Департамент образования администрации муниципального образования надымский район




НазваниеДепартамент образования администрации муниципального образования надымский район
страница4/5
Дата конвертации15.12.2012
Размер0.63 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5

Главным в работе образовательного учреждения является оптимальное выполнение социального заказа по формированию социально компетентного выпускника, способного эффективно реализовать себя в различных сферах современного общества.

Обеспечить качественное воспитание, высокую мобильность и компетентность, ориентированность на качественный и созидательный труд, должны педагоги, обладающие высоким уровнем профессиональной компетентности, владеющие глубокими педагогическими, психологическими, методическими знаниями и умениями, умело использующие различные способы профессионально-педагогической деятельности для творческого решения педагогических задач. Однако большинство педагогов испытывают затруднения различной степени сложности в процессе педагогической деятельности. Анализ профессиональных затруднений педагогов показал, что большинство педагогов не владеет современными технологиями в полной мере; приёмами психолого-педагогической коррекции, в частности снятии стрессов, разрешения конфликтных ситуаций и т.п. В связи с определением спектра выявленных профессиональных затруднений одна из первоочередных задач – оказать педагогу помощь в выборе индивидуального маршрута развития.

Актуальность опыта подтверждена наличием следующих противоречий:

  • между новыми государственными требованиями к уровню профессиональной компетентности педагогических работников и реально сформированными профессиональными компетентностями педагогов;

  • неудовлетворённостью педагогов, работающих с детьми-сиротами, результатами своего труда и недостаточной осознанностью ими необходимости собственного непрерывного развития;

  • между необходимостью в непрерывном повышении квалификации и недостаточным уровнем управления этим процессом в учреждении.

Одним из способов разрешения противоречий, является организация работы по развитию профессиональной компетенции педагогических кадров МОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом».

В педагогической науке и практике существует множество подходов к понятию «профессиональная компетентность». Профессиональная компетентность как термин часто используется в педагогической, психологической и экономической литературе (С.Я. Батышев, А.П. Беляева, В.П. Беспалько, Э.Ф. Зеер, Н.В. Кузьмина, А.М. Новиков, А.К. Маркова, И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко и др.)

В «Квалификационных характеристиках должностей работников образования» под компетентностью понимается «качество действий работника, обеспечивающих адекватное и эффективное решение профессионально значимых задач, носящих проблемный характер, а также готовность нести ответственность за свои действия».

Таким образом, деятельность методической службы была переориентирована на обеспечение такого уровня, когда у всех педагогических работников сформировано «качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей; владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики, психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п.

Цель: развитие профессиональной компетентности педагогических кадров МОУ «Детский дом»

Задачи:

  • разработать модель по организации процесса развития профессиональной компетентности педагогических кадров;

  • разработать критерии для мониторинга развития профессиональной компетентности педагогов, опирающейся на ключевые компетенции и устранение индивидуальных профессиональных типичных затруднений;

  • разработать организационно-педагогические условия обеспечивающие развитие профессиональной компетентности педагогических кадров в изменяющихся социально-экономических условиях;

  • организовать работу методической службы, направленную на развитие профессиональной компетентности педагогических кадров на основе разработанной модели.

Основополагающими принципами данного опыта являются:

  • принцип связи с жизнью, актуальности, ориентация на учёт современного социального заказа общества;

  • принцип научности: соответствие всей системы повышения квалификации педагогов современным научным достижениям в самых различных областях; диагностика и проблемный анализ, рефлексия;

  • принцип системности: подход к методической работе как к целостной системе, оптимальность которой зависит от целей, содержания, форм и методов работы с педагогами;

  • принцип комплексности: единство и взаимосвязь всех сторон и направлений повышения квалификации педагогов;

  • принцип комфортности: создание благоприятных социально-психологических, демократических условий для эффективной работы педагогов;

  • принцип диверсификации, предполагающий многообразие, вариативность услуг, форм, содержания профессиональной компетентности (А.Н. Моисеев, Н.В. Немова, С.В. Кульневич, А.П. Ситник, Э.М. Никитин);

  • принцип личностно-ориентированного подхода, учитывающего запросы, потребности, а также индивидуальный уровень профессионализма каждого педагога (Л.П. Ильенко, П.И. Третьяков, И.С. Якиманская).



1.2. Новизна опыта

Новизна опыта заключается в том, что были разработаны новые формы повышения квалификации с учётом индивидуальной траектории роста каждого педагога.

1.3. Технология опыта

Организация процесса развития профессиональной компетентности педагогических кадров осуществлялась в несколько этапов.

Диагностико-мотивационный этап был направлен на исследование мировоззренческого, личностного, профессионального уровня педагогов, мотивационной готовности к развитию и повышению уровня профессиональной компетентности, формирование потребности в непрерывном профессиональном развитии.

С целью осуществления рефлексии своего труда, оценки профессионализма, всеми педагогическими работниками была заполнена карта профессионального роста, которая позволяет отслеживать эффективность труда педагога по следующим критериям роста:

- квалификация;

- профессионализм (профессиональная компетентность, информационная, коммуникативная, правовая);

- показатели продуктивности.

На её основе педагогами заполнен индивидуальный план профессионального развития, который предусматривает развитие основных составляющих компетентности (коммуникативной, информационной, правовой, профессиональной). План включает в себя разделы:

- изучение нормативно-правовой документации, научно-методической литературы по проблеме;

- разработка программно-методического обеспечения образовательно-воспитательного процесса;

- обобщение собственного опыта педагогической деятельности;

- участие в системе методической работы ОУ, района, округа, страны;

- обучение на курсах повышении квалификации;

- взаимообучение.

На организационно-деятельностном этапе была организована работа по комплексному развитию профессиональной компетентности педагогических работников при тесном взаимодействии с внешней средой:

- через профессиональные конкурсы;

- через работу районных методических объединений педагогов;

- самообразование;

- издательскую деятельность, размещение информации на сайте МОУ «Детский дом»;

- участие в работе сетевых сообществ;

- курсы повышения квалификации, курсы переподготовки (в том числе с использованием дистанционных технологий).

Содержание деятельности на данном этапе состояло в создании гибкой системы повышения квалификации педагогов с учётом опыта, личных запросов, творческих возможностей, достигнутых результатов, стажа работы, образования и результатов аттестации (с учётом индивидуального плана профессионального развития).

На уровне образовательного учреждения работа была организована с использованием организационных и дидактических форм.

Организационные формы деятельности:

- МО педагогов (индивидуальные и коллективные формы работы: семинары, коллективные игры, индивидуальные занятия по обучению компьютерной грамотности);

- творческая группа;

- проблемная группа;

- методическая неделя;

- взаимопосещение занятий;

- самообразование;

- смотры-конкурсы («Моё рабочее место», «Дом в котором я живу», «Самая здоровая группа», «Портфолио педагога»), творческие конкурсы;

- наставничество;

- информационные методические стенды.

Дидактические формы деятельности:

- постоянно действующий семинар с использованием активных методов обучения;

- консультации;

- моделирование индивидуальных вариантов методической работы для каждого педагога;

- коллективные просмотры;

- диагностика, анализ потребностей;

- мониторинг качества воспитания;

- мастер-класс;

- деловые и ролевые игры;

- тренинги.

Фронтальные формы:

- Методический совет;

- Совет педагогов;

- Аукцион методических находок.

Заместитель директора по УВР на данном этапе выполнял функцию тьютора, его деятельность на данном этапе заключалась в методическом обеспечении процесса обучения: организация и проведение семинарских занятий, проведение индивидуального консультирования педагогов; оказание помощи в составлении индивидуального плана профессионального развития, разработка совместно с педагогами методических рекомендаций; наблюдение за тем, как педагоги применяют полученные знания в практической деятельности (аттестация, участие в конкурсах, посещение мероприятий, организация методических мероприятий для обмена опытом, анализ портфолио)

На рефлексивно-аналитическом этапе осуществлялся мониторинг уровня профессиональной компетентности педагогических работников на основе квалификационных характеристик должностей работников образования, организована деятельность по самооценке педагогической деятельности. Мониторинг осуществлялся через изучение опыта работы педагога, результатов участия в семинарах, практических занятиях, изучение уровня заинтересованности в инновациях, уровень овладения педагогическими технологиями, уровень готовности к саморазвитию, степень участия в повышении квалификации. Данные критерии учитывались при стимулировании труда сотрудников, как основы для механизма взаимосвязи новой системы оплаты труда и уровня профессиональной квалификации.

1.4. Результативность, условия и возможности применения данного опыта

Создание системы работы по комплексному развитию профессиональной компетентности педагогических кадров способствовало достижению нового качества воспитания, к совершенствованию имеющихся у педагогических работников профессиональных компетенций.

Показатели результативности

  • Доля педагогических работников, эффективно использующих современные педагогические технологии с 28 до 58%;

  • Доля педагогических работников, включённых в разработку и реализацию индивидуальных программ с 28% до 78%;

  • Доля педагогических работников, обобщивших опыт работы на различных уровнях с 66 до 100%;

  • Доля педагогических работников прошедших курсовую подготовку с 50 до 100%;

  • Доля педагогических работников, повысивших квалификационную категорию с 17 до 50%;

  • Доля воспитанников, успешно адаптированных в детском доме с 40 до 85%;

  • Социально-правовая защита личных, жилищных и имущественных прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (процент от общего количества воспитанников) с 92% до 100%;

  • Доля детей, имеющих вредные привычки с 50 до 44%;

  • Доля детей, имеющих отклонения в эмоционально-волевой сфере с 68 до 58%;

  • Доля выпускников, успешно адаптированных в социуме с 40 до 70%;

  • Количество детей «группы риска» с 33% до 12%;

  • Доля воспитанников, ставших призёрами и победителями конкурсов детского творчества различного уровня с 56 до 84%;

  • Доля воспитанников, поступивших в НПО, СПО, ВПО с 84% до 98%;

  • Доля воспитанников, удовлетворённых жизнью в детском доме с 84 до 98%;

Данный опыт может быть использован в любом образовательном учреждении. Обязательным условием применения данного опыта является мотивация педагогов к активному участию в различных формах методической работы, наличие современных технических средств.


ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ФОРМИРОВАНИЯ, РАЗВИТИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГА

Третьякова Надежда Александровна,

заместитель директора по учебно-воспитательной работе

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г.Надыма»


I. Условия возникновения

В системе образования в последние годы происходят серьезные изменения, которые существенно влияют на содержание труда учителя, его профессиональный статус. Именно этими обстоятельствами обусловлена необходимость непрерывного образования педагогических кадров. Методическая работа с учителями приобретает особое значение, так как в практику работы активно внедряются новые нетрадиционные формы, практикуется обучение навыкам самообразования, планируется деятельность школ как центров методической работы. В нашей школе особое внимание уделяется реализации приоритетных направлений: организация работы с молодыми педагогами, формирование управленческого резерва, информатизация образовательного процесса, участие педагогов в ПНПО.

Становление молодых специалистов является сложным процессом как в социальном и в психологическом, так и в профессиональном плане. Методической службе школы, членам педагогического коллектива необходимо помочь начинающему учителю осознать себя человеком, сделавшим правильный профессиональный выбор. Система работы по организации помощи молодым учителям – одно из приоритетных направлений в деятельности администрации школы. Эта работа требует системного и планового подхода.

Сегодня в нашей школе работает четыре молодых учителя (до 30 лет), из них три человека не имеют категории, один педагог имеет вторую квалификационную категорию. Данные диагностики показывают, что у начинающих и учителей, имеющих небольшой опыт работы, трудности вызывают вопросы дисциплины обучающихся, методические аспекты урока, оформление школьной документации, организации взаимодействия с родителями учеников, осуществление классного руководства. Данные проблемы возникают в связи с тем, что молодые учителя, окончив учебные заведения, имеют достаточные знания в предметной области, но недостаточные умения в их применении. В школе много лет функционировала «Группа профессионального становления», но институциональная программа «Школа молодого учителя», реализация которой осуществляется с сентября 2010 года, направлена на создание «индивидуальных траекторий» каждого начинающего педагога или имеющего небольшой стаж работы.

Традиционно в каждой школе функционируют структурные подразделения: методический совет, предметные методические объединения, творческие группы. Вопросу формирования управленческих компетенций у руководителей данных подразделений, делегированию полномочий в нашей школе уделяется большое внимание. На должность заместителей директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе назначаются, как правило, педагоги из числа руководителей структурных подразделений. Вхождение в данную должность на фоне общего реформирования системы образования сопряжено с немалыми трудностями. Они связаны в первую очередь с тем, что погружение в новую должность потребует от человека усвоения знаний и умений по двум направлениям деятельности. Первое направление – это функционирование образовательного учреждения, второе - развитие образовательного учреждения в инновационном режиме. Кроме этого, уровень личностного и профессионального развития педагога по- разному проявляет себя в разнообразных условиях его труда и общения. У «молодого заместителя директора» изменяется социальный статус, связанный с новыми правами и обязанностями, в силу этого – взаимодействие с педагогами более опытными. Поэтому возникла необходимость в разработке программы «Школа управленческого резерва», которая является важным звеном в подготовке будущих заместителей директора на уровне образовательного учреждения, реализуется она с сентября 2010 года. В группу резерва входит 5 человек, что составляет 16% от общего количества педагогических работников школы.

Единое информационное пространство школы – это система, которая связывает всех участников образовательного процесса: администрацию школы, педагогов, обучающихся и их родителей.Анализ деятельности этого процесса показал, что уровень подготовки педагогов по освоению ИКТ различный. Возникла необходимость организации работы постоянно действующего семинара по информатизации, что позволило бы всем учителям школы не только овладеть навыками работы на компьютере на уровне пользователя, но и научиться пользоваться программами. А это, в свою очередь, активизировало бы использование педагогами информационно-коммуникационных технологий как в урочной деятельности, так и в системе дополнительного образования. Уровень подготовки в работе с компьютером у педагогов различный, но выделяется группа «продвинутого» уровня (5 человек, что составляет 16% от общего количества учителей школы).

С 2006 года школа участвует в реализации ПНПО. Если по выше названным приоритетным направлениям разработаны Программы, то участие в реализации данного направления осуществляется по перспективному плану, в силу того, что конкретно не обозначены сроки его реализации на всех уровнях. Опыт первого года (2006) показал, что перспективный план необходим, а также при оформлении «портфолио» нужна помощь тех педагогов, кто прошёл через участие в данном конкурсе.

Таким образом, учитывая особенности приоритетных направлений, возможности педагогов школы, мы определили одну из задач методической службы - повышение уровня профессионализма педагогов через использование возможностей тьюторского сопровождения.

1   2   3   4   5

Похожие:

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconПоложение о проведении Спартакиады трудящихся на Кубок Главы Администрации муниципального образования Надымский район
Общее руководство проведением Спартакиады трудящихся осуществляют Управление по делам молодёжи и спорту Администрации муниципального...

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconО внесении изменений в постановление Администрации муниципального образования
Постановление Администрации муниципального образования Надымский район от 26. 12. 2011 г. №705

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconМуниципальная долгосрочная целевая программа Противодействие коррупции
Постановление Администрации муниципального образования Надымский район от 14. 12. 2011 г. №651

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconАнали з работы отдела образования администрации муниципального образования «Матвеевский район» за 2011 год
Отдел образования администрации муниципального образования «Матвеевский район» основные усилия сосредоточил на решении следующих...

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconМетодическое пособие по познавательно речевому развитию детей старшего дошкольного возраста
Администрации муниципального образования надымский район мкдоу комбинированного вида «детский сад «белоснежка»

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconПриказ 4 июня 2012 года №72/2 г. Надым Об итогах комплектования мкдоу на 2012-2013 учебный год
«управление дошкольным образованием администрации муниципального образования надымский район»

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconПоложение об Управлении культуры, молодежи, спорта и туризма администрации муниципального образования Бейский район I. Общие положения
Управление, является отраслевым подразделением администрации муниципального образования Бейский район с реализацией функций по вопросам...

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconМуниципального образования надымский район
Генерального подрядчика на право заключения муниципального контракта на выполнение работ по капитальному ремонту

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconПротокол №609/04-09 зк рассмотрения и оценки котировочных заявок
Наименование предмета запроса котировок: поставка экземпляров литературы для библиотечного фонда мук «Межпоселенческая центральная...

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconОтчет о работе комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав администрации муниципального образования Тихорецкий район
Работа по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в муниципальном образовании Тихорецкий район строится в...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница