Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301. 65 «Психология»




Скачать 370.98 Kb.
НазваниеПрограмма государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301. 65 «Психология»
страница1/4
Дата конвертации09.12.2012
Размер370.98 Kb.
ТипПрограмма
  1   2   3   4
Правительство Российской Федерации


Государственное образовательное бюджетное учреждение высшего

профессионального образования

«Государственный Университет – Высшая Школа Экономики»

Санкт-Петербургский филиал





Утверждаю

Директор Филиала

________________

А.М. Ходачек



ПРОГРАММА


государственного междисциплинарного экзамена

по специальности 030301.65 «Психология»


2009 / 2010 уч.год






Одобрена на заседании УМС

Председатель

_________________________

Протокол № от _________


Рассмотрена Советом факультета

менеджмента

Председатель А А. Кайсаров

______________________

«___»___________200__г.





Одобрена на заседании кафедры

психологии

зав.кафедрой________О.А. Голубкова

Протокол № 4 от 09.11.2009




Санкт-Петербург

2010


ВВЕДЕНИЕ


Основная тематика, включаемая в итоговый междисциплинарный экзамен.

Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности 030301.65 – «ПСИХОЛОГИЯ» включает тематику:

- общепрофессиональных дисциплин, дисциплин теоретической и практической подготовки по направлению – общая психология, экспериментальная психология, история психологии, психодиагностика, социальная психология, психология личности.


Требования к профессиональной подготовленности выпускника по специальности 030301.65 «Психология» предъявляемые государственным стандартом.

Специалист должен уметь решать проблемы, соответствующие его степени (квалификации).

Специалист по психологии

- знаком с основными положениями общей психологии, умеет ориентироваться во всем многообразии научно-психологических знаний, способен оперировать фундаментальными категориями и закономерностями психологии, владеет знаниями в области управленческих и социальных наук, способен анализировать значимые психологические проблемы и процессы в системах управления, а также способен использовать методы психологии в различных видах профессиональной деятельности;

- имеет целостное представление о психике и личности человека, а также о психологии целом и её месте в системе научных знаний о человеке;

  • владеет методами инструментального анализа, необходимыми для выполнения профессиональных функций психолога и ведения тренинга;

  • владеет компьютерными методами сбора, хранения и обработки психологической информации;

  • владеет специальной терминологией и лексикой специальности как минимум на одном иностранном языке, в деятельности психолога, способен использовать профессиональную литературу на иностранном языке;

  • обладает навыками самостоятельного овладения новыми знаниями, используя современные информационные технологии;

  • обладает навыками профессиональной аргументации при разборе стандартных ситуаций в сфере управления и бизнеса.


Форма проведения итогового междисциплинарного экзамена.

Итоговый междисциплинарный экзамен осуществляется в письменной форме. Тестовое задание представляет собой вопросы альтернативного выбора «5:1», из пяти предложенных ответов на тестовый вопрос необходимо выбрать единственный правильный. Тестовое задание состоит из 150 тестовых вопросов. Время на выполнения тестового задания Итогового междисциплинарного экзамена составляет 180 минут. Выбранные экзаменующимся ответы проставляются в специальный лист ответов.

Критерии оценки.

При проведении Итогового междисциплинарного экзамена по специальности 030301.65 «Психология» в письменной форме устанавливаются следующие критерии оценки знаний выпускников:

Оценка «отлично» – правильные ответы составляют не менее 80%, что соответствует не менее 120 правильных ответов;

Оценка «хорошо» – правильные ответы составляют от 60% до 79% тестовых вопросов, что соответствует от 90 до 119 правильных ответов;

Оценка «удовлетворительно» – правильные ответы составляют от 50% до 60% тестовых вопросов, что соответствует от 75 до 90 правильных ответов.

Оценка «неудовлетворительно» – правильные ответы составляют менее 50 % тестовых вопросов, что соответствует менее 75 правильных ответов.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ


1. Введение в общую психологию.

Три значения термина “психология”. Душа: философско-религиозный, конкретно-научный, обыденный аспекты. Философские основы современной психологии. Единство, неделимость и бесконечность мира. Единство субъективного и объективного в психическом. Психофизическая проблема. Определение психики. Основные формы психических явлений (процессы, состояния, свойства, конструкты).

Мозг и психика.

Эволюция живого. Нервная ткань и раздражимость. Строение нервной системы человека. Схема нервно-психического акта.

Предмет и объект психологии.

Человек как объект и психика как предмет изучения психологии. Цели и задачи психологии. Уровни психологического изучения человека: индивид, субъект, личность, индивидуальность, универсум. Пространственная структура психики. Отношения в системе «субъект-объект». Функциональная структура психики (упрощенная схема).

Методы психологии.

Процесс психологического исследования и его этапы. Классификация методов. Некоторые основные методы (общепсихологического значения): наблюдение, беседа, опрос, эксперимент, тестирование, моделирование.

Систематика психологии. Специфика общей психологии.

Классификация психологических дисциплин. Место психологии в системе наук. Общая психология как наука о наиболее общих проявлениях психики.

Основные научные направления в психологии (история и современность).

Ассоцианизм (Д. Гартли, Г. Браун, Джеймс Милль, Джон Милль). Интроспекция как основной метод психологии. Внедрение эксперимента в психологию и ее становление как самостоятельной науки (Г. Фехнер, Г. Гельмгольц, Г. Эббингауз). Структурная психология (В. Вундт, Э. Титченер). Функциональная психология (Т. Рибо, Э. Клапаред, Чикагская школа Д. Дьюи, Колумбийская школа В. Вудвортса). Гештальт-психология (М. Вертгеймер, В. Кёлер, К. Коффка). Переход от психологии сознания к психологии личности. Бихевиоризм (Э. Торндайк, Дж. Уотсон). Классический психоанализ З. Фрейда.

Необихевиоризм: когнитивный необихевиоризм Э.Толмена; дедуктивный необихевиоризм К. Халла; теория оперантного научения Б. Скиннера; социальный необихевиоризм А. Бандуры. Неофрейдизм. Аналитическая психология К. Юнга. Индивидуальная психология А. Адлера. К. Хорни, Э. Фромм, Г. Салливен. Эго-психология Э. Эриксона. Ж. Лакана. Когнитивная психология (Р. Аткинсон, Д. Бродбент, Дж. Брунер, Л.М. Веккер, Дж. Келли, М. Махони, У. Найссер, Ж. Пиаже, Л. Фестингер, Р. Шепард). Гуманистическая психология (Г.Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс). Современные модификации классических направлений. Логотерапия В.Франкла. Психосинтез Р. Ассаджиолли. Трансактный анализ Э. Берна. Онтопсихология А. Менегетти. Нейролингвистическое программирование. Понятие «практическая психология». Отечественная психология XIX-XX вв. Н.Н. Ланге. Специфика советской психологии. Крупнейшие имена и ведущие направления. Тенденция к интеграции отечественной психологии с мировой (западной и восточной).


2. Психические процессы и свойства.

Ощущения. Определение. Сенсорная чувствительность. Сенсорный образ. Физиологические основы (анализатор). Классификация. Общие свойства. Измерение ощущений: абсолютная и дифференциальная чувствительность; сенсорные пороги; психофизическое шкалирование и основной психофизический закон. Психофизика как наука об измерении ощущений. Сенсорная адаптация. Взаимодействие ощущений, сенсибилизация, синестезия. Сенсорные свойства человека.

Восприятие. Определение. Перцептивный образ. Физиологические основы. Классификации. Характеристики (свойства). Сукцессивность и симультантность восприятия. Восприятие пространства. Восприятие времени. Восприятие движения. Наблюдение и наблюдательность. Восприятие человека человеком - специфическая перцептивная деятельность. Человек как объект и субъект восприятия.

Память. Общее понятие. Определение. Образы памяти (представления). Классификация. Роды памяти (генетическая, импринтинг, прижизненная). Психофизиологические основы прижизненной памяти. Ассоциации. Виды памяти (двигательная, эмоциональная, образная, мыслительная). Уровни памяти (непроизвольная, произвольная). Формы памяти (мгновенная, кратковременная, промежуточная, долговременная, оперативная). Сон как функция памяти. Процессы памяти (запоминание, хранение, забывание, воспроизведение, опознавательные процессы). Мнемические особенности человека

Воображение. Определение. Образы воображения (представления). Функции. Механизмы. Способы формирования представлений. Классификация. Формы проявления: фантазия, мечта, идеал, грезы, галлюцинации, сновидения. Воображение как основа творчества и как регуляционный процесс.

Внимание. Сущность и определение внимания. Функции. Физиологические основы. Виды внимания. Характеристики (свойства) внимания. Внимательность.

Мышление. Сущность мышления. Определение. Функции. Логические формы мышления (понятия, суждения, обоснования, умозаключения). Мышление как процесс (фазы и операции). Классификация мышления (предметное-образное-понятийное; практическое-теоретическое; дискурсивное-интуитивное; конвергентное-дивергентное). Индивидуальные особенности мышления. Ум. Интеллект. Проблема соотношения мышления, воображения и творчества.

Речь. Сущность речи. Определение. Речь и язык. Функции речи. Физиология речи. Развитие речи в онтогенезе. Классификация речи (внешняя, внутренняя; устная, письменная; монолог, диалог, полилог). Речевые свойства личности.

Эмоции. Определение. Эмоциональная чувствительность. Единство эмоциональных процессов и состояний. Потребностно-мотивационная основа эмоций. Физиологические основы, функции и общие свойства эмоций. Классификация. Формы переживания эмоций.

Чувства. Определение. Соотношение с эмоциями. Функции чувств. Классификация. Характеристики чувств. Формы переживания чувств. Аффективные особенности личности.

Воля. Определение. Проблема воли. Место воли в системе психики. Природа воли. Действие как проявление воли. Филогенез воли. Уровни волевой регуляции. Сущность и функции воли. Физиологические основы. Общие характеристики воли. Волевое усилие. Структура волевого процесса. Волевые свойства личности.

Психомоторика. Определение и функции. Уровни двигательной активности. Действие и движение. Характеристики движений. Классификация движений. Фоновая моторика и основные двигательные реакции (сенсомоторика, идеомоторика). Нейрофизиологические и биомеханические основы движений, двигательный анализатор. Двигательные свойства человека.

Сознание- высший интегратор психических функций человека. Множественность подходов к изучению сознания. Сознание и психика. Сознание как высшая ступень организации психики. Функции и свойства сознания. Бессознательное. Самосознание. Расстройства сознания и самосознания.

3. Психические состояния.

Определение. Соотношение с психическими процессами и свойствами. Общие характеристики состояний. Проблема классификации. Виды состояний. Понятие “экстремальные условия”. Тревожность. Напряженность. Фрустрация. Дискомфорт. Стресс. Агрессия.

1.

4. Личность.

Личность как предмет изучения многих наук. Основные варианты трактовки личности (как душа, как сумма психических функций, как опыт, биологизаторский и социологизаторский подходы, как отражающая система). Принцип личностного подхода в психологии. Общепсихологическая специфика понятия «личность». Феноменологический и системный подходы к изучению личности. Персонология. Антропоцентрическая и мироцентрическая идеологии как следствия из воззрений на личность. Множественность определений личности. Предпочтительное определение. Многообразие структурных описаний личности.

Интегральные характеристики личности

Темперамент. Определение и общая характеристика темперамента. Темперамент как биологическая основа индивидуально-психологических различий. Физиологические основы и типология темперамента. Гуморальная (эндокринная) концепция. Конституциональная концепция. Нейродинамическая концепция. Свойства нервной системы и типы ВНД. Направленность личности. Определение и общая характеристика направленности. Потребности. Мотивы и мотивация. Цели. Интересы. Прочие компоненты направленности. .Характер. Определение и общее представление о характере. Факторы, формирующие характер. Структура характера. Черты характера. Типология характера. Синтетические свойства положительного характера. Способности как проблема психологической науки. Способности как условие успешности деятельности и способности как способы реализации функций психики соответствующие определения. Структура, уровни и виды способностей. ЗУН (знания, умения, навыки) и способности. Задатки, склонности, одаренность. Талант, гений, мудрость. Классификация способностей. Развитие способностей. Связь с другими свойствами личности. Понятие «креативность». Сензитивные периоды.

Ведущие теории личности Основные теории личности в отечественной и зарубежной психологии. Концепции человека несовершенного (психоанализ), человека целостного (холистические теории, гештальтизм), человека реактивного (бихевиоризм), человека познающего (когнитивизм), человека совершенного (гуманистическое направление).

4. Деятельность и общение.

Деятельность как производное от движения и активности. Определение. Активность личности. Направленность и избирательность деятельности. Целенаправленность. Структура деятельности. Действия и операции. Намерение. Совместная деятельность. Классификация деятельности.

Общее представление об общении. Общение как единство взаимодействий и взаимоотношений. Межгрупповое и межличностное общение. Аутообщение. Общение как процесс и как результат взаимодействия индивида и общества. Социальная макро- и микросреда. Структура общения: перцептивная, коммуникативная и интерактивная составляющие. Функции и виды общения.

Литература

  1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

  2. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

  3. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., 1984.

  4. Годфруа Ж. Что такое психология? Т. 1, 2. М., 1992.

  5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

  6. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.

  7. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

  8. Мадди С. Теории личности. СПб., 2001.

  9. Немов Р.С. Психология. Кн. 1. Общие основы психологии. М., 1994.

  10. Никандров В.В. Общая психология. М.: Изд-во «Проспект», 2006.

  11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946, 1988, 1998.

  12. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н / Д, 2003.

  13. Проблемы и методы психофизики (хрестоматия) / Ред. А.Г. Асмолов, М.Б. Михалевская. М., 1974.

  14. Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982.

  15. Психология личности. Хрестоматия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 1982.

  16. Психология личности. Хрестоматия / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. В 2-х т. Самара, 1999.

  17. Психология памяти. Хрестоматия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М., 1998.

  18. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. М., 1987.

  19. Психология состояний. Хрестоматия / Сост. Т.Н. Васильева, Г.Ш. Габдреева, А.О. Прохоров / Под ред. А.О. Прохорова. М.– СПб., 2004.

  20. Психология эмоций. Тексты. М., 1984.

  21. Психология. Учебник / Ред. А.А.Крылов. М., 1998.

  22. Резвицкий Н.Н. Личность, индивидуальность, общество. М., 1984.

  23. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., 1979.

  24. Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. Л., 1990.

  25. Соотношение биологического и социального в человеке. М., 1975.

  26. Фрейджер Р., Фрейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. Психологическая энциклопедия. СПб., 2001.

  27. Хрестоматия по вниманию. М., 1976.

  28. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. М., 1981.

  29. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. М., 1979.

  30. Хрестоматия по ощущению и восприятию. М., 1975.


История психологии


I. Формирование психологии как самостоятельной дисциплины в последней четверти XIX века. Первые психологические школы и направления.

Влияние философии на становление психологии. Основные методологические принципы – эмпиризм, редукционизм, ассоционизм; их истоки. Р. Декарт (1596-1650). Принцип дуализма. Д. Локк (1632-17040), познание как аккумуляция чувственных впечатлений; ассоциации – механизм образования сложных психических феноменов. Д. Беркли (1683-1753). Все знания – функция психики, объект ассоциаций. Д.С. Милль (1806-1873). Творческий синтез (ментальная химия вместо механической модели ассоциаций). Влияние физиологии на становление психологии. И. Мюллер (1801-1858). Принцип «специфической энергии органов чувств». Исследование функций мозга, локализации мозговых функций. Влияние общественных, экономических изменений на становление психологии – переход, в основном, к несословному обществу с отсутствием жёстких правил поведения и жизненных сценариев. Истоки экспериментальной психологии. Г.Гельмгольц (1821-1894). Изменение скорости нервного импульса. «Бессознательные умозаключения». Э.Вебер (1795-1878). Двухточечный порог ощущений, коэффициент «едва заметного различия» - как доказательство измерения ощущений. Г.П.Фехнер (1801-1887). Основной психофизический закон, абсолютный и дифференциальный пороги. В.Вундт (1832-1920) – основатель первой психологической школы и первой лаборатории экспериментальной психологии, Метод интроспекции. Элементы непосредственного опыта сознания ощущений и чувства. Трёхмерная модель чувств. Апперцепция. Структурализм Э.Титченера (1867-1927). Сознание и разум. Титченеровский способ интроспекции. Ошибка стимула. Расширение сферы исследований экспериментальной психологии за очерченные В.Вундтом рамки. Герман Эббингауз (1850-1909), изучение процессов заучивания и забывания, кривая забывания. Психология акта (процесса) Ф.Брентано (1838-1917) и Вюрцбургская школа О.Кюльпе (1862-1915), изучение процессов мышления, ретроспективное наблюдение, безобразная мысль, детерминирующая тенденция. Функционализм. Предшествующие влияния: Ч.Дарвин (1806-1882), концепция естественного отбора; Ф.Гамильтон (1822-1911), исследование индивидуальных различий, первые тесты умственных способностей; социальный дарвинизм Г.Спенсера (1820-1903). У.Джемс (1842-1910). Приспособительные функции сознания – отбор релевантных раздражителей, поток сознания, теория эмоций Джемса-Ланге. прикладная психология как наследие функционализма. изучение способностей, тесты умственных способностей, тест Бине-Симона, умственный возраст, коэффициент интеллекта IQ.

2.Бихевиоральное направление в психологии.

Предшествующие влияния. Философия позитивизма. Огюст Конт (1798-1857). Исследование поведения животных. Закон экономии Л.Морган. Теория тропизмов Ж.Леба (1859-1942). Э.Торндайк (1874-1949).Обучение методом проб и ошибок, законы обучения. Исследование условных рефлексов И.П.Павловым (1849-1936) и сочетательных рефлексов В.М.Бехтеревым (1857-1927). Функциональная психология.

Три этапа развития бихевиоризма. Бихевиоризм Д.Уотсона (1878-1958). Биографическая справка. Программа построения психологии как науки, её предмет и задачи. Методы бихевиоризма. Экспериментальное формирование эмоций. Мышление с точки зрения Д.Уотсона.

Необихевиоризм. Э.Толмен (1886-1959). Характеристики поведения – молярность, направленность на цель, когнитивность. Промежуточные переменные. Когнитивные карты. Латентное научение. Б.Скиннер (1904-1990). Оперантное поведение. подкрепление, его виды, схемы подкрепления. Вербальной поведение. Модификация поведения, эксперимент по формированию поведения путём последовательных приближений. Программированное обучение. Исследование некоторых социальных феноменов. Экспериментальное изучение подражательного поведения и гипотеза фрустрации – агрессии Миллера-Долларда.

Социобихевиоризм. А.Бандура (род. .в 1925г.) Критика классического бихевиоризма. Прямое и косвенное подкрепление. Исследование агрессивного поведения с позиции социального научения. Теории диадического взаимодействия. Подход Хоманса. Основные понятия: интеракция, оперант, сантимент, справедливая норма обмена.

Поведенческая психотерапия. Основные методы: метод систематической десенсибилизации, метод угасания без подкрепления, метод парадоксальной интенции, метод оперантного обусловливание, метод вызванного гнева, метод повышения уровня самоэффективности. Социально-психологический тренинг (тренинг коммуникативных умений).

3. Психоаналитическое направление в психологии.

Общая характеристика «глубинной» психологии. Негативное и позитивное понимание бессознательного. Обзор неосознаваемых процессов.

Психоанализ З.Фрейда (1856-1939).

Биографическая справка. Травматическая теория неврозов. Случай Анны О.: происхождение симптомов, вытеснение, сопротивление, катарсис, методы лечения: гипноз, внушение, метод свободных ассоциаций. Топографическая модель личности: бессознательное, предсознание, сознание, первичный и вторичный процессы, принцип удовольствия и принцип реальности. Проявление бессознательного: симптомы, сновидения, парапраксии (забывание, оговорки, промахи,..). Методы лечения: толкование сновидений, парапраксий, острот. Структурная модель личности: Оно, Я, Сверх-Я. Стадии развития сексуальности: оральная, анальная, фаллическая, латентная, генитальная. Нарциссизм, фиксации и характер. Эдипов комплекс, объектные отношения, Пример неразрешенного Эдипова комплекса: «Достоевский и отцеубийство». Психологические защиты. Работа психоаналитика. Перенос, трансферный невроз. Человек и общество (культура, религия) в концепции З.Фрейда.

Индивидуальная психология А.Адлера (1879-1937).

Биографическая справка. Разногласия с З.Фрейдом: отрицание первичности сексуальности в психосоциальном развитии человека. Основные понятия А.Адлера: холизм (целостность), целенаправленность поведения, ощущение недостаточности, комплекс неполноценности, социальный интерес, стиль жизни.

Комплекс неполноценности, Три неблагоприятные ситуации для его продолжения. Социальный интерес, его динамика и роль в жизни человека. Стиль жизни, его характеристика: апперцепция, самоподтверждение, самоусиление. Типы стилей жизни. Порядок рождения ребёнка и стиль жизни. Стиль жизни как реальная компенсация и псевдокомпенсация. Виды псевдокомпенсаций. метод ранних воспоминаний и работа сними по диагностике и реорганизации формулы жизни. Р.Дрейкурс: четыре этапа негативной социализации ребёнка.

Аналитическая психология К.Юнга (1875-1961).

Биографическая справка. Разногласия с З.Фрейдом: расширение круга рассматриваемых психологией явлений – истории, религии, мифологии.

Структура психики. Четыре функции эктопсихики: ощущение, мышление, чувство, интуиция. Рациональные и иррациональные функции. Четыре функции эндопсихики: память, субъективные компоненты сознательных функций, аффекты, инвазии. Личное и коллективное бессознательное. Типология К.Юнга. Соотношение между функциями эктопсихики: ведущая, подчинённая, вспомогательная функции. Два способа ориентации: интроверсия и экстраверсия. Теория бессознательного. Личное и коллективное бессознательное. Архетипы бессознательного, их проявление. Примеры архетипов: Anima, Animus, Самость. Структура личности. Целостность и компенсаторные отношения между элементами структуры. Комплексы. Эго-комплекс. Персона, тень. Расстройства личности.

Методы и терапия аналитического подхода К.Юнга. Тест словесных ассоциаций, примеры его использования. Анализ сновидений: амплификация, функция сновидений, редуктивный и конструктивный процесс интерпретации; примеры работы со сновидениями. Метод активного воображения.

Этапы юнгианского анализа. Цели терапии. Индивидуация: два основных этапа индивидуации, её цели.

Неофрейдизм.

Общая характеристика. Расширение сферы анализируемых явлений, смещение акцентов исследований: от биологических факторов к социальны, от нездоровья к психическому здоровью, от бессознательного к механизмам сознательной адаптации. Изучение телесных проявлений бессознательного. Эго-психология Анны Фрейд (1895-1982). Биографическая справка. функции Эго и его роль в психическом развитии. Теория защитных механизмов. Особенности детского психоанализа. Мелани Клейн (1882-1960) как антагонист учения А.Фрейд. Конструктивная теория неврозов Карен Хорни (1885-1952). Биографическая справка. Культура и невроз. Ситуативные неврозы характера. Базальная тревожность. Способы избежания тревоги и защиты от неё: любовь, подчинение, власть, уход. Невроз – как результат несовместимости защитных тенденций (невротических наклонностей). Невротическая потребность в любви. Стремление к власти, престижу, обладанию. Три типа отношений: движения «к», «от», «против». Центр невроза – базальный конфликт между типами отношений. Четыре основные попытки разрешения этого конфликта: ослабление одной и усиление другой тенденции, создание эмоциональной дистанции от других. создание идеализированного «Я – образа», экстернализация. Разрешение невротических конфликтов. Гуманистический психоанализ Эриха Фромма (1900-1980). Биографическая справка. Человеческая природа: дихотомия человеческого существования. Проблема свободы в современном мире, два аспекта свободы (позитивный и негативный) для современного человека. Способы бегства от свободы: авторитаризм, деструктивность, автоматический конформизм. Привнесение этической проблематики в психологию личности. авторитарная и гуманистическая, субъективная и объективная этика.

Условия построения объективной гуманистической этики. Системы ориентации и поклонения, типы ориентации (типы социальных характеров): рецептивная, эксплуататорская, стяжательская, рыночная. Плодотворная ориентация. Любовь как плодотворная форма отношения к другому., основные элементы плодотворной любви.

Эпигенетическая психология Эрика Эриксона (1902-1994).

Биографическая справка. Эпигенетические принципы развития. Психосоциальные кризисы развития, восемь стадий психосоциального развития.

Телесно ориентированная психотерапия Вильгельма Райха (1897-1957).

Биографическая справка. Основные понятия концепции В.Райха: оргонная энергия, невроз – как результат застоя оргонной энергии, «броня характера» («защитный панцирь»), семь поясов «Брони характера».

Биоэнергетика Александра Лоуэна.

Биоэнергетическая концепция влечений, биоэнергетическая терапия. Характерология А.Лоуэна.

4. Когнитивистское направление в психологии.

Теория К.Левина (1890-1947). Критика ассоциативной концепции аффективно-волевых актов. Основные понятия теории поля (топологической психологии): динамическая система поведения, мотивы как объекты «жизненного пространства», положительная и отрицательная валентность. Мотивация как динамическая «система сопряжений» (эффект незавершённого действия, уровень притязаний). Групповая динамика, её фазы.

Гештальтпсихология. М.Вертхаймер (1880-1943)., К.Коффка (1886-1941). Основные понятия: "хорошая" структура, целостность, фигура-фон. Законы образования гештальта: близость элементов, однородность элементов, замкнутость, прегнантность. Эксперименты В.Келлера (1887-1967) по изучению поведения и мышления человекообразных обезьян: закон структуры, инсайт, психофизический изоморфизм.

Генетическая психология Ж.Пиаже (1896-1980). Концепция стадиального развития психики. Ассимиляция и аккомодация. Специфика детского мышления: эгоцентризм, реализм, анимизм, артифициализм. стадии умственного развития: сенсомоторная, дооперациональная, стадия конкретных операций, стадия формальных операций.

Когнитивная психология («Новый взгляд») Дж.Брунера (р.1915). Поправка к теории познавательного развития ребёнка Ж.Пиаже: роль культуры в познавательном развитии. Влияние исследований Л.С.Выготского и А.Р.Лурии.

Теория личностных конструктов Д.Келли (1905-1966). Личностные конструкты и репертуарные решётки.

Теория когнитивного диссонанса Л.Фестингера.

Рационально - эмотивная терапия А.Эллиса.

5. Гуманистическое направление в психологии.

Гуманистическая психология как «третий путь» в психологии, её отличия от бихевиоризма и психоанализа. Основные положения гуманистической психологии.

Абрахам Маслоу (1908-1970). Биографическая справка. модель иерархии потребностей, пять уровней потребностей. Базовые потребности и мета-потребности. Концепция масоактуализации личности. Характеристика самоактуализующейся личности. Два типа мотивации (познания, любви): «дефицитарная» (обусловлена потребностью в ликвидации дефицита) и «бытийная» (обусловлена потребностью в росте и развитии). «Пик – переживания». Препятствия росту.

Карл Роджерс (1902-1987). Биографическая справка. Модель роста: тенденции к самоактуализации – фундаментальная мотивационная тенденция, её проявление не организменном и психическом уровнях. Две стороны мотивации: дефицитарная (снижение напряжения) и развивающая (повышающая напряжение). Организмический оценочный процесс.

Поле опыта (феноменологическое поле). Я – концепция, Идеальное Я, Реальное Я. Формирование Я – концепции, потребность в позитивном внимании, обусловленное позитивное внимание. Неконгруентность, защиты. Невроз – как результат рассогласования переживаний и Я – концепции. Психотерапия, центрированная на клиенте, её основные условия. Группы встреч, их цели и происходящие в них процессы.

Экзистенциональная психология – как одно из течений гуманистической психологии. Основная проблематика: трансценденция, жизнь – смерть, свобода, любовь, одиночество, смысл жизни.

Виктор Франкл (1905-1994). Биографическая справка. Психолог в концентрационном лагере. Логотерапия: экзистенциональный вакуум, ноогенный невроз, поиск смысла жизни, смысл жизни и самоактуализация. Общий и специальный экзистенциональный анализ. Разрушение механизмов невротического порочного круга, методы парадоксальной интенции и дерефлексии.

Джеймс Бьюдженталь (р.1915).

«Субъективность» - как утраченное шестое чувство уникальности своего бытия. Я – как процесс моего бытия. Психотерапия в поисках подлинности, переживания непосредственного опыта.

6. Синтетические концепции в психологии.

Гештальт-терапия Фрица Перлза (1897-1970). Распространение понятий «гештальт», «фигура – фон» на описание, изучение потребностей, человеческих отношений. Базовые понятия: организм – окружающая среда, граница контакта, Self, Функции Self, цикл контакта, нарушение границы контакта.

Гештальт – терапия: основные принципы – актуальность, осознанность, ответственность; процесс – «очистка луковицы».

Психосинтез Роберто Ассаджиоли (1888-1974) – как экзистенциональная психология. Структура личности. Три уровня индивидуального бессознательного (низшее - безличное, среднее - безличное, среднее – личное). Личное Я – точка чистого самосознания. Субличности. Я и субличности. Выявление субличностей, разотождествление, интеграция субличностей. методы и техника психосинтеза: визуализация, медитация и др.

Транзактный анализ Эрика Берна (1910-1070). Трёхкомпонентная структура личности, основные «эго-состояния». Трансакция как единица общения. Виды ходов, способы структурирования времени. Теория игр. Сценарий жизни: происхождение сценария, типы сценарных процессов.

Нейро - лингвистическое программирование. НЛП – моделирование эффективных паттернов поведения. «Карта» и «территория». Сенсорный опыт – кинестетический, визуальный, аудиальный. Ключи доступа, «якоря», конгруэнтность. Визуально-кинестетическая диссоциация. Рефрейминг – переформирование внутренних процессов.

Трансперсональная психология Станислава Грофа. Поиск новой теоретической парадигмы. Трёхуровневая картография психики: биографический, перинатальный, трансперсональный уровни. Системы конденсированного опыта. Динамика перинатального уровня бессознательного: четыре базовые перинатальные матрицы, их характеристики. Трансперсональное измерение психики, его феномены. Холотропная терапия, её принципы и техника

Литература:


  1. Берн Э. «Транзактный анализ и психотерапия». - СПб., 1992.

  2. Брунер Дж. «Психология познания». - М., 1997.

  3. История зарубежной психологии. / Тексты. - М., 1986.

  4. Малашкина М. «Популярная история психологии». – М., 2002

  5. Современная зарубежная психология. Тексты. - М., 1984.

  6. Смит Н. «Современные системы психологии». – М., 2003.

  7. Фейдимен Д., Фрейджер Р. «Личность. Теория, эксперименты, упражнения». – СПб-М., 2002

  8. Холл К.С., Линдсей Г. «Теории личности». - М., 1997.

  9. Шульц Д., Шульц С-Э. «История современной психологии». - СПб., 1998.

  10. Наранхо К. «Гештальттерапия». – Воронеж, 1995.

  11. Пуселик Ф., Люис Б. «Магия НЛП без тайн». - СПб., 1995.

  12. Перлз Ф. «Гештальттерапия. Теория и практика».- М., 2000.

  13. Фрейд З. «Введение в психоанализ». // Лекции. - Наука, 1989.

  14. Хорни К. «Невротическая личность нашего времени. Самоанализ». - М., 1993.

  15. Юнг К. «Аналитическая психология». - СПб., 1994.

  16. Ярошевский М.Г. «История психологии». - М., 1976.



  1   2   3   4

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301. 65 «Психология» iconПрограмма итогового междисциплинарного экзамена по специальности 030301 – Психология
Программа предназначена для студентов-психологов всех форм обучения (очной, очно-заочной, заочной) Московского университета государственного...

Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301. 65 «Психология» iconПрограмма итогового междисциплинарного экзамена по специальности 030301 Психология
Программа предназначена в помощь студентам-психологам всех форм обучения (очной, заочной, очно-заочной) Российского университета...

Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301. 65 «Психология» iconПрограмма итогового междисциплинарного экзамена по специальности 020400 «психология»
Программа предназначена для подготовки студен­тов выпускных курсов психологического факультета, обучаю­щихся по специальности 020400...

Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301. 65 «Психология» iconПрограмма Государственного экзамена по специальности 030301. 65-«Психология», специализации «Психологическое консультирование»
Психология в системе наук о человеке. Предмет и структура психологической науки. Прикладная психология и её задачи

Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301. 65 «Психология» iconПрограмма дисциплины «Политическая психология» для подготовки специалиста по направлению 030301. 65 «Психология»
Настоящая программа учебной дисциплины «Политическая психология» предназначена для студентов специальности 030301. 65 «Психология»,...

Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301. 65 «Психология» iconПрограмма междисциплинарного экзамена по специальности 080504. 65 «государственное и муниципальное управление»
Программа междисциплинарного экзамена рассмотрена и утверждена на заседании кафедры государственного и муниципального управления

Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301. 65 «Психология» iconПрограмма государственного итогового междисциплинарного экзамена по специальности 080801 «прикладная информатика в экономике»
Программа государственного итогового междисциплинарного экзамена рекомендована кафедрой «Информационные технологии». Протокол заседания...

Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301. 65 «Психология» iconПрограмма итогового государственного междисциплинарного экзамена по специальности 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология»
Программа итогового междисциплинарного экзамена по специальности 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология»

Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301. 65 «Психология» iconРабочая программа Дисциплины гсэ. В. 1- «Этика» для специальности 030301. 65 «Психология»
Рабочая программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по...

Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301. 65 «Психология» iconПрограмма производственной практики по специальности 030301. 65 «Психология» специализации 030301. 65 «Социальная психология»
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница