План работы площадки Экспресс- анкета Каким должен быть учебник русского языка. Ключевые понятия, цели и задачи работы

ОБУЧАЕМ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПО УЧЕБНИКУ С. С. И. ЛЬВОВОЙ Из опыта экспериментальной работы по УМК учителя русского языка и литературы МОУ СОШ с. Баскатовка Цыганок Т. Н. План работы площадки Экспресс- анкета Каким должен быть учебник русского языка . Ключевые понятия, цели и задачи работы Современное лингвистическое образование. Характеристика. Опытно- экспериментальная работа по УМК. Особенности и проблемы. УМК по русскому языку для основной школы под ред. С. И. Львовой. Результативность работы. ГИА, ЕГЭ. ФГОС. П утешествуем по страницам учебника. Комментарий к схеме Схема отражает ключевые понятия темы, их взаимосвязь Муниципальная опытно-экспериментальная площадка МОУ- СОШ с.Баскатовка Обучаем русскому языку по УМК под ред. Львовой С. И., Львова В. В. Из опыта экспериментальной работы по УМК учителя русского языка и литературы МОУ-СОШ с. Баскатовка Цыганок Т. Н. Один ум нам дан от природы, хорошую жизнь- и ум вместе с нею- мы добываем вместе, общими стараниями, для всего народа. А ум от учения каждому приходится добывать самому, в нелегкой работе, много лет подряд, преодолевая трудности, побеждая неприятности. С. Л. Соловейчик « Учение с увлечением» Современное лингвистическое образование характеризуется следующими положительными факторами: 1) расширился объем предмета «Русский язык» и, соответственно, увеличился объем содержания изучаемого материала в связи со сближением школьного и вузовского курсов, а также за счет обособления в составе курса самостоятельных лингвистических дисциплин – культуры речи, стилистики, риторики, которые составляли часть основного курса «Русский язык»; увеличилось время на изучение предмета «Русский язык» и других лингвистических дисциплин, что связано с указанными содержательными элементами курса. Базисный учебный план позволяет выстроить две параллельные образовательные линии: - основное (обязательное) лингвистическое образование; - дополнительное углубленное лингвистическое образование, осуществляемое за счет обязательных элективных и факультативных курсов на разных образовательных ступенях, в соответствии с профилем учебного заведения (или класса) и индивидуальными запросами учащихся; возросла роль интегративности, особенно в филологическом профильном образовании старшеклассников (например,курсы «Русская словесность», «Выразительные средства языка» т. п.); расширился педагогический инструментарий учителя-словесника:появилась возможность электронного сопровождения филологического образования(ИКТ, электронные учебники), новые технологии в обучении ( например,РКМЧП). Однако проблем у учителя-филолога, без преувеличения, много. С введением независимой экспертизы качества знаний стало очевидно, что ученику необходимо практическое владение языком в его различных функциональных разновидностях, необходимо умение грамотно, самостоятельно и творчески выражать свои мысли, адекватно воспринимать и понимать речь разных жанров и стилей. На практике же воспитать грамотного ученика можно только в рамках хорошо продуманной системы образования, включающей в себя и элементы риторики, и умение анализировать и конструировать тексты, и умение общаться, используя разные стили языка, и понимание необходимости изучения языка как средства коммуникации, успешной профессиональной карьеры, средства для успешного изучения других предметов. Сегодня учителю не всегда просто создать среду обучения, стимулирующую развитие сознательно-коммуникативных навыков учащихся, уделить достаточное внимание работе над речевой культурой учащихся. Методы преподавания русского языка не в полной мере ориентированы на речевое развитие учащихся, развитие их творческих способностей, на самостоятельную деятельность школьников по приобретению и использованию знаний, на сотворчество учителя и ученика. Осваиваемые учителями современные образовательные технологии, основанные на коммуникативной компетентности, требуют времени для усвоения, внедрения, вживания в стиль преподавания. Желание идти в ногу со временем, воспитывать конкурентоспособную личность заставляет педагога искать пути совершенствования своей деятельности, которые максимально приблизят уровень преподавания русского языка к современным требованиям. Все учебно-методические комплекты по русскому языку в той или иной степени формируют у учащихся навыки, которые требуются для успешной сдачи экзамена по русскому языку в основной школе и создают базу для сдачи экзамена за курс полной средней школы. Однако сегодня необходим учебник, который будет соответствовать стандартам нового поколения. Поэтому выбор темы для экспериментальной работы неслучаен: в основе учебно-методического комплекта под ред. С. И. Львовой лежит подход к урокам русского языка, прежде всего, как к урокам развития речи, что отвечает требования лингвистического образования. В УМК большое внимание уделяется правилам речевого этикета, формированию навыков культуры речи, применению знаний по русскому языку на других предметах и наоборот ( Из Пояснительной записки к программе эксперимента). Экспериментальная деятельность по УМК Львовой осуществляется в школе четвертый год, преподавание русского языка по УМК Львовой ведется с 5 по 8 класс. По результатам анкетирования учителей русского языка и литературы школы - это один из лучших учебно-методических комплектов. Актуальность темы эксперимента - во внедрении УМК, соответствующего требованиям, предъявляемым к современному школьному образованию, способствующего формированию у учащихся навыков самостоятельного мышления, критического мышления, способности самостоятельно добывать знания. Цели и задачи эксперимента: апробирование новых УМК, соответствие лингвистического образования современным требованиям. Методы и контрольные методики исследования:анкеты, тесты, тексты контрольных работ, экспериментальные дидактические материалы. Промежуточные экспертизы экспериментальной деятельности дают основание говорить о целесообразности ведения экспериментальной деятельности по УМК. Однако следует сказать и об отрицательных результатах деятельности: -отсутствие параллели классов в школе; -в качестве мониторинга используются разные формы контроля знаний обучающихся, отслеживается в общем уровень развития речи учеников, без детального анализа и учета способностей учащихся, их учебной мотивации; -из трех основных методов/описательный, сравнительный и сопоставительный/ основным является описательный, элементы сопоставления и сравнения присутствуют. В основе экспертизы экспериментальной деятельности – следующие положения: гипотеза, механизм ее воплощения, критерии результативности, мониторинг, перспективы развития, кадровый состав. Кроме этого важно: в чем новизна, ожидаемые результаты, какова возможность переноса полученного опыта, оценка достижений(отзывы), система внедрения, механизмы мониторинга, возможность переноса на другие образовательные учреждения. Учитывая требования экспертной оценки экспериментальной деятельности ,следует выделить и положительные результаты : -соответствие УМК новым образовательным стандартам; - динамика уровня развития речи обучающихся; запланированная подготовка к ГИА, ЕГЭ; -система мероприятий по обмену опытом, следствие которых переход школ и педагогов на преподавание русского языка по учебнику Львовой. Вопросы образования, обучения, ученой литературы находятся в центре внимания общественности и государства. Выступая 13 февраля 2012 года на совещании по реализации проекта модернизации региональных систем общего образования, В. В. Путин выделил проблемы, связанные со школьными учебниками(качество, содержание и стоимость), отметив, что «учебники и подготовка преподавателей отстают от реальных событий». Генеральный директор издательства «Просвещение» А. Кондаков в интервью, опубликованном в газете «Глобус» (№6 от 16.02.12) на вопрос, что должно измениться принципиально в подходе к формированию школьных учебников ответил: «В современных условиях исключительная роль принадлежит формированию междисциплинарного знания, межпредметным умениям и навыкам. Парадигма образования меняется кардинально: от передачи знания к формированию компетентности самостоятельного овладения знаниями». Многие современные специалисты называют созданную С. И. Львовой методическую систему и реализованную в УМК издательства «Мнемозина», учебником нового поколения. Инновационными особенностями этого курса является: -формирование представления о родном языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; развитие любви к родному языку, устойчивого интереса к его изучению, стремления к речевому самосовершенствованию; - целенаправленное развитие врожденного чувства языка и речемыслительных способностей учащихся; - ярко выраженная семантическая направленность грамматико-орфографического материала; усиленное внимание к употреблению в речи изучаемых явлений языка (нормативный, коммуникативный, этический и эстетический аспекты); демонстрация эстетической функции языка; - формирование представления о родном языке как средстве общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности и на этой основе реализация межпредметных связей в обучении; направленность на формирование общеучебных умений и навыков, которые заключаются в способности извлекать из разных источников, преобразовывать и преподносить информацию, а также создавать собственные высказывания в устной и письменной форме; -дифференцированное предъявление материала, использование заданий различной степени сложности; -развитие творческих способностей учащихся, расширение культурологического кругозора, формирование эстетического вкуса средствами предмета и широким использованием красочных иллюстраций произведений русской живописи и графики, фотографий, фотоколлажей и рисунков; -формирование навыков самостоятельной работы учащихся с использованием разнообразной учебной литературы (словарей, справочников, самоучителей, пособий для подготовки к экзаменам, мультимедийных средств и т.п.). Анкетирование, проведенное среди обучающихся 8 класса/ 14 учащихся/ и учителей русского языка и литературы / 4 педагога/, показало результаты, позволяющие дать высокую оценку учебнику. Анкета Вопросы Нет Да Оценка характеристики Способствует ли учебник планированию це­лей и задач обучения и развития в целом и на каждом уроке? 10% 90 % материал структурирован, разнообразен Является ли учебник автономным, или пред­полагает наличие на парте дополнительных дидактических материалов? 0% 100% достаточное количество упражнений, позволяющих рассмотреть языковое явление с разных сторон Выделяется ли в учебной информации веду­щая теория, идея, главная мысль? 5% 95% выделен материал по культуре речи, речевому этикету, образно-выразительным средствам Способствует ли учебник рациональному за­поминанию информации (использование па­мяток, алгоритмов и т.п.)? 0% 100% цветные схемы, структурирование материала, задания к параграфам, плашки Способствует ли учебник развитию самостоя­тельности мышления? 95% 95% много творческих заданий, заданий повышенного уровня сложности Способствует ли учебник развитию навыка добычи информации из разных источников? 0% 100% источники информации учебники по разным предметам, худ. литература, Интернет, словари, справочники Способствует ли учебник ведению познава­тельной индивидуальной деятельности? 5% 95% Проблемные вопросы и задания

Похожие:

	Рекомендации по планированию работы школьных методических объединений План работы должен иметь следующие разделы План— это программа достижения целей, которая отражает задачи, объединяет усилия руководителей и исполнителей, обеспечивает последовательность...		Планированию уроков русского языка Урок Цели и задачи курса русского языка в старших классах. Определение уровня сформированности у учащихся умений и навыков по русскому...
	План работы ммц 3 Состав ммц 4 План работы городской педсекции учителей русского языка и литературы по подготовке учащихся, педагогов к итоговой аттестации в форме...		План работы должен быть примерно следующим: 1 часть работы Тема курсовой Социальные представления о супружеских ролях в современном обществе
	План работы детской общественной организации «шторм» на 2012 – 2013 уч год Анализ работы за минувший год, задачи, цели, направления. Планирование работы на новый учебный год		Анализ работы районного методического объединения учителей русского языка и литературы в 2009/2010 учебном год Цель работы мо: обеспечение современного уровня преподавания русского языка и литературы и повышение качества знаний учащихся через...
	План учебно- воспитательной работы муниципального казенного образовательного учреждения Мо учителей русского языка и литературы,родного языка,истории,ист. Даг.,обществозн.,Обж,,арабск яз		Тесты по грамматике русского языка контрольные работы Т48 Тесты по грамматике русского языка. Контрольные работы. 2-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2004. — 288 с. — (Домашний репетитор)
	План методической работы школы на 2012-2013 учебный год к п. 5 Сроки Педагогический совет "Новые цели и задачи работы коллектива в рамках внедрения фгос в средней школе Нормативная база"		Как выбрать учебник русского языка для иностранцев? Вы можете быть опытным преподавателем русского языка как иностранного или только начинать вести свои первые уроки… Возможно, вы сами...