Ресурсное обеспечение. Данный педагогический опыт завязан на мастерстве педагога. Прежде всего, необходимо желание педагога, владеющего педагогическими методами, справедливого и последовательного в своих действиях, умеющего заинтересовать детей.
Временные ресурсы: неограничен во времени. Проект рассчитан на много лет, пока будет необходимость в развитии познавательной самостоятельности, ключевых компетентностей обучающихся.
Нормативно-правовое обеспечение: «Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года»; национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»; федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения; «Стратегия развития муниципальной системы образования города Сургута до 2020 года»; программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №32 на 2009-2013г. «Школа личностного роста»
Информационное обеспечение: информирование педагогов, учеников, их родителей, Интернет-ресурсы.
Мотивационное обеспечение: проведение мотивационной работы среди педагогов, учеников, родителей о необходимости работать в данном направлении.
Финансовое обеспечение: проект не требует больших финансовых затрат, так как школа располагает необходимым оборудованием: персональными компьютерами, подключенными к сети Интернет. Педагогический опыт экономичен, все пособия изготавливаются своими руками.
На начальном этапе использования технологии потребуется некоторое дополнительное время по сравнению с информационным изложением «готовых» знаний. Но это полностью окупится сформированностью интеллектуальных умений, носящих обобщенный характер и свидетельствующих об умственном развитии ребенка. Это проявится в способности видеть структуру изучаемого материала, ставить проблемы и разрешать их, быстро отделяя главное от второстепенного, свободно выходить за рамки усвоенного, выявляя при этом разные способы решения проблемы, поможет ученику успешно справляться с учебной работой, не испытывая при этом перегрузки.
Целевые группы и их интересы в проекте:
Основными партнерами в реализации проекта были: педагог-психолог Мустафина Л.Н., заместитель директора по НМР Дорохина Е.Н., обучающиеся 5-11 классов.
Участие в проекте позволит
учащимся:
получение возможности раскрыть свои способности;
формирование адаптивности, развитие эмоциональной сферы, улучшение самочувствия и здоровья;
изменение отношения к учителю, признание его роли ведущего партнера в формировании своей личности.
повысить уровень учебной мотивации к изучаемому предмету
сформировать ключевые компетенции (ценностно-смысловая, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, коммуникативная).
повышение конкурентоспособности на рынке туда как специалиста, владеющего технологиями получения и применения знаний, обладающего инициативностью, способностью творчески мыслить и находить нестандартные решения, готовности к переобучению, умению выбирать и обновлять свой профессиональный путь.
Учителю:
повысить свою профессиональную компетентность в использовании современных образовательных технологий;
разнообразить формы и методы проведения уроков; повысить качество знаний обучающихся;
повысить эффективность урока;
Представление учителем собственных научно-методических достижений.
Обобщение опыта, публикация научно-методических материалов.
Развитие проектно-исследовательской деятельности.
Творческое самовыражение.
Участие через оформление образцов педагогического опыта в «банке педагогических идей».
План реализации проекта.
Реализация проекта включает ряд мероприятий, которые представлены в таблице.
№
|
Мероприятие
|
Сроки
|
Ответственные
|
Результат
|
1
|
Дистанционное обучение в мастерской АНО «Центра Развития Молодежи» по теме «Разработка компетентностно - ориентированных заданий по учебным предметам»
|
Октябрь 2009г.
|
Организатор
проекта
|
Повышение профессиональную компетентность в использовании современных образовательных технологий
|
2
|
Изучение методической литературы по данной теме.
|
Октябрь - ноябрь
2009г.
|
Организатор
проекта
|
Сбор, анализ, систематизация и оформление наработанных материалов
|
3
|
Создание банка методических рекомендаций по составлению КОЗ
|
Декабрь
2009 – январь 2010
|
Организатор проекта
|
Учебно-методическое пособие компетентностно-ориентированных заданий
|
4
|
Мониторинговые
исследования сформированности ключевых компетентностей обучающихся на начальном этапе
|
Февраль -март
2010
|
Организатор
Проекта, педагог-психолог школы
|
Аналитическая таблица уровня сформированности ключевых компетентностей обучающихся
|
5
|
Определение ключевых компетентностей обучающихся на формирование которых будут направлены КОЗ
|
Апрель
2010
|
Организатор проекта
|
отбор рациональных приёмов при составлении компетентностно-ориентированных заданий по предмету (КОЗ)
|
6
|
Разработка тематическое планирование в русле компетентностного подхода
|
Каждый год (май)
|
Организатор
проекта
|
Определение компетентностей, формируемых на каждом уроке с учетом изучаемой темы.
|
7
|
Создание банка КОЗ и применение данных заданий на уроках
|
Систематически
|
Организатор проекта
|
Накопление и обобщение опыта по созданию КОЗ;
Формирование, развитие и диагностика уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся;
|
8
|
Проведение конкурса среди обучающихся «Компетентностно-ориентированные задания к курсу «Информатика»
|
Ежегодно
|
Организатор проекта, обучающиеся
|
Составление учащимися собственных КОЗ по отдельно изучаемым темам курса на уроке или в качестве домашнего задания.
Выявление лучших заданий, заявленных в рамках конкурса.
Награждение и поощрение победителей конкурса.
|
10
|
Анализ достижения полученных результатов
|
В конце учебного года
|
Организатор проекта
|
Аналитическая справка
|
11
|
Участие в конкурсах различного уровня
|
Ежегодно (согласно графикам)
|
Организатор проекта, обучающиеся
|
Творческое самовыражение, оценка и самооценка результата деятельности
|
12
|
Выступление на семинарах и конференциях разного уровня с результатами проведённой работы
|
По мере необходимости
|
Организатор
проекта
|
Тезисы выступлений, докладов, статьи по теме: «Компетентностно-ориентированные задания как средство формирования ключевых компетентностей учащихся »
|
13
|
Выступление на педагогическом совете с результатами реализации проекта
|
Апрель 2011г.
|
Организатор
проекта
|
Презентация проекта
|
14
|
Анализ эффективности использования
|
В аттестационные сроки
|
Организатор
проекта
|
Итоговая справка
|
Результаты, достижение которых предполагается проектом:
Повышение уровня сформированности компетентностей учащихся
увеличение доли справившихся с заданиями мониторингового обследования и других форм контроля до 70 - 80%
рост личностных качеств и учебно-организационных умений учащихся (самостоятельности, инициативности учащихся, их познавательной мотивированности);
приобретение детьми опыта самостоятельного выбора, исследовательско-творческой деятельности, оценки и самооценки полученного результата;
рост числа призёров олимпиад и конкурсов различного уровня.
Сложившаяся система компетентностно - ориентированных заданий:
наличие печатных и электронных материалов
наличие методических рекомендаций по использованию материалов
сборник компетентностно - ориентированных заданий и контрольно - измерительных материалов по предмету на всех ступенях обучения.
Результатом обучения должна стать сформированность минимального уровня компетентности, которого достигнут учащиеся на этапе завершения обучения в школе.
Первые результаты применения компетентностно-ориентированных заданий на уроках позволили сделать вывод: выбор был сделан правильный. Во-первых, использование компетентностно-ориентированных заданий уже на первых уроках позволило вовлечь в учебную деятельность всех учащихся, включая ребят с серьезными пробелами в знаниях, во – вторых, появилась возможность оценить каждого, даже в многочисленном классе, в – третьих, заметно повысился интерес и к предмету, и к самому процессу учебной деятельности. В – четвертых, повысилось качество знаний учащихся. Компетентностный подход не отрицает значения знаний, но он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания.
Данный проект позволил повысить качественную успеваемость:
|
2007-2008 уч. год
|
2008-2009 уч. год
|
2009-2010 уч. год
|
2010-2011 уч. год
|
2011-2012 уч. год
|
Успеваемость
|
100 %
|
100 %
|
100 %
|
100 %
|
100 %
|
Качество обученности
|
56,5 %
|
57 %
|
64 %
|
75 %
|
84 %
|
Показателем также служит положительная динамика количества учащихся, принявших участие в конкурсах, олимпиадах и т.п. мероприятиях, количество победителей (I-III места), количество учащихся, выбравших данный предмет для сдачи экзамена и его результаты, количество участников учебно-исследовательских проектов, участников предметных кружков, секций, показатель качественного образования.
С 2009 года обучающиеся 2-4 классов принимают участие в независимом мониторинге, проводимом в проекте «Эрудит-Марафон учащихся». Конкурс «ЭМУ» состоит из трёх разных конкурсов, проводимых в течение учебного года. Задания для всех конкурсов составлены на основе компетентностного подхода. По результатам выполнения заданий ведётся мониторинг сформированности ключевых компетентностей. По итогам конкурсов «ЭМУ» школа получает разносторонний анализ, в том числе и анализ уровня сформированности ключевых компетентностей для каждого ученика и по классам.
Ежегодно в качестве экзамена по выбору выпускники основной и полной школы выбирают экзамен по информатике, показывая хорошие и отличные результаты.
Результаты переводного экзамена по выбору 5-8 классы
(в форме проекта)
|
2009-2010 уч. год
|
2010-2011 уч. год
|
2011-2012 уч. год
|
Количество
|
5
|
8
|
10
|
Качество, %
|
89
|
100
|
100
|
Результаты итоговой аттестации 9 классы
(экзамена по выбору)
|
2007-2008 учебный год
|
2008-2009 учебный год
|
2009-2010 учебный год
|
2010-2011 учебный год
|
2011-2012 учебный год
|
Успеваемость
|
100 %
|
100 %
|
100 %
|
100 %
|
100 %
|
Качество обученности
|
77 %
|
79 %
|
85 %
|
89 %
|
97 %
|
|
