«Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей»




Название«Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей»
страница3/47
Дата конвертации25.12.2012
Размер5.86 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   47


Рекомендации Управления воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Минобразования России о порядке предоставления статуса базового (опорного) учреждения дополнительного образования детей (2002 г.)


В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г. (одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 г. № 1756-р) и в рамках реализации Межведомственной программы развития системы дополнительного образования детей на 2002–2005 гг. (Приложение № 2 к приказу Минобразования России от 25.01.2002 № 193) научно-методический совет по дополнительному образованию детей определил порядок предоставления статуса базового (опорного) учреждения дополнительного образования детей …

1. Базовое (опорное) учреждение дополнительного образования детей – это учреждение, деятельность которого направлена на реализацию инновационных проектов с целью развития системы дополнительного образования детей в системе образования Российской Федерации, опережающего решения вопросов ее научно-методического, организационного и кадрового обеспечения.

Опорная школа – образовательное учреждение, являющееся методическим центром по отношению к нескольким однотипным учреждениям. В задачи опорной школы входит применение, пропаганда и внедрение в практику других учреждений достижений педагогической науки, изучение и распространение опыта мастеров педагогического труда. Для того, чтобы помочь учителям овладеть передовым опытом, наиболее эффективными приемами обучения и воспитания обучающихся, совет опорной школы организует планомерное взаимопосещение педагогами открытых занятий, научно-практических конференций и «педагогических чтений», совместные заседания педагогических советов, методических объединений, читательские конференции. Для учителей устраиваются тематические групповые и индивидуальные консультации, практикумы, семинары, коллективно разрабатываются отдельные методические и педагогические вопросы.


(Словарь-справочник терминов, используемых в системе дополнительного образования детей. Составители: Л. Н. Буйлова, и др. _ М.: ЦРСДОД Минобразования РФ, 2001).

2. Учреждению дополнительного образования детей (муниципальному, государственному), имеющему государственную аккредитацию, предоставляется статус базового (опорного) по следующим критериям и показателям:

  • участие во всероссийских конкурсах (педагогов, учреждений, авторских программ);

  • опыт работы по организации и проведению всероссийских и межрегиональных массовых мероприятий с обучающимися и педагогами;

  • инновационная деятельность в реализации образовательного процесса (на федеральном уровне, уровне субъекта Российской Федерации);

  • наличие системы методического обеспечения образовательного процесса;

  • реализация комплексной программы работы с педагогическими кадрами (семинары, консультации, курсы);

  • опыт взаимодействия с образовательными учреждениями (общего, среднего, профессионального образования);

  • организация работы детских и юношеских общественных объединений;

  • опыт работы с семьей.

3. Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Минобразования России совместно с органами управления образованием субъектов Российской Федерации использует потенциал базового (опорного) учреждения для:

  • проведения всероссийских мероприятий с обучающимися и педагогическими работниками;

  • обобщения его опыта работы в системе образования, пропаганды в педагогической периодике, методических изданиях.


Рекомендации по организации в федеральных округах опорных образовательных учреждений дополнительного образования детей по совершенствованию художественного и технического творчества, музейного дела

(письмо Минобразования России от 04.12.2002 № 645/19-12)

1.Опорное образовательное учреждение дополнительного образования детей по совершенствованию художественного и технического творчества, музейного дела (далее – опорное образовательное учреждение) создается для осуществления координации образовательных учреждений начального профессионального образования и дополнительного образования в области художественного и технического творчества, музейного дела на территории федерального округа.

2.Опорное образовательное учреждение создается на базе одного из образовательных учреждений дополнительного образования детей по решению органов управления образованием субъектов РФ, входящих в данный федеральный округ.

3.Основной целью опорного образовательного учреждения является организация работы учреждений начального профессионального и дополнительного образования, методических служб органов управления образованием субъектов РФ по совершенствованию художественного и технического творчества, музейного дела.

4. Опорное образовательное учреждение планирует свою деятельность в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании», Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденного постановлением Правительства РФ от 7 марта 1995 г. № 233, с изменениями и дополнениями на 22 февраля 1997г.

5.Опорное образовательное учреждение является учреждением, наиболее эффективно работающим по организации образовательного процесса, внеучебной работы с обучающимися по вопросам художественного и технического творчества, музейного дела.

6.Опорное образовательное учреждение является базовым образовательным учреждением для методических служб учреждений начального профессионального образования по повышению квалификации руководителей музеев и преподавателей кружков художественного и технического творчества.

7.В опорном образовательном учреждении для проведения открытых уроков, лекций, а также повышения квалификации педагогических кадров при содействии заинтересованных организаций создается полный комплекс элементов учебно-материальной базы (кабинеты, залы для практических занятий, методические кабинеты, оргтехника).

8. В опорном образовательном учреждении создаются базы данных в области художественного и технического творчества, музейного дела, компьютерные программы, видеофильмы, информационные и учебно-методические материалы.

9.Опорное образовательное учреждение изучает, обобщает, внедряет в образовательный процесс учреждений начального профессионального и дополнительного образования опыт работы, организует и проводит семинары, конференции и совещания по проблемам художественного и технического творчества, музейного дела.

10.Опорное образовательное учреждение планирует и организует проведение внеклассной работы по месту жительства через организацию фестивалей, конкурсов, слетов в рамках всероссийских мероприятий, проводимых Минобразованием РФ.


МИНИМАЛЬНЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ МИНИМАЛЬНЫЙ ОБЪЕМ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ ПО ВОСПИТАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Приложение к письму Минобразования России от 15 декабря 2002г. №30-51-914

  1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

Настоящий стандарт распространяется на услуги, предоставляемые в учреждениях общего образования.

Стандарт устанавливает основные виды услуг, создаваемых в образовательном учреждении в целях реализации воспитания.

2. НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ

2.1. В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие стандарты:

ГОСТ Р 50644-94 Туристско-экскурсионное обслуживание. Требования по обеспечению безопасности туристов и экскурсантов;

ГОСТ Р 50645-94 Туристско-экскурсионное обслуживание. Классификация гостиниц;

ГОСТ Р 50690-94 Туристско-экскурсионное обслуживание. Туристские услуги. Общие требования;

ГЪСТ Р 51185-98 Туристские услуги. Средства размещения. Общие требования.

2.2. Стандарты разработаны с учетом действующих международных и государственных нормативных правовых актов в области воспитания и образования:

Конвенции ООН о правах ребенка;

Закона Российской Федерации "Об образовании";

Закона Российской Федерации "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";

Закона Российской Федерации "О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений";

Национальной доктрины образования в Российской Федерации;

Государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы"

Федеральной программы развития образования

Программы развития воспитания в системе образования России на 2002-2004 гг.;

Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.

3. ОПРЕДЕЛЕНИЯ

ГОСТ 26265-84 и ГОСТ Р «Социальное обслуживание населения. Термины и определения»

4. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

4.1. Настоящий стандарт разработан с целью создания нормативно-правовой базы воспитания детей для обеспечения их прав, предусмотренных Федеральным законом Российской Федерации от 24 июля 1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

4.2. Под воспитанием понимается целенаправленное педагогически организованное взаимодействие детей и взрослых, направленное па развитие личности, ее духовно-нравственное становление.

  1. В настоящем стандарте рассматриваются общеобразовательные учреждения, реализующие программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, учреждения дополнительного образования детей (далее - учреждения) вне зависимости от форм собственности.

  2. Для обеспечения качественной работы, учреждений общего образования по оказанию услуг по воспитанию должно осуществляться необходимое нормативное правовое, материально-техническое, финансовое и организационное обеспечение, включая:

- организацию сети и сетевого взаимодействия учреждений, осуществляющих дополнительные образовательные программы;

- создание нормативной правовой и финансовой основы деятельности учреждения для оказания услуг по воспитанию;

- укомплектованность учреждения специалистами в области воспитания;

- техническое оснащение (оборудование, аппаратура, культурно-массовое, туристское, спортивное снаряжение и т.д.).

Ведущая деятельность - деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на конкретной ступени развития его личности. Возникновение в каждом периоде психологического развития личности новой ведущей деятельности предполагает успешность овладения ведущей деятельностью предыдущего периода. Смена ведущей деятельности связана с возникновением новых потребностей и мотивов, которые характеризуют уже новую ведущую деятельность, что меняет положение ребенка в системе его отношений с другими.

Выделены следующие виды ведущей деятельности: 

1) непосредственное общение младенца со взрослыми (от рождения до одного года; 

2) предметно-манипулятивная деятельность, характерная для раннего периода, в процессе которой ребенок усваивает способы действия с предметом (1-3 года); 

3) сюжетно-ролевая игра (4-6 лет);

4) учебная деятельность (7-11 лет); 

5) общественно-полезная деятельность подростков (11-15 лет); 

6) профессионально-учебная деятельность ранней юности (16-17 лет). 

Теоретическая разработка идеи принадлежит психологам Л.С. Выготскому, П.Я. Гальперину, А.Н. Леонтьеву, Д.Б. Эльконину.

Словарь терминов и понятий - http://www.nspu.net

4.4.1. В состав документации должны входить:

- Устав учреждения, отражающий особенности воспитательной

деятельности учреждения;

- документы (федеральные, региональные, муниципальные) по организации воспитательного процесса в учреждении;

  • должностные инструкции, планы работы специалистов, организующих воспитательный процесс;

  • документация по контролю за реализацией воспитательного процесса и его эффективности.

4.4.2. Условия размещения учреждения:

  • учреждение должно размещаться в специально предназначенном здании (зданиях), либо приспособленных для осуществления учебно-воспитательного процесса помещениях, которые должны быть обеспечены необходимыми видами коммунально-бытового обслуживания и оснащены телефонной связью;

  • по своим размерам и состоянию помещения должны отвечать требованиям санитарных норм и правил, а также требованиям противопожарной безопасности.

Способности - индивидуально-психологические особенности ребенка, являющиеся субъективными предпосылками успешного осуществления различного рода деятельности. 

Способности человека связаны с его склонностями (устойчивыми потребностями) к той или иной деятельности, их устойчивостью. 

Способности не следует сводить к наличию знаний, умений, навыков. Они обнаруживаются прежде всего в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регуляторами, обусловливающими возможность их приобретения. Для их формирования большое значение имеют задатки и степень их выраженности, а также знание сензитивных возрастных периодов, благоприятных для становления тех или иных способностей. 

Психологи различают общие способности, отвечающие требованиям многих видов деятельности (интеллект), и специальные - отвечающие относительно узкой сфере деятельности (музыка, поэзия, театр и пр.). 

Качественный уровень и степень развития способностей человека выражают понятия таланта и гениальности. Их различие проводится по характеру полученных результатов деятельности: 

- талантом называют такую совокупность способностей, которая позволяет создавать новое, ранее неизвестное, более совершенное и значимое; 

- гениальность соотносят с высшей степенью развития таланта, позволяющей осуществлять принципиальные сдвиги в той или иной сфере творчества. 

Словарь терминов и понятий - http://www.nspu.net

4.4.3. Укомплектованность учреждения специалистами в области воспитания и их квалификация:

учреждение должно быть укомплектовано специалистами в соответствии со штатным расписанием учреждения данного типа и вида;

назначаемый на должность специалист должен соответствовать квалификационным требованиям, утвержденным Министерством образования Российской Федерации, и должностной инструкции;

- наряду с высокой квалификацией и профессионализмом кадровый состав, обеспечивающий реализацию воспитания в образовательном учреждении, должен принимать ценностные ориентации и нравственные нормы, определяющие атмосферу в образовательном учреждении, обладать высокими моральными качествами.

4.4.4. Наличие необходимого для реализации воспитательного процесса технического оснащения учреждения:

- техническое оснащение (оборудование, аппаратура, культурно- массовое, туристское, спортивное снаряжение и т.д.) должно обеспечивать надлежащее качество и безопасность предоставляемых услуг;

- техническое оснащение должно использоваться строго по назначению в соответствии с документацией но его функционированию и эксплуатации, содержаться в технически исправном состоянии.

Воспитание - одна из основных функций общества, связанная с необходимостью передачи новым поколениям социально-исторического опыта, без которого невозможно воспроизводство и развитие общества, существование человеческой цивилизации. 

В обыденном понимании воспитание - навыки поведения, привитые человеку семьей, школой, окружающей средой. Считается, что воспитывать ребенка - это вырастить его, дать ему образование, обучить правилам поведения, систематически воздействуя на его физическое и духовное развитие.

В педагогической науке утвердились два подхода к определению понятия "воспитание": 

1. Ребенок - объект педагогического процесса, и воспитание поэтому есть целеустремленное, систематическое управление процессом формирования личности в соответствии с потребностями общества; или - целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей систему качеств личности, взглядов, убеждений.

 2. Ребенок, его способность и право на саморазвитие есть главные ценности педагогического процесса. Поэтому приоритет отдается субъектно-субъектным отношениям между ребенком и педагогом (взрослым).

Словарь терминов и понятий - http://www.nspu.net

4.4.5. Имеющееся в учреждении оборудование (приборы, аппаратура, культурный инвентарь, спортивное и туристское снаряжение) должно иметь документацию, необходимую для его эксплуатации, обслуживания и поддержания в безопасном и работоспособном состоянии.

4.4.6. В учреждении должен осуществляться постоянный пересмотр документации, включение в нее необходимых изменений и изъятие из обращения устаревшей.

5. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УСЛУГ ПО ГАРАНТИРОВАННОМУ ВОСПИТАНИЮ

Под основными видами услуг по гарантированному воспитанию понимается стандартный минимум условий, позволяющих обеспечить возможность духовно-нравственного становления каждого ребенка, его готовность к жизненному самоопределению.

Основными видами гарантированных услуг являются:

5.1. Воспитательные ценности. Учреждение гарантирует воспитательный процесс, ориентированный на ценности демократическою общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармонизацию взаимоотношений ребенка с окружающим социумом, природой, самим собой; формирование у школьников готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, образования, профессионализма, самореализации в общественно и личностно значимой творческой деятельности, таких ценностей как семья, Отечество, культура, мирное сосуществование народов разных стран, межэтническое, экологическое благополучие; формирование у школьников уважения к прошлому и настоящему своего народа, традициям и культуре, старшим поколениям, родителям, толерантности, ответственности за будущее своей страны и современной цивилизации в целом.

5.2. Содержание воспитания. Учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

- гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;

  • представлений о нравственности и опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, приобщение к системе культурных ценностей;

  • трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;

  • экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;

  • эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

- организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;

- физической культуры, навыков здорового образа жизни.

ВОСПИТАНИЕ, относительно осмысленное и целенаправленное взращивание человека в соответствии со спецификой целей, групп и организаций, в которых оно осуществляется. В. как относительно социально контролируемая социализация отличается от стихийной и относительно направляемой социализации тем, что в его основе лежит социальное действие, которое М. Вебер определял как направленное решение проблем, сознательно ориентированное на ответное поведение партнёров и предполагающее субъективное осмысление возможных вариантов поведения людей, с которыми человек вступает во взаимодействие. В отличие от социализации - процесса непрерывного, Воспитание - процесс дискретный (прерывный), ибо, будучи планомерным, осуществляется в определённых организациях, т.е. ограничено местом и временем.

Воспитание - многозначно, его рассматривают как общественное явление, деятельность, процесс, ценность, систему, воздействие, взаимодействие и т.д. Мн. исследователи выделяют В. в широком социальном смысле, включая в него воздействие на человека общества в целом, т.е. фактически отождествляют воспитание с социализацией; в широком педагогическом смысле - как целенаправленное Воспитание, осуществляемое системой учебно-воспитательных учреждений; в узком педагогическом смысле - как воспитательную работу, направленную на формирование у детей системы определённых качеств, взглядов, убеждений; в ещё более узком значении - решение конкретных воспитательных задач.

По содержанию одни исследователи выделяют умственное, трудовое и физическое воспитание, другие - нравственное воспитание, трудовое воспитание, эстетическое воспитание, физическое воспитание, третьи - добавляют правовое воспитание, половое воспитание и полоролевое, экономическое, экологическое воспитание

По институциональному признаку можно выделить семейное воспитание, религиозное воспитание, социальное воспитание и дизсоциальное воспитание.

Педагогический словарь - http://dictionary.fio.ru

5.3. Воспитание в процессе обучения. Образовательное учреждение гарантирует направленность усилий педагогов на реализацию воспитательного потенциала образовательных программ, целенаправленный отбор учебных пособий и дидактических материалов, предоставляемой детям информации в процессе обучения, направленный не только на усвоение детьми программного минимума знаний, но и на их духовно-нравственное становление, осознание и принятие общечеловеческих ценностей.

5.4. Создание дополнительных пространств самореализации личности во внеурочное время. Учреждение гарантирует предоставление детям возможности выбора видов и форм творческой деятельности, дополнительного образования детей во внеурочное время; самореализации личности, участия в деятельности различных творческих и профильных объединений; в работе органов детского самоуправления; в деятельности детских общественных объединений и организаций гуманистической ориентации; в походах, экскурсиях, экспедициях, различных массовых мероприятиях, организуемых на базе образовательного учреждения с целью воспитания школьников как в учебное, так и каникулярное время.

Воспитание - целенаправленный процесс культуроемкого развития человека в определенных социально-экономических условиях, который способствует становлению человека как субъекта культуры, жизни в целом. Из этого следует: 

- цель воспитания есть наиболее полное развитие человека, способного к духовному и физическому саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации; 

- основные закономерности воспитания детерминированы обществом, взаимосвязаны, взаимозависимы с обучением, его эффективность обусловлена активностью человека, включенностью в самовоспитание; результативность зависит от гармоничной связи всех его структурных элементов (цели, содержания, форм, методов), адекватных как ребенку, так и педагогу в целостном воспитательном процессе; 

- содержанием воспитания является культура личности: внутренняя (духовность), внешняя (общение, поведение, внешний вид), способности человека, его самоопределение, саморазвитие и самореализация; 

- средствами воспитания являются объекты и явления духовной и материальной культуры народов мира и своего народа.

На основании данного подхода психологи считают, что в процессе воспитания происходит овладение культурой общества, ее духовными ценностями, их интериоризация (т.е. преобразование внутренних структур психики человека путем усвоения структур социальной деятельности) и экстериоризация (т. е. преобразование внутренних структур психики в определенное поведение (действие, высказывание и пр.) - Л.С. Выготский. Поэтому воспитание - мастерство и искусство, специфическая творческая деятельность по созданию зоны ближайшего и перспективного культурного развития и саморазвития личности.

Словарь терминов и понятий - http://www.nspu.net/

5.5. Научно-методическое обеспечение воспитательного процесса. Наличие в учреждении программы воспитания учащихся, составленной его педагогическим коллективом на основе последних достижений отечественной науки в области теории и методики воспитания, и не противоречащей действующему законодательству в области воспитания и образования в Российской Федерации. Наличие информационно-методических материалов в помощь организаторам воспитательного процесса, системы обмена информацией по вопросам воспитания с другими социальными институтами, обеспечивающими единое "воспитательное пространство" ближайшего окружения и разрабатывающими проблемы воспитания на региональном и федеральном уровне. Постановка вопросов, связанных с организацией воспитательного процесса на педагогических советах, заседаниях методических объединений, школьной кафедры воспитательной работы или совещаниях классных руководителей и других формах объединений педагогов. Мониторинг воспитательного процесса осуществляется в образовательном учреждении в целях оценки эффективности и постоянной коррекции условий, создаваемых в нем для воспитания учащихся.

5.6. Формирование воспитывающей среды:

- учреждение гарантирует организацию жизнедеятельности детского и педагогического коллективов в соответствии с общепринятыми нравственными нормами человеческого общежития, правилами этикета, формирование у детей знаний о своих правах и механизмах их реализации в современном социуме, атмосферу терпимости, доброжелательности, уважения к человеческой личности, взаимопомощи, сотворчества в коллективной деятельности и содействия коллектива личностному успеху каждого учащегося. В соответствии с воспитательными целями формируется информационное пространство образовательного учреждения, обеспечивается эстетика помещений, в которых осуществляется воспитательный процесс; осуществляется обеспечение системы противодействия негативным явлениям в детской и подростковой среде;

- психологическое сопровождение ребенка в процессе воспитания осуществляется психологической службой образовательного учреждения и направлено на обеспечение психологического комфорта ребенка в процессе его воспитания;

- открытый характер воспитательной системы обеспечивается тесным контактом с семьей, участием родителей в процессе воспитания, доступностью для родителей информации об эффективности процесса воспитания ребенка, его индивидуальных особенностях духовно-нравственного становления; повышением психолого-педагогических знаний родителей; взаимодействием учреждения с другими социальными институтами окружающего социума, направленного на повышение эффективности воспитательного процесса.

6. Порядок предоставления услуг

6.1. Гарантом реализации социальных услуг по воспитанию в образовательном учреждении является его учредитель.

  1. Работа учреждений координируется соответствующими органами управления образованием.

Воспитание можно охарактеризовать и как технологию вовлечения (оказание помощи, содействие, создание условий) педагогом ребенка в совместную продуктивно-творческую деятельность, решающую задачи:

- социализации личности путем активного включения детей и подростков в жизнь общества на демократических принципах совместной деятельности. Это не "включение в заданные условия", а приобретение собственного опыта позитивных действий, самоорганизации ребенка и подростка в социальном окружении, в культурной жизни. Только через реальную включенность и происходит воспроизводство и совершенствование социокультурных образцов и норм общественной жизни; 

- развития конкретной индивидуальности, того особенного, неповторимого, единичного, что заложено в каждом человеке от природы и приобретено им в жизненном опыте.

Словарь терминов и понятий - http://www.nspu.net/

  1. При предоставлении услуг в учреждениях должны обеспечиваться полная безопасность для жизни и здоровья участников образовательного процесса, соблюдаться все установленные нормы и правила противопожарной и санитарной безопасности, приниматься меры по профилактике травматизма и предупреждению несчастных случаев.

  2. Родителям, обучающимся и воспитанникам должна предоставляться полная информация об их обязанностях, правах и условиях оказания услуг, они вправе рассчитывать на уважительное и гуманное отношение со стороны работников учреждений.

6.5. При реализации воспитательных услуг образовательными учреждениями могут быть использованы как бюджетные, так и внебюджетные средства, другие источники финансирования в соответствии с законодательством Российской Федерации.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   47

Похожие:

«Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» icon1. Общие сведения об образовательном учреждении дополнительного образования детей
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества» города Чебоксары Чувашской...

«Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» iconПостановление Правительства РФ от 26 июня 1995 г. N 610 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов"
Утвердить прилагаемое Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)...

«Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» iconУчреждения дополнительного образования детей "детско-юношеская спортивная школа единоборств "русский медведь" в соответствии с Гражданским
Правительства РФ от 01. 07. 1995 n 677 "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении", на основании...

«Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» iconПостановление Правительства РФ от 26 июня 1995 г. N 610 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов" (с изменениями от 10 марта 2000 г., 23 декабря 2002 г., 31 марта 2003 г.)
Утвердить прилагаемое Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)...

«Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» iconI. Общие положения
Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной...

«Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» iconПриказ Минобрнауки России от 26. 06. 2012 n 504 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей" (Зарегистрировано в Минюсте России 02.
Собрание законодательства Российской Федерации, 1995, n 12, ст. 1053; 1997, n 10, ст. 1169; 2003, n 33, ст. 3266; 2005, n 7, ст....

«Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» iconПояснительная записка Программа начальной подготовки по скалолазанию составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании»
Законом РФ «Об образовании», Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей, «Нормативно-правовых...

«Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» iconПриказ Министерства образования и науки РФ от 26 июня 2012 г. N 504 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей" Зареги
Депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации,1992, n 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской...

«Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» iconЗакон города Москвы «О развитии образования в городе Москве»
Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666 г. Москва "Об утверждении Типового положения о дошкольном...

«Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» iconНастоящее Положение разработано на основе Типового Положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)
Настоящее Положение разработано на основе "Типового Положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница