Программа дисциплины дпп. Ф. 13 История психологии (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Томск 2011 Цель и задачи дисциплины Целью дисциплины «История психологии»
Скачать 223.93 Kb.
|
| МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ТГПУ) «УТВЕРЖДАЮ» Декан факультета ________________Г.Ю. Титова «____» _______________2011г. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫДПП.Ф.13 История психологии (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом) Томск 2011 1.Цель и задачи дисциплины Целью дисциплины «История психологии» является усвоение студентами специальности 031300.27 «Социальная педагогика» с дополнительной специальностью «Юриспруденция» знаний, умений, навыков и компетенций, востребованных в профессиональной деятельности. Задачами дисциплины являются:
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате изучения курса «История психологии» студенты должны уметь применять полученные знания, умения, навыки и компетенции в преподавательской, научно-методической, социально-педагогической, воспитательной и культурно-просветительской видах деятельности. Овладеть общими, профессиональными и предметно-специальными компетенциями. 3.Объем дисциплины и виды учебной работы
4.Содержание дисциплины 4.1.Разделы дисциплины и виды занятий
4.2.Содержание разделов дисциплины Раздел 1. История психологии как наука, ее предмет, задачи, методы, место в системе наук. История психологии как наука. Роль историко-психологического знания в построении образа психологической науки. Принципы развития и структурирования психологического знания. Логика и развитие науки. Личность ученого. Теоретическое и эмпирическое знание. Модели и методы историко-психологического познания. Задачи науки, методы, место истории психологии в системе наук. Раздел 2. Зарождение психологической мысли в периоды античности и Средневековья. Зарождение психологической мысли в античном обществе. Воззрение на природу психического. Анемизм. Гилозоизм. Основные направления (идеалистическое, материалистическое) и представители античной философии (Гераклит, Демокрит, Гиппократ, Алкмеон, Анаксогор, софисты, Сократ, Платон, Аристотель, эпикурейцы, Гален, Филон, Плотин, Августин). Арабоязычная наука. Психологические идеи средневековой Европы (томизм, номинализм). Основные представители Ибн-Сина (Авиценна), Ибн-аль-Хайсам (Альгазен), Ибн-Рошда (Аверроэс); Фома Аквинский, Уильям Оккам. Раздел 3. Психологическая мысль Нового времени. Новоевропейская психологическая мысль в постановке проблемы взаимодействия психологических и физических феноменов ( Р. Декарт, Б. Спиноза, Г .Лейбниц, Т. Геббс, Д. Локк). Психологические идеи эпохи Просвещения (Д. Гартли, Д. Юм, и др.). Концепция психологической причинности. Раздел 4. Зарождение психологии как науки, развитие отраслей психологии Зарождение психологии как науки. Естественно-научные предпосылки (Ч. Дарвин, И. Гербарт, А. Бине и др.), становление естественно-научной парадигмы в психологии. Разработка категориального аппарата. Развитие отраслей психологии. Постановка и решение фундаментальных психологических проблем личности, деятельности, общения. Экспериментальная психология (Э. Вебер, Г. Вехнер, Ф. Дондерс, В. Вундт, Г. Эббингауз, Г. Гельмгольц). Методология и практика психологического эксперимента. Дифференциальная психология (Ф. Гальтон, А. Бине, Т. Симон). Психология развития (С. Холл, Д. Селли, Э. Мейман, Э. Клапаред, А. Геззел, Д. Марк, К. Бюллер, М. Мид). Зоопсихология (Ч. Дарвин, Ж.Леб и др.). Социальная и культурно-историческая психология (Г.Спенсер,Ж.Шарко,Ю. Дж.Болдуин,Г. Тард, Э. Дюркгейм и др.). Раздел 5. Основные психологические школы Психология в эпоху открытого кризиса: проблемы самоопределения науки. Научные школы в психологии. Проблема взаимодействия теоретического и прикладного исследования в психологии. Бихевиоризм, необихевиоризм, социальный бихевиоризм (Э. Торндайк, Д. Уотсон, Б. Скиннер, К. Халл, Д. Миллер, Ю. Галантер, К. Прибрам и др.). Психоанализ классический, детский, неофрейдизм. Открытие психоанализа (З. Фрейд). Направления классического психонализа (А. Адлер, К. Юнг). Детский психоанализ (А. Фрейд). Неофрейдизм (К. Хорни, Э. Фрумм и др.). Гуманистическая психология. Гуманистическая парадигма в психологии (А. Маслоу: гуманистическая теория личности; К. Роджерс: феноменологическая теория личности, «Я-концепция». Гештальпсихология (В. Кёллер, К. Левин, В. Вертгеймер, Ф. Пёрлз). Когнитивная психология (Д. Бродбенд, С. Сперлинг и др. ) Генетическая психология Ж. Пиаже. Теория персонализма (В. Штерн) Развитие психологии в России. Социокультурные корни развития психологии. Развитие психологии в 20 — 50-е годы ХХ века. Л.С. Выготский, его историческая роль в развитии отечественной психологии. Личности выдающихся психологов отечественных школ, их вклад в науку(Л.И. Божович, В.Г. Ананьев, Д.В. Эльконин, П.Я. Гальперин, А Запорожец, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев и др. Раздел 6. Современные тенденции в развитии психологических концепций и школ. Проблема научного диалога. Перспективы развития психологии. Постановка и пути решения фундаментальных психологических проблем личности, деятельности, способностей, общения на разных этапах отечественной психологии. 5. Лабораторный практикум Не предусмотрен. 6. Учебно–методическое обеспечение дисциплины 6.1. Рекомендуемая литература а) основная литература:
б) дополнительная литература:
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины Рабочая программа, разработанная доцентом кафедры педагогики и методики начального образования ПФ ТГПУ, библиотечный фонд ТГПУ. 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины Аудиторный фонд, технические средства обучения. 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины 8.1. Методические рекомендации для преподавателя Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен. 8.2 Методические указания для студентов Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом. 8.3. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
Примерная тематика рефератов
8.4. Примерный перечень вопросов к экзамену
Тесты по истории психологии
В. Вунд, Э. Крепелин, О. Кюльпе, Э. Мейман, З. Фрейд, М. Мид, К. Бюлер, Э. Торндайк. В каком году она была открыта? а) 1604 б)1879 в) 1883 г) 1897
а) в Цюрихе б) в Лейпциге в) в Берлине Кто из ученых был ее основателем? а) З. Фрейд, б) Ф. Гальтон, в) В. Вундт, г) М. Мид 3.В каком году начал выходить первый научный журнал по психологии? а) 1883 б) 1879 в) 1897 г) 1905 Как он назывался? а) «Психологические исследования б) «Философские исследования» в) «Психологический журнал» г) «Вопросы психологии» 4.Кому из мыслителей античного мира принадлежит следующее представление о душе: «Душа состоит из атомов. Она является источником активности энергии для тела. Разумная часть души находится в голове, мужественная в груди, вожделеющая в печени и в органах чувств. После смерти душа человека рассеивается в воздухе, поэтому смертна и тело и душа»: а) Демокрит б) Сократ в) Эпикур Это учение было: а) материалистическим направлением в науке или б) идеалистическим 5. Кому из ученых античности принадлежит учение о темпераментах, основанное на сочетании 4-х жидкостей в организме и как назывались эти жидкости? а) Демокрит б) Гиппократ в) Гераклит г) Эпикур Каким органом, согласно этому учению, вырабатывалась эта жидкость? Поставьте верное соотношение. Кровь Мозг Слизь Сердце Черная желчь Печень Желтая желчь Селезенка 6. Кому из представителей древности принадлежит следующее представление о душе? Душа — есть способ организации живого тела. Тело и все его органы — есть инструменты на службе у души. Существуют следующие ступени развития души: растительная, животная, разумная. После смерти тела она превращается в бестелесный эфир воздушного пространства» а) Аристотель б) Сократ в) Алкмеон Платон Какими способностями, согласно автору этого учения, наделена душа, укажи верные соответствия: Растительная душа Обладает чувством Животная душа Обладает разумом Душа человека Обладает способностью роста, питания, размножения 7 Кто из ученых древнего мира рассматривал душу как источник нравственности человека? «Нравственность — это благо в поступках людей». а) Сократ б) Анаксагор в) Платон г) Гален Автор этого учения считал, что людям надо показать разницу между хорошим и плохим, а потом уже оценивать их поведение. Таким образом он связывал нравственность с … а) темпераментом б) разумом в) способностями 8. Кто из представителей античного мира говорил о том, что целью счастливой жизни человека является удовольствие, наслаждение? а) Эпикур б) Авиценна в) Платон г) Сократ Этот философ считал, что главное для человека наслаждение, это … а) наслаждение в радости и весельи от телесных и чувственных восприятий б) наслаждение в состоянии покоя, душевное спокойствие и отсутствие страданий в) терпение и возможность поделиться печалями с друзьями в случае опасности. 9. Кому из ученых античности: а) Эпикур б) Платон в) Гиппократ г) Анаксагор принадлежит следующее представление о душе: «Душа имеет 4 части: огонь, дающий тепло; пневма, обеспечивающая движение; ветер, позволяющий дышать и четвертое...» выбери правильный вариант из предлагаемых ниже: а) желтая желчь б) слизь в) ртуть г) часть души, связанная с чувствами, мышлением, нравственностью 10. Кто из философов древнего мира впервые внес в психологию идею постоянного развития и изменения: а) Гераклит б) Алкмеон в) Гиппократ г) Демокрит Ему де принадлежит знаменитое изречение « Все течет». 11. Кто из философов античности впервые высказал предположение о том, что существует два этапа переработки знаний — ощущение и разум? При этом разум способен постигать более общие и невидимые глазу вещи? а) Сократ б) Анаксагор в) Платон г) Гераклит Ему же принадлежит представление о душе: «Душа рождается, растет, усовершенствуется, затем постепенно старится и умирает». Измерял степень совершенства и зрелости души по степени её огненности. Душа ребенка ещё сырая, постепенно она высыхает, становится более огненной (более зрелой), способной к четкому, ясному мышлению. К старости душа отсыревает и человек начинает плохо и медленно соображать. Таким образом автор связывал развитие души с: а) мышлением, интеллектом б) волей в) эмоциями и чувствами Выберите правильный ответ. 12. Кто из философов античности объяснял происхождение темперамента сочетанием различных соков в организме человека: а) Гиппократ б) Демокрит в) Платон г) Гален Он же высказал мысль о том, что темпераментов не 4 , а больше. Он давал характеристики теплому и холодному типам темперамента. Поставьте правильное соответствие между понятиями согласно теории данного автора. Теплый медлительный Холодный мужественный и энергичный 13. Кому из ученых древности принадлежит мысль о том, что мозг есть орган души, все органы чувств связаны с мозгом. Он пришел к такому выводу в результате наблюдений и хирургических операций: а) Алкмеон б) Демокрит в) Сократ г) Гиппократ Ему де принадлежит теория познания, согласно которой мир познается благодаря чувственным восприятиям, представления формируются в мозгу, из них рождается память и суждение, из которых вырастают знания. 14. Кто из ученых античности определял душу как идею повсюду разлитого дыхания? а) Демокрит б) Аристотель в) Платон г) Алкмеон Согласно его учению душа состоит из 3-х частей: разумной, страстной, вожделительной. Поставьте верное соответствие между понятиями: «Разумная имеет седалище в...», «Страстная — в …», (сердце, голова, пуп и печень) «Вожделительная — в ...» 15. Кому из ученых античности принадлежит следующее представление о счастье: « Счастье разделяется на 5 частей: во-первых, разумное желание; во-вторых, здравие, чувства и невидимое тело; в-третьих, удача в делах; в-четвертых, добрая слава; в-пятых, достаток в деньгах и прочих жизненных средствах». а) Сократ б) Платон в) Анаксагор г) Гален Ему же принадлежит учение о душе, части которой имеют следующие характеристики: ...часть - причина, намерения, суждения; ...часть - причина позывов к еде; ...часть - причина мужества,наслаждения, боли и гнева. (вожделительная, разумная, страстная) Необходимо вставить пропущенные слова. 16. Из предлагаемых портретов ученых-психологов выберите портреты представителей классического психоанализа, назовите их. 17. Из предлагаемых портретов ученых-психологов выберите портреты представителей детского психоанализа, назовите их. 18. Из предлагаемых портретов ученых-психологов выберите портреты представителей неофрейдизма, назовите их. 19. Из предлагаемых портретов ученых-психологов выберите портреты представителей бихевиоризма, назовите их. 20. Из предлагаемых портретов ученых-психологов выберите портреты представителей отечественной психологии, которых знаете, назовите их.
а) В. Вундт б) В. Прейер в) С. Холл г) А. Фрейд Кем этот ученый являлся по происхождению? а) англ. б) нем. в) амер. г) фр.
а) В. Прейер б) Р. Декарт в) Б. Спиноза г) С. Холл Представителем какого подхода он являлся? а) биогенетического б) социогенетического
а) В.Джемс б) В. Прейер в) А. Бине г) Ф. Гальтон Кем он являлся по происхождению? а) англ. б) нем. в) фр. г) швейц. д) амер.
а) В. Прейер б) Ф. Галль в) С. Холл г) Д. Гартли Кем он являлся по происхождению? а) англ. б) амер. в) фр. г) нем. д) швейц.
а) А. Бине б) А. Гезелл в) Г. Эббингауз г) Г. Гельмгольц д) Р. Декарт Он же создал Иельскую клинику нормального детства. Кем по происхождению он являлся? а) нем. б) амер. в) англ. г) фр.
а) В. Вундт б) С. Холл в) Э. Клапаред г) Д. Болдуин В каком году этот журнал начал выходить? а) 1879 б) 1895 в) 1898 г) 1905 27.Представителем детской ассоциативной психологии является а) Д. Гартли б) Д. Бэркли в) Д. Селли г) Д. Юм Он же предложил изучать у детей последовательность развития ассоциаций: - по сходству, - по смежности, - по контрасту. Кем он является по происхождению? а) англ. б)амер. в) нем. г) датч. 28.Кто из ученых-психологов в своей теории пытался соединить ассоциативный подход и теорию рекапитуляции? а) Дж. Кэттелл б) С. Холл. в) Э. Мэйман г) Дж. Уотсон Он же организовал специальную школу, где разрабатывались различные программы обучения детей.
а) Э. Мейман б) Дж. Селли в) Ф. Гальтон г) Э. Клапаред Он же являлся основателем педагогического института имени Ж-Ж. Руссо в Женеве (1912г.) - международного центра экспериментальных исследований в области детской психологии.
а) В. Вундт б) А. Бине в) М. Мид г) К. Бюлер Кем по происхождению он является? а) англ. б) нем. в) амер. г) фр. Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031300.27. «Социальная педагогика» с дополнительной специальностью «Юриспруденция». Рабочую программу учебной дисциплины составила: Доцент кафедры педагогики и методики начального образования, к.п.н ___________Е.А.Меньшикова Рабочая программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры педагогики методики начального образования, протокол №___от________2011г. Зав. кафедрой педагогики и методики начального образования ___________С.И. Поздеева Рабочая программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией педагогического факультета ТГПУ Председатель методической комиссии ПФ ___________Т. Н.Яркина Согласовано: Декан ПФ __________Г. Ю.Титова |
Добавить в свой блог или на сайт
Похожие:
Разместите кнопку на своём сайте: