РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6 КЛАСС
Пояснительная записка
Данная программа по литературе составлена для 6 класса с учетом общеобразовательной программы основного образования, автор В.Я.Коровина, Просвещение, 2005 г. Программе соответствует учебник «Литература, 6 класс в 2-х ч», автор В.П.Полухина, Просвещение, 2011 г.
Курс литературы в 6 классе рассчитан на 68 часов (2 урока в неделю)
В 6 классе продолжается формирование умения осознанного чтения произведений разных жанров, умения выявлять авторскую оценку и выражение собственного отношения к к изображаемому в произведении. Проблемный анализ содержания произведения имеет целью приобщение детей к нравственно – этическому и философскому опыту человечества.
В курсе литературы 6 класса представлены два её рода : эпический и лирический.
Произведения эпического характера – небольшие по объёму рассказы и повести классиков русской и зарубежной литературы 19 и 20 вв. Большинство из них – произведения о сверстниках, их духовной жизни, нравственном выборе в непростой жизненной ситуации.
Лирика представлена стихотворениями А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова и тематическими блоками «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 и 20 веков» и стихами русских поэтов о Великой Отечественной войне.
В результате обучения в 6 класе учащиеся должны знать:
- содержание изучаемых произведений;
-наизусть стихотворения и отрывки прозы из перечня для обязательного заучивания наизусть;
уметь
- воспринимать художественный текст и давать оценку поступкам героев;
- выделять тему, проблематику произведения, давать характеристику героев;
- выразительно читать произведения;
- владеть разными видами пересказа;
- письменно отвечать на вопросы по тексту произведения и личным впечатлениям.
Для учащихся:
1.Полухина. В.П.,учебник «Литература, 6 класс в 2-х ч». – М.:Просвещение,2011.
Для учителя:
1.Шадрина С.Б. Литература. 6 класс. Поурочные планы по учебнику под редакцией В.Я.Коровиной. – Волгоград: Учитель,2011
2.Турьянская Б.И.Литература. 6 класс. Урок за уроком.- М.: «Русское дело».
3.Ерёмина О.А.. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. – М.: Экзамен, 2006.
4.Ельцова О.В. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. – М.: «ВАКО», 2001.
5.Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе: 5-11 класс. - М.: Олимп, 2001.
Развернутое тематическое планирование по литературе
6 класс
№
п/п
|
Система уроков
|
Дидакти-
ческая
модель
обучения
|
Педаго-
гические
средства
|
Вид
деятель-
ности
учащихся
|
Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения
|
Домашнее
задание
|
Дата проведения
|
Компетенции
|
Учебно-познавательная
|
Информационная
|
План
|
Факт
|
Базовый уровень
|
Продвинутый
уровень
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
Введение (1 ч).
|
1.
|
Художественное произведение и автор: основные понятия. Знакомство с учебником-хрестоматией.
Ц е л и: дать учащимся представление о художественномпроизведении. понятие автор, повествователь, выявление уровня литературного развития учащихся
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
|
Выразительное чтение, аналитическая беседа.
|
Коллективная.
Групповая.
|
З н а т ь:что такое «художественное произведение», автор.
У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа.
|
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы.
|
Владение монологической и диалогической речью.
|
1.Прочитать с.3-5, ответить на вопрос 4,5.
|
|
|
Устное народное творчество (4 ч) .
|
2-3.
|
Обрядовый фольклор. Весенние, летние и осенние песни.
Ц е л и: познакомить учащихся с обрядовым фольклором (колядки, масленичные песни, весенние, летние и осенние песни); развивать эстетический вкус учащихся.
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
|
Слово учителя, комментарий, беседа
|
Коллективная. Индивидуальная
|
З н а т ь: понятие обрядового фольклора; основные его жанры.
У м е т ь: анализировать содержание, тематику и поэтику обрядовых песен.
|
З н а т ь следующие жанры обрядового фольклора: колядки, масленичные песни, весенние, летние и осенние песни.
У м е т ь: характеризовать их содержание и поэтику.
|
Использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе
|
1.Прочитать статью учебника «Пословицы и поговорки» (с.13-14).
|
|
|
4-5.
|
Пословицы и поговорки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.
Ц е л и: дать понятие о пословицах и поговорках как малых фольклорных жанрах; активизировать и закрепить знания учащихся о пословицах и поговорках; прямой и переносный смысл пословиц .
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
|
Слово учителя.
|
Коллективная.
|
З н а т ь: понятия пословицы и поговорки.
У м е т ь: отличать пословицу от поговорки, их отличительные признаки.
|
З н а т ь: тематическое многообразие пословиц и поговорок; некоторые известные собрания (Даль В. И. и др.); народная мудрость в пословицах.
|
Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщения.
|
1.Подобрать 5 пословиц на одну из тем (счастье, судьба, терпенье, надежда, семья, дети, язык, речь). Выписать пословицы в тетрадь.
2.Ответить на вопросы 3,5 с.16-17.
|
|
|
Древнерусская литература (2 ч).
|
6-7.
|
Повесть временных лет» — первая русская летопись. Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел, отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости).
Ц е л и: ввести учащихся в мир древнерусской литературы, продолжить знакомство с ее жанрами, постичь нравственные аспекты; сказание как жанр древнерусской литературы; учить художественному пересказу произведения
|
Объяснительно-иллюстра-тивная
|
Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседапо прочитанному.
|
Коллективная. Индивидуальная: составить словарик трудных слов;
|
З н а т ь: жанры древнегреческой литературы; летопись; сказание как летописный жанр; содержание “Сказания о Белгородском киселе”.
У м е т ь: характеризовать содержание и проблематику “Повести временных лет”;выполнять художественный пересказ текста.
|
З н а т ь стилевые особенности летописи;особенности связи предложений в тексте летописи
У м е т ь: характеризовать их;характеризовать поэтику произведений.
|
Составление конспектаАнализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение.
|
1.Читать, пересказывать «Сказание о белгородском киселе».
2.Подготовить выразительное чтение сказания.
|
|
|
Произведения русских писателей XVIIIвека(2 ч).
|
8-9.
|
Басня как эпический жанр. В гостях у И.А.Крылова. Мир басен Крылова.
Ц е л и:дать определение жанра «басня»; познакомить с историей жанра и особенностью басен Крылова
|
Объяснительно-иллюстра-тивная
|
Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседапо прочитанному.
|
Коллективная.
|
З н а т ь: определение жанра «басни».
У м е т ь: характеризовать содержание и проблематику басен.
|
З н а т ь стилевые особенности басни.
У м е т ь: характеризовать их.
|
Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщения.
|
1.Подготовить инсценировку (или чтение по ролям) басен.
|
|
|
Произведения русских писателей XIXвека(25 ч).
|
10.
|
Лицейские годы жизни А.С. Пушкина. Южная ссылка. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. Антитеза.
Ц е л и:познакомить с жизнью Пушкина в период учебы в Царскосельскомлицее;познакомить с основными мотивами лирики поэта (мотив неволи в стихотворении); дать понятие об интонации стихотворения; обучать выразительному чтению.
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
|
Слово учителя, комментированное чтение, обучение чтению.
|
Коллективная. Индивидуальная.
|
З н а т ь: вольнолюбивый характер стихотворения.
У м е т ь: выразительно читать стихотворения.
|
З н а т ь: основные мотивы лирики Пушкина; интонационная окраска стихотворения.
|
Анализ текста и устного высказывания.Умение вступать в речевое общение.
|
1.Выучить стихотворение «Узник». Уметь объяснить, что такое антитеза.
|
|
|
11.
|
Лицейские друзья Пушкина. «И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. Двусложные размеры стиха.
Ц е л и: учить самостоятельно подбирать материал, готовить сообщения, составлять устный портрет; познакомить с жанром стихотворения-послания, показать, как раскрывается тема дружбы в стихотворении.
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
|
Слово учителя, сообщения учащихся, слайд-материалы; портреты, выставка книг, репродукция И. Е. Репина
“Пушкин на лицейском экзамене”; фотографии Царского Села.
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение;
|
З н а т ь: период жизни Пушкина в Царскосельском лицее; жанр послания.
У м е т ь: выступать с подготовленным сообщением на определенную тему.
|
З н а т ь: основные этапы жизни и творчества Пушкина; мотивы лирики поэта.
|
Совершенствование навыков работы с книгой, словарем. Интернет-ресурсами.
|
1.Выучить стихотворение «И.И.Пущину».
2.Найти в сборнике стихов Пушкина стихотворения, написанные двусложным размером.
|
|
|
12.
|
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции стихотворения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
Ц е л и: познакомить с Пушкиным-художником, способным видеть красоту окружающей природы; дать понятие о двусложных размерах; познакомить с новыми фигурами речи (антитеза, прием контраста); дать понятие темы и поэтической идеи стихотворения; показать роль композиции в понимании смысла стихотворения
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
|
Слово учителя, беседа по тексту.
|
Групповая.
|
З н а т ь: двусложные размеры (ямб, хорей); понятие об антитезе.
У м е т ь: определять их самостоятельно.
|
З н а т ь понятие темы и поэтической идеи стихотворения.
У м е т ь: характеризовать используемые в поэтическом тексте стилистические средства, фигуры речи; характеризовать композицию.
|
Анализ текста и устного высказывания.
Умение вступать в речевое общение
|
1.Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Зимнее утро».
|
|
|
13-14.
|
О создании романа «Дубровский». Историко-культурный контекст времени. Изображение русского барства .Дубровский-старший и Троекуров. Отец и сын.
Ц е л и:знакомство с исторической подоплёкой романа; ввести в проблематику произведения;совершенствовать умение составлять план произведения.
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному; фрагменты из кинофильма “Дубровский”.
|
Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение 8 главы.
|
З н а т ь: понятия “сюжет” и “композиция”; роман как один из эпических жанров литературы.
У м е т ь: составлять план событий, говорить о композиции романа.
|
З н а т ь: историческую подоплеку произведения.
У м е т ь: анализировать некоторые эпизоды, приводить в примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения.
|
План как вид информационной переработки текста.
|
1.Прочитать главы 1,2.
2.Ответить на вопро-сы к этим главам (с.150-151).
|
|
|
1Прочитать главы 3-6.
2.Ответить на вопро-сы к этим главам (с.151 -152).
|
|
|
15.
|
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
Ц е л и:знакомство с исторической подоплёкой романа; ввести в проблематику произведения; совершенствовать умение составлять план произведения
|
1.Подготовить выразительное чтение 9-11 глав.
2.Ответить на вопросы к этим главам (с.152 ).
|
|
| |
