Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Педагогика» для студентов, обучающихся по специальности




Скачать 176.25 Kb.
НазваниеРабочая учебная программа учебной дисциплины «Педагогика» для студентов, обучающихся по специальности
Дата конвертации07.12.2012
Размер176.25 Kb.
ТипРабочая учебная программа
УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Филиал г. Дубна


ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ


КАФЕДРА ОБЩЕЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ



РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Педагогика»


(для студентов, обучающихся по специальности

030301.65 «Психология»)


Составитель: старший преподаватель Дороженко И.А.


Дубна – 2010


Цель дисциплины:
- познакомить студентов с теоретическими и практическими основами педагогики.
Задачи дисциплины:
-сформировать у студентов общее представление о педагогике как науке, о методах педагогических исследований;
-сформировать у студентов общее представление о сущности процессов воспитания и обучения;
- раскрыть роль и сформулировать задачи образования в современном обществе, проанализировать условия развития российской системы образования, ее структурные элементы и механизмы их взаимодействия.


Тематический план:



п/п

Тема

Лекции

Практические

занятия

1

Тема 1. Педагогика как наука, ее объект, предмет и задачи. Категориальный аппарат педагогики

2




2

Тема 2. История образования как область научного знания.

1




3

Тема 3. Методология педагогики и методы педагогических исследований

1




4

Тема 4. Педагогические технологии

2

2




итого

6

2


Основное содержание учебного курса

Тема 1. Педагогика как наука, ее объект, предмет и задачи. Категориальный аппарат педагогики.

Педагогика как наука, ее объект, предмет, цели изучения и основные задачи. Основные категории педагогики: обучение, воспитание, развитие, образование, формы, методы. Средства обучения и воспитания, социализация. Образование как общественное явление и педагогический процесс; образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Личность как субъект воспитания. Связь педагогики с другими науками.

Тема 2. История образования как область научного знания.

История образования и педагогической мысли как область научного знания. Зарождение педагогики на ранних этапах развития человечества. Воспитание и школа в античном мире. Воспитание и образование в эпоху средневековья. Педагогическая мысль и воспитание в эпоху Возрождения. Воспитание и обучение в киевской Руси и Русском государстве (до ХУШ века). Образование и педагогическая мысль Западной Европы и США (до 80-х годов Х1Х в). Школа и педагогика в России (до 90-х годов Х1Х века). Зарубежная педагогика и школа в конце Х1Х века. Школа и педагогика в России (конец Х1Х века до 1917 года). Зарубежная школа и педагогика в период между первой и второй мировыми войнами. Развитие школы и педагогики в России (с 1917 года по настоящее время). Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. Анализ современных дидактических концепций.

Тема 3.

Методология педагогики и методы

педагогических исследований

Понятия «методология», «методология педагогической науки», «методологическая культура педагога. Методология: виды, структура, классификации. Методология педагогики. Научное исследование в педагогике: характеристика, структура, средства и основные методы. Проектирование научно – педагогического исследования. Методология учебной деятельности, методология игровой деятельности.

Тема 4. Педагогические технологии.

Принципы проектирования и тенденции развития современных образовательных технологий. Особенности традиционных технологий обучения. Основные принципы и достоинства программированного обучения. Сущность проблемного обучения. Деловые учебные игры и их разновидности. Инновационное обучение и акмеологический подход. Информационные технологии. Особенности модульного обучения. Личностно-развивающее обучение. Концепция воспитания в педагогике сотрудничества.


Тесты для самопроверки.

Тест 1

  1. Определите, к какому из ниженазванных методов исследования в психологии относится положение: испытуемому предъявляется специально подобранное кратковременное задание, выполнение которого зависит от наличия у него определенных качеств:

  1. анкета

  2. тест

  3. интервью

  4. социометрия

  5. беседа

  1. Метод психологии, предусматривающий активное вмешательство исследователя, осуществляющее планомерное манипулирование одной или нескольким переменными:

  1. тестирование

  2. социометрия

  3. наблюдение

  4. эксперимент

  1. Определите, какие методы обозначены римскими цифрами (I), (II), (III).

- Отличием метода (I) от иных методов выступают невмешательство исследователя в протекание изучаемых психических явлений.

- Использование метода (II) предполагает такое, хотя и незаметное для испытуемых, вмешательство ради создания условий, в которых изучаемые психические явления и механизмы предстали бы в наиболее чистом виде.

- В основном метод (III) аналогичен методу (II), однако при его использовании испытуемые знают, что являются таковыми.

Ответ:

I. ___________________________________________

II. ___________________________________________

III. ___________________________________________

Тест 2

Выполните тест-соответствие, поставив номера суждений к тексту из первой колонки.

Методы

номера суждений

А. Общие требования




Б. Наблюдение




В. Беседа, анкета, интервью




Г. Эксперимент




Д. Тесты





связь с методологией (1); свободный диалог (2);обеспечение человеку комфортных условий(3); может быть лабораторным, естественным (4); на основе вербальной (словесной) информации (5); используется скрытая камера, зеркало Гезелла (6); отвечает требованиям валидности и надежности (7) устанавливается причинно-следственная связь между изменяющимися явлениями (8); данные обрабатываются с помощью стандартизированных шкал (9); неизбежны серьезные социальные последствия (10)

Варианты ответа:

1. А 1, 2 Б 6 В 5, 8 Г 3, 4 Д 7, 9, 10

2. А 1, 3 Б 6 В 5 Г 4, 8 Д 7, 9, 10

3. А 3 Б 7, 9, 10 В 5 Г 1, 2 Д 4, 6, 8


Примерная тематика контрольных работ


  1. История развития детских организаций.

  2. Коммунарская педагогика: идеология и технология.

  3. Личность как субъект и объект воспитания и обучения.

  4. Научная организация деятельности учителя.

  5. Новые типы образовательных учреждений в России.

  6. Организационные формы воспитания.

  7. Профессиональная деятельность учителя.

  8. Пути овладения педагогическим мастерством.

  9. Современные концепции воспитания.

  10. Содержание воспитания в современных условиях.

  11. Сущность, содержание, методы и средства обучения в школе.

  12. Сущность, содержание, методы и средства нравственного воспитания.

  13. Сущность, содержание, методы и средства физического воспитания.

  14. Сущность, содержание, методы и средства эстетического воспитания.

  15. Урок как основная форма организации учебно-воспитательного процесса.

  16. Формирование здорового образа жизни у школьников и их родителей.

  17. Этические основы профессиональной деятельности педагога.

Требования к оформлению контрольной работы.

Контрольная работа оформляется в виде печатного текста объемом 15-18 страниц в формате Word, шрифт 14, межстрочный интервал полуторный, поля: верхнее – 2, нижнее – 1,5, левое – 3, правое – 1,5. Рукопись не допускается. Титульный лист оформляется в соответствии с требованиями учебной части. Работа должна включать: содержание, введение, несколько разделов, глав, заключение, список литературы.

Распределение тем контрольных работ по вариантам

(по первой букве фамилии студента).

Первая буква фамилии студента

Номер варианта

А, Я

1, 11

Б, Ю, Н

2, 12

В, П, Щ

3, 13

Г, Э, Ч

4, 14

Д, У, Л

5, 15

Е, Х, Ц

6, 16

Ж, Ф, М, О, Ш

7, 17

З, У, Т

8

И, С

9

К, Р

10



Экзаменационные вопросы

    1. Предмет и объект педагогики.

    2. Основные категории педагогики.

    3. Средства обучения и воспитания, социализация.

    4. Педагогика и психология.

    5. Педагогика и другие науки.

    6. Что представляет собой образование.

    7. История педагогики.

    8. Развитие педагогики в России.

    9. Современная педагогика.

    10. Основные принципы программированного обучения.

    11. Проблемное обучение.

    12. Деловые учебные игры и их разновидности.

    13. Инновационное обучение

    14. Информационные технологии в образовании.

    15. Особенности модульного обучения.

    16. Личностно-развивающее обучение.

    17. Концепция воспитания в педагогике сотрудничества.

    18. Методология педагогики.

    19. Методология учебной деятельности.

    20. Методология игровой деятельности.

    21. Научное исследование в педагогике: характеристика, структура, средства и основные методы.

    22. Личность как субъект и объект воспитания и обучения.



Список литературы:


  1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. – М..: Просвещение, 1984

  2. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – Просвещение, 1985

  3. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М, 1995

  4. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Мн.: Университетское. 1990. – 560 с.

  5. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Мн.: Университетское. 1990. – 560 с.

  6. Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества. – Киев. 1991Психологические основы педагогики сотрудничества. – Киев. 1991

  7. Анисимов В.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Педагогика. Учебник. 2007. М.: Просвещение, 2007. – 575 с.

  8. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – Спб.: Питер. 2001. – 304 с. - (Серия «Учебник нового века»).

  9. Введение в специальность: Учеб. пособ. Для студентов пед. институтов / Л.И. Рувинский, В.А. Кан-Калик, Д.М. Гришин. М. 1990

  10. Гессен С.И. Основы педагогики. М., 1995

  11. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточникам.: Учебное пособие. – Изд-в- УРАО, 1997. С. 135-174.

  12. Казанский О.А. Педагогика как любовь. – М., 1996.

  13. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М.: Педагогика, 1990.

  14. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.. Педагогический словарь. М.: 2000. – 176

  15. Коменский Я.А. Великая дидактика – М., 1947. – 217 с.

  16. Кон И.С. Социализация и воспитание молодежи // Педагогика. – 1992. - № 3, 4.

  17. Корчак Я. Как любить ребенка./ Избр. пед. произведения. М. Педагогика, 1979. С. 27-126

  18. Крыжко В.В., Павлютенков Е.М. Психология в практике менеджера образования. – СПб.: КАРО, 2001. – 304 с.

  19. Кульневич С.В, Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию: Учебно-методическое пособие для учителй, студентов средних и высших педагогических учебных заведегний, слушателей ИПК. – Москва – Ростов н/Д: 2000. – 192 с.

  20. Леви В. Нестандартный ребенок. – М. Знание, 1988

  21. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. – М.: Прометей, 1992.

  22. Макаренко А.С. Избр. пед. соч. – Т. 1-2 – М., 1978

  23. Никандров Н.Д. Педагогика народов мира

  24. Новиков А.М. Методология образования. М.: «Эгвес» 2000. – 488 с.

  25. Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России. 2005.

  26. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 608с.

  27. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учеб. для студ. высш. и сред. пед учеб. заведений/ С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А. Смирнова . – 4-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 512 с.

  28. Педагогический поиск /Сост. И.Н. Баженова. – М.: Педагогика, 1989.

  29. Петрова В.Н. Дидактические материалы: Тесты, упражнения, творческие задания. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: Педагогическое общество России. 2005. – 336 с.

  30. Петрова В.Н. Основы зарубежной социальной педагогики Курс лекций. – М.: Изд-во МГОУ. 2002. – 146 с. .

  31. Петрова В.Н. История социальной педагогики. Курс лекций. – М.: Изд-во МГОУ. 2002. – 91 с.

  32. Петрова В.Н., Плетнева Е.Н., Сысоева М.Е Управление образовательными системами. Курс лекций. – М.: Изд-во МГОУ. 2002. – 144 с.

  33. Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: Учеб. Пособие для студентов пед. Ин-тов/ Сост. И авт. Вводных статей А.И. Пискунов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1981. – 529 с.

  34. Подласый П.И. Педагогика. – М.: Просвещение, 1996. – 489 с.

  35. Психология и педагогика. Учебное пособие /Под редакцией А.А. Бодалева, В.И. Жукова, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 585 с.

  36. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. – М. Народное образование. 1998. – 256 с.

  37. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. – М. – Просвещение, 1995

  38. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособ. М., Школа-Пресс, 1997.

  39. Современный словарь по педагогике /Составит. Рапацевич Е.С. – Мн.: «Современное слово». 2001. – 928 с.

  40. Сухомлинский В.А. О воспитании. – М.: Политиздат, 1973.

  41. Фридман Л.М. Изучение процесса личностного развития ученика. – М.. Серия «Психологическая диагностика». 1995. – 46 с.

  42. Фридман Л.М. Как построить новую школу /Концепция личностно-развивающего обучения // Народное образование. – 1993. № 7,8 С 6-11.

  43. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. – М., 1990. – С. 547-574

  44. Хуторской А.В. Современная дидактика. Учеб. Пособие. М.: Высш. Шк.. 2007. – 639 с.

  45. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб. 1998.

  46. Ямбург Е.А. Школа для всех: адаптивная модель (теоретические основы и практическая реализация). – М., 1996.



Словарь терминов

Наука - это сфера человеческой деятельности, в которой происходит выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.

Наука — это форма общественного сознания.

Педагогика - это наука, изучающую особую, социально и личностно детерминированную деятельность по приобщению человеческих существ к жизни общества.

Педагогика - этот вид деятельности, направленный на усвоение личностью социального опыта и ее собственное развитие (что есть собственный объект педагогической науки).

Объект - это область действительности, которую исследует данная наука.

Предмет - способ видения объекта с позиций этой науки.

Образовательное пространство – это существующее в социуме «место», где субъективно задаются множество отношений и связей, где осуществляется деятельность различных систем (государственных, общественных и смешанных) по развитию индивида и его социализации.

Гуманизация образования, учитываемая при проектировании образовательного процесса, подразумевает, что содержание образования, формы и методы обучения должны обеспечивать свободное и всестороннее развитие личности, деятельное участие индивида в жизни общества.

Образование - процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков.

Образование - синтез обучения и учения, воспитания и самовоспитания в процессе социализации.

Комплексный педагогический эксперимент – систематическая исследовательская работа по проверке нововведений с точным фиксированием исходных и конечных результатов, варьированием фактов, влияющих на результат, с намеренным созданием ситуаций развития.

Логика психолого-педагогического исследования – содержание и последовательность поисковых шагов, которые должны обеспечить решение поставленных задач.

Методология – наиболее общая система принципов организации научного исследования, способов достижения и построения научного знания.

Моделирование (фр. – образец) – процесс создания моделей, схем, знаковых или реальных аналогов, отражающих свойства более сложных объектов. Служит как исследовательский инструментарий для изучения свойств объекта.

Мониторинг (лат. – предостерегающий) – система контроля, слежения за процессом и результатами исследования, включает сбор обработку и анализ информации для коррекции, принятия решений, улучшающих образовательный и исследовательский процессы.

Педагогический процесс – обоснованное, непрерывно-последовательное изменения субъекта обучения в специально организуемой среде с целью достижения им педагогических результатов. Под педагогическим процессом понимается – обучение, развитие и воспитание людей.

Вечернее обучение - форма организации учебного процесса для лиц, сочетающих учебу с профессиональной трудовой деятельностью, составная часть системы непрерывного образования; практикуется как в школе, так и в системе профессионального образования.

Заочное обучение - форма организации учебного процесса для лиц, сочетающих получение образования с профессиональной трудовой деятельностью.

Дидактический цикл – это структурная единица процесса обучения, обладающая всеми ее качественными характеристиками и выполняющая функцию максимально полного усвоения части содержания образования.

Процесс обучения – это процесс передачи социального опыта, отношения к имеющемуся знанию, процессу познания мира.

Процесс обучения – это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках воспитательной системы взаимодействие учителя и учеников с целью достижения образовательных и воспитательных целей, приводящих к преобразованию личностных качеств его участников.

Процесс обучения – это общение, в процессе которого происходят управляемое познание, усвоение общественно-исторического опыта, воспроизведение, овладение той или другой конкретной деятельностью, лежащей в основе формирования личности. (П.И. Пидкасистый)

Процесс обучения – педагогически обоснованная, последовательная смена актов обучения, в ходе которой решаются задачи развития и воспитания личности. (И.Я. Лернер).

Процесс обучения – это целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений (И.Ф. Харламов).

Базисный учебный план общеобразовательной школы - это основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью Государственного стандарта в области образования. Он служит основой для разработки типовых рабочих учебных планов и исходным документом для финансирования школы.

Цель современного образования – это развитее тех свойств личности, которые нужны ей и обществу для включения в социально ценную деятельность.

Учебный предмет - это система научных знаний, практических; умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными познавательными возможностями основные исходные положения науки или стороны культуры, труда, производства.

Учебный предмет – дидактически обоснованная система знаний, умений, навыков, выражающих основное содержание той или иной науки, содержание которого представлено в учебниках, учебных пособиях.

Учебник – это книга, излагающая основы научных знаний по определенному предмету в соответствии с учебной программой и способствующая достижению учебных целей.

Учебное пособие – это учебное издание, официально утвержденное в качестве данного вида издания, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник; а также разновидность учебника, специально предназначенного для организации самостоятельной работы учащихся.

Дидактические средства самообучения – это созданные учениками различные виды трансформации изучаемой информации (схемы. карты памяти, графы, модели, разработки дидактических игр)

Учебно-методический комплекс — комплекс средств обучения, позволяющий преподавателю квалифицированно вести занятия.

Дидактические материалы – это материал на печатной основе специально разработанный для данного учебника с предполагаемой методикой преподавания.

Технические средства обучения (ТСО) - средства обучения, предназначенные для реализации дидактических функций специально подготовленных учебных материалов: диапозитивов, кино- и видеофильмов, обучающих программ и т.п.

Медиа-образование (лат. - средства) - образование, имеющее своей целью подготовку – нового поколения к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, овладение способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств и современных информационных технологий, изучение закономерностей массовой коммуникации.

Внутришкольный контроль – вид деятельности по установлению соответствия систем учебно-воспитательной работы школы общегосударственным требованиям (нормативам).

Делегирование – это передача задач и полномочий лицу, которое принимает на себя ответственность за их выполнение.

Метод обучения это способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на решение задач обучения, т.е. дидактических задач.

Тезаурус — законы, правила, алгоритмы и иные формы знания, которые ученик может использовать в своей деятельности.

Обратная связь - понятие, означающее воздействие результатов функционирования какой-либо системы на характер этого функционирования.

Адаптация — приспособление личности к объективным общественным отношениям: адекватное восприятие социальной действительности, собственных возможностей, целей и перспектив, системы общепринятых отношений, общения и деятельности и следование им.

Ассимиляция — усвоение норм поведения и следование им с помощью уже сформировавшихся психических функций, расположенных в зоне актуального развития.

Аккомодация — изменение схем поведения, не вполне соответствующих принятым нормам; в результате аккомодации появляются новообразования, формирующиеся в зоне ближайшего развития.

Воспитание определяется как целенаправленное освоение воспитанником духовной культуры народа под руководством воспитателя.

Педагогика - наука о закономерностях социального наследования культурных ценностей от поколения к поколению

Обучение — общественный процесс, специально организованный для формирования знаний, умений и навыков.





Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Педагогика» для студентов, обучающихся по специальности iconРабочая программа учебной дисциплины «правоведение»
Учебная программа дисциплины «Правоведение» разработана для студентов, обучающихся по специальности 080109. 65 «Бухгалтерский учет,...

Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Педагогика» для студентов, обучающихся по специальности iconРабочая учебная программа по дисциплине система государственного управления для студентов, обучающихся по специальности 080504. 65
Система государственного управления Рабочая учебная программа для студентов, обучающихся по специальности 080504. 65 «Государственное...

Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Педагогика» для студентов, обучающихся по специальности iconРабочая учебная программа по дисциплине территориальная организация населения для студентов, обучающихся по специальности 080504. 65
Территориальная организация населения. Рабочая учебная программа для студентов, обучающихся по специальности 080504. 65 «Государственное...

Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Педагогика» для студентов, обучающихся по специальности iconРабочая учебная программа по дисциплине правовые основы российского государства Для студентов, обучающихся по специальности
Правовые основы Российского государства. Рабочая учебная программа для студентов, обучающихся по специальности 080507. 65 «Менеджмент...

Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Педагогика» для студентов, обучающихся по специальности iconРабочая учебная программа по политической психологии для студентов дневной формы обучения специальности политология
Рабочая программа дисциплины «Политическая психология» составлена в соответствии с учебной программой, местом и назначением этой...

Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Педагогика» для студентов, обучающихся по специальности iconРабочая учебная программа по дисциплине долгосрочная и краткосрочная финансовая политика для студентов, обучающихся по специальности 080105. 65
Долгосрочная и краткосрочная финансовая политика. Рабочая учебная программа. Для студентов, обучающихся по специальности 080105....

Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Педагогика» для студентов, обучающихся по специальности iconПояснительная записка настоящая рабочая учебная программа предназначена для студентов, обучающихся в высшем учебном заведении по специальности «Юриспруденция»
Рабочая учебная программа предназначена для студентов, обучающихся в высшем учебном заведении по специальности «Юриспруденция» при...

Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Педагогика» для студентов, обучающихся по специальности iconРабочая учебная программа по дисциплине основы жилищного права для студентов, обучающихся по специальности
Основы жилищного права. Рабочая учебная программа для студентов, обучающихся по специальности 080504. 65 «Государственное и муниципальное...

Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Педагогика» для студентов, обучающихся по специальности iconВсероссийский заочный финансово-экономический институт рабочая учебная
Теория финансового менеджмента. Рабочая учебная программа. Для студентов, обучающихся по специальности 080105 «Финансы и кредит»...

Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Педагогика» для студентов, обучающихся по специальности iconРабочая учебная программа по дисциплине государственное регулирование экономики для студентов, обучающихся по специальности 080504. 65
Государственное регулирование экономики. Рабочая учебная программа для студентов, обучающихся по специальности 080504. 65 «Государственное...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница