Реферат «Роль экологии в воспитании и становлении гражданских качеств личности школьника»




Скачать 254.46 Kb.
НазваниеРеферат «Роль экологии в воспитании и становлении гражданских качеств личности школьника»
Дата конвертации12.12.2012
Размер254.46 Kb.
ТипРеферат



М О У М и с к о в с к а я с р е д н я я общ е о б р а з о в а т е л ь н а я ш к о л а

К о с т р о м с к о г о р а й о н а К о с т р о м с к о й о б л а с т и.


Реферат


«Роль экологии в воспитании

и становлении гражданских качеств личности школьника»


выполнила

учитель биологии

МОУ Мисковской средней школы

Лежнева Елена Аркадьевна


Мисково. 2007 г.


Оглавление


  1. Введение………………………………………………………………………………………..3

  2. Основная часть. Направления работы.

    1. Введение нового предмета «Экология»……………………………………………………3

2.1.1. Значение курса……………………………………………………………………………..8

2.1.2. Курс «Экология Костромской области»………………………………………………….9

    1. Организация школьного экологического объединения…………………………………10

      1. Задачи объединения

      2. Символика объединения

      3. Система обучения………………………………………………………………………….12

    2. Эколого – просветительская деятельность……………………………………………….13

      1. Содержание работы

      2. Практическая деятельность

    3. Исследовательская деятельность………………………………………………………….14

      1. Творческие работы

      2. Рефераты

      3. Исследовательская деятельность

      4. Работа учебно – опытного участка как базы для проведения опытнической и исследовательской деятельности

      5. Комплексные работы (мониторинг)……………………………………………………….16

    4. Организация работы по формированию здорового образа жизни……………………….17

      1. Общая характеристика здорового образа жизни

      2. Цели и задачи направления

      3. Календарный план мероприятий…………………………………………………………..18

    5. Природоохранная деятельность……………………………………………………………19




  1. Заключение…………………………………………………………………………………..20




  1. Список литературы………………………………………………………………………….21




  1. Приложение



«Экологическое образование – это

не часть образования, а новый смысл и цель

современного образовательного процесса –

уникального средства сохранения и

развития человечества и продолжение

человеческой цивилизации…»

Г.Ягодин, Л.Третьякова

Тема, над которой я работаю, звучит так: « Роль экологии в воспитании и становлении гражданских качеств личности школьника». Эта тема была и остается актуальной, особенно сегодня.

На каждом новом этапе развития человечества возникает необходимость в воспитании гражданина, знающего общие закономерности развития природы и общества, понимающего, что история общества неразрывно связана с историей природы, умеющего все виды своей деятельности подчинить требованиям рационального природопользования.

Важнейшей глобальной общечеловеческой проблемой современности стала экологическая проблема. В тревожной, а подчас и угрожающей экологической ситуации первостепенной образовательной (воспитание и обучение) целью школы должно быть формирование у подрастающего поколения высокого уровня экологической культуры.

Экологическая культура, экологическое мышление должны стать приоритетными ценностями каждой личности, каждого россиянина.

В связи с этим необходимо с первых школьных лет систематически и постоянно формировать экологические знания, знания о закономерностях взаимоотношений природы и общества, природы и человека, воспитывать школьников знающими, бережливыми, рачительными хозяевами своей страны, своей Родины – России.

Великие педагоги Ж.-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци, А.Дистервег ратовали за развитие чувства природы каждого ребенка. Против потребительского отношения к природе, а также формального ее изучения выступали русские революционеры – демократы В.Г.Белинский, Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев, Н.Г.Чернышевский. Ими подчеркивалось влияние полноценных знаний о природе на формирование нравственных качеств личности, определяющих поведение детей в природе и обществе. Великий русский педагог К.Д.Ушинский указывал на то, что влияние природы на формирование личностных качеств ребенка мало оценено в педагогике.

В.А.Сухомлинский в своих трудах оценивал природу как «вечный источник мысли» и добрых чувств детей. Рациональное и эмоциональное восприятие красоты природы органично сливается в опытах педагога с нравственным воспитанием, с развитием гражданских чувств, любви к Родине.

В работах А.Н.Захлебного и И.Т.Суравегиной особое внимание обращается на формирование у школьников бережного отношения к природе. Появляется новое понятие – экологическое образование и воспитание, которое можно рассматривать как элемент общего образования, связанный с овладениями учащимися научными основами взаимодействия природы и общества.

При этом необходимо использовать комплексный подход к решению проблемы экологического воспитания: следует не только вооружить учащихся научно – теоретическими знаниями о природной среде и законах ее развития, но и формировать бережное отношение к природе в целом и отдельным ее компонентам. Лишь сочетание знаний научных основ экологии с практическими мероприятиями по слежению за состоянием природной среды и оказанию помощи природе позволит воспитать экологически грамотного гражданина.

Экологическая культура человека – это утверждение в сознании и деятельности принципов рационального природопользования, овладение навыками решения социально – экономических задач без ущерба для окружающей среды и здоровья людей, это потребность и умение следовать режиму экономии как общенародному делу.

Экологическая культура определяется реальным вкладом в преодоление негативных влияний на природу, пресечением действий, приносящих ущерб природе, разъяснением и пропагандой законов о ее охране.

Человек, овладевший экологической культурой, подчиняет все виды своей деятельности требованиям рационального природопользования, заботится об улучшении состояния окружающей среды, не допускает ее загрязнения.

Тем самым отношение к окружающей природе выражается в следующих характеристиках личности:

  • готовности к ответственному поведению в окружающей среде в соответствии с моральным долгом;

  • способности осуществить экологически грамотные действия, занимать активную гражданскую позицию, выражать нетерпимость к проявлениям безответственного отношения к окружающей среде.

В школьные годы экологическая культура проявляется в ответственном личном подходе к природе, активном участии в труде по защите и улучшению природного окружения, экологических исследованиях, пропаганде экологических идей, культуре профессионального труда.

Экологическая культура как качество личности должна формироваться в процессе непрерывного экологического воспитания, основными звеньями которого являются:

  • семья;

  • детские дошкольные учреждения;

  • школа;

  • внешкольные воспитательные учреждения;

  • воспитательная работа в летний период;

  • средства массовой информации;

  • самовоспитание.


Ведущую роль в воспитании подростков играет школа, которая организует процесс формирования экологической культуры, включающий в себя урочную, внеурочную и внешкольную деятельность.

Начальным этапом процесса формирования экологической культуры, как и любого воспитательного процесса, является постановка целей.

По мнению А.Н.Захлебного, целью и планируемым результатом экологического образования и воспитания являются сформированность ответственного отношения к природной среде, умение понимать и ценить красоту и богатство природы, способность осуществлять экологически грамотные действия, занимать активную жизненную позицию, выражать нетерпимость к проявлениям безответственного отношения к природе.

И.Д. Зверев определяет цель природоохранительного образования как формирование высокой культуры поведения человека и гражданской ответственности за рациональное использование природных ресурсов и природной среды во всех видах общественно – трудовой деятельности.

Основной задачей экологического воспитания является преодоление у школьников утилитарно – потребительского отношения к природе, формирование ответственного отношения к ней в непрерывной связи с идеологической, нравственной, художественной, правовой сферами общественного сознания. Эта общая задача состоит из конкретных образовательных и воспитательных задач:

  1. Общеобразовательные задачи включают в себя:

    • систему знаний о единстве человека, общества и природы и способах оптимизации природопользования;

    • систему идеологических, нравственных и эстетических экологических ценностных ориентаций;

    • умение использовать моральные и правовые принципы, нормы и правила отношения к природе в реальном поведении;

    • умение использовать знания о способах охраны природы и бережного отношения к ней в общественно – полезном труде.

  2. Воспитательные задачи предусматривают формирование:

  • потребности общения с живой природой, интереса к познанию ее законов;

  • установок и мотивов деятельности, направленной на осознание универсальной ценности природы;

  • убеждений в необходимости сбережения природы;

  • Потребности участия в труде по изучению и охране природы, пропаганде экологических идей.

В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания подрастающего поколения. Одним из важнейших принципов экологического воспитания считается принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни.

Экологическое воспитание и образование возможно лишь при условии, если содержание учебных предметов способствует развитию общечеловеческих и экологических ценностей.

Требования экологического образования и воспитания:

  • Понимание, что человек – это часть природы, его назначение. Умение познать законы, по которым живет и развивается природа, и в своих поступках руководствоваться этими законами;

  • Понимание необходимости сохранения всего многообразия жизни;

  • Раскрытие сущности происходящих экологических катаклизмов;

  • Понимание современных проблем экологии и сознание их актуальности, как для человечества, так и для каждого человека в отдельности;

  • Принятие личного участия в решении экологических проблем.

Основным направлением работы является экологическое просвещение, образование и воспитание школьников, развитие осознанного, ответственного личного поведения в соответствии с жизненными ситуациями, решение задач в процессе природоохранной деятельности. Преобладающая форма деятельности – исследовательская работа.

Для реализации вышеназванных требований используются следующие методы и методические приемы:

  • стимулирование учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде

( деловые игры, конференции, семинары, доклады. диспуты, викторины, КВН, праздники);

  • развитие творческого мышления, умения предвидеть последствия природообразующей деятельности человека (наблюдения, опыт, лабораторные работы);

  • развитие исследовательских навыков, умений, принятие экологически целесообразных решений;

  • вовлечение учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения (организация экологических троп, экспедиций, пропаганда экологических знаний – лекции, беседы, праздники).

Взаимодействие природы и человека очень сложно. Без перестройки нашего сознания и отношения к природе жизнь человека на Земле может погибнуть гораздо раньше, чем мы предполагаем. Вот почему каждому нужно бережно относиться к природе, ее богатствам во избежание катастрофы на Земле.

Несмотря на положительные сдвиги в экологическом образовании, перед учителями пока остается масса нерешенных проблем. Среди них одна из первостепенных – проблема здоровья и здорового образа жизни детей, проблема создания соответствующей материальной базы, наличие необходимых средств обучения.

Формирование экологической культуры школьников осуществляется по следующим направлениям:

  • введение нового предмета «Экология» в программы школы

  • организация школьного экологического объединения

  • эколого – просветительская деятельность

  • исследовательская работа

  • организация работы по формированию здорового образа жизни.

  • природоохранная деятельность



Решением коллегии Министерства Образования России в программы базовых школ введен новый учебный предмет «Экология», который способствует получению школьниками фундаментальных знаний о составе, структуре основного экологического элемента – экосистемы, разнообразии экосистем, условиях ее жизнедеятельности, влиянии всех экологических факторов, способствующих сохранению и процветанию экосистем, или, что очень печально, их гибели.

Специфика учебного предмета «Экология» заключается в комплексном подходе к раскрытию сущности экологических проблем.

Ведущей идеей изучения предмета стала мысль о необходимости рационального природопользования, об обеспечении устойчивости социоприродных экосистем и о сохранении присущего только людям способе включения в экосистему – культуры.

На уроках экологии формируются основы моральной ответственности за ту социальную и природную среду, в которой сейчас протекает жизнь и учеба подрастающего поколения и где будет осуществляться его профессиональная деятельность, ни один аспект которой не может быть свободен от экологических проблем.

Моя задача как педагога, преподающего новый учебный предмет, кроме обогащения ума и памяти школьников экологическими знаниями, формировать необходимое экологическое мышление.

Изучая предмет «Экология», учащиеся приобретают знания, помогающие им понять:

  • действие экологических факторов на живой организм;

  • значение разных видов адаптаций живых организмов к окружающей среде;

  • значение сохранения связи между компонентами природы;

  • роль круговорота веществ и энергии в осуществлении взаимосвязи между компонентами природы;

  • взаимосвязи глобальных, региональных и локальных проблем;

  • влияние измененных ландшафтов на здоровье людей, на ведение хозяйственной деятельности;

  • роль прогнозирования и моделирования связи общества с природными системами;

  • возможности науки и техники в осуществлении экологически целесообразной деятельности;

  • состав и свойства биосферы как глобальной экосистемы;

  • функции живого вещества биосферы;

  • особенности современного состояния биосферы;

  • взаимосвязь различий видового состава сообществ с разнообразием абиотических условий;

  • сущность круговорота веществ в экосистеме как способа бесконечного обновления веществ;

  • роль Солнца как источника энергии, его влияние на потоки и преобразование энергии в экосистеме.

Изучение «Экологии» способствует формированию умений:

  • учитывать закономерности действие экологических факторов при решении экологических задач, связанных с практической деятельностью человека;

  • осуществлять уход за ландшафтом, формировать культурный ландшафт;

  • проводить наблюдения за состоянием компонентов своей местности;

  • принимать участие в практической деятельности по восстановлению геосистем своей местности.

Изучая проблемы мирового масштаба, мы порой забываем, что совсем рядом есть неизвестная земля. Знакомясь с ней, мы делаем для себя много новых открытий.

Мало кто знает, что:

  • не уезжая за пределы области, можно побывать на «дне моря» и даже познакомиться с его обитателями;

  • геологическими партиями найдены в области золотоносные участки;

  • на территории области сохранились дремучие ельники, где каждое дерево – исполин 400-летнего возраста, а площади, занятой в области лесом, могли бы позавидовать многие станы мира.

Лес – самое главное богатство Костромского края. Поэтому именно костромские мастера издавна научились обрабатывать древесину, используя все: и лыко, и бересту, и корень. Неповторимый облик Костроме и другим городам области придает деревянное кружево старинных домов. Сам Петр, прослышав об искусных мастерах , повелел городу отрядить их на строительство новой столицы.

Неповторимы природа и архитектура края, но разве можно забыть о людях, прославивших его своими подвигами и трудами: И.Сусанин, Е.Честняков, Г.И.Невельской, Ю.Смирнов, А.А.Новиков и многие другие. Память о них – это дань уважения благодарных потомков.

Поэтому, для того чтобы узнать лучше свой край, и не только узнать, но и сберечь и сохранить все, чем богата Костромская земля, в 11 классе введен курс «Экология Костромской области», который ведется по своей программе (программа прилагается).


Человек ждет помощи от природы. Но и окружающая среда также «ждет», когда ей помогут люди. И очень хорошо, что в последнее время возрождаются экологические объединения школьников. Несколько лет назад начал работу экологический клуб подростков, созданный на базе нашей школы. Низкий уровень экологической культуры людей обусловлен отсутствием непрерывного экологического образования не только школьников, но и взрослых. Поэтому и было решено расширить образовательную и воспитательную работу с жителями поселка, перейти от разовых мероприятий к системе, а для этого организовать школьный экологический клуб. Предполагается заниматься организацией и проведением мероприятий по охране и благоустройству окружающей среды во дворах домов и школы; изучать состояние природных компонентов местности и их изменение в зависимости от антропогенного воздействия; распространением информации о состоянии окружающей среды поселка и мероприятиях, направленных на ее улучшение. До населения поселка необходимо донести мысль о том, что, участвуя в решении экологических проблем, мы, прежде всего, обеспечиваем безопасность жизни для себя и своих близких.

Деятельность детей по улучшению окружающей среды потребует взаимодействия с родителями и другими взрослыми людьми, в том числе и с представителями властей, что, несомненно, поможет формированию активной гражданской позиции у всех слоев населения.

Школьное объединение «Эколог» существует с 1998 года. Первыми участниками были ученики 9 класса. В 2001 году в объединение приходит молодое поколение – учащиеся 5 – 7 классов. В этом же году начал работать летний школьный экологический лагерь. У объединения появилась своя символика.

Паспорт экологического кружка «Эколог».


  1. Название: «Эколог»

  2. количество членов: 15 человек

  3. система приема в кружок: личное желание каждого.

  4. цель, принципы, основные направления деятельности объединения:

Цель: экологическое образование учащихся, воспитание ответственного и уважительного отношения к среде и ко всему живому на Земле, предотвращение разрушительного антропогенного воздействия на окружающую среду, изучение природы родного края.

направления работы:

  • лекторская работа

  • исследовательская работа

  • организация школьных экологических праздников

  • участие в школьных и районных олимпиадах

  • работа с научной и научно – популярной литературой

  • природоохранная деятельность

  1. формы и методы, используемые в работе: выезды и исследовательская работа на водоемах и в лесу, экскурсии и встречи, практические работы в лаборатории, выступление лекторских групп, экологические праздники, сюжетно – ролевые игры, экологические акции.

  2. символика: эмблема.





Устав экологического кружка «Эколог»





    1. юным экологом может быть любой учащийся школы, любящий природу, желающий внести свой посильный вклад в дело охраны природы;

    2. юные экологи обязаны:

      • принимать участие в охране окружающей среды;

      • соблюдать требования природоохранного законодательства;

      • знать и соблюдать нормы экологической этики и морали;

      • изучать и приумножать богатства родного края;

      • постоянно повышать уровень своих знаний о природе

    3. юные экологи имеют право:

  • принимать участие в экологических акциях на различных уровнях;

  • вести исследовательскую работу по изучению природы и экологии родного края;

  • излагать свое мнение на заседаниях кружка и в прессе;

  • защищать права и интересы населения, развивать экологическую культуру;

  • оказывать всемерное содействие государственным органам в борьбе с нарушением природоохранного законодательства;

  • требовать от соответствующих органов предоставления своевременной и достоверной информации о загрязнении окружающей среды, мерах ее охраны.

    1. юный эколог всегда должен помнить:

  • природа – это живая, чувствительная, очень сложная система;

  • от каждого из нас зависит, что останется в этом мире будущим поколениям.


Система обучения


возраст

Направление и содержание деятельности, Форма обучения

5 – 6 класс

Изучение экологической обстановки в школе, занятия в экологической мастерской

7 класс

Работа в летнем экологическом лагере, участие в школьных экологических мероприятиях

8 класс

Изучение природы родного края, редакционная работа, исследовательская работа, подготовка к проведению экологических мероприятий в начальной школе

9 – 11 класс

Лекторская работа, исследовательская работа, работа с научно – популярной литературой, подготовка рефератов и проектов, участие в олимпиадах, конференциях, акциях. Подготовка и проведение экологических мероприятий в школе.



Эколого-просветительская деятельность.



а) стимулирование учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде

  • уроки – деловые игры: «Главное вещество планеты – вода»;

  • уроки – сказки: «Репка на экологический лад»;

  • уроки – конференции «Шум и здоровье человека»;

  • семинары: «Урок здоровья»;

  • беседы: «Зеленая аптека»;

  • рефераты учащихся: «Легальные и «нелегальные» наркотики»;

  • викторины: «Кожа – зеркало здоровья»;

  • КВН: «Здоровый образ жизни»;

  • праздники: «День птиц»)

б) развитие творческого мышления, умения предвидеть последствия природообразующей деятельности:

  • наблюдения «Здоровье в саду и на грядке»;

  • опыт «Курение: дань моде, привычка или болезнь»;

  • лабораторная работа «Венец – красоты – волосы»)

в) развитие исследовательских навыков, умений, понятие экологически целесообразных решений (проблемный подход в процессе обучение – воспитания: «Психическое здоровье – что это такое?»)

г) вовлечение учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения:

  • организация экологической тропы,

  • экспедиция в д. Шода,

  • экологический лагерь,

  • защита природы от разрушения: лесовосстановление в местном лесничестве;

  • пропаганда экологических знаний: лекция «Советы доктора Айболита», беседа «О профилактике травматизма»,

  • праздники: «Красота родной земли»,

  • конференции «Нетрадиционная медицина глазами современников»

Стало доброй традицией проводить «Дни экологии» во время летнего отдыха (работа экологического звена). Ребята читают, а затем обсуждают книги; оформляют фотоальбомы, смотрят видеофильмы. Дети соревнуются на турнире знатоков «Полна загадок кудесница – природа», в конкурсе «Зоотир», решают красочно оформленные кроссворды «Самый, самый», «Кто бегает, прыгает, ползает?», «Рыбы, птицы, звери», «Жили – были динозавры». Задавая друг другу задачки посложнее, они волей – неволей расширяют свой кругозор. Ребята вместе с учителями оформляют выставки рисунков и поделок «Сказочные животные», «Нарисуем и угадаем», «Краски природы». Проводятся занятия, посвященные особо охраняемым природным территориям края. Ребята знакомятся с «Красной книгой» области, беседуют о причинах исчезновения растений и животных.

(практическая деятельность в цифрах и графиках прилагается)


Исследовательская деятельность



Сегодня уже ни у кого не вызывает сомнения, что содержание школьного образования должно быть научным и в тоже время соответствовать возможностям школы.

Одним из путей творческого восприятия современных наук является систематическая научно – исследовательская работа по актуальным вопросам экологического воспитания.

Классификация экологических научно – исследовательских работ:

  • Творческие работы – сочинения, описания на заданную тему с использованием исследовательского аспекта (задание для творческой работы прилагается).

  • Реферативные работы. Хороший реферат – тоже научная работа при наличии анализа и обработки представленного материала.

  • Исследовательские работы. Обязательные элементы исследования: постановка цели, формулирование задач, выбор методов сбора и обработки фактического материала, проведение опытов, наблюдений, экспериментов, анализ и обсуждение полученного материала, выводы.

Базой для проведения исследований служит пришкольный учебно – опытный участок.

Согласно приказа директора школы «Об организации работы на ПУОУ» для изучения биологии в 5 – 7 классах, общей биологии в 10 – 11 классах, экологии в 9 – 11 классах на УОУ выделяются следующие отделы: цветочно – декоративный, полевых культур, овощных культур, экологии, общей биологии. Отделы являются базой для проведения урочной и опытнической работы с учащимися. Специально выделяется отдел для начальных классов, где учащиеся 2 – 4 классов работают и ставят опыты, впервые знакомятся с выращиванием культурных растений.

УОУ – база опытнической, исследовательской, учебно-практической работы учащихся. Здесь закрепляются, расширяются и углубляются знания по биологии и экологии, полученные на уроках, учащиеся на практике знакомятся с многообразием растений, овладевают методами управления ростом и развитием растений, приобретают умения и навыки их выращивания. У учащихся воспитывается ответственность за порученное дело, приобщаются к коллективному труду, привыкают начатое дело доводить до конца. УОУ является источником заготовки коллекций и раздаточного материала для кабинетов биологии и экологии в школе.

Работа на УОУ продолжается весь год. В зимнее время основным источником знаний о биологических особенностях растений, методах их выращивания являются уроки (теоретические) с/х труда. На этих уроках учащиеся изучают состав и свойства почвы, удобрения, определяют качество семян, потребность выращиваемых растений в удобрениях. Одновременно они учатся обращаться с приборами, инструментами, проводят наблюдения, формулируют выводы.

Опытно – практическая работа на УОУ продолжается с апреля по октябрь. В урочное время занятия на УОУ посвящены изучению влияния различных факторов на развитие растений; закладке опытов, предусмотренных программой.

2 класс – «Изучает влияние замачивания семян бобовых на сроки прорастания семян».

3 класс – «Рассадный и безрассадный способы выращивания свёклы»

4 класс – «Изучение сортов белокочанной капусты»

5 класс – «Влияние прищипки ветвей на урожай огурцов»

6 класс – «Влияние количества высеянных семян на урожай моркови»

7 класс – «Влияние азотной подкормки на урожай озимой пшеницы»

«Сортоизучение нарциссов»

Базой для опытнической работы являются отделы УОУ: цветочно – декоративный, овощной, полевой, экологии, общей биологии. С пришкольного участка ежегодно собирается урожай овощных культур, который используется в школьной столовой; на участке выращивается рассада овощных и цветочных культур, которая реализуется населению.

Экологический отдел является одной из точек экологической тропы.

В период учебной деятельности на УОУ проводятся экскурсии по биологии, экологии, географии, природоведению. Они расширяют знания учащихся об агроценозах, о с/х производстве. Например, учащиеся начальной школы знакомятся с отделами участка, расширяют знания о с/х растениях; учащиеся 7 класса изучают систематические группы растений (классы, семейства, видовой состав); учащиеся 5 – 6 классов знакомятся с морфологическими особенностями растений (видами листьев, стеблей, цветков, соцветий); старшеклассники во время экскурсий изучают влияние экологических факторов на развитие растений.

УОУ является базой и для внеурочной работы учащихся, а именно, работы кружка

«Цветоводство». Цветоводы изучают состав и свойства почвы, правила хранения почвы, правила ухода за комнатными растениями.

На УОУ организуется летний труд учащихся. В летнее время на УОУ работает разновозрастное звено. Ребята продолжают вести опытническую работу, ухаживают за растениями, поддерживают порядок на участке (оформляют делянки, дорожки, бордюры и т.д.)

В осенний период на УОУ идет сбор и учет урожая; подведение итогов работы. Смотр результатов проходит во время школьного «Праздника урожая».

Ежегодно участок принимает участие в районном смотре-конкурсе участков по подготовке к учебному году. Результаты смотра направляются в область. В 2003 и 2004 годах участок занимал 2 место в областном смотре – конкурсе пришкольных участков.


  • Комплексные работы: Природа – это среда обитания людей, и кладовая жизненно необходимых ресурсов, и мастерская, в которой они трудятся, и источник здоровья и вдохновения. Вот почему сохранение природы является глобальной общечеловеческой задачей. В связи с угрозой надвигающейся экологической катастрофы, и возникшей необходимостью выявлять антропогенные изменения состояния природной среды сформировалась потребность в организации системы наблюдения и анализа состояния природной среды, называемой мониторингом.

Использование в экологическом воспитании школьного мониторинга позволяет повысить уровень теоретических знаний, расширить круг практических умений и навыков по слежению за природной средой, в частности по наблюдению, постановке опытов и экспериментов.

Мониторинг способствует более глубокому пониманию взаимосвязей в природе и формированию экологического мышления и сознания, является мощным стимулом к активной природоохранной деятельности и деятельности по оказанию помощи природе, что в конечном итоге повышает уровень экологической культуры школьников. Мониторинговые исследования природной среды позволяют школьникам принимать участие в проекте «Знакомьтесь, мой край!». Составными частями проекта являются «Определение качества питьевой воды поселка», «Изучение степени загрязнения воздуха в различных местах поселка», «Определение наличия различных солей в почве с помощью химических реакций» и др.

Формирование здорового образа жизни

Родители хотят видеть своих детей здоровыми и счастливыми, но не задумываются о том, как сделать, чтобы их дети жили в ладу с собой, с окружающим их миром, с людьми. Секрет этой гармонии прост – здоровый образ жизни:

  • Поддержание физического здоровья;

  • Отсутствие вредных привычек;

  • Правильное питание;

  • Радостное ощущение своего существования в этом мире;

  • Альтруистическое отношение к людям.

Результатом здорового образа жизни подростков является физическое и нравственное здоровье. Неслучайно в народе говорят: «В здоровом теле – здоровый дух».

Ничто так не влияет на микроклимат в коллективе, как экскурсии на природу, подготовка к праздникам, которые обладают большими возможностями и преимуществами по сравнению с учебной работой.

Здоровый образ жизни – залог счастливой и благополучной жизни ребенка в гармонии с миром будущего.

Цели и задачи направления:

1. образовательные и развивающие:

  • Расширение и углубление знаний о психоактивных веществах;

  • Формирование представлений об отрицательном воздействии наркотических веществ на здоровье человека;

  • Ознакомление учащихся со способами отказа от психоактивных веществ;

  • Ознакомление с достижениями науки;

  • Осуществление межпредметных связей.

2. воспитательные:

    • ознакомление с юридической ответственностью за распространение и употребление психоактивных веществ;

    • решение социальных, психологических и физиологических проблем при употреблении психоактивных веществ;

    • формирование представлений о «легальных» и «нелегальных» психоактивных веществах;

    • развитие научного мировоззрения;

    • связь с жизнью с ее экологическими проблемами

Календарный план мероприятий

месяц

мероприятия

сентябрь

исследование «Полезные и вредные жвачки, конфеты, шоколад»

Викторина «О пользе закаливания»

октябрь

Конкурс «Школа вежливых наук»

Викторина «Здоровье на грядке и в саду»

ноябрь

Маршрутная игра «Путешествие на поезде «Здоровье»

Конкурс кроссвордов «Человек и его здоровье»

декабрь

Классный час «Здоровье – богатство на все времена»

Викторина «О пользе закаливания»

январь

Конкурс рисунков «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Выпуск листовок «Нет наркотикам!»

февраль

Беседа «Зеленая аптека»

Ток – шоу «СПИД – чума ХХ века»

март

Лекторий «Советы доктора Айболита»

Ролевая игра «Курение: дань моде, привычка или болезнь»

апрель

Посещение библиотеки «По следам доктора Неболейки»

КВН «Здоровый образ жизни»

Май

Игры на свежем воздухе

Встреча с доктором «О предупреждении нервных стрессов»



Природоохранная деятельность

Одним из направлений экологической работы - природоохранная пропаганда, экологическое воспитание и просвещение населения. Чтобы вызвать живой интерес школьников к актуальным проблемам охраны природы, используются самые разнообразные формы и методы:

  • конкурсы рисунков «Природа глазами детей»,

  • операции «Муравей», «Поселку – чистые улицы»,

  • выпуск стенных газет, бюллетеней; ребята рисуют и распространяют плакаты, призывающие беречь природные богатства и соблюдать чистоту на улицах поселка.

  • вечера вопросов и ответов, викторины.

  • Традиционными стали «День птиц», «День леса» и др соблюдать

Ребята с удовольствием участвуют в конкурсах, смотрах, выставках и занимают призовые места в области.

Во время работы летнего экологического лагеря была заложена экологическая тропа. Эта тропа имеет познавательное и оздоровительное значение.

В целях сохранения живой природы ребятами проводятся ряд акций по таким экологическим проблемам, как мусор, вредный шум, сокращение биологического разнообразия.

В школе проводятся мероприятия, посвященные «Дню Земли», «Дню окружающей среды», «Дню моря», «Дню защиты животных», «Дню биологического разнообразия».


Вывод: результативность работы по экологическому воспитанию очевидна. Дети получают новые сведения в области экологии, знакомятся с историей родного края, приобретают новых друзей, физически и духовно укрепляют себя, а также интересно и разнообразно отдыхают.

Дети учатся ставить опыты, применять знания на практике, учатся ценить красоту родного края, показывают свое умение работать и устанавливать спортивные результаты.


Список литературы:

    1. Алексеев С.В. и др. «Практикум по экологии», М. 1996г.

    2. Бекенева Л.А., Белова В.В «География Костромской области», Кострома, 1995г.

    3. Под ред. Дежниковой «Школьный экологический календарь», М. 2003 г.

    4. Коростелев Н.Б. «Воспитание здорового школьника», М 1996г.

    5. Литвинова Л.С. «Нравственно – экологическое воспитание школьников», М. 2005

    6. Мансурова С.Е., Кокуева Г.Н. «Школьный практикум. Следим за окружающей средой нашего города»М, центр Владос, 2001г

    7. Миркин Б.М., Л.Г.Наумова «Экология России», М., АО МДС, 1996г.

    8. Михеев А.В., Пашканг К.В. «Охрана природы», М., Просвещение 1990г.

    9. А.В.Письмеров «Природа Костромской области и ее охрана», Ярославль, Верхне-Волжское книжное издательство, 1987г.

    10. Т.А.Попова «Экология в школе. Мониторинг окружающей среды», М., Творческий центр Сфера, 2005г.

    11. Г.А.Фадеева «Международные экологические акции в школе», Волгоград: Учитель, 2006г.

    12. «Формирование здорового образа жизни подростков , Биология – 2000. №42.



Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Реферат «Роль экологии в воспитании и становлении гражданских качеств личности школьника» iconФормирование духовно-нравственных качеств личности младшего школьника в процессе изучения курса «Основы православной культуры»
Формирование духовно-нравственных качеств личности младшего школьника в процессе изучения курса

Реферат «Роль экологии в воспитании и становлении гражданских качеств личности школьника» iconУдк: 947. 05/088(571. 6): 32 Россия на Тихом океане: роль личности в становлении российской государственности и про­ блемы безопасности
Россия на Тихом океане: роль личности в становлении российской государственности и про­блемы безопасности (Шестые Крушановские чтения,...

Реферат «Роль экологии в воспитании и становлении гражданских качеств личности школьника» iconСказка как средство педагогического воздействия на школьника. Классификация народных сказок. Методика и формы работы над сказкой > 5 Педагогическое исследование по проблеме «Роль сказки в воспитании младшего школьника»
Выполнила студентка 5 курса 502 группы Синькова В. А., специальность 050709 «Преподавание в начальных классах»

Реферат «Роль экологии в воспитании и становлении гражданских качеств личности школьника» iconРоль физического воспитания в процессе самовоспитания личности студента
Для управления процессом развития и формирования личности студентов необходимо правильно определять особенности качеств личности...

Реферат «Роль экологии в воспитании и становлении гражданских качеств личности школьника» iconРеферат по философии тема: ситуация постмодерна в философии и культуре. Место и роль хиппи в становлении постмодернизма
Ситуация постмодерна в философии и культуре. Место и роль хиппи в становлении постмодернизма

Реферат «Роль экологии в воспитании и становлении гражданских качеств личности школьника» iconРоль физической культуры и спорта в духовном воспитании личности
В. А. Дубинин, преподаватель физкультуры фгоу спо «Дмитриевский сельскохозяйственный техникум»

Реферат «Роль экологии в воспитании и становлении гражданских качеств личности школьника» iconТема Количество часов
Уметь: характеризовать понятия: человек, личность;объяснять роль социальных норм в воспитании и развитии личности

Реферат «Роль экологии в воспитании и становлении гражданских качеств личности школьника» iconРеферат по теме: Саморазвитие учащихся на уроках химии
Саморазвитие личности школьника – это путь от самопознания к творческой самореализации 3 стр

Реферат «Роль экологии в воспитании и становлении гражданских качеств личности школьника» iconНазвание проекта
Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному...

Реферат «Роль экологии в воспитании и становлении гражданских качеств личности школьника» iconАннотированный список наиболее значимых научных результатов исследований по темам нир, завершенным в 2009 году «Креативность совершенства в воспитании духовности и субъектности личности»
«Креативность совершенства в воспитании духовности и субъектности личности» (2006-2008 гг.) – проф. Гончаров С. З


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница