Образовательный туризм и его роль в формировании профессиональной компетентности учителей географии




НазваниеОбразовательный туризм и его роль в формировании профессиональной компетентности учителей географии
страница3/4
Дата конвертации13.12.2012
Размер0.8 Mb.
ТипАвтореферат
1   2   3   4

Туристско-образовательная деятельность


Компоненты структуры деятельности:

1. интеллектуально-познавательный

2. ценностно-ориентационный

3.коммуникативный

4. технико-технологический

5. эстетико-художественный

6. спортивно-оздоровительный

Компоненты структуры деятельности:

1. методико-географический

2. проектно-конструктивный

3. организационный

4. исследовательский

5. диагностико-рефлексивный

6. культурно-личностный



Задачи деятельности:

1.учебно-воспитатльные

2. научно-методические

3. организационно-управленческие

4. социально-педагогические

5. культурно-просветительские

Задачи деятельности:

1. когнитивные

2. операционно-деятельностные

3. креативные

4. ценностно-смысловые


Принципы: соответствия образовательной цели, научности, междисциплинарый, интеграционный, связи с жизнью и практической значимости, мотивационного обеспечения, ориентации на результат, контроля за успешностью развития компетенций и оперативной коррекции, последовательности и этапности реализации; вариативности и мобильности, гибкости и обновляемости, системности и систематичности, включения в творческую деятельность, эмоциональности, увлекательности.




Основными характеристиками туристско-образовательной технологии следует считать: системность, научность, интегративность, воспроизводимость, эффективность, качество и мотивированность обучения, новизну, алгоритмичность, информационность, возможность тиражирования, переноса в новые условия, и др. Туристско-образовательная технология реализует три основные функции. Описательная функция определяет существенные аспекты практической реализации учебного процесса в рамках образовательного путешествия. Она позволяет различным специалистам дать одинаковое описание этого процесса, пользуясь соответствующим инструментарием. Объяснительная функция позволяет выявить эффективность различных компонентов обучения (например, эффективность различных методов) и определить оптимальные их комбинации в период организации и проведения туров. Проектировочная функция осуществляется при описании учебного процесса на всех уровнях, включая уровень реализации.

Описываемая технология носит ярко выраженный персонифицированный характер. Педагогический результат определяется, в том числе, индивидуальной одаренностью педагога – реализующего педагогический проект в форме образовательного путешествия.

Процедуры, операции и приемы, из которых складывается туристско-образовательная технология, представляют собой опорные дидактические средства, обеспечивающие в совокупности движение субъекта обучения к заданным целям в ходе подготовки и участия его в образовательном путешествии. Детальная разработка основных технологических составляющих: целеобразования, прогнозирования, выбора оптимальных методов и средств обучения, способов организации взаимодействия участников образовательного путешествия, оценки, контроля и коррекции знаний, навыков и умений обучающихся с целью гарантированного достижения дидактических целей — производится педагогом-организатором тура в зависимости от конкретных образовательных задач, учебной дисциплины, дестинации и специфики участников образовательного тура.

Условиями успешного использования туристско-образовательной технологии являются: предварительное проектирование учебного процесса на стадиях подготовки, проведения и подведения итогов тура; осуществление на всех этапах объективного контроля достижения поставленных дидактических задач; структурная и содержательная целостность технологии обучения (недопустимость внесения изменений в один из ее компонентов, не затрагивая другие); выбор и применение оптимальных для данной формы организации учебного процесса методов, приемов и средств; организационная и методическая мобильность, позволяющая своевременно и оперативно корректировать процесс обучения в изменяющихся обстоятельствах.

В ходе туристско-образовательной деятельности у обучающихся формируется туристско-образовательная компетентность, которая предполагает способность активно участвовать в учебном процессе, организованном в форме образовательного туризма, достигая искомого образовательного результата.

Технология образовательного туризма формирует готовность будущего учителя к инновационной деятельности в современных социально-педагогических условиях: она способствует расширению границ его профессиональной компетентности, усиливает мотивационно-профессиональную направленность высшего педагогического образования.

В настоящее время образовательный туризм организовывается в новых формах и должен учитывать комплекс современных образовательных задач. Туристско-образовательная деятельность организатора представляет собой инновационную форму оказания образовательных и туристских услуг. Она одновременно является инновационной просветительской (образовательной) технологией. В организации рассматриваемого вида туризма инновационные процессы могут выступать в самых различных формах. Внедрение инноваций в образовательном туризме требует от организаторов осознания причин появления новшеств и изучения особенностей их эффективного внедрения.

К наиболее значимым образовательным тенденциям, способным перевести образовательный туризм в инновационную область деятельности следует отнести: переход к постиндустриальному, информационному обществу и ускорение темпов его развития, определяющие необходимость подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях; рост значения человеческого капитала, определяющий интенсивное развитие образования; динамичное развитие экономики и структурные изменения в сфере занятости, определяющие постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации работников; возникновение и рост глобальных экологических проблем, которые могут быть решены лишь в результате сотрудничества в рамках международного сообщества, что требует формирования современного мышления у молодого поколения; демократизация общества, расширение возможностей политического и социального выбора; значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности.

Постоянные и динамичные изменения, происходящие в образовательной сфере деятельности, являются побудителями инноваций в образовательном туризме. Цели нововведений — внедрение новых образовательных инноваций или продуктов, которые могут быть направлены как на совершенствование технологии учебной (и внеучебной) деятельности учащихся. По характеру удовлетворяемых потребностей к инновациям можно отнести нововведения, создающие новые потребности и развивающие существующие. Значительной должна быть роль государства в определении стратегии инновационного развития и стимулировании образовательного туризма.

Продвижение инновационных туристских продуктов в сфере оказания образовательных услуг зависит от способности участников проявить творческий подход к анализу туристско-ресурсного потенциала, готовности выявлять потребности и обосновывать способы их удовлетворения посредством поиска новой предпринимательской идеи и создания структуры для ее реализации; возможности генерации идей и создания новаций. Эффективность дальнейшего использования туризма в образовании определяется компетентностью его организаторов, способных совершенствовать качество предоставляемых услуг, создавать условия для оптимального решения образовательных задач. Успешность создания и внедрения новшества зависит от инновационной креативности разработчиков, их знаний современных тенденций как в образовательной сфере, так и в туристском бизнесе, а также способности к анализу потенциальных потребителей инноваций, к поиску перспективных идей и источников функционирования.

Специалист, профессионально связанный с образовательным туризмом, обязан обладать особой профильно-специализированной туристско-образовательной компетенцией: он способен эффективно применять туристско-образовательную технологию на практике через проектирование, конструирование и внедрение туристско-образовательного маршрута. В профессиональном образовании учителя географии туристско-образовательная технология предполагает создание специальной профессионально-ориентированной обучающей среды, дающей возможность в рамках учебного процесса организовать педагогическое взаимодействие между преподавателем и студентами для достижения дидактических целей – сформировать профильно-специализированные компетенции организатора образовательного туризма.

В четвертой главе «Компетентностная модель профессиональной подготовки учителя географии средствами образовательного туризма» представлены результаты исследования того, как влияет туристско-образовательная технология на формирование и развитие компетенций универсального, общепрофессионального и профильно-специализированного уровней. Эта часть работы посвящена изучению особой значимости использования рассматриваемой туристско-образовательной технологии в географическом образовании.

Реализация разнообразных возможностей по организации туров - важная составляющая труда учителей географии. В процессе подготовки учащиеся приобретают необходимые туристам навыки, учатся отбирать и критически оценивать нужный материал, пользоваться специальной литературой, анализировать имеющиеся данные, сопоставлять факты и др. Целью географического школьного образовательного туризма следует признать становление географической культуры учащегося, расширение его кругозора в ходе активного участия в учебных туристских маршрутах, осознанное овладение школьниками жизненно необходимыми географическими знаниями, умениями и навыками для подготовки его к жизни и будущему профессиональному труду в современных условиях. Наибольшую образовательную ценность имеют туры, позволяющие школьникам изучать процессы и результаты взаимодействия природы и общества. При этом актуальными должны быть признаны познавательные поездки, совершаемые с учебно-исследовательскими задачами. Например, участие школьников в экологических лагерях, учебных экспедициях.

Внедрением в практику обучения географии школьного туризма могут быть решены такие задачи, как: передача учащимся определенного объема научных географических знаний посредством образовательного туризма, развитие картографической грамотности; формирование представления о целостности окружающего мира при его территориальном разнообразии, становление у школьников системного географического мышления; способности определять себя в пространстве и социуме; развитие исследовательских способностей учащихся, в том числе их способности к творческой деятельности, нестереотипному решению географических задач и самостоятельному выбору средств достижения результата; поддержка эмоционально-ценностного позитивного отношения школьников к себе и окружающему миру; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей и подростков.

Введение в практику школьного образования профильного обучения, в том числе и географического, обеспечило возможность более широкого применения технологии образовательного туризма на этапе среднего (полного) общего образования. Применение технологии образовательного туризма в преподавании курса географии на профильном уровне способствует формированию географической компетентности будущего выпускника школы. Основными ее компонентами следует признать: осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития природных, социально-экономических, техногенно-природных, техногенных процессов, объектов и территорий; использование приборов и различных источников географической информации для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы и; способность представить результаты измерений в разной форме и установить на их основе эмпирические закономерности; умение применять географические знания для описания и анализа отдельных территорий; проводить учебные исследования и прогнозирование последствий природопользования в конкретных условиях; выполнение в практической деятельности и повседневной жизни экологических требований, оценивание и корректировка своей деятельности в окружающей среде; умение самостоятельно различать и оценивать уровень безопасности или опасности окружающей среды для выработки личностной ценностно-поведенческой линии в сфере жизнедеятельности и т.д.

В работе представлены результаты анализа опыта использования образовательного туризма в системе высшего географического образования. Педагогическими университетами нашей страны накоплен большой опыт организации и проведения полевых практик студентов – будущих учителей географии. Полевые практики на географических факультетах педагогических вузов проводятся в большинстве случаев в форме образовательных поездок (походов) студентов, т.е. с использованием туристско-образовательной технологии. При переходе российского высшего образования на двухуровневую систему обучения студентов были учтены как положительные, так и негативные стороны планирования и технологии проведения полевых практик. На этапе разработки и внедрения государственных образовательных стандартов нового поколения для подготовки учителей географии полевые практики должны остаться одной из важнейших форм организации учебного процесса. Следовательно, образовательный географический туризм будет занимать приоритетное место в технологической системе обучения будущих учителей, в том числе – организаторов образовательных туров школьников.

Полевые практики способствуют овладению студентами методикой полевых исследований территориальных природных и социально-экономических систем: они дают возможность будущим учителям выработать навыки полевого изучения географических явлений и процессов, овладеть приемами метода географического объяснения (географического наблюдения, измерения, описания, сравнения, научного осмысления и обобщения). Это позволяет анализировать взаимосвязи как между отдельными компонентами природы, так и между природой и хозяйственной деятельностью человека, составлять географический прогноз развития изучаемых процессов, а значит – развивает географическое мышление. Практика позволяет студентам расширять их теоретические знания по физико-географическим и гуманитарно-географическим наукам, осознанно воспринимать специфику территориальных комплексов разного ранга – в связи с необходимостью решения проблем рационального природопользования. Методически правильно организованный вузом географический образовательный туризм прививает студентам навыки исследовательской работы и научного творчества.

При осуществлении университетской подготовки учителя географии должна учитываться необходимость комплексного формирования компетенций как географической, так и педагогической направленности. При условии эффективной организации полевых практик и ответственном отношении к ним студентов, данная форма работы обеспечит будущих педагогов необходимыми знаниями и умениями, которые могут быть востребованы в работе с учащимися.

В диссертационной работе с учетом необходимости соблюдения логики выстраивания этапов формирования и развития компетентности будущих учителей географии был разработан вариант планирования полевых практик для студентов, осваивающих программу подготовки бакалавра естественнонаучного образования географического профиля. Предлагаемая структура распределения учебного времени практик, с нашей точки зрения, является оптимальной в рамках отводимого образовательным стандартом временем на организацию данной формы учебной деятельности студентов. Объединяя некоторые практики, можно добиться не только более эффективного использования учебного времени, но и сформировать у студента представления о научной связи между геологией и геоморфологией, гидрологией и метеорологией, географией животных и растений и т.д.

Использование компетентностного подхода требует изменения формы проверки знаний и умений, которые ранее традиционно применялась в практике вузов. Для упрощения оценки работы студентов на каждом из этапов практики и оптимизации обоснованного решения по ее окончанию предлагается использовать технологическую карту практики. В балловой оценке учитываются правильность, полнота, установление причинно-следственных связей, а также самостоятельность и своевременность выполнения заданий, оригинальность, аккуратность оформление результатов работы.

Как отмечалось, дальнейшее развитие образовательного туризма в России будет успешным при условии подготовки компетентных организаторов данного вида учебной деятельности. В нашей работе исследуется возможность обучения таких специалистов в педагогических университетах при подготовке магистров образования, осваивающих программу по «образовательному туризму». По данной образовательной программе был разработан и внедрен в практику работы РГПУ им. А.И. Герцена учебный план. Анкетирование абитуриентов показало, что будущие магистры – организаторы образовательного туризма считают такую программу профессионального обучения интересной с практической точки зрения, актуальной для социума, позволяющей раскрыть творческий потенциал и способности студента, гарантирующей трудоустройство и эффективную будущую карьеру.

Программа подготовки магистров образования, специализирующихся в сфере образовательного туризма, была выстроена в соответствии с новыми социально-экономическими условиями и с учетом специфики предмета и продукта труда в образовании и туристской деятельности. Основными принципами, в соответствии с которыми ведется профессиональная подготовка магистров в сфере образовательного туризма, являются: аксиологический, средообразующий, деятельностно-ориентированный принципы, а также принцип индивидуальной мотивации. Соблюдение перечисленных принципов в профессиональном образовании должно способствовать развитию творческих способностей будущих учителей географии, созданию возможностей для максимального раскрытия потенциала профессионала. Уровень магистерской подготовки должен гарантировать учителю возможность профессионального развития и образования на протяжении всей жизни.

Подготовка магистров по этой программе основывается на синтезе концепций профессиональной педагогики и туристики, которые были положены в основу формирования содержания высшего профессионального образования педагога, специализирующегося в сфере туристской деятельности. Содержание профессиональной подготовки специалиста в сфере образовательного туризма представлено системой, сочетающей в себе модули как педагогического, так и туристского образования. Подготовка по данной образовательной программе позволит сформировать компетентность педагога, гарантирующую получение им комплекса необходимых знаний, навыков и умений, а также формирование полезных профессиональных качеств в целях развития личности студентов и успешной карьеры в образовательном туризме (Табл. 2).

Профессиональное педагогическое образование в сфере образовательной туристской деятельности должно предусмотреть: своевременное предоставление обучающимся инновационной информации в образовательной и туристской сферах; обучение навыкам отбора, интерпретации информации и ее эффективного использования в процессах принятия решений; отработку навыков решения педагогических и организационных туристских практических проблем; развитие предпринимательских навыков студентов; повышение адаптивности личности будущего педагога и уверенности его в своей карьере.

В основу разработки представленного учебного плана образовательной программы был положен компетентностный подход. Он не только определил перечень компетенций, формирование которых возможно при условии успешного освоения студентом данной образовательной программы, но и позволил выстроить методическую систему обучения учителей – будущих организаторов образовательного туризма Компетентностный подход является главным и в процедуре оценивания качества освоения программы магистром.

Компетентностный подход утвердил необходимость задачного построения содержания подготовки, создания условий для выбора и построения индивидуального образовательного маршрута, активной самостоятельной образовательной деятельности, комбинирование независимой и аутентичной оценки. При разработке программы были учтены
1   2   3   4

Похожие:

Образовательный туризм и его роль в формировании профессиональной компетентности учителей географии iconРоль педагога в формировании социальной компетентности воспитанников клуба по месту жительства
Роль педагога в формировании социальной компетентности воспитанников клубов по месту жительства: материалы практико-ориентированного...

Образовательный туризм и его роль в формировании профессиональной компетентности учителей географии iconФормирование Иноязычной профессиональной компетентности учителей иностранного языка средствами мультимедийных обучающих программ в вузе
Иноязычной профессиональной компетентности учителей иностранного языка средствами мультимедийных

Образовательный туризм и его роль в формировании профессиональной компетентности учителей географии iconСтатья посвящена итогам формирующего эксперимента, который использует групповые технологии оптимизации профессиональной компетентности в рамках системы усовершенствования учителей
Рассмотрены самоотчеты респондентов, отражающие результаты педагогической рефлексии, на основе которых делается вывод о целесообразности...

Образовательный туризм и его роль в формировании профессиональной компетентности учителей географии iconМетодические рекомендации для учителей
В условиях модернизации системы образования возрастает роль методической службы в совершенствовании профессиональной компетентности...

Образовательный туризм и его роль в формировании профессиональной компетентности учителей географии iconАнализ семинара гмо учителей географии №1. 25. 08. 2010 год
Цель заседания: Презентация готовых интернет портфолио учителей географии школ города

Образовательный туризм и его роль в формировании профессиональной компетентности учителей географии iconНормы юнеско по компетентности учителей в использовании икт
Документ может использоваться в качестве пособия, предназначенного для тех, кто участвует в разработке решений в области образования...

Образовательный туризм и его роль в формировании профессиональной компетентности учителей географии iconТип урока
Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, роль биологических теорий, идей и гипотез в формировании естественнонаучной...

Образовательный туризм и его роль в формировании профессиональной компетентности учителей географии iconПрограмма элективного курса по географии для 10 класса в рамках профильной подготовки Название
Современный туризм – важная отрасль экономики многих стран мира. Велики возможности его развития и в России. Растет значение подготовки...

Образовательный туризм и его роль в формировании профессиональной компетентности учителей географии iconНикифорова Л. В. Понятие компетентности глазами культуролога понятие компетентности вошли в образовательный дискурс сравни­тельно недавно, но достаточно
...

Образовательный туризм и его роль в формировании профессиональной компетентности учителей географии iconНаучно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов в условиях открытости
Эффективное развитие открытых образовательных систем во многом зависит от личности педагога и его профессиональной компетентности....


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница