Программа курса по выбору для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений

Министерство образования Республики Беларусь Национальный институт образования ОРГАНИЗАЦИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА Программа курса по выбору для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений Минск, 2007 Предложенный курс по выбору «Организация биологического эксперимента» дает возможность осознать учащимся свою значимость, свою принадлежность к большой науке, познакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, любознательность, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях в будущем, подготовит почву для создания в школе научного общества учащихся. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Эксперимент – чувственно предметная деятельность в науке, цель школьного биологического эксперимента – не открытие новых для науки явлений, а содействие более эффективному усвоению знаний учащимися. В школьном эксперименте одинаково важное значение имеют и результат опыта, и сам процесс эксперимента. Под исследовательской деятельностью понимают форму организации образовательной работы, связанную с решением учащимися творческой исследовательской задачи с заранее не известным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования. Предлагаемая в данной программе методика обучения стратегии исследования основана на конкретном изучении структуры научного эксперимента. Цели и задачи курса: Расширение кругозора учащихся в области достижений отечественной и зарубежной биологической науки. Выявление наиболее одаренных учащихся в различных областях биологической науки, развитие их творческих способностей. Активное включение учащихся в процесс самообразования и саморазвития. Совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учащихся, повышение уровня их знаний и эрудиции. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации. Данный курс предлагается для преподавания в средней, и в старшей школе. Главное, чтобы выбор темы и целей исследования соответствовал возрастным особенностям учащихся, учитывал общее развитие ученика, имеющийся у него запас знаний и умений. Исследования и наблюдения должны быть систематическими и планомерными, цель - чётко сформулирована и посильна для достижения. Подбирая темы опытов и наблюдений для учащихся, учитель создаёт условия для совершенствования наблюдательности, памяти, ассоциативного, творческого мышления школьников. Предложенные в приложении 1 темы опытов и наблюдений, рекомендованы для учащихся среднего звена. Они просты по выполнению, могут быть поставлены в школьном кабинете, теплице или на пришкольном участке, не требуют сложного оборудования, их можно проводить в течении всего учебного года, тематика большинства работ связана с растениями (комнатными, декоративными). Темы исследований в приложении 2 более сложны по выполнению и предлагаются учащимся старших классов. Эксперименты по различным отделам биологии подробно описаны в книге «Биологический эксперимент», Бинас А.В. и др. М. Просвещение, 1990 г. Это лабораторные и практические занятия, позволяющие сформировать исследовательские навыки. Учитель, исходя из местных условий, может сам разработать темы исследований, представляющие интерес для учеников. Учащиеся изучают структуру научного эксперимента в рамках выбранных ими тем (индивидуально, парами, группами). Выполняя самостоятельную работу, ученик обязательно должен вести дневник. Необходимо учить ребят не только фиксировать и анализировать отдельные факты и явления, но и находить связи между ними. Основные выводы приводятся в порядке от общих к более частным, от более значимых к менее значимым. Литературное оформление работы- заключительная стадия исследования. На сбор материала и его черновую обработку должно уходить не больше 2\3, а на написание и оформление работы – не менее 1\3 общего времени, затраченного на работу. Огромное значение имеют индивидуальные консультации с учащимися. Роль руководителя является направляющей и корректирующей. Задание ученику целесообразно давать в письменном виде. Руководитель записывает цель исследования, сведения об источниках знаний, краткие указания к выполнению работ. Указания к заданиям желательно составлять так, чтобы они не регламентировали полностью действия ученика, а лишь направляли его деятельность в нужную сторону, помогали определить последовательность операций, оставляли простор для творчества. В конце занятий учащиеся получают памятки для работы. По итогом выполненных учащимися творческих работ проводят конференции. Анализируя результаты проведённых исследований, готовясь к выступлениям или стендовым докладам, ребята осмысливают, систематизируют и обобщают приобретённые знания, развивают своё мышление. Система занятий должна быть направлена также на развитие коммуникативных умений учащихся. С этой целью целесообразно использовать работу в группах, активные методы обучения. Возможно, понадобится помощь психолога для проведения треннинговых и коррекционных занятий, для развития коммуникативной культуры, речевых способностей школьников. Библиотекарь поможет научить школьников работать с каталогом, с литературой, подготовит обзор имеющейся в библиотеке литературы по различным темам научных изысканий учащихся. Автор надеется, что предложенный курс даст возможность осознать учащимся свою значимость, свою принадлежность к большой науке, познакомит с методами научной и творческой работы, разовьёт познавательный интерес, любознательность, научит общению со сверстниками и единомышленниками, даст возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях в будущем, подготовит почву для создания в школе научного общества учащихся. Курс по выбору «Организация биологического эксперимента» для учащихся X классов, 34 ч в год: 1 ч в неделю. СОДЕРЖАНИЕ Диагностика Диагностика (социологический опрос) учащихся, их родителей с целью выявления личного интереса учащихся, определения уровня их подготовленности к научной деятельности вообще и к той теме над которой они предполагают работать. Великие натуралисты Великие натуралисты. Неудачи в исследовательской работе. Научный подход. Классические работы по естествознанию. Идеалы натуралиста. Что собой представляет учёный исследователь. О чём следует помнить, изучая природу. Эксперимент Эксперимент – чувственно – предметная деятельность в науке. Опыт – воспроизведение объекта познания, проверка гипотез и т. п. Значение эксперимента. Цель школьного эксперимента. Виды эксперимента (острый, хронический). Ход эксперимента (наблюдения, выдвижение гипотез, разработка плана опытов, подтверждающих гипотезу, проведение опытов, проверка гипотезы, проведение контрольного эксперимента в качестве проверки основного, выводы). Основные отличительные признаки исследовательской деятельности (практическая методика исследования выбранного явления, собственный экспериментальный материал, анализ собственных данных, вытекающие из анализа выводы). Выбор темы исследования, формирования цели Понятия проблемы, темы, объекта, предмета исследования. Отбор объектов и явлений для наблюдений и исследований, соответствующих интересам ученика, его возрастным, индивидуальным и интеллектуальным возможностям, отражающих существенные стороны местных природных условий, доступных для систематических и регулярных наблюдений, которые могут быть использованы в учебном процессе для формирования и развития у учащихся биологических понятий, логического мышления, познавательных интересов, совершенствования практических умений и навыков (см. приложение 1, 2). Сбор предварительных данных об объекте изучения, приёмах и методах работы Работа с литературными источниками: общее ознакомление, внимательное чтение по главам и разделам, выделение наиболее важного текста, выборочное чтение, составление плана прочитанного материала, выписки из прочитанного. Умение делать аннотации, собирать научную информацию. Сравнение и сопоставление прочитанного с другими источниками, практическая оценка прочитанного и запись замечаний. Формы работы с энциклопедиями, специализированными словарями, справочниками по естественнонаучным дисциплинам. Умение отличать одно издание от другого, отличать структуру, назначение, методы поиска. Знакомство с видами информации, основами информационного выбора, поиска нужного материала, работа с библиотечными каталогами, указателями к ним. Работа с юридическими изданиями (газета, журнал), формирование навыка общаться с этим источниками. Планирование и выбор методики исследования Анализ собственного изучения темы на основе изученных материалов и тематического словаря. Виды исследовательских работ. Экспериментальные, лабораторные исследования, полевые наблюдения, сбор коллекций растений и животных. Постановка опытов в лаборатории и проведение полевых исследований в природе. Наблюдение, сравнение, анализ. Ведение записей. Установление последовательности работ. Составление плана, проектирование эксперимента Определение: условий проведения исследования (проверки гипотезы); необходимых наблюдений; величины измерения; приборов и материалов для каждого этапа работы; последовательности выполняемых опытов, наблюдений; наиболее рациональной формы записи информации; формы отчётности (сообщения на занятии, доклад на конференции, участие в конкурсе и т.д.). Отбор необходимого оборудования, создания условий для достижения поставленной цели Понятие контроля опыта. Повторяемость результата-основной критерий его истинности. Особенности эксперимента по изучению жизни растений. Подготовительные работы по учебным опытам с растениями. Основные положения методики проведения опытов с сельскохозяйственными культурами на пришкольном участке. Особенности эксперимента по изучению жизнедеятельности животных. Особенности эксперимента по разделам «Человек и его здоровье», «Общая биология». Выполнение и регистрация хода работ и наблюдений Оформление результатов опытов (таблицы, обобщённые таблицы, диаграммы, графики, рисунки). Понятие графического анализа. Статистическая обработка данных. Расчёт средней арифметической и ее достоверности. Примеры использования некоторых показателей в экологических исследованиях. Анализ результатов наблюдений и формулировка выводов Оформление результатов исследований. Основной метод доказательств- сравнение. Сопоставление данных с литературными источниками. Обобщение результатов работы, установление закономерностей, обнаруженных в процессе исследования. Критическая оценка применяемых методов, предложения для дальнейших исследований. Соответствие выводов целям ,задачам, гипотезе исследования. Уточнение плана и написание отчёта Требования к содержанию и оформлению исследовательской работ: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, материалы исследования, выводы, список литературы. Требования к написанию реферата. Формы представления исследовательской работы: доклад, тезисы доклада, научная статья, научный отчёт, реферат, монография. Научный доклад как итог исследовательской работы школьника. Общая структура доклада: формулировка темы исследования, исполнители, научный руководитель, актуальность исследования, цель работы, задачи исследования, гипотеза, методика проведения исследования, результаты исследования, выводы исследования. Регламент выступления. Литературное оформление работы Уточнение логики работы, обнаружение в ней неясностей, определение способа её изложения. Основные требования к предъявляемым для участия в конференции работам: чёткость и доступность содержания, соответствие темы работы её содержанию, актуальность и практическая значимость работы, эрудиция автора, умелое использование различных точек зрения по теме работы, наличие собственных взглядов и выводов по проблеме, умение использовать специальную терминологию и литературу по теме, оформление научной работы, культура выступления на конференции. Роль речевых умений в представлении научной работы Дикция, произношение. Лингвистические умения: строить связное высказывание, давать логический и последовательный ответ. Умение доказательства и опровержения. Умение делать собственный вывод и высказывать собственное мнение по проблеме. Умение слушать. Умение выступать перед аудиторией. Необходимость развития наблюдательности, памяти, ассоциативного мышления, креативности, логики, внутренней речи, языковой догадки. Индивидуальные консультации с учащимися по подготовке докладов и выступлений на итоговой конференции. Конференция по итогам выполненных учащимися творческих работ Подготовка выступлений учащихся. Оформления стендовых докладов. Подготовка и проведения конференции. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения курса по выбору «Организация биологического эксперимента» учащийся сможет: - овладеть знаниями, выходящими за пределы учебной программы; - научиться методам и приёмам научного исследования; - почувствовать вкус к поисково- исследовательской деятельности; - развить исследовательские умения, необходимые для написания научно-исследовательской работы: - работать с рекомендованной литературой, критически осмысливать материал; - самостоятельно сопоставлять понятия и явления; - делать собственные выводы, чётко и ясно излагать свои мысли. РЕКОМЕНДУЕМАЯ литература Батурицкая, И.В., Фенчук, Т.Д. Удивительные опыты с растениями. – Мн: Народная асвета. 1991 г. Бинас, А.В. и др. Биологический эксперимент в школе. – М. Просвещение, 1990 г. Выполнение и оформление самостоятельных исследовательских и контрольных работ, рефератов. (Рекомендации для слушателей Республиканской биологической школы, членов научных обществ учащихся). Мн. 2001 г. Губарёва, Л.И. и др. Экологии человека: практикум для вузов. – М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 г. Денисова, С.И. Полевая практика по экологии. – Мн. «Унiверсiтэцкае», 1999 г. Дереклеева, М.И. Научно-исследовательская работа в школе. –М. Вербум – М. 2001 г. Как достичь успеха. Методический курс на основе идей Д.Карнеги. М. 1991 г. Нога, Г.С. Опыты и наблюдения над растениями. –М. Просвещения, 1976 г. Нога, Г.С. Наблюдения и опыты по зоологии.- М. Просвещение, 1979 г. Петросова, Р.А. Практикум по естествознанию и основам экологии. – М. Издательский центр «Академия». 2000 г. Психология индивидуальных различий. Тесты. Под редакцией Гиппенрейтер, Ю. Б.. М. 1992 г. Сергеев, Н.К. Особенности организации и содержания научно-исследовательской деятельности. М. 1993 г. Трайтак, Д.А. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии. – М Просвещение 1979 г. Чумаков, Л.С. Экология для всех. – Мн. Бел. Наука, 2001 г. Кулев, А.В. Научный доклад как итог исследовательской работы школьника. Пазашкольное выхаванне. №4. 2003 г. Модестов, С.Ю. Сборник творческих задач по биологии, экологии. ОБЖ.-СПб: Акцидент. 1998 г. Гин, А.А. Приёмы педагогической техники. – Гомель: ИПП «Сож». 1999 г. Кашлёв, С.С. Технология интерактивного обучения. – Мн.: Зорны верасень, 2005 г Приложение 1. Примерная тематика работ учащихся. Влияние ионов металлов на окраску цветков гортензии [1]. Изменение окраски цветов в букете [1]. Обнаружение катехинов в клетках растений [1]. Образование колец отмирания на листьях. [1] Окрашивание цветков искусственными красителями. [1] Периодичность роста древесных побегов. [1] Причудливые стебли.[1] Влияние ростовых веществ дрожжей на укоренение черенков. [1] Влияние качества света на рост растений. [1] Влияние табачного дыма на рост растений. [1] Взаимное влияние растений. [1] Влияние газообразных выделений растений на прорастание семян. [1] Бактерицидное действие фитонцидов горчицы. [1] Стоит ли трогать растения без надобности. [1 ] Влияние силы земного тяготения на рост стебля и корня. [1] Влияние этилена на геотропическую реакцию проростков гороха. [1] Влияние ауксина на закручивание усиков гороха. [1] Опадения листьев под влиянием табачного дыма. [1] Влияние листовой пластинки на длительность жизни черенка. [1] Влияние условий освещения на пожелтение листьев. [1] Повышение морозоустойчивости тканей растений. [1] Необходимость кислорода для разрушения хлорофилла. [1] Продолжительность периода глубокого покоя у разных видов растений. [1] Покой семян. [1] Получение гибридных семян кукурузы. [9] Формирование кроны у растений теплицы. [9] Воздействие внешних факторов на растение. [9] Определение всхожести семян проращиванием и путём окрашивания зародыша. [9] Влияние различных условий на развитие корневой системы. [9] Вегетативное размножение картофеля. [8] Укоренение черенков с помощью стимуляторов роста. [9] Роль дождевых червей в формировании почвы. [6] Размножение различных видов бегоний листьями или частью листа. [14] Тормозящее влияние света на рост растений. [15] Приложение 2 Результаты загрязнения окружающей среды. Реакция экосистемы на загрязнения и разрушения. Здоровье человека и окружающая среда: за и против. Водные ресурсы и их охрана. Экологические проблемы города. Изучение влияния дорог на окружающую среду. [6]. Комплексное изучение водоёма. [4] Биоиндикация загрязнений наземных и водных экосистем. [6] Изучение флоры определенной территории (лесничества, окресности населенного пункта, лагеря). [4] Насекомые вредители парковых, лесных насаждений. [4] Особенности фенологии и биологии колорадского жука. [4] Изучение ихтиофауны пресных водоёмов разного типа. [4] Изучения степени запыленности воздуха и его загрязнения микроорганизмами. [5] Микробиологическое исследование воздуха школьных помещений. Определение заселенности леса рыжими муравьями. [6] Влияние антропогенных факторов на видовой состав луговой растительности. [6] Изучение приспособленности растений к среде обитания. [11] Изучения анатомии листьев, различающихся отношением к свету. [15] Определения кислотности речной и дождевой воды на территории населенного пункта и вне его пределов. [15] Исследование физиологических механизмов адаптации к низким температурам. [5] Ознакомление с фитонцидными растениями и выявления возможности их использовании в интерьере. [5] Определение количества антропогенных загрязнений попадающих в окружающую среду в результате работы автотранспорта. [5] Определение содержания вредных веществ (соланина) в картофеле. [5] Определение показателей физического развития. [5] Оценка состояния и резервных возможностей адаптационных систем с помощью теста МПК. [5] Биологические ритмы, их адаптивная роль в антропогенных экосистемах. [5] Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования

Похожие:

	Программа курса по выбору для учащихся 10 класса образовательных учреждений Программа курса по выбору рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) и ориентирована не только на учащихся 10 класса учреждений образований...		Программа курса по выбору для учащихся 12 класса общеобразовательных учреждений с 12-летним сроком обучения Цель курса по выбору «Глобальные проблемы современности» – сформировать у учащихся представление о ключевых глобальных проблемах...
	Программа курса по выбору для учащихся 9-10 класса общеобразовательных учреждений Программа курса по выбору предназначена для учащихся 9-10 классов и предусматривает получение школьниками знаний о графическом представлении...		Программа курса по выбору для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений с 12-летним сроком обучения Целью курса по выбору является развитие политической культуры учащихся, расширение их знаний о политике, политической системе общества,...
	Программа курса по выбору для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений Обучение учащихся умениям решать математические задачи, доказывать теоремы, изучать математические понятия, (например «необходимость...		Программа курса по выбору для учащихся ХІІ класса общеобразовательных учреждений Данный курс по выбору ориентирован на ознакомление учащихся базового уровня обучения с основными региональными и локальными геоэкологическими...
	Программа курса по выбору для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений Программа предназначена для работы с учащимися 8 класса и рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Она разбита на 14 тем, на изучение...		Республики Беларусь Национальный институт образования Программа курса по выбору для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений с 12-летним сроком обучения
	Программа курса по выбору для 11 класса общеобразовательных учреждений с русским, белорусским языками обучения Минск 2007 Программа курса по выбору для 11 класса общеобразовательных учреждений с русским, белорусским языками обучения		Программа факультативных занятий для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с 12-летним сроком обучения Программа факультативного занятия «Занимательная археология» предназначена для 5 класса общеобразовательных учреждений