Департамент образования администрации муниципального образования надымский район




НазваниеДепартамент образования администрации муниципального образования надымский район
страница5/5
Дата конвертации15.12.2012
Размер0.63 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5

II. Актуальность

Актуальное значение приобретает развитие профессионального мастерства педагога, его творческих способностей, позволяющих осуществлять методическую деятельность в изменяющихся педагогических условиях. Решение многих проблем современного образования зависит от профессиональных качеств педагога, его квалификации и методической подготовки, ведь именно педагог является ведущим субъектом образовательного процесса.

Мало спланировать и организовать методические мероприятия (консультации, семинары, практикумы), надо включить в работу и самих педагогов, выявить творческий потенциал каждого учителя, изучить его опыт, увидеть в нем ценность для других педагогов коллектива. Задача методической службы - создать такую образовательную среду, в которой одни учителя получали бы необходимый им передовой педагогический опыт, а другие – возможность самовыражения, раскрытия профессионального и творческого потенциала.

Под тьюторством мы предполагаем консультирование, наставничество, партнерство, экспертизу педагогической деятельности и диагностику состояния и хода обучения, коррекцию деятельности педагогов.

С целью организации тьюторской деятельности мы внесли коррективы в функционал методической службы, чтобы обеспечивать сопровождение учителя при овладении им образовательной программы; изучать индивидуальность педагога, его затруднения, профессиональные интересы; поддерживать инициативу учителя (мотивация: материальная и моральная).


III. Новизна

В школе разработаны и реализуются программы «Школа управленческого резерва», «Школа молодого учителя», «Информатизация учебно- воспитательного процесса».

В реализации задействованы не только администрация школы, но и педагоги высокого уровня профессионализма. С 2006 года педагоги школы участвуют в ПНПО. Поскольку нет конкретных сроков реализации данного проекта, на институциональном уровне мы руководствуемся перспективным планом. Новизна опыта заключается в том, что в школе систематизирована работа по приоритетным направлениям через разработку и реализацию институциональных программ. В них предусмотрено создание «индивидуальных образовательных маршрутов» для педагогов, где наиболее приемлемо использование тьюторского сопровождения.


IV. Технология опыта

В школе разработана модель, предполагающая следующий алгоритм деятельности:

-диагностика затруднений педагогов;

-определение направлений деятельности, в рамках которых востребовано тьюторское сопровождение;

-разработка программ, перспективных планов;

-определение кандидатур педагогов, нуждающихся в сопровождении;

-определение тьютров.

Диагностика проводится по трём направлениям: профессиональный уровень деятельности, результативность деятельности, уровень коммуникативной культуры.

Анализ данных диагностики позволяет выявить, с одной стороны, опыт учителя и его умения, с другой стороны – его проблемы.

В школе работают разные категории педагогических работников: по стажу, наличию опыта, по принадлежности к предметным областям. Поэтому необходим индивидуальный подход к повышению уровня профессионализма педагогов.

Такой социальный процесс, как «старение кадров» (учительских и управленческих) требует, чтобы начинающие учителя не ушли в другие сферы деятельности, а остались в школе. Потому поддержка молодого учителя- это приоритетное направление.

Если раньше сопровождение молодых учителей, в основном, осуществлялось через занятия в структурном подразделении «Группа профессионального роста», то в рамках «Школы молодого учителя» на занятиях для всех членов группы освещаются проблемы, которые являются общими для педагогов всех предметных областей. Межсекционная деятельность обеспечивает обучение молодых учителей по индивидуальным траекториям тьюторами (педагогами-наставниками) и носит практическую направленность через индивидуальные консультации, взаимопосещения уроков, подготовку к участию в конкурсах. Это эффективно, потому что сопровождаемый и сопровождающий – специалисты одной образовательной области. Цель сопровождения - формирование потребности в непрерывном самообразовании и росте профессиональной компетентности у молодых педагогов и оказание им методической помощи.

Содержание работы с управленческим резервом должно быть не хаотичным, а максимально прогнозируемым и планируемым, должно вписываться в общую концепцию поступательного развития организационной структуры образовательного учреждения и усиления его кадрового потенциала. Тьюторское сопровождение осуществляют директор, заместители директора в рамках своей компетенции. Основной целью является - обучение будущих заместителей директора управленческим навыкам, основным компетенциям по направлениям деятельности и носит как теоретическую, так и практическую направленность.

С целью повышения качества образования в школе с сентября 2010 года реализуется программа по информатизации учебно - воспитательного процесса. Одной из главных задач программы является повышение уровня информационной культуры учителя.При реализации III раздела «Методическое сопровождение информатизации образовательного процесса» нами используется тьюторское сопровождение. Группа состоит из пяти педагогов. В 2010/2011 учебном году ими была оказана консультативная помощь учителям разных предметных областей по работе с текстовым редактором, электронными таблицами, по использованию электронной базы данных,электронной почты и Интернет-ресурсов, по овладению программой для создания презентаций, по применению в учебно-воспитательном процессе ЦОР. Эта помощь оказывается как на занятиях в мобильных группах, так и через индивидуальные консультации по мере необходимости.

Педагоги школы с 2006 года являются участниками Конкурса на получение денежного поощрения. С 2007 года администрацией школы был составлен перспективный план его участников и принято решение об организации тьютрского сопровождения. На наш взгляд, методического сопровождения только заместителя директора (курирующего это направление) недостаточно. Более эффективной является помощь педагога, который сам прошёл через участие в конкурсе. Администрация выдвигает кандидатуры учителей, имеющих высокие достижения в работе, но не исключается и самовыдвижение.

Те педагоги, которые выступают в качестве тьютров поощряются материально из надтарифного фонда.


V. Результативность

С 2008 года три молодых учителя (что составило 33% от общего количества педагогов данной категории) повысили квалификационные категории со второй на первую (они же входят в состав управленческого резерва).

Реализация программы «Школа управленческого резерва» обеспечила формирование группы будущих управленцев (5 педагогов, что составляет 16% от общего количества учителей школы). 13% учителей школы (бывшие руководители Ш (П) МО стали руководителями Р(П)МО.

Анализ использования информационно- коммуникационных технологий педагогами школы показал, что:

- текстовым редактором владеет -94%:

- используют в работе электронные таблицы -55%;

- используют электронные базы данных -81%;

- владеют программой для создания презентаций -88%;

- используют электронную почту и Интернет-ресурсы -90%;

- применяют в учебно-воспитательном процессе ЦОР-57%.

Увеличилось количество педагогов, обучающихся дистанционно: с 10% в 2009 г. до 30% в 2010/2011 учебном году.

С 2006 года 9 педагогов (один дважды) стали обладателями Грантов Президента и Губернатора.


VI. Адресность

Данный опыт может быть полезным заместителям директора по методической работе, руководителям школьных профессиональных методических объединений.


VII. Трудоёмкость

Трудоёмкостьданного опыта заключается в том, что требует систематической работы в проведении диагностики, планировании индивидуальной траектории не только сопровождаемых педагогов, но и тьюторов. Это требует постоянного пополнения не только знаний в преподаваемой области, методического совершенствования, но и трансляции своего профессионального уровня как сопровождаемых, так и сопровождающих.


VIII. Используемый опыт

  1. Научно - методический журнал «Методист» № 6 2006 г., № 4 2005 г., № 9 2007 г.

  2. Гладик Н.В. «Внутришкольное управление научно-методической работой» (история, теория, технология) Москва 2008 г.

  3. Журнал «Народное образование» № 7 2009 г.

  4. Справочник по управлению персоналом № 3, 5 2009 г.

  5. Справочник заместителя директора школы № 6 2008 г.



ДИВЕРСИФИКАЦИЯ ШКОЛЬНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ

Исаченко Марина Федорова,

заместитель директора по научно-методической работе

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4 г.Надыма»


Условия возникновения и становления опыта

В течение последних пяти лет в школе существовала проблема ротации кадрового состава, связанная с выходом педагогов пенсионного возраста на пенсию, сменой места жительства и переходом на работу во внебюджетные организации. Из школы выбыли 45% высококвалифицированных специалистов, и произошло существенное вливание молодых высокообразованных педагогов. Существенным фактором успешной реализации профессионально-педагогической деятельности молодых педагогов является технологическая готовность к ее осуществлению, которая в полной мере обусловлена уровнем развития профессионального мастерства. Изучение состояния осуществляемого в школе повышения профессиональной компетентности молодых учителей позволяет говорить о том, что оно имеет традиционный характер, предполагающий повышение качества профессионального уровня педагога за счёт наращивания количества знаний о новых методиках, технологиях и приемов, умений, копирования их в своей деятельности.

На основе анализа состояния проблемы было выявлено следующее противоречие: между современными требованиями к непрерывному росту профессиональной компетентности учителя и существующими традиционными методами методической работы с учителями.


Актуальность и перспективность опыта

Качественную перестройку системы школьной научно-методической работы в условиях перехода на новый информационно-технологический уровень с учетом цивилизационного подхода, глубоких социально-экономических, экологических и демографических изменений диктуют глобальные вызовы XXI века.

Динамизм современной политической и социально-экономической жизни, гуманизация и демократизация общественной жизни предъявляют новые требования к педагогическому самообразованию. На первый план выдвигаются потребности, интересы, идеалы, ценности личности учителя и актуализируется проблема создания необходимых условий, в которых наиболее полно раскрылись бы его склонности, способности, дарования, реализовались творческие замыслы, творческий потенциал.

Одно из необходимых условий, обеспечивающих высокое качество получаемого образования, сформулировано в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» - «работа по совершенствованию потенциала отечественного учительства».

Ключевым направлением развития общего образования в развитии учительского потенциала являются новые технологии организации системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, включая развитие служб консультационно-методического сопровождения.

Для решения этих задач продолжается активный поиск наиболее эффективных технологий повышения уровня профессиональной компетентности педагогов.


Теоретическая база опыта

Анализ современных исследований и практики организации методической работы в школе свидетельствуют о возрастающем интересе к проблеме качества управления системой методической службы. Эта проблема становится одной из наиболее острых управленческих проблем.

Совершенствованию методической работы в образовательных учреждениях посвящены работы A.M. Моисеева, О.М. Моисеевой, Н.В. Немовой, A.M. Новикова, И.М. Подушкиной, М.М. Поташника.

Теоретические и практические вопросы в области развития и функционирования методической службы образовательного учреждения рассмотрены педагогами-исследователями JI.H. Горбуновой, В.А. Горским, B.М. Лизинским, Т.Н. Марковой, Н.М. Уваровой.

Новые подходы к развитию профессионального творчества педагогов отражены в концептуальных положениях М.М. Зиновкиной, Н.Л. Галеевой, Р.Т. Гареева. Методическая служба и её консалтинговая деятельность рассматривается как важнейший фактор развития профессиональной компетентности педагогов в работах О.В. Кузнецовой, О.Ю. Заславской и др.


Новизна опыта

Новизна опыта заключается в целостном подходе к комплекснойреорганизации школьной методической службы в направлении большей гибкости, многоуровневости, вариативности непрерывного самосовершенствования молодого учителя, которое предполагает учёт его экономических, социальных, культурных, профессиональных запросов и интересов в их взаимосвязи и изменениях.


Ведущая педагогическая идея

Диверсификация школьной методической работы с молодыми педагогами создает условия для:

  • непрерывного роста профессиональной компетентности молодого учителя в области владения инновационными технологиями управления образовательным процессом;

  • готовности молодых учителей к творческой самореализации;

  • вариативности и многообразия методической деятельности современной общеобразовательной школы, решающей новые задачи, связанные с формированием творческого потенциала школьников;

  • удовлетворения потребности школы в педагогах, способных самостоятельно и творчески решать вопросы формирования у школьников способности к творчеству;

  • эффективной подготовки молодых учителей к формированию у школьников способности к творчеству, творческого потенциала и степенью их реализации на практике.


Технология опыта

Модель деятельности диверсифицированной методической службы школы (Приложение), ориентированной на личностно-профессиональное развитие учителя, включает следующие этапы работы с молодым учителем:

  1. Приглашение на работу молодых педагогов;

  2. Обеспечение жилищными условиями;

  3. Материальная поддержка молодых специалистов из надтарифного фонда;

  4. Диагностика профессиональной позиции учителя, потребностей в профессиональном саморазвитии и индивидуальных затруднений, возникающих в профессиональной деятельности;

  5. Самостоятельный выбор молодым учителем педагога - наставника;

  6. Составление совместно с наставником индивидуальной траектории целостного развития молодого педагога сообразно его личностным потребностям;

  7. Сопровождение реализации индивидуальной траектории методической службой школы;

  8. Стажировка молодого специалиста в течение первого месяца работы;

  9. Научно-методическое обеспечение индивидуальной инновационной деятельности учителя;

  10. Демонстрация и анализ приобретенного позитивного педагогического опыта;

  11. Рефлексивный анализ деятельности и проектирование дальнейшего саморазвития учителя;

  12. Поощрение участия в институциональных традиционных конкурсах «Учитель года», «Самый лучший классный», «Портфолио педагога»;

  13. Направление на курсы повышения квалификации в другие города и регионы РФ;

  14. Использование бонусной системы поощрения молодых педагогов из надтарифного фонда.


Результативность

Позитивными результатами реализации данного опыта можно считать:

  • 100%-ную сохранность кадрового состава молодых педагогов школы на протяжении последних пяти лет;

  • повышение конкурентоспособности молодых учителей;

  • участие в Международной заочной научно-практической конференции «Лингвометодические проблемы обучения иностранным языкам в полилингвальном пространстве», 2009, 2010гг.;

  • победитель институционального конкурса «Учитель года - 2011» стал победителем районного конкурса Педагогического мастерства – 2011 и лауреатом окружного конкурса педагогического мастерства «Учитель года Ямала-2011»;

  • дипломант I степени заочного Всероссийского конкурса педагогов «Образование: взгляд в будущее», 2010г.;

  • очное обучение 2 педагогов на курсах повышения квалификации в г.Уфа (Башкортостан), г. Тюмень, 2010/2011 уч.г.;

  • участник Первого регионального совещания педагогических работников в г. Салехард; делегат Всероссийского съезда учителей географии в МГУ в г. Москва, 2011г.;

  • результаты обучающихся молодых педагогов: 1 место во Всероссийском игровом конкурсе «Британский бульдог - III»,победитель районной научно-практической конференции «Старт в науку», участник окружной научно-практической конференции «Ступень в будущее. Юниор», 2009-2011гг.


Адресная направленность

Опыт адресован руководителям образовательных учреждений и их заместителям.


Трудоёмкость

Опыт диверсификации методической работы с молодыми педагогамиописан компактно, ёмко и логично.

Знание теоретических основ опыта, использование алгоритма его реализации избавят руководителя образовательным учреждением от лишней траты времени на решение проблемы развития учительского потенциала.


Методическая служба образовательного учреждения. Сборник методических идей, инновационных технологий «Надымский педагог: практик, аналитик, исследователь». Номинация «Диверсификация форм и технологий институциональной методической службы как основа формирования и развития современного учителя». - Надым: Департамент образования Надымского района, 2012 г., 32 с.


Сборник составили и подготовили:


И.Ю. Елизарьева, С.Г. Барабаш, М.Г. Зырянова


Компьютерная верстка: Р.Х. Камалова


Тираж: 50 экземпляров.


Типография Департамента образования

Администрации муниципального образования Надымский район

1   2   3   4   5

Похожие:

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconПоложение о проведении Спартакиады трудящихся на Кубок Главы Администрации муниципального образования Надымский район
Общее руководство проведением Спартакиады трудящихся осуществляют Управление по делам молодёжи и спорту Администрации муниципального...

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconО внесении изменений в постановление Администрации муниципального образования
Постановление Администрации муниципального образования Надымский район от 26. 12. 2011 г. №705

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconМуниципальная долгосрочная целевая программа Противодействие коррупции
Постановление Администрации муниципального образования Надымский район от 14. 12. 2011 г. №651

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconАнали з работы отдела образования администрации муниципального образования «Матвеевский район» за 2011 год
Отдел образования администрации муниципального образования «Матвеевский район» основные усилия сосредоточил на решении следующих...

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconМетодическое пособие по познавательно речевому развитию детей старшего дошкольного возраста
Администрации муниципального образования надымский район мкдоу комбинированного вида «детский сад «белоснежка»

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconПриказ 4 июня 2012 года №72/2 г. Надым Об итогах комплектования мкдоу на 2012-2013 учебный год
«управление дошкольным образованием администрации муниципального образования надымский район»

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconПоложение об Управлении культуры, молодежи, спорта и туризма администрации муниципального образования Бейский район I. Общие положения
Управление, является отраслевым подразделением администрации муниципального образования Бейский район с реализацией функций по вопросам...

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconМуниципального образования надымский район
Генерального подрядчика на право заключения муниципального контракта на выполнение работ по капитальному ремонту

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconПротокол №609/04-09 зк рассмотрения и оценки котировочных заявок
Наименование предмета запроса котировок: поставка экземпляров литературы для библиотечного фонда мук «Межпоселенческая центральная...

Департамент образования администрации муниципального образования надымский район iconОтчет о работе комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав администрации муниципального образования Тихорецкий район
Работа по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в муниципальном образовании Тихорецкий район строится в...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница