Социально – педагогическое сопровождение обучающихся как фактор успешной социализации личности
Скачать 61.08 Kb.
|
| СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ Курдяева Т.Г., социальный педагого Бюджетное образовательное учреждение Омской области среднего профессионального образования «Омский промышленно-экономический колледж» Социальное становление личности – это процесс, в течение которого человек осознает себя в обществе как личность. Это происходит в процессе воспитания, образования и самовоспитания. Социализация – процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений. В процессе и итоге социализации человек приобретает качества, ценности, убеждения, общественно одобряемые формы поведение, необходимые для нормальной жизнедеятельности в обществе. Успешная социализация предполагает, с одной стороны, эффективную адаптацию человека (приспособление к условиям среды) в обществе, а с другой - способность в определенной мере противостоять обществу, а точнее – той части жизненных ситуаций, которые мешают развитию, самореализации, самоутверждению человека. Другими словами, эффективная социализация предполагает определенный баланс между адаптацией в обществе и обособлением в нем. Социализация конкретных людей в любом обществе протекает в различных условиях, для которых характерно наличие тех или иных опасностей, оказывающих влияние на развитие человека. Для каждого возрастного этапа можно выделить наиболее типичные опасности социализации. Так, например, в периоде ранней юности (15-17 лет) наибольшими опасностями при формировании личности являются асоциальная семья; алкоголизм, наркомания, вовлечение в группы криминогенной направленности. Огромную роль играет непонимание подростка окружающими, одиночество, романтические неудачи; расхождения между идеалами, установками, стереотипами и реальной жизнью, потеря жизненной перспективы. В юношеском возрасте (18-23 года) опасность представляют вовлечение в противоправную деятельность, одиночество, разрыв между уровнем притязаний и социальным статусом. Вероятность столкновения с какой-либо из этих опасностей конкретного человека во многом зависит не только от объективных обстоятельств, но и от его индивидуальных особенностей. Реальными жертвами неблагоприятных условий социализации могут стать подростки с психосоматическими дефектами и отклонениями. Потенциальными, но очень реальными жертвами можно считать подростков с пограничными психическими состояниями и с акцентуациями характера. Некоторые признаки, позволяющие отнести человека к числу жертв неблагоприятных условий социализации, имеют постоянный характер (сиротство, инвалидность), другие проявляются на определенном возрастном этапе (социальная дезадаптация, противоправное поведение, различные социальные отклонения) и могут быть предотвращены или изменены. Множество причин позволяет признать образовательные учреждения оптимальным местом для осуществления профилактической работы. Во-первых, именно в образовательном учреждении молодые люди проводят большую часть своего времени, которое возможно заполнить его значимым содержанием с наибольшей пользой для гармоничного развития подростка. Во-вторых, сам процесс обучения может оказывать огромное организующее и воспитательное значение. И, в-третьих, образовательное учреждение представляет собой микромодель общества, где обучающиеся могут получать навыки эффективного социального и межличностного взаимодействия. И именно поэтому в период обучения в учебном заведении особенно важно оказать превентивную и консультативную помощь подросткам и юношам. На наш взгляд, для любого учебного заведения актуально создание программы социально-педагогического сопровождения, под которым в данном случае подразумевается система диагностических, просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на реализацию условий для успешной социализации подростков, повышение адаптационных возможностей и психологической культуры всех участников образовательного процесса, развития перспектив их личностного роста, формирование личности профессионала, гражданина, патриота. Введение термина «сопровождение» является оправданным: замена его классическими — «помощь», «реабилитация» или «обеспечение» — не отражает в полной мере сути явления. Речь идет не о любой форме помощи, а лишь о такой поддержке, в основе которой лежит сохранение максимума свободы и ответственности субъекта. Не менее важно и то, что субъектом решения проблемы развития подростка становится не только он сам, но его родители и педагоги. Однако при этом позиция социально-педагогического сопровождения определена как позиция «на стороне подростка». Объектом психолого-педагогического сопровождения выступает учебно-воспитательный процесс, предметом - ситуация развития подростка как система отношений с миром, с окружающими (взрослыми и сверстниками), с самим собой. Таким образом, при организации социально-педагогического сопровождения необходимо помнить:
В Омском промышленно-экономическом колледже социально-педагогическое сопровождение обучающихся осуществляется специалистами Центра развития и воспитания личности, целью деятельности которого поставлено воспитание всесторонне развитой и гармоничной личности обучающегося. В структуру Центра входят службу кураторов учебных групп, социально-психологическую службу, медико-оздоровительную службу, Центр творчества молодежи. Руководство социально-педагогическим сопровождением обучающихся осуществляет руководитель Центра развития и воспитания личности Колледжа. К процессу социально-педагогического сопровождения обучающихся привлекаются преподаватели, родители (законные представители) обучающихся, представители общественных объединений и другие заинтересованные лица. Процесс социально-педагогического сопровождения обучающихся колледжа осуществляется в тесном взаимодействии (в пределах своей компетенции) с Комиссиями по делам несовершеннолетних и защите их прав, подразделениями по делам несовершеннолетних; организациями здравоохранения, культуры, спорта, труда и социальной защиты; отделом опеки и попечительства; общественными объединениями и иными организациями в области социально-педагогического сопровождения. Основные направления психолого-педагогического сопровождения обучающихся Колледжа:
В результате реализации системы социально-педагогического сопровождения у обучающихся развиваются необходимые качества, позволяющие им успешно социализироваться и занимать активные позиции в социуме. Литература
|
Добавить в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Рассмотрено влияние специфических условий, существующих в малом городе, на социализацию личности. Уделяется внимание социально-психологическим... | | Научный доктор педагогических наук, профессор Молонов Гармацырен Цыденович |
 | Создание условий для формирования успешной личности как основы получения качественного образования и социализации обучающихся | | «пк-3 – Способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое... |
| Тема: «Школа – центр развития личности ученика. Реализация принципов личностно – ориентированного обучения через педагогическое сопровождение... | | Семья как один из важнейших социальных институтов современного общества. Цель семейного воспитания формирование гармоничной и социально-адаптированной... |
| Модернизация образования предполагает ориентацию на развитие созидательной личности, обладающей гражданской ответственностью, толерантностью... | | Основной целью деятельности педагогического коллектива Детского дома является «Формирование социо-культурной среды, как фактора целостного... |
| Бную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых... |  | Работа выполнена на межвузовской кафедре общей и вузовской педагогики гоу впо «Кемеровский государственный университет» |
Разместите кнопку на своём сайте: