Учебная программа курсов повышения квалификации «Технология контроля и оценки качества обучения в образовательном учреждении»




Скачать 169.25 Kb.
НазваниеУчебная программа курсов повышения квалификации «Технология контроля и оценки качества обучения в образовательном учреждении»
Дата конвертации09.12.2012
Размер169.25 Kb.
ТипПрограмма
ТОМСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


Курсов повышения квалификации

«Технология контроля и оценки качества обучения

в образовательном учреждении»


Модуль 1. Новые подходы к оценке качества образования в условиях введения ФГОС. Теоретические основы и методика построения

систем оценки качества образования.

Структура модуля.

Тема 1. Качество. Оценка. Необходимость внешней оценки в образовании. Понятия качества, оценки применительно к системе образования. Шкалы. Критерии оценки. Виды оценивания. Показатели. Способы их получения. Роль измерений в образовании. Объекты оценки. Системы оценивания. Принципы их построения. 1 час


Тема 2. Оценка качества образования на уровне образовательного учреждения. Общероссийская система оценки качества образования. Концепция ОСОКО. Условия применения результатов оценивания для решения задач повышения качества образования в муниципалитете и образовательном учреждении. 2 часа

Практические занятия (дискуссия).

Тема 3. Роль внешней независимой оценки в повышении качества образования.

1 час


Деловая игра.

Тема 4. Определение целей, задач, принципов и методов построения системы оценки деятельности образовательного учреждения . 2 часа


Тема 5. Концептуальные подходы к оценке учебных достижений в международных мониторинговых исследованиях 2 часа


Содержание модуля.

Тема 1. Цели и задачи модуля. Рекомендуемая литература. Основные понятия, термины и определения, используемые в системах оценки качества образования. Качество, оценка качества, образовательные достижения, Понятия качества, оценки применительно к системе образования. Общие принципы управления качеством. Стандарты ISO 9001-2000, принципы TQM, применительно к образовательным системам, граничные условия их использования в образовании. Условия применения результатов оценивания для решения задач повышения качества образования в муниципалитете и образовательном учреждении. Шкалы. Критерии оценки. Виды оценивания. Показатели. Способы их получения. Роль измерений в образовании. Системы оценивания. Принципы их построения. Методы оценки качества, оценочные мероприятия, тест, тестирование. Способы получения оценки качества образования, внешняя и внутренняя оценка. Сравнительный анализ результатов оценочных мероприятий. Кластеризация. Инструментарий оценки качества образования. Инструментарий оценки качества образования.


Тема 2. Роль оценки качества образования на уровне образовательного учреждения, муниципалитета, региона. Общероссийская система оценки качества образования. Концепция ОСОКО. Основные принципы построения. Использование концепции ОСОКО в деятельности образовательного учреждения. Региональная СОКО как элемент ОСОКО. Цели и задачи построения региональной системы оценки качества образования. Модель типовой РСОКО. Модель РСОКО Томской области, ее элементы. Региональная система оценки качества образования в Томской области. Ее элементы и подсистемы. Принципы построения.

Практические занятия (дискуссия).

Тема 3. Роль внешней независимой оценки в повышении качества образования.


Деловая игра

Тема 4. Определение целей, задач, принципов и методов построения системы оценки деятельности конкретного образовательного учреждения (муниципалитета). Формирование перечня показателей качества деятельности образовательного учреждения и предложение способов получения их числовых значений (оценок). Критерии и показатели оценки качества деятельности муниципальных (школьных) образовательных систем. Разработка (обсуждение) перечня критериев и показателей, а также способов их измерения

Тема 5. Концептуальные подходы к оценке учебных достижений в международных мониторинговых исследованиях.

Особенности различных международных мониторинговых исследований, их цели и задачи. Инструментарий международных мониторинговых исследований PISA, TIMSS, PEARLS, и других. Образование России в мире по результатам международных исследований. Использование результатов международных исследований для управления качеством образования.


Модуль 2. Конструирование и экспертиза тестовых материалов


Структура модуля.

Тема 1. История становления и развития тестовых технологий в области педагогических измерений. Содержание теста: принципы и методы отбора.

2 часа

Тема 2. Психолого-педагогические основы тестирования. Целеполагание в отечественной и зарубежной педагогике.

2 часа

Тема 3. Классификация тестов. Содержание теста: принципы и методы отбора.

2 часа

Тема 4. Этапы, принципы и правила разработки заданий в тестовой форме.

4 часа


Тема 5. Социологические методы сбора информации об объектах внутришкольного мониторинга. Виды социологических исследований. Правила составления программы социологического исследования.

2 часа

Тема 6. Теоретические основы разработки анкет и опросников для оценки качества образования

2 часа

Тема 7. Разработка и применение анкет и опросников для совершенствования образовательного процесса


2 часа


Содержание модуля.

Тема 1. Интерпретация основных терминов понятия «педагогический тест». Этапы разработки теста и их особенности. Содержание тестов, принципы и методы его отбора, содержательная валидность, ее определение. Составление кодификатора на основе рабочей программы. Использование таксономий уровня подготовленности испытуемых при разработке плана теста.


Тема 2. Классификация тестов. Этапы, принципы и правила разработки заданий в тестовой форме. Использование разных оснований для классификации тестов. Тесты в образовании: дидактические, тесты способностей, общеучебных умений, тесты достижений. Адаптивное обучение и адаптивное тестирование. Понятие «педагогическое задание». Требования, предъявляемые к качеству тестового задания. Семантическая форма логического высказывания. Содержательный контент. Композиция тестового задания. Сравнительная эффективность использования разных форм заданий. Оценка качества тестовых материалов. Технологические этапы комплексной экспертизы качества тестовых материалов


Тема 3. Классификация тестов. Содержание теста: принципы и методы отбора. Типология тестовых заданий. Особенности разработки разных видов заданий. Методологические правила.


Тема 4. Этапы, принципы и правила разработки заданий в тестовой форме.


Тема 5. Оценка качества тестовых материалов. Разработка версии теста по теме (разделу). Критерии и показатели качества педагогического теста. Экспертное оценивание тестовых заданий и тестов. Заполнение карты экспертного оценивания. Составление перечня критериев и показателей качества тестовых заданий и тестов для разных видов контроля. Определение нормативных значений показателей качества теста.

Оценка качества тестовых материалов. Технологические этапы комплексной экспертизы качества тестовых материалов. Цели и задачи комплексной экспертизы качества тестов. Формирование системы критериев и показателей качества тестов. Разработка инструктивной и методической документации для организации и проведения комплексной экспертизы качества тестов. Разработка корректирующих мероприятий для повышения качества тестов с учетом результатов комплексной экспертизы.


Тема 6. Критерии и показатели качества педагогического теста. Понятия «критерий качества теста», «индикатор», «показатель», «интегральное качество педагогического теста». Основные принципы формирования системы критериев и показателей качества педагогического теста для разных видов контроля учебных достижений. Теоретические основы разработки анкет и опросников для оценки качества образования. Цели и задачи применения анкет как источника сбора информации об объектах внутришкольного мониторинга.


Тема 7. Разработка и применение анкет и опросников для совершенствования образовательного процесса. Использование анкет и опросников для оценки удовлетворенности потребителей образовательного процесса, правила их составления. Принципы анализа информации, получаемой в ходе анкетирования и опросов.


Практические занятия.

Тема 3. Формулировка цели тестирования. Составление спецификации. Составление спецификации педагогического теста.

Тема 4. Разработка заданий в тестовой форме разного вида и типа.

Тема 5. Разработка версии теста по теме (разделу).


Модуль 3. Разработка заданий для оценки ключевых компетенций

Структура модуля.

Тема 1. Компетентностный подход в обучении: ключевые компетенции

1 час

Тема 2. Основные подходы к составлению компетентностных заданий

2 часа


Практические занятия.

Тема 3. Составление заданий компетентностного типа 3 часа


Тема 4. Экспертиза составленных заданий компетентностного типа

1 час

Содержание модуля.

Тема 1. Компетентностный подход в обучении: ключевые компетенции. Обзор ключевых компетенций. Понятийный аппарат, терминология.


Тема 2. Основные подходы к составлению компетентностных заданий. Знакомство с основными требованиями к составлению заданий, алгоритмом (схемой) составления задач.


Практические занятия.

Тема 3. Составление заданий компетентностного типа. Составление слушателями заданий компетентностного типа по своему предмету. Составление и презентация одной задачи компетентностного типа.


Тема 4. Экспертиза составленных заданий компетентностного типа. Защита разработанных заданий (представление слушателями составленных задач, коллективная экспертиза составленных задач).

Модуль 4. Применение математико-статистических методов

при разработке тестовых материалов.

Структура модуля.

Тема 1. Цели и задачи модуля, необходимость использования статистических методов для предварительной оценки качества заданий, выборки учащихся, построения кривых распределения. Терминология, основные определения. Теоретические основы описательной статистики. Область применения. Методы расчета статистических характеристик. 1 час


Тема 2. Выборочный метод в педагогических исследованиях. Генеральная совокупность. Правила построения выборки. Оценка объема выборки. Анализ отклонений. 1 час


Практические занятия.

Тема 3. Графическое представление результатов ОМ.

1 час

Тема 4. Расчет и интерпретация описательных статистик результатов ОМ. Примеры расчета.

1 час

Тема 5. Расчет показателей качества тестовых заданий

1 час


Тема 6. Расчет показателей качества тестов

1 час


Тема 7. Закрепление практических навыков расчета характеристик тестовых заданий и обработки результатов оценочных мероприятий

2 часа


Содержание модуля.

Тема 1. Обоснование надежности использования выборки учащихся при апробации тестов, основы построения кривых распределения. Ключевые понятия: матрица ответов, математическое ожидание, дисперсия, кривая распределения, оценка. Теоретические основы описательной статистики. Терминология, область применения. Представление результатов тестирования. Статистические характеристики тестовых заданий. Использование небольшого количества статистических величин для описания массовых совокупностей. Использование интервальных оценок. Методы расчета статистических характеристик (математического ожидания, дисперсии, коэффициентов корреляции и т.д.). Логистические модели.


Тема 2. Выборочный метод в педагогических исследованиях. Генеральная совокупность. Свойства различных схем организации выборок, правила построения выборки. Оценка объема выборки при заданных значениях доверительной вероятности. Анализ отклонений и решения, принимаемые на основе этого анализа.


Практические занятия.

Тема 3. Обсуждение возможности и необходимости использования статистических методов для предварительной оценки качества заданий, для оценки показателей качества обучения в группе. Графическое представление результатов ОМ в виде матрицы ответов. Подготовка матрицы к дальнейшему статистическому анализу. Ранжирование и группировка данных. Построение гистограмм.


Тема 4. Расчет и интерпретация описательных статистик результатов ОМ. Вычисление основных статистических характеристик распределения тестового балла и тестовых заданий по графикам и аналитически.


Тема 5. Расчет показателей качества тестовых заданий. Трудность и дифференцирующая способность заданий. Показатели надежности тестов.

Тема 6. Расчет показателей качества тестовых заданий. Трудность и дифференцирующая способность заданий. Показатели надежности тестов. (Продолжение)


Тема 7. Закрепление практических навыков расчета характеристик тестовых заданий и обработки результатов оценочных мероприятий. Самостоятельный расчет характеристик тестовых заданий. Оценка статистических характеристик по результатам выполнения тестов в группе. Расшифровка полученных результатов.


Модуль 5. Средства автоматизации проведения оценочных мероприятий.

Структура модуля.

Тема 1. Обоснование необходимости применения средств автоматизации. АСК «Символ - Тест», ИС «Портфолио». 2 часа


Тема 2. Практикум по работе в ИС «Портфолио» 4 часа


Практические занятия.

Тема 3. Кодирование заданий по учебным материалам при помощи АСК «Символ» 2 часа


Содержание модуля.

Тема 1. Обоснование необходимости применения средств автоматизации. Сравнение трудоемкости проведения оценочных мероприятий с использованием систем автоматизации и без их применения. Краткий обзор систем автоматизации разработки тестовых материалов, используемых в образовательных учреждениях различного уровня.


Тема 2. Рассмотрение основных этапов оценки образовательных достижений: планирование, подготовка, проведение, обработка, анализ результатов. Краткий обзор аспектов, подлежащих автоматизации: составление расписания, сбор информации об участниках оценочных мероприятий, сбор информации об аудиторном фонде, методика проведения тестирования (бланочное, компьютерное), процесс сбора данных, составление отчетов для анализа результатов. Программно-аппаратные средства автоматизации перечисленных процессов.


Практические занятия

Тема 3. Знакомство с АСК «Символ». Область применения. Установление связи с терминалом. Режимы работы АСК: самоконтроль, тренажер, регистрация, контроль, подготовка к ЕГЭ. Методика кодирования заданий. Применение пароля. Программное обеспечение для обработки результатов контроля. Требования к ответам на задания в тестовой форме. Кодирование заданий по учебным материалам при помощи АСК «Символ» (самостоятельная работа).


Модуль 6. Разработка элементов фонда оценочных средств (практикум).

Итоговый контроль.

24 часа


Кадровый состав:


  1. Михайлова Н.С., к.п.н., зав. каф. Педагогических измерений института дополнительного непрерывного образования ТПУ.

  2. Илюхин Б.В., зав. ЦОКО ТОИПКРО, доцент каф. ПИ ИДНО ТПУ;

  3. Муратова Е.А. к.т.н., доцент каф ПИ ИИП ТПУ.

  4. Звонцова Л.А., специалист по УМР ЦОКО ТОИПКРО

  5. Смыслова Е.В., программист ЦОКО ТОИПКРО

  6. Лепустин А.В., программист ЦОКО ТОИПКРО

  7. Жидкова Е.В. к.п.н., директор центра обеспечения качества образования ТПУ.

  8. Ашурова Н.И., к.и.н., старший научный сотрудник ЦОКО ТОИПКРО

  9. Сербина Н.П., старший научный сотрудник ЦОКО ТОИПКРО

  10. Степико Юлия Сергеевна, специалист по УМР ЦОКО ТОИПКРО


Список литературы:

  1. Управление качеством образования // Под ред. М.М. Поташника. — М.: Педагогическое общество России, 2000. – 376с.

  2. Болотов В.А., Ефремова Н.Ф. Системы оценки качества образования— М.: Логос, 2007,   192с.

  3. Шаулин В.Н., Соловьев Б.Б. ЕГЭ 2006: цифры, факты и оценки. // Оценка качества образования. 2007. - № 1, с.29 – 30.

  4. Лейбович А.Н., Татур А.О. и др. Концепция развития общероссийской системы оценки качества образования. –М.: ООО «ТРИМЕД-групп», 2008 – 28с.

  5. Нейман Ю.М., Хлебников В.А. Педагогическое тестирование как измерение. Ч. 1. М.: Центр тестирования Министерства образования РФ, 2002. – 128 с.

  6. Пермяков О.Е., Илюхин Б.В. Проблемы обеспечения качества приема и направления совершенствования системы конкурсного отбора поступающих в вузы Российской Федерации // Известия Томского государственного политехнического университета, Т. 310. – № 1., 2007 С.269–275

  7. http://www.eurekanet.ru/ewww/info/13420.html   доклад А.И. Адамского – Школа 2020

  8. http://www1.ege.edu.ru/component/option,com_docman/task,cat_view/gid,73/Itemid,118/   материалы по построению РСОКО

  9. ГОСТ Р ИСО 9000-2001 Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь. М: ИПК Издательство стандартов, 2001. 25 с.

  10. С.Е.Шишова и В.А.Кальней "Мониторинг качества образования в школе" (М., 1998. — С. 78)

  11. Новое качество образования в современной России. Труды Исследовательского центра Под ред. Селезневой Н.А.Субетто   М.:ИЦПКПС 1995.-199с

  12. Аванесов B.C. Форма тестовых заданий: Учеб. пособие. –М.: Исслед. центр, 1991. – 50 с.

  13. Балыхина Т.М.Словарь терминов и понятий тестологии. — М.: Изд–во РУДН, 2000. — 164 с.

  14. Васильев В. И., В.В. Глухов, Тягунова Т. Н. Культура компьютерного тестирования. Ч. 5. Оптимальная оцен­ка уровня учебных достижений тестируемых.– М.: МГУП, 2002.–75 с.

  15. Васильев В. И., Тягунова Т. Н. Культура компьютерного тестирования. Ч. 4. Форма тестовой ситуации и формирование теста. М.: МГУП, 2002. – 83 с.

  16. Гулюкина Н. А., Клишина С. В. Педагогический тест: этапы и особенности конструирования и использования. Пособие для преподавателей. –Новосибирск: Изд–во НГТУ, 2001. – 130 с.

  17. Майоров А.И. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. – СПб: Образование и культура, 1997.–304 с.

  18. Михайлычев Е.А. Дидактическая тестология.– М., 2001.– 432 с.

  19. Пермяков О.Е., Максимова О.А. Основы технологии комплексной экспертизы качества педагогических тестов: Монография – Томск: Изд-во ТОИПКРО, 2008.–100 с.

  20. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М.: Логос. 2002. – 432 с.



Список проектных работ для итогового контроля по курсу:


    1. Разработка элементов фонда оценочных средств

    2. расчета характеристик тестовых заданий и обработки результатов оценочных мероприятий

    3. Составление заданий компетентностного типа

    4. Экспертиза заданий компетентностного типа

    5. Разработка кодификатора для контрольно-измерительных материалов по предмету

    6. Разработка спецификаций для контрольно-измерительных материалов по предмету

    7. Разработка контрольно-измерительных материалов по предмету

    8. Экспертиза контрольно-измерительных материалов по предмету



Вопросы для промежуточного контроля (устных опросов):


  1. Перечислите основные статистические характеристики и дайте их краткое описание.

  2. Почему обычно используется среднеквадратичное отклонение, а не дисперсия?

  3. Каким образом можно трактовать несимметричность графика распределения тестовых баллов в зависимости от поставленной цели?

  4. Для чего проводится ранжирование учащихся? Какие выводы можно сделать, построив график рангов?

  5. Что удобнее использовать – график рангов или график относительных частот появления тестового балла? Почему?

  6. Какие характеристики задания можно вычислить по матрице ответов учащихся?

  7. Запишите базовое процентное соотношение количества легких, средних и трудных заданий в тесте. Попробуйте обосновать это соотношение.

  8. Что такое дифференцирующая сила задания? Каким способом проще всего ее рассчитать?

  9. Как трактуется понятие «Репрезентативная выборка»?

  10. Перечислите основные условия репрезентативности выборки.

  11. В чем суть выборочного исследования?

  12. Что такое генеральная совокупность?

  13. Если в качестве генеральной совокупности выступа­ют учащиеся какой-либо школы, что будет являться основой выборки?

  14. Какими признаками можно охарактеризовать выборку?

  15. Какие способы отбора в выборку Вы знаете?



Задания на самостоятельную работу

Задание на работу № 1


Дана матрица результатов тестирования. Требуется:

  1. Подсчитать Yi – индивидуальный тестовый балл, Rj – количество правильных ответов на j – тое задание, количество заданий (p) и количество испытуемых (n).

  2. Скопировать матрицу ответов в отдельный документ и сохранить под своей фамилией. Дать соответствующие названия листам (например, исходная матрица и т.д.).

  3. Упорядочить матрицу ответов.

  4. Удалить из матрицы неправильные профили заданий.

  5. Выполнить ранжирование испытуемых.

  6. Графически отобразить проставленные ранги.

  7. Построить дискретный вариационный ряд.

  8. Написать выводы, в которых отразить:

а) можно ли по графику рангов оценить однородность подготовки испытуемых, если да, то каким образом;

б) почему на графике частотного распределения (гистограмме) предпочтительней использовать частости, чем частоты.

в) в каком диапазоне варьируют тестовые баллы;

г) какие баллы получило большинство тестируемых;

д) можно ли сказать, что дискретный вариационный ряд починяется нормальному закону распределения;


Задание на работу №2

Дана матрица результатов тестирования. Требуется:

  1. Подсчитать Yi – индивидуальный тестовый балл, Rj – количество правильных ответов на j – тое задание, количество заданий (p) и количество испытуемых (n).

  2. Построить дискретный вариационный ряд.

  3. Построить гистограмму дискретного вариационного ряда: "ось х - тестовый балл, ось у – частота встречаемости в %".

  4. Построить интервальный вариационный ряд.

  5. Вычислить меры центральной тенденции: моду, медиану, среднее значение. Сделать выводы о симметричности распределения.

  6. Исследовать симметричность и островершинность кривой распределения: коэффициент асимметрии и эксцесса.

  7. Вычислить трудность каждого задания.

  8. Построить и проанализировать графики – "Номер задания – Трудность задания";

  9. Оценить сбалансированность теста по трудным и слабым заданиям: сравнить количество трудных и слабых заданий.

  10. Определить нетипичные значения (очень низкие и высокие баллы) среди результатов тестирования.

  11. Определить дифференцирующую силу заданий.

  12. Построить и проанализировать графики – "Номер задания – Дифференцирующая сила задания";

  13. Оценить сбалансированность теста по дифференцирующей силе заданий: дать рекомендации по доработке теста по пп. 9 и 13.



Требования по оформлению отчета:

  1. Ответы на вопросы давать в развернутом виде. При выполнении работ в табличном редакторе Excel, необходимо в отчет включить графики, которые были построены по результатам выполнения заданий с объяснением того, что на них изображено.

  2. Выводы (в кратком виде) по выполнению работы оформляются после ответов на вопросы.

  3. Каждый из слушателей оформляет индивидуальный отчет.

  4. Отчет оформляется с использованием программы Word.

  5. Название файла отчета должно содержать фамилию сдающего и указание дисциплины, например Мат_стат_Иванова.doc

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Учебная программа курсов повышения квалификации «Технология контроля и оценки качества обучения в образовательном учреждении» iconРабочая программа курсов повышения квалификации «Реализация развивающих подходов в обучении младших школьников «Переход на новый стандарт начального общего образования»
Составитель: Калганова О. И., методист по вопросам государственной (итоговой) аттестации выпускников центра оценки качества образования,...

Учебная программа курсов повышения квалификации «Технология контроля и оценки качества обучения в образовательном учреждении» iconРазработка программы и комплекта учебно-методических материалов для обучения и повышения квалификации работников системы образования дошкольного и школьного уровней
Программа обучения и повышения квалификации работников системы образования дошкольного и школьного уровней «Методология и практика...

Учебная программа курсов повышения квалификации «Технология контроля и оценки качества обучения в образовательном учреждении» icon«Организация курсов повышения квалификации «Квалиметрические методы оценки качества физкультурно-оздоровительных услуг»»
Жукова Г. С., д ф-м н., профессор, проректор по дополнительному профессиональному образованию, повышению квалификации и переподготовке...

Учебная программа курсов повышения квалификации «Технология контроля и оценки качества обучения в образовательном учреждении» iconПрограмма повышения квалификации «система методической работы с педагогическими и руководящими кадрами образовательных учреждений»
...

Учебная программа курсов повышения квалификации «Технология контроля и оценки качества обучения в образовательном учреждении» iconПостановление Правительства РФ от 26 июня 1995 г. N 610 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов"
Утвердить прилагаемое Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)...

Учебная программа курсов повышения квалификации «Технология контроля и оценки качества обучения в образовательном учреждении» iconПрограмма по православной педагогике и психологии для Курсов повышения квалификации педагогов воскресных школ Данная программа составлена для слушателей Курсов повышения квалификации педагогов воскресных школ.
Данная программа составлена для слушателей Курсов повышения квалификации педагогов воскресных школ. Рассчитана на курс обучения по...

Учебная программа курсов повышения квалификации «Технология контроля и оценки качества обучения в образовательном учреждении» iconПрограмма повышения квалификации педагогических работников «Внутренний аудитор системы качества в образовании»
Программа повышения квалификации 72 ч предполагает очную форму обучения. Обучение проводится с отрывом от работы

Учебная программа курсов повышения квалификации «Технология контроля и оценки качества обучения в образовательном учреждении» iconУчебная программа курса повышения квалификации
В начале и в конце обучения проводится тестирование с целью подбора новых методов и форм, определения эффективности обучения. Форма...

Учебная программа курсов повышения квалификации «Технология контроля и оценки качества обучения в образовательном учреждении» iconПостановление Правительства РФ от 26 июня 1995 г. N 610 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов" (с изменениями от 10 марта 2000 г., 23 декабря 2002 г., 31 марта 2003 г.)
Утвердить прилагаемое Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)...

Учебная программа курсов повышения квалификации «Технология контроля и оценки качества обучения в образовательном учреждении» iconУчебная программа курса повышения квалификации
УП. В начале и в конце обучения проводится тестирование слушателей с целью подбора новых методов и форм, определения эффективности...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница