Методическое пособие по познавательно речевому развитию детей старшего дошкольного возраста




НазваниеМетодическое пособие по познавательно речевому развитию детей старшего дошкольного возраста
страница5/6
Дата конвертации02.01.2013
Размер0.71 Mb.
ТипМетодическое пособие
1   2   3   4   5   6

Монтажник

Когда ты строишь что-либо из деталей детского «Конструктора», ты похож на монтажника. Но ты соединяешь детали маленькие и легкие. А взрослые монтажники соединяют куски огромных труб, настоящих стен или мостов. Может быть, ты даже видел, как строят дом. Подъемный кран подносит друг к другу куски стен, а монтажники соединяют их. Дом вырастает на глазах. Похоже на чудо. Большие мастера – монтажники. Ни зной им не помеха, ни стужа. Приходится иногда монтажнику и путешественником стать – если стройка где-то в дальних краях начинается!

  • Сварщик

Ты, наверное, видел не раз на улице, как работают люди в масках и с голубым пламенем в руках. Это сварщики. В руке у сварщика специальный аппарат. Он плавит металл и сваривает вместе металлические детали. Сваркой соединяют части мостов и труб. Сваривают корпуса автомобилей и самолетов. И делают это даже под водой. Тогда сварщику приходится еще быть и водолазом.


Художественное слово:


Весёлый маляр

Я маляр, шагаю к вам

С кистью и ведром.

Свежей краской буду сам

Красить новый дом.

Крашу стены, крашу дверь,

Пляшет кисть моя...

У меня и нос теперь

Белым стал, друзья.

Штукатуры

Вы видали штукатура?

Приходил он к нам во двор

И, поглядывая хмуро,

Он размешивал раствор.

Что-то сеял через сито,

Головой качал сердито,

Был он чем-то озабочен,

В ящик воду подливал,

В пиджаке своем рабочем

Над раствором колдовал.

Наконец повеселел он,

Подмигнул:

- Займемся делом.

Мы не курим, не халтурим,

Мы на совесть штукатурим.

А потом дошкольник Шура

Вслед за ним пришел во двор

И, поглядывая хмуро,

На скамейке что-то тер.

Что-то сеял через сито,

В банку воду подливал,

Головой качал сердито,

Над раствором колдовал,

Был он чем-то озабочен –

Ведь не просто быть рабочим!

Наконец повеселел он,

Подмигнул:

- Займемся делом.

Мы не курим, не халтурим,

Мы на совесть штукатурим.


Приложение 15

Сюжетно - ролевая игра «Строительство»

Цель. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Формирование у дошкольников конкретных представлений о строительстве, о его этапах. Закрепление знаний о рабочих профессиях. Воспитание уважения к труду строителей.

Игровой материал. Строительный материал, каски.

Подготовка к игре. Экскурсии на стройку. Беседа со строителем. Чтение сказки «Теремок», произведений «Кто построил этот дом?» С. Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева. Просмотр фильма о строителях. Рисование на тему: «Строительство дома». Изготовление атрибутов для игр.

Игровые роли. Строитель, каменщик, шофер, грузчик.

Ход игры. Обучение этой игре воспитатель может приурочить ко времени знакомства детей со сказкой «Теремок». Показав ребятам иллюстрацию к сказке или соответствующий мультфильм, воспитатель объясняет: «Теремок сломался потому, что звери не умели хорошо строить». После этого, чтобы вызвать у детей интерес к теме, следует показать им рисунок красивого здания. Обязательно показ надо сопроводить таким ярким, эмоциональным пояснением, чтобы у детей возникло желание самим сделать такой же дом. Затем воспитатель говорит им, что сделать такое красивое здание трудно, перед этим надо научиться строить, и обещает повести детей смотреть, как рабочие строят дом. В ближайшее время взрослый должен организовать экскурсию на стройку. Если организовать поход на стройку не получится, то можно показать, как строители делают ремонт квартиры. Будет также полезно. Во время экскурсии внимание детей должно быть обращено на совместную работу людей, на то, что только общими усилиями, работая вместе, рабочие могут строить такие большие, красивые и прочные дома. Далее педагогу следует обратить внимание детей на разделение труда строителей, подчеркнуть, что в процессе общей работы каждый делает свое дело: один подвозит материал, другой кладет стены, третий готовит раствор и т. д.

Также надо показать детям, что использование техники помогает рабочим, облегчает их труд: машины подвозят строительный материал, подъемный кран поднимает его на большую высоту и т. д. Дети должны узнать в разговоре со строителем о том, что будет в этом доме, когда его выстроят. После такой беседы ребята должны понять, что строительством дело не кончается, что дома строят для того, чтобы потом в них кто-то жил или работал.

Чтобы дать детям возможность выразить полученные ими на экскурсии впечатления, педагогу на занятии надо предложить им нарисовать строительство дома. Для закрепления и систематизации полученных знаний воспитатель может провести с детьми беседы по картинкам, на которых изображено строительство, а также показать им фильм на эту тему. При этом нужно обратить их внимание на то, чего они не заметили, задать ребятам вопросы, побуждающие их сравнивать, припоминать, сопоставлять; затем картинки следует вывесить в группе, а книжки с соответствующими рисунками дать детям в пользование. Во время разговора-беседы о строителях педагог должен обратить внимание детей на последовательность всех этапов строительства: разработку проекта, выбор и подготовку строительной площадки, обеспечение строительными материалами и механизмами, закладку фундамента, возведение стен и перекрытий, отделочные работы. Воспитатель может обсудить с детьми нравственный смысл деятельности людей строительных профессий (машинисты экскаваторов и бульдозеров, бетонщики, каменщики, монтажники, сантехники, плотники, штукатуры и др.).

Также при подготовке к игре педагог может прочитать детям произведения о строителях, такие как: «Кто построил этот дом?» С. Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева.

После подготовительной работы педагог должен снова показать ребятам ту картинку, которую они видели до экскурсии и сказать, что теперь они смогут построить такой красивый дом, но лишь в том случае, если будут работать, как рабочие, все вместе. Приступая к строительству, воспитатель вместе с детьми заранее договаривается о том, что будет в доме, который они собираются строить: замысел должен предшествовать игре, он не должен быть случайным. Педагогу можно, например, посоветовать детям поселить в новом доме всех имеющихся у них зверюшек, превратив таким образом его в теремок. Для игры педагог делит детей на бригады и поручает каждой из них какой-нибудь один определенный участок работы. Так, например, одна бригада должна погрузить строительный материал на машины, другая — привезти его на стройку, третья — разгрузить, четвертая — возводить стены дома. Воспитатель сначала должен возглавлять бригаду строителей. Он советует каменщикам, как лучше класть стены, шоферам подсказывает, какой материал необходимо привезти, грузчикам помогает организовать погрузку и выгрузку с помощью кранов и т. д. Организуя и направляя своим участием игру, педагог вместе с тем помогает детям согласованно действовать ради общей цели. Взрослому надо следить за тем, чтобы в последующих играх на эту тему дети обязательно менялись ролями. Игра, меняя форму, может преобразовываться, видоизменяться за счет развития ее содержания. Так, дети могут строить новый дом для кукол, магазин, дачу и, перевезя туда на лето кукол, развернуть на этой основе новую самостоятельную игру. По окончании игры воспитатель должен практиковать разговоры с детьми проведенной игре. В целях коррекции ролевых отношений отмечать отдельнь недостатки: водитель машины далеко сгрузил стройматериалы и каменщика было трудно работать; маляры не сложили свой рабочий инструмент Обсудить, кто в бригаде хорошо работал и кому из строителей можно вынесп благодарность за добросовестный труд и т. д.

Приложение 16


Игра - занятие «Путешествие по родному городу»


  • Кинотеатр


1. Как ты думаешь, для чего строят кинотеатры? (Для того, чтобы люди в свободное от работы время могли развлечься, посмотрев интересный фильм).

2. Как называется кинотеатр в твоем городе? Нравится ли он тебе?

3. Придумай, как можно больше слов, которые помогут тебе описать его. (Мне нравится кинотеатр, потому что он (какой?) красивый, светлый, чистый и т.д.)


  • Детский сад

1. Как называется твой детский сад?

2. Опиши подробно свой путь до детского сада.



  • Многоэтажный дом и детская площадка

1. Если в доме один этаж, то мы говорим, что дом одноэтажный.

2. А если в доме много этажей, что трудно сосчитать, то как мы можем сказать про этот дом? (Этот дом многоэтажный).

3. А если в доме два, три, пять, десять этажей?

4. Для того чтобы построить красивое здание, строителям нужно большое количество материалов. Как ты думаешь, какие строительные материалы нужны для того, чтобы построить дом?


Приложение 18

Дидактические игры по разделу «Мой город»


Игра «Один – много»

Цель: образование существительных множественного числа в именительном. падеже.

Город – города

Улица – улицы

Площадь – площади

Бульвар – бульвары

Школа – школы

Библиотека – библиотеки

Аптека – аптеки


Игра «Один – много»

Цель: образование существительных множественного числа в родительном падеже.

Город – городов

Улица – улиц

Площадь – площадей

Бульвар – бульваров

Школа – школ

Библиотека – библиотек

Аптека – аптек


Игра «Назови ласково»

Цель: образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Улица – улочка

Город – городок

Магазин – магазинчик

Мост – мосток

Сквер – скверик

Двор – дворик

Адрес – адресок


Игра «Кто что делает?»

Цель: поиск соответствующего понятия.

Строитель – строит и ремонтирует дома;

Маляр-штукатур – красит, белит, штукатурит;

Шофёр - …

Сантехник - …

Крановщик - …

Экскаваторщик - …

Сварщик - …

Плотник - …

Стекольщик - … и т.д.


Игра «Назови ласково»

Цель: образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

Улица – улочка,

Город – городок,

Магазин – магазинчик,

Мост – мосток,

Сквер – скверик,

Двор – дворик,

Адрес – адресок.


Игра «Скажи со словом «городской»»

Цель: связь слов по типу согласования.

Транспорт – городской транспорт,

Квартира – городская квартира,

Дома - …,

Парк - …,

Почта - …,

Школа - …,

Вокзал - …,

Жители - … .


Игра «Назови, какой, какая?»

Цель: поиск соответствующего понятия.

Город Надым (какой?) – большой, красивый, чистый, уютный ….

Улица (какая?) – длинная, чистая, широкая ….


Игра «Скажи наоборот»

Цель: поиск антонимов.

Эта улица узкая, а эта … (широкая),

Эта дорога длинная, а эта … (короткая),

Эта речка мелкая, а эта … (глубокая),

Эта школа близкая, а эта … (далёкая),

Этот путь далёкий, а этот … (близкий).


Игра «В нашем городе»

Цель: составление распространённых предложений.

1. В нашем городе много улиц.

В нашем городе много (каких?) красивых, зелёных, чистых, благоустроенных, широких, длинных улиц.

2. В нашем городе много домов.

В нашем городе много (каких?) – больших, красивых, высоких, высоких, многоэтажных, каменных, нарядных домов.

3. В нашем городе много деревьев.

В нашем городе много (каких?) – зелёных, красивых, высоких, старых, роскошных деревьев.

4. В нашем городе много площадей.

В нашем городе много (каких?) – больших, нарядных, красивых, шумных площадей.

5. В нашем городе много людей.

В нашем городе много (каких?) – хороших, смелых, трудолюбивых, добрых, весёлых, замечательных людей.


Игра «Исправь предложение»

Цель: работа с деформированными предложениями.

Находится, дом, площадь, перед.

Дом, возле, кинотеатр, есть.

Детский сад, угол, стоит, за.

Около, парикмахерская, дом, построили.

Рядом, рынок, с, дом.


Игра «Что у нас, а что у вас?»

Цель: усвоение степеней сравнения прилагательных.

В нашем городе деревья высокие (зелёные, старые, большие, роскошные), … а в нашем городе ещё выше.

В нашем городе улицы длинные (шумные, короткие, нарядные, чистые, благоустроенные), … а в нашем городе ещё длиннее.

В нашем городе дома большие (белые, прекрасные, прочные), … а в нашем городе ещё больше.

В нашем городе люди добрые (весёлые, храбрые, молодые, трудолюбивые, красивые),… а в нашем городе ещё добрее.


III раздел «Мой любимый детский сад»


Цель: расширять представления о семье, о детском саде.

Задачи:

  1. Углублять представления о семье, её составе, близких родственниках, способах поддержания родственных связей;

  2. Воспитывать в поступках и действиях доброе отношение к членам семьи и родному дому, формировать привычку выполнять свои домашние обязанности;

  3. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на территории детского сада;

  4. Формировать уважительное отношение к работникам детского сада.


Компетентность ребёнка:

  • Знает и называет членов своей семьи по именам;

  • Имеет представление о родственных связях (сын, дочь, внук, внучка);

  • Свободно ориентируется в помещении и на участке детского сада, на территории ближайшего микрорайона (может самостоятельно дойти до магазина, аптеки и т.д.);

  • Знает имя и отчество сотрудников детского сада;

  • Знает место работы своих родителей, содержание их труда.

1   2   3   4   5   6

Похожие:

Методическое пособие по познавательно речевому развитию детей старшего дошкольного возраста iconПознавательно-речевому развитию детей
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида II категории №3 “Эрудит” с приоритетным осуществлением...

Методическое пособие по познавательно речевому развитию детей старшего дошкольного возраста iconУчебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста
К54 Я, ты, мы. Учебно-методическое пособие по социаль­но-эмоциональному развитию детей дошкольного возрас­та.— М.: Дрофа, ДиК, 1999.—...

Методическое пособие по познавательно речевому развитию детей старшего дошкольного возраста iconНазвание учебное пособие учебно-методическое обеспечение развития, образования и воспитания гиперактивных детей старшего дошкольного возраста в условиях семьи (особенности предшкольного образования гиперактивных детей)
Название учебное пособие учебно-методическое обеспечение развития, образования и воспитания гиперактивных детей старшего дошкольного...

Методическое пособие по познавательно речевому развитию детей старшего дошкольного возраста iconМетодическое пособие Челябинск-Сатка 2011 Л. М. Исхакова, Методическое пособие по коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста; Челябинск- сатка, изд-во гоу впо «чгпу»
Л. М. Исхакова, Методическое пособие по коррекции агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста; Челябинск- сатка,...

Методическое пособие по познавательно речевому развитию детей старшего дошкольного возраста iconНазвание учебное пособие «учебно-методическое обеспечение развития, образования и воспитания гиперактивных детей старшего дошкольного возраста в образовательных учреждениях (особенности предшкольного образования гиперактивных детей)» Ресурс: doshcolniki
Название учебное пособие «учебно-методическое обеспечение развития, образования и воспитания гиперактивных детей старшего дошкольного...

Методическое пособие по познавательно речевому развитию детей старшего дошкольного возраста iconТехнология по формированию связного высказывания у детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом
Воспитатели, сурдопедагоги, работающие с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением слуха

Методическое пособие по познавательно речевому развитию детей старшего дошкольного возраста iconИсследование с целью выявления эффективности, влияния ритмической гимнастики на развитие координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста, было проведено на базе дошкольного учреждения мдоу дскв «аист»
Цель исследования: разработка программы дополнительного образования музыкально-ритмической гимнастики для детей старшего дошкольного...

Методическое пособие по познавательно речевому развитию детей старшего дошкольного возраста icon«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей №43 «Улыбка» городского округа «город
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей №43 «Улыбка»...

Методическое пособие по познавательно речевому развитию детей старшего дошкольного возраста iconЭкспериментальное изучение проблемы влияния эмоциональной тревожности на статус ребенка в группе старшего дошкольного возраста
Психодиагностическое исследование, направленное на выявление уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста (констатирующий...

Методическое пособие по познавательно речевому развитию детей старшего дошкольного возраста iconМелкой и общей моторики детей старшего дошкольного возраста Пособие для педагогов
Формирование мелкой и общей моторики детей старшего дошкольного возраста. Пособие для педагогов. Н. А. Глобина


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница