного дефицита нормального общения этих детей с окружающими; -способности методиста и организатора в области специального дошкольного воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии. Основная тематика, включаемая в итоговый междисциплинарный экзамен. Вопросы, вошедшие в названную Программу, соответствуют специальности 050717 Специальная дошкольная педагогика и психология в ГОС ВПО и скомпонованы в трех основных образовательных блоках: а) Специальной детской психологии; б) Специальной (коррекционной) дошкольной педагогики; в) Специальных методик воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии. 2. Требования к уровню подготовки выпускника Выпускник должен знать: Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, в том числе Закон Российской Федерации «Об образовании», решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка; основы общих и специальных теоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения типовых задач профессиональной деятельности; школьные программы и учебники; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений; средства обучения и их дидактические возможности; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; санитарные правила и нормы, правила техники безопасности и противопожарной защиты; государственный язык Российской Федерации- русский язык; свободно владеть языком, на котором ведется преподавание. Выпускник должен уметь решать типовые задачи профессиональной деятельности, соответствующие его квалификации. Типовыми задачами по видам профессиональной деятельности для педагога-дефектолога для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии являются: в области социально-педагогической деятельности: планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе воспитания; установление контакта с родителями, оказание им помощи в семейном воспитании; оказание помощи в социализации детей дошкольного возраста; в области коррекционно-развивающей деятельности: работа по развитию и воспитанию детей дошкольного возраста с учетом коррекции отклонений в развитии; реализация личностно-ориентированного подхода к развитию детей дошкольного возраста; в области психопрофилактической деятельности: проведение психолого-педагогического обследования с целью определения хода психического развития, соответствия возрастным нормам; проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, психопрофилактическая работа с персоналом; оказание психологической помощи семьям обучающихся; оказание психологической помощи в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального происхождения; в области психодиагностической деятельности: психолого-педагогическое изучение детей с разными отклонениями в развитии; дифференциальная психолого-педагогическая диагностика разных нарушений развития с целью выбора необходимых условий, содержания и технологий коррекционно-педагогической работы; в области воспитательной деятельности: коррекция личностных нарушений у детей дошкольного возраста, формирование у них духовных и нравственных ценностей на основе индивидуального подхода; применение современных педагогических технологий; в области консультативной деятельности: консультирование родителей и педагогов, детей с отклонениями в развитии по проблемам их изучения, развития, воспитания и образования; в области культурно-просветительской деятельности: формирование общей культуры; в области организационно-управленческой деятельности: укрепление и сохранение здоровья детей дошкольного возраста; обеспечение охраны жизни и здоровья детей дошкольного возраста в процессе воспитательно-образовательной работы; ведение документации; организация контроля за результатами воспитания; установление контакта с родителями, оказание им помощи в семейном воспитании; управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации коррекционных образовательных программ; выполнение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты; в области научно-методической деятельности: систематическое повышение квалификации; выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений; анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации. 3. Методические рекомендации по подготовке к экзамену Специальность 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология» ориентирована на комплексный подход к педагогическому изучению проблемного ребенка с отклонениями в развитии с целью оказания ему своевременной и необходимой психокоррекционной и коррекционно-педагогической помощи. В связи с этим, программа итогового междисциплинарного экзамена является интегративной, она построена на сравнительном анализе нормального психического развития и различных отклонений от нормы у детей дошкольного возраста. По разделу «Специальная детская психология» выпускник должен продемонстрировать знания о конкретных отраслях специальной детской психологии (сурдопсихологии, тифлопсихологии, олигофренопсихологии, логопсихологии, психологии детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, психологии детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения, психологии детей с задержкой психического развития). Раскрыть понятия «различные виды дизонтогенеза» у детей от 0 до 7 лет, причины (этиологию), механизмы, специфичность искажений психического развития в зависимости от вида и степени нарушения. Уметь раскрывать содержание методик психолого-педагогического изучения детей с особыми образовательными потребностями (с нарушениями слуха, зрения, интеллекта, речи, функций опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы и поведения, с задержкой психического развития). Ориентироваться в специальной литературе по проблемам исследования, давать ссылки на авторов. По разделу «Специальная (коррекционная) дошкольная педагогика» выпускник должен ориентироваться в различных отраслях специальной педагогики (сурдопедагогики, тифлопедагогики, олигофренопедагогики, логопедии, воспитание и обучение детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, воспитания и обучения детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения, воспитание и обучение детей с ЗПР). Отметить, что коррекционно-педагогическая работа с детьми дошкольного возраста строится на основе анализа психолого-педагогического изучения разных отклонений в психофизическом развитии детей. Рассматривать вопросы истории и современного развития системы различных отраслей специальной дошкольной педагогики, содержание, формы, методы и особенности комплексной коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими разные недостатки в психофизическом развитии. Уметь раскрывать структуру и содержание программных материалов по воспитанию и обучения детей с разными отклонениями в развитии. Знать работы авторов в разных областях специальной (коррекционной) дошкольной педагогики. По разделу «Спецметодики воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии» выпускник должен уметь раскрыть конкретные методики, принятые в дошкольном образовании. Демонстрировать владение специальными методиками воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии (в сопоставительном плане). Раскрывая вопросы методического характера, выпускник должен уметь приводить конкретные примеры, задания, упражнения, используемые на занятиях в специальном дошкольном образовательном учреждении: на занятиях по наблюдению за окружающим миром и развитию речи, по формированию элементарных математических представлений, изобразительной деятельности, конструированию, в игровой деятельности и др. При подготовке к государственному экзамену следует обратить внимание на списки литературы (как основной, так и дополнительной), рекомендуемой для изучения каждой темы. В период подготовки к государственному экзамену читаются обзорные лекции и проводятся консультации. Экзамен проводится в назначенное время в присутствии председателя и всех членов ГАК в устной форме. На подготовку к ответу отводится 60 минут. При этом выпускнику разрешается пользоваться программой итогового экзамена. Не допускается использование учебной литературы. На ответ по билету дается 20-30 минут. После ответа могут быть заданы вопросы, количество которых не регламентируется. Оценка ответа обсуждается коллегиально и осуществляется на основании определенных критериев в соответствии с требованиями ГОС ВПО и сообщается после сдачи экзамена группы или подгруппы студентов. Апелляция подается в день сдачи экзамена на имя председателя ГАК. Решение комиссии оглашается незамедлительно. 4. Критерии оценки знаний выпускника Ответ каждого студента на итоговом междисциплинарном экзамене оценивается на закрытом совещании Государственной экзаменационной комиссии и определяется оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно». Оценка «отлично» ставится, если студент строит ответ логично в соответствии с планом, обнаруживает глубокие знания базовых и психолого-педагогических понятий, теорий. Устанавливает содержательные межпредметные связи. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры из практики, научной и методической литературы. Обнаруживает аналитический подход в освещении разных теорий и взглядов, обосновывает свою точку зрения. Формулирует содержательные выводы. Пользуется современной научно-педагогической и специальной лексикой. Оценка «хорошо» ставится, если студент строит ответ в соответствии с планом. Подтверждает выдвигаемые теоретические положения примерами. В ответе представлены различные подходы к рассматриваемой проблеме, но их обоснование недостаточно полно. Наблюдается некоторая непоследовательность анализа в сопоставлении разных методик и обосновании своей точки зрения. Выводы правильны. Речь грамотная, используется научно-педагогическая и специальная лексика. Оценка «удовлетворительно» ставится, если ответ недостаточно логически выстроен. Студент обнаруживает слабость в развернутом раскрытии современных взглядов коррекционно - развивающих теорий, хотя базовые понятия раскрываются правильно. Выдвигаемые положения декламируются, но не достаточно аргументируются. Студент испытывает трудности в установлении межпредметных связей. Ответ носит преимущественно описательный, а не аналитический характер. Научно-педагогическая и специальная лексика используются ограниченно. Оценка «неудовлетворительно» ставится при условии неспособности студента правильно раскрыть коррекционно - развивающие понятия и теории. Проявляется стремление подменить научное обоснование проблем рассуждением практически-бытового плана. Ответ содержит ряд серьезных неточностей. Выводы отсутствуют или носят поверхностный характер. Преобладает бытовая лексика, наблюдаются значительные неточности в использовании специальной терминологии. 5. Содержание программы итогового междисциплинарного экзамена 5.1. Специальная детская психология |
Добавить в свой блог или на сайт
Похожие:
Разместите кнопку на своём сайте: