Методические материалы по общественно-государственной подготовке




Скачать 411.47 Kb.
НазваниеМетодические материалы по общественно-государственной подготовке
страница3/3
Дата конвертации09.12.2012
Размер411.47 Kb.
ТипКонтрольные вопросы
1   2   3

Заключение


Таковы основные проблемы и пути их решения в сфере деятельности руководителей органов внутренних дел по реформированию воспитательной работы с личным составом на ближайшую перспективу. Важность и значение их решения подчёркнуты определением совершенствования кадровой политики, реформирования системы воспитательной работы с личным составом, укрепления служебной дисциплины и законности одними из приоритетных направлений деятельности системы МВД России и ФМС России в 2008 году.

Успешное реформирование системы воспитательной работы невозможно без специально подготовленных кадров – руководителей и сотрудников аппаратов по работе с личным составом. К сожалению, опыт такой работы советского периода за последние пятнадцать лет практически полностью утрачен, отсутствуют специальные учебные заведения, подготовка кадров для аппаратов по работе с личным составом носит разрозненный и несистематический характер, сводится лишь к краткосрочной переподготовке и повышению квалификации. Совершенно очевидно назрела потребность развёртывания полноценной системы обучения, переподготовки и повышения квалификации специалистов в области воспитания, психологии, социальной работы, социально-культурной деятельности, информационно-психологического противоборства, а также управления морально-психологическим обеспечением. Основой такой системы может послужить сеть учебных заведений Министерства по всей территории России, в которой наряду с подготовкой оперативно-начальствующего состава следует развернуть обучение специалистов для аппаратов по работе с личным составом.

Реализация программы комплексного реформирования воспитательной работы в целом позволит повысить степень доверия к правоохранительным органам со стороны населения, обеспечить высокий уровень профессионализма и правовой культуры личного состава, сформировать профессиональный и нравственный облик сотрудников милиции в соответствии с современными ожиданиями общества, настойчиво требующего обеспечить правопорядок и законность в стране. Стране нужен надежный, преданный народу и букве закона, высоконравственный и честный сотрудник органов внутренних дел, патриот, готовый до конца исполнить свой долг перед Родиной.

Список литературы


  1. О комплексном реформировании воспитательной работы в органах внутренних дел: Приказ Министра внутренних дел Российской Федерации от 1 февраля 2007 г. № 120.

  2. Программа комплексного реформирования системы организации работы с личным составом органов, подразделений, учреждений системы МВД России на 2007–2009 годы: Утверждена первым заместителем Министра внутренних дел Российской Федерации 9 июля 2007 г. № 1/5446.

  3. Нургалиев Р. Г. Назрела необходимость глубоких перемен // Профессионал. – 2007. – № 6. – С. 2–7.

  4. Кубышко В. Л. Воспитательная работа в органах внутренних дел и пути её комплексного реформирования // Профессионал. – 2007. – № 6. – С. 8–13.

  5. Кубышко В. Л., Дерешко Б. Ю. Комплексное реформирование системы воспитательной работы в органах внутренних дел: проблемы и перспективы (по итогам Всероссийского совещания руководителей аппаратов по работе с личным составом органов, подразделений, учреждений системы Министерства внутренних дел Российской Федерации) // Вестник МВД России. – 2008. – № 1.

  6. Кубышко В. Л. Концептуальный подход к реформированию воспитательной работы в системе МВД России // Вестник кадровой политики МВД России. – 2008. – № 1.

  7. Работа с личным составом в органах внутренних дел (документы и материалы 2006–2007 гг.): Сборник / Под общ. ред. В. Я. Кикотя. – М.: ЦОКР МВД России, 2007. – 240 с.

  8. Комплексное реформирование системы воспитательной работы в органах внутренних дел (правовые основы): Сборник / Под ред. В. Л. Кубышко. – М.: ЦОКР МВД России, 2007. – 68 с.

  9. Социальная работа в органах внутренних дел (документы и материалы): Сборник / Под ред. В. Л. Кубышко. – М.: ЦОКР МВД России, 2007. – 68 с.


Задание для самостоятельной работы


  1. Сформулируйте задачи реформирования воспитательной работы для возглавляемого Вами органа внутренних дел (подразделения).

  2. Оцените морально-психологическое состояние личного состава возглавляемого Вами органа внутренних дел (подразделения), дайте ему краткую характеристику.

  3. Разработайте мероприятия по реформированию системы воспитательной работы с личным составом органа внутренних дел (подразделения), которым Вы руководите.


Контрольные вопросы


  1. Каковы предпосылки и в чём заключается необходимость комплексного реформирования системы воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел?

  2. Каковы цели и задачи комплексного реформирования воспитательной работы в системе МВД России?

  3. В чём заключается роль руководящего состава органов внутренних дел в комплексном реформировании воспитательной работы?

  4. Каковы основные направления комплексного реформирования системы воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел?

II. Методические рекомендации


1. Методика подготовки руководителя группы к лекции.

Первый этап – уяснение указаний и рекомендаций, полученных на инструктивно-методических занятиях руководителей групп, изучение настоящих методических материалов по теме, других источников.

Второй этап – составление плана лекции, который включает:

  • определение учебных и воспитательных целей занятия;

  • формулирование основных вопросов;

  • предварительное распределение учебного времени между вопросами лекции.

Составление плана начинается с анализа содержания и структуры ведущего тезиса лекции – названия темы, определения основных понятий, выражающих её главную мысль.

При определении целей занятия следует исходить:

  • во-первых, из его места в тематическом плане и взаимосвязи с общими задачами ОГП;

  • во-вторых, из расчета времени, отводимого на занятия и необходимого для раскрытия целей;

  • в-третьих, из качественного состава аудитории. Учёт особенностей слушателей определяет соотношение теоретического и фактического материала, выбор способов и стилей изложения, подбор примеров и т.д.

После определения целей лекции формулируются её основные вопросы. Как правило, в полуторачасовой лекции таких вопросов бывает не больше трех. Они служат руководителю группы ориентирами в подборе литературы и фактического материала и помогают обучаемым следить за ходом лекции, облегчают ее восприятие и ведение записи. Поэтому их формулировки должны быть предельно чёткими и ясными.

По мере отбора материала в каждом основном вопросе появляются подвопросы, пункты (тезисы). Такой план называется сложным (тезисным планом выступления) и является основой для работы над текстом (развернутым план-конспектом).

Третий этап – подбор рекомендованной литературы. Для этого необходимо пользоваться каталогами библиотек или библиографическими указателями, справочниками.

Четвертый этап – изучение литературы, отбор теоретического и фактического материала.

В период изучения литературы делаются выписки в тетради, на отдельных листах или карточках. Накапливается материал из периодической печати и других источников: вырезки из газет и журналов, выписки интересных мыслей, наиболее ярких цифр и фактов, примеров из художественной и мемуарной литературы.

Изучая материал, осуществляя отбор фактов в соответствии с планом лекции, руководитель группы выявляет и намечает в каждом общем вопросе частные пункты (подвопросы), которые будучи сформулированы как тезисы, помогают ему глубже раскрыть содержание, обосновать главные идеи и положения лекции.

Пятый этап – подбор примеров из оперативно-служебной деятельности и повседневной жизни органа внутренних дел.

Шестой этап – подбор и подготовка аудиовизуальных материалов (слайдов, диафильмов, наглядных пособий, магнитофонных и видеозаписей и др.), определение места и последовательности их использования. Даётся задание помощнику, какие наглядные пособия и к какому сроку изготовить.

Седьмой этап – написание развернутого плана-конспекта или полного текста лекции.

Прежде чем приступать к написанию лекции, надо внимательно перечитать все, что записано в конспекте, выписано на отдельные листы и карточки. Затем распределить собранный материал по вопросам лекции и уточнить сложившуюся тезисную систему выступления. Только после такой подготовки можно начинать писать черновой вариант лекции. При этом сначала надо записать тезисы каждого вопроса, подвопроса (пункта), формулируя их названия, излагая основные мысли, факты и выводы по ним. Затем определить способы их группировки и изложения (дедуктивный, индуктивный, концентрический, хронологический и др.), наметить логические «мостики» – переходы между отдельными тезисами, смысловыми блоками и вопросами, предусмотреть средства эмоционального усиления основных положений лекции.

Каждый тезис должен быть пояснен примером. Без этого он – «голословное» утверждение.

Когда написан подробный план-конспект (черновой вариант лекции) легче определить, какие разделы оказались перегруженными фактическим материалом, какие, напротив, не имеют примеров, какие вопросы следует опустить (включить) и т. д. Это дает возможность устранить недостатки в построении лекции.

Восьмой этап – подготовка к выступлению перед аудиторией, прогнозирование общения с группой.

  • выделение в тексте лекции (плане-конспекте) основных смысловых блоков, пунктов, на которых при изложении нужно будет сделать акцент, выделить интонацией или предложить записать;

  • выделение основных идей и выводов, которые нужно обязательно изложить даже при нехватке времени, опустив остальные;

  • распределение времени на изложение каждого вопроса (продумывание темпа изложения, определение места и порядка использования наглядных пособий, технических средств обучения, постановки проблемных вопросов группе и т. д.);

  • прогнозирование реакции группы (отдельных слушателей) на содержание, те или иные положения, тезисы, факты и примеры, приводимые в лекции, заблаговременная подготовка необходимой аргументации и ответов на «острые» вопросы и т. д.;

  • определение наиболее сложных и трудных для понимания мест в лекции, уточнение аргументов, которые не «сработают» в данной аудитории, а потому подлежат замене;

  • запоминание основных положений и аргументов лекции, её тезисного плана-конспекта;

  • проговаривание вслух всего текста лекции, пересказ её содержания своими словами, отработка дикции, темпа, тона и пауз речи, мимики и жестикуляции.

Тренировку на проговаривание и запоминание лучше проводить в течение нескольких дней до занятия. Причем, для лучшего запоминания, если позволяет обстановка, нужно проводить репетиции не подряд, а с промежутками в 2–3 дня. Для проверки запоминания и контроля готовности к лекции рекомендуется использовать:

1) краткое воспроизведение по памяти на одном листе бумаги главного содержания лекции;

2) отвлечение от темы в ходе проговаривания лекции с последующим продолжением прерванной мысли;

3) мысленное проговаривание в сжатом виде схемы и содержания выступления утром в день занятия.

План-конспект является основным содержательным и организационным документом каждого занятия, элементом контроля готовности руководителя группы к его проведению. Планы-конспекты лекции проведения занятий по каждой теме утверждаются непосредственным начальником руководителя группы за 1–2 дня до проведения занятия. Руководитель группы обеспечивает сохранность планов-конспектов в течение всего учебного года.

Структура плана-конспекта лекции состоит из 3 частей: вступления, основной части и заключения.

1. Вступление включает в себя:

  • название темы, количество часов, отводимое на неё и распределение их на лекцию;

  • обоснование актуальности и важности изучения темы;

  • связь данной темы с предыдущим занятием;

  • учебные цели лекции (воспитательные цели занятия руководитель определяет, но до группы их не доводит);

  • учебные вопросы;

  • рекомендованную литературу.

2. Основная часть:

  • содержание каждого вопроса и распределение времени на них;

  • фактический материал, в том числе – из жизни органа внутренних дел (подразделения), а также примеры, авторитетные высказывания, цитаты для лучшей связи теоретических положений с практикой;

  • вопросы, с которыми необходимо обратиться к слушателям в процессе лекции, для того, чтобы завязать дискуссию, диалог;

  • где и как использовать технические средства обучения, наглядные пособия, художественную и мемуарную литературу;

  • выводы по каждому вопросу.

3. Заключение:

  • краткие выводы по теме;

  • ответы на вопросы слушателей;

  • необходимые указания и советы по изучению рекомендованной литературы;

  • вопросы для самостоятельной работы по теме лекции.


2.2. Методика проведения лекции.

Методика изложения лекции подчиняется интересам наиболее доходчивого и убедительного преподнесения основного содержания темы, активизации мыслительной деятельности слушателей.

Структурно выступление руководителя группы состоит из трёх взаимосвязанных частей: вступления, основной части и заключения.

Психологически, удачное начало – половина успеха.

Цель вступления – вызвать интерес к обсуждаемой проблеме, установить контакт со слушателями, направить их внимание и ход мыслей на предмет предстоящего разговора. При этом вступление должно быть кратким, не превышая, как правило, 3–5 минут.

Во вступлении руководитель группы напоминает, о чем шла речь на предыдущем занятии, даёт под запись название темы, вопросы лекции и рекомендуемую литературу. Затем обосновывает важность изучения данной темы, её актуальность, привлекает внимание аудитории к учебным целям лекции (воспитательные цели обычно не объявляются). При этом действует общее методическое правило: чтобы вдохновить слушателей на активное участие в занятии, надо поставить перед ними такую цель, какой они сами хотят добиться.

Элементы структуры вступительного слова могут меняться местами. Для пробуждения у слушателей интереса к обсуждаемой проблеме лекцию можно начать с зачина – краткой, образной «фразы-крючка»: острого постановочного вопроса; какого-нибудь яркого факта, события, явления, которое непосредственно касается интересов аудитории; авторитетной цитаты, высказывания знаменитого человека; отсылки к датам, месту, времени, эмблемам, символам и др.; автобиографического факта-воспоминания; демонстрации какого-либо предмета, копии редкого исторического документа, кино-видеофрагмента и т. д.

Никогда не следует начинать выступление с извинений или стремиться показать свое остроумие. Шутливые истории должны быть к месту и иллюстрировать какое-либо высказанное положение.

Переходя к изложению основного содержания темы, руководитель группы повторно формулирует перед аудиторией первый вопрос лекции как исходный тезис, доказательству которого будет подчинена логика всех его дальнейших рассуждений.

Особенности человеческой психики, воспринимающей всё логичное как истинное, а нелогичное как ложное, диктуют лектору построение своей речи в виде стройной цепочки посылок и следствий, логических мостиков-переходов от одной мысли к другой. Поэтому в ходе объяснения учебного материала применяется несколько приёмов:

  • детализация вопроса (тезиса), подкрепление его яркими, впечатляющими фактами, конкретными примерами из жизни органа внутренних дел (подразделения). Выстраивая связи между фактами, идти от частного к общему или наоборот;

  • опора на хорошо известные всем слушателям положения, истинность которых ни у кого не вызывает сомнений;

  • рассуждение методом аналогий, сравнений, используя наглядность и высокую эмоциональность образов;

  • использование метода доказательства «от противного», когда, кроме доводов в защиту изложенного тезиса (утверждения), приводятся контраргументы и т. д.

Раскрытие учебных вопросов, как правило, осуществляется с использованием дедуктивного и индуктивного методов изложения, которые должны сочетаться в лекции, дополнять друг друга. Сочетание двух методов в рамках одной лекции позволяет учитывать как неоднородность состава групп, так и различия в уровне сложности отдельных вопросов (разделов) темы и может предусматривать:

1. Постановку общей проблемы в виде острого вопроса и сразу за этим, после небольшой паузы (чтобы слушатели задумались) – ответ на него в форме теоретического положения (начало, характерное при дедуктивном методе).

2. Дальнейшее обоснование выдвинутого теоретического положения логическими аргументами, конкретными фактами, примерами из жизни войск и т. д. на основе их анализа (одновременно может стать продолжением изложения по дедуктивному методу или началом перехода к индуктивному).

3. Формулировка общего вывода в конце анализа различных аспектов сторон теоретического положения, который является завершением изложения по индуктивному методу и совпадает с дедуктивным утверждением, если с него руководитель начал свои рассуждения.

Использование в лекции различных способов изложения позволяет сделать её более интересной.

При раскрытии вопросов темы любым из методов руководитель группы выделяет и подчеркивает основные положения, разъясняет основные понятия (термины), чтобы слушатели обратили на них особое внимание, увязывает материал лекции с жизнью и задачами органа внутренних дел, стремится поддерживать внимание и познавательную активность обучаемых с помощью различных методических приемов.

По каждому основному вопросу темы после рассмотрения всей подготовленной лектором системы аргументации делаются выводы. При этом в соответствии с «законом края» самые сильные доводы следует приводить в конце рассуждения.

Как и вступление, завершение занятия несёт большую логическую и психологическую нагрузку и требует заблаговременной подготовки. Заключительные слова руководителя группы продолжают звучать в ушах слушателей, когда он уже закончил говорить и их будут помнить дольше всего.

Заключительная часть занятия представляет собой выводы. Обычно в них обобщаются наиболее существенные, содержательные фрагменты занятия и тем самым вновь привлекается внимание к главному. Для выводов характерна конспективность изложения. Это способствует не только более прочному усвоению слушателями материала изучаемой темы, но и помогает направить их дальнейшую самостоятельную работу, даёт стимул для собственных размышлений и выводов.

Структура заключительного слова:

  1. Краткие теоретические выводы по лекции в целом.

  2. Краткие практические выводы для слушателей.

  3. Оценка участия слушателей в ходе занятия и степени достижения поставленных целей.

  4. Постановка конкретных задач слушателям для самостоятельной работы, информация о дополнительной литературе и т. д.

  5. Ответы на вопросы слушателей по теме лекции.

  6. «Концовка» выступления (занятия в целом).

Основное методическое требование к «концовке» (последним словам выступления) – её «мажорная» тональность, запоминающаяся форма подачи и мобилизующий характер. Она может содержать призыв к действию; яркую цитату, образное выражение, пословицу, поговорку, афоризм; подходящий комплимент аудитории, хорошую шутку; резюме; обращение к началу и другую информацию для концентрации внимания слушателей.


Отдел методического обеспечения работы с личным составом

Центра обеспечения кадровой работы МВД России

1   2   3

Похожие:

Методические материалы по общественно-государственной подготовке iconМетодические материалы по общественно-государственной подготовке
Тема №8 (2): «Проблемы глобализации в мировой политике и международных отношениях. Место и роль России в мировом сообществе»

Методические материалы по общественно-государственной подготовке iconМетодические материалы по общественно-государственной подготовке
Тема №8 (I): «Проблемы глобализации в мировой политике и международных отношениях. Место и роль России в мировом сообществе»

Методические материалы по общественно-государственной подготовке iconМетодические материалы по общественно-государственной подготовке Тема №3(II)
Тема №3(II): Профессионально-этические принципы и нормы служебной деятельности сотрудников органов внутренних дел их реализация в...

Методические материалы по общественно-государственной подготовке iconМетодические рекомендации по подготовке выпускников 9-х классов к государственной итоговой аттестации по математике за курс основной школы. Геометрия
Подготовительные материалы и методические рекомендации по подготовке выпускников 9-х классов к государственной итоговой аттестации...

Методические материалы по общественно-государственной подготовке iconМетодические рекомендации по подготовке к итоговой государственной аттестации для обучающихся по программам нпо по профессии 35. 11 «ювелир»
Дудар Л. И. Методические рекомендации по подготовке к итоговой государственной аттестации для обучающихся по программе начального...

Методические материалы по общественно-государственной подготовке iconМетодические указания по подготовке студентов к государственной итоговой аттестации по специальности Учебно- метод пособие
Методические указания по подготовке студентов к государственной итоговой аттестации по специальности

Методические материалы по общественно-государственной подготовке iconМетодические указания по подготовке и написанию квалификационной работы 36 > 1 Общие положения 36 Порядок подготовки дипломной работы 37
Методические материалы для государственного итогового междисциплинарного экзамена 4

Методические материалы по общественно-государственной подготовке iconМетодические рекомендации по подготовке выпускников к итоговой государственной аттестации по специальности
Методические рекомендации одобрены предметной (цикловой) комиссией «Экономики и финансов» факультета среднего профессионального образования...

Методические материалы по общественно-государственной подготовке iconМетодические рекомендации по подготовке выпускников к итоговой государственной аттестации по специальности
Методические рекомендации одобрены предметной (цикловой) комиссией «Экономики и финансов» факультета среднего профессионального образования...

Методические материалы по общественно-государственной подготовке iconМетодические указания по подготовке к государственной итоговой аттестации (электронный вариант) для студентов
Методические указания разработаны зав методическим кабинетом кафедры финансового менеджмента взфэи зенгер О. Ф., под редакцией д...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница