Психолого-педагогических научных исследований учебное пособие Павлодар удк 37: 001. 89 (075. 8)




НазваниеПсихолого-педагогических научных исследований учебное пособие Павлодар удк 37: 001. 89 (075. 8)
страница7/29
Дата конвертации09.12.2012
Размер3.68 Mb.
ТипУчебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   29

Задание 7

Определите, какие из названных коммуника­тивных эффектов (артефактов) проявились в следующих случаях.

Пример 1 Нескольких опытных экспериментаторов попросили зафиксировать особенности поведения крыс в серии опытов. При этом од­ним из них сказали, что те работают со специально выведенной линией «особо умных животных»; а другим дали понять, что им предстоит иметь дело с «особо глупыми». На самом деле все крысы были примерно одина­ковыми, а иногда даже одними и теми же. Тем не менее, результаты экспе­риментов заметно отличались друг от друга... (по Ж. Годфруа).

Пример 2 В одном из экспериментов, направленных на изучение вли­яния условий работы на производительность труда, исследователи столк­нулись с необъяснимым на первый взгляд фактом: рост производитель­ности труда стал отмечаться не только в экспериментальной группе, но и в контрольной, где никаких улучшений условий работы не производилось. Когда же все нововведения, связанные с уменьшением трудового дня, до­полнительными выходными, лучшей освещенностью цеха, повышением оплаты и т. д., были отменены, то и в экспериментальной группе уровень производительности оказался несколько более высоким, чем до начала исследований (по Г. М. Андреевой).


Задание 8

Охарактеризуйте не­сколько экспериментов. Назовите их виды.

Пример 1 В известном эксперименте «Ребенок Икс» три группы взрос­лых людей попросили поиграть с детьми разного пола, одетыми и одина­ковую одежду желтого цвета, и описать их. Если взрослым говорили, что дети-девочки, те предлагали им нянчить кукол и описывали как нежных и ласковых; если говорилось, что дети - мальчики, взрослые, предлагали им поиграть в футбол и описывали как мужественных; если ничего не говорилось о том, мальчики это или девочки, взрослые старались сами найти ответ и соответственно обращаться с детьми. Фактически, пол при этом угадывался не точнее, чем, если бы это делалось случайным образом... (По Р. Левонтину).

Пример 2 А. В. Запорожец расспрашивал дошкольников о малоизве­стных им физических явлениях, в частности, почему одни предметы плавают, а другие тонут. Получив более или менее фантастические ответы, он предложил им бросать в воду разные вещи (маленький гвоздик, кажущийся легким, большой деревянный брусок и др.). Предварительно, дети уга­дывали, поплывет предмет или не поплывет. После достаточно большого количества проб дети начинали рассуждать последовательно и логично. У них появилась способность к простейшим формам индукции и дедукции. (По И. Ю. Кулагиной]),

Пример 3 В экспериментах С. Милграма один человек или компании в размере 2, 3, 4, 5, 10 и 15 человек останавливались посреди оживленного нью-йоркского тротуара и смотрели вверх. Естественно, что при этом вок­руг них собирались прохожие и также задирали головы. Выяснилось, что процент присоединившихся возрастал при увеличении размера группы до пяти человек... (по Д. Майерсу).


Задание 9

Сформулируйте пять наиболее важных требований к организации методов:

- наблюдения;

- беседы;

- тестирования;

- анкетирования;

- эксперимента.


Задание 10

Составьте следующие виды вопросов для анкеты на тему «Вуз глазами студентов»:

1 закрытый вопрос;

2 полузакрытый вопрос;

3 открытый;

4 о личности респондента;

5 о факте поведения;

6 вопрос-контактер;

7 вопрос-фильтр;

8 основной вопрос и контрольный к нему;

9 косвенный;

10 закрытый с поливариантными ответами.

Проанализируйте и обсудите ошибки при выполнении задания.


Задание 11

Подготовьте анкету для студентов «Мотивация научно-исследовательской деятельности». Проанализируйте и обсудите ошибки при выполнении задания. Проведите анкетирование нескольких студентов. Обработайте результаты.


Задание 12

Проанализируйте, в чем состоят недостатки следующих вопросов:

1 Имеет ли для Вас значение, как относятся к Вам коллеги по работе?

1.1 Конечно, это значимо для меня

1.2 Это мне безразлично

1.3 Мнение начальства для меня важнее.

1.4 Главное для меня – мнение не коллег, а других людей


2 Насколько характерно для Вас стремление активно интересоваться новейшими достижениями в области психологии и педагогики?

2.1 Да, интересуюсь постоянно. Без этого нельзя при работе с людьми. Полученные знания очень помогают мне.

2.2 Иногда, если позволяет время или семейные обязанности.

2.3 Нет


3 Согласны ли Вы с утверждением, что педагог не должен заниматься научной деятельностью?

3.1 Да

3.2 Нет

3.3 Другие ответы ____________


Задание 13

Составьте примеры 8-10 вопросов для проведения свободного интервью, предполагающего выявление увлеченности научной деятельностью студентов Вашего вуза.

Проанализируйте и обсудите ошибки при выполнении задания.


Задание 14

Подготовьте план проведения стандартизированного интервью студентов Вашего вуза на тему «Знание правовых основ научной деятельности». Проведите его в нескольких группах. Проанализируйте и обсудите ошибки при выполнении задания.

Задание 15

Подготовьте и проведите беседу с первокурсниками о необходимости занятия научно-исследовательской деятельностью, соблюдая правила применения данного метода исследования.


Задание 16

Составьте фреймовую сеть одного из глаголов: наблюдать, анкетировать, интервьюировать, тестировать, экспериментировать.


5.3 Научные методы теоретического исследования


НАУЧНЫЕ МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ







ФОРМАЛИЗАЦИЯ














    • дает возможность анализировать, уточнять, определять и разъяснять понятия. Обыденные представления (выражаемые в разговорном языке), хотя кажутся более ясными и очевидными с точки зрения здравого смысла, оказываются неподходящими для научного познания в силу их неопределенности, неоднозначности, неточности;

    • приобретает особую роль при анализе доказательств. Представление доказательства в виде последовательности формул, получаемых из исходных с помощью точно указанных правил преобразования, придает ему необходимую строгость и точность;

служит основой для процессов алгоритмизации и программирования вычислительных устройств






АКСИОМАТИЧЕСКИЙ МЕТОД











    • формулируется система основных терминов науки;

    • из этих терминов образуется некоторое множество аксиом (постулатов) – положений, не требующих доказательств и являющихся исходными, из которых выводятся все другие утверждения данной теории по определенным правилам;

    • формулируется система правил вывода, позволяющая преобразовывать исходные положения и переходить от одних положений к другим, а также вводить новые термины (понятия) в теорию;

- осуществляется преобразование постулатов по правилам, дающим возможность получать множество доказуемых положений







ГИПОТЕТИКО-ДЕДУКТИВНЫЙ МЕТОД




























Литература [1, 2, 6, 9, 10, 15, 16, 26, 30, 31, 35, 36, 37, 40, 42, 56, 60, 62, 63, 68, 71, 74, 76, 84, 87, 106, 107, 128, 129]


Порталы и web-сайты [7, 12, 16, 18, 23, 28, 29, 32, 35, 37, 49, 55, 60, 61, 62, 70, 74, 75]


Задание 1

Ответьте на вопросы:

    1. Какие научные методы теоретического исследования Вам известны?

    2. В чем заключается сущность метода формализации?

    3. Каково значение формализации в научном познании?

    4. Каковы особенности аксиоматического метода исследования?

    5. Каково значение аксиоматического метода в научном познании?

    6. Дайте характеристику гипотетико-дедуктивного метода.

    7. Какова структура гипотетико-дедуктивного метода исследования?


Задание 2

По кратким описаниям значения того или иного метода в научном познании определите метод исследования:

1 Позволяет создавать систему дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых, в конечном счете, выводятся утверждения об эмпирических фактах.

2 Приобретает особую роль при анализе доказательств. Представление доказательства в виде последовательности формул, получаемых из исходных с помощью точно указанных правил преобразования, придает ему необходимую строгость и точность.

3 Формулируется система правил вывода, позволяющая преобразовывать исходные положения и переходить от одних положений к другим, а также вводить новые термины (понятия) в теорию.


Задание 3

Определите правильную последовательность расположения структурных частей гипотетико-дедуктивного метода:

1 Оценка серьезности предположений и отбор из множества наиболее вероятных.

2 Выдвижение предположения о причинах и закономерностях данных явлений с помощью многих логических приемов.

3 Ознакомление с фактическим материалом, требующим теоретического объяснения, и попытка такового с помощью уже существующих теорий и законов.

5.4 Общелогические методы исследования


ОБЩЕЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ







АНАЛИЗ
















СИНТЕЗ



















АБСТРАГИРОВАНИЕ
















ОБОБЩЕНИЕ






















ИНДУКЦИЯ


































ДЕДУКЦИЯ




























Литература [1, 2, 6, 9, 10, 15, 16, 26, 30, 31, 35, 36, 37, 40, 42, 56, 60, 62, 63, 68, 71, 74, 76, 84, 87, 106, 107, 128, 129]


Порталы и web-сайты [7, 12, 16, 18, 23, 28, 29, 32, 35, 37, 49, 55, 60, 61, 62, 70, 74, 75]


Задание 1

Подготовьте ответы на вопросы:

1 Какие общелогические методы исследования Вы знаете?

2 Что означает понятия «анализ», «синтез», «абстрагирование», «обобщение», «индукция», «дедукция»?

3 Какие виды анализа Вы знаете? В чем их отличие?

4 Какие виды синтеза Вы знаете? В чем их отличие?

5 Какие виды абстракций Вам знакомы? Опишите их.

6 Какие виды обобщений Вы знаете?

7 В чем заключается сущность метода индукции?

8 В чем заключается сущность метода дедукции?

9 Какова структура метода дедукции?

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   29

Похожие:

Психолого-педагогических научных исследований учебное пособие Павлодар удк 37: 001. 89 (075. 8) iconПедагогических исследований учебное пособие Майкоп 2003 удк 37. 01: 001. 8
Кудаев М. Р. Методология и методика педагогических исследований. Учебное пособие.– Майкоп: Изд-во агу, 2003. – 174 с

Психолого-педагогических научных исследований учебное пособие Павлодар удк 37: 001. 89 (075. 8) iconПедагогических исследований учебное пособие Майкоп 2003 удк 37. 01: 001. 8
Кудаев М. Р. Методология и методика педагогических исследований. Учебное пособие.– Майкоп: Изд-во агу, 2003. – 174 с

Психолого-педагогических научных исследований учебное пособие Павлодар удк 37: 001. 89 (075. 8) iconУчебное пособие для студентов педагогических и гуманитарных специальностей Павлодар, 2004
И85 Просветители Павлодарского Прииртышья конца ХIХ начала ХХ в в. / Учебное пособие для студентов педагогических и гуманитарных...

Психолого-педагогических научных исследований учебное пособие Павлодар удк 37: 001. 89 (075. 8) iconОсновы науковедения архитектуры учебное пособие
Н. П. Овчинникова. Основы науковедения архитектуры удк [72. 01+711. 01]: 001. 1 (075. 8)

Психолого-педагогических научных исследований учебное пособие Павлодар удк 37: 001. 89 (075. 8) iconУчебное пособие удк 159. 9(075) Печатается
Зоопсихология и сравнительная психология: Учебное пособие. Ставрополь: скси, 2005. 272 с

Психолого-педагогических научных исследований учебное пособие Павлодар удк 37: 001. 89 (075. 8) iconЭстетика учебное пособие удк 17(075. 8)

Психолого-педагогических научных исследований учебное пособие Павлодар удк 37: 001. 89 (075. 8) iconУчебное пособие Петрозаводск Издательство Петрозаводского университета 2004 удк 616. 89-07(075. 8)
Деменции позднего возраста: Учебное пособие /М. М. Буркин, В. А. Теревников. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2004. 228 с

Психолого-педагогических научных исследований учебное пособие Павлодар удк 37: 001. 89 (075. 8) iconУчебное пособие Балашов 2007 удк 159. 9(075. 8)
При финансовой поддержке Совета по грантам Президента Российской Федерации по государственной поддержке молодых ученых — кандидатов...

Психолого-педагогических научных исследований учебное пособие Павлодар удк 37: 001. 89 (075. 8) iconВ челюстно- лицевой хирургии учебное пособие Минск 2006 удк 617. 52-089. 5(075. 8)

Психолого-педагогических научных исследований учебное пособие Павлодар удк 37: 001. 89 (075. 8) iconУчебное пособие для студентов экономических специальностей Ставрополь 2011 удк 174(075) ббк 87. 7я7 у 912 Рекомендовано к опубликованию методической комиссией экономического факультета фгбоу впо «Ставропольский государственный аграрный университет»
Учебное пособие предназначено для преподавания студентам экономических специальностей дисциплины «Деловая этика». Учебное пособие...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница