Программа развития




НазваниеПрограмма развития
страница3/6
Дата конвертации03.01.2013
Размер0.96 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6
РАЗДЕЛ II

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

В настоящее время МДОУ рассматривается как комплексная социально - педагогическая система. А значит, формирование организационной структуры управления данной системы является важной задачей, стоящей перед каждым руководителем дошкольного учреждения.

Организационная структура управления современного дошкольного учреждения с учетом специфики его работы должна моделироваться на основе теории социального управления и с учетом требования современной практики.

Проектирование модели учреждения осуществляется руководителем в формах планирования и контроля, в таком распределении управленческих функций, когда сочетаются интересы личности и коллектива, учитываются особенности каждой категории работников, детей, родителей, общественности. При этом принимаются во внимание специфика целей и задач, методов и форм управления современным МДОУ.

Существует ряд факторов, влияющих на успешность развития учреждения - это:

  1. Ориентация на потребителя;

  2. созидательная философия;

  3. постоянное совершенствование организационных структур;

  4. великолепно отлаженные процессы;

  5. использование новейших технологий и т.д.

Примечательно то, что во всех предлагаемых факторах задействован персонал:

:творческие и инициативные сотрудники, которые постоянно совершенствуют свои навыки. Привлечение профессиональных и зрелых в личностном отношении сотрудников, создание творческой команды единомышленников, использование новых методов и программ сделает МДОУ несокрушимым и конкурентоспособным.

Требования к личности современного педагога

Современный педагог рассматривается как специалист широкого профиля, способный неординарно и нестандартно мыслить и воспитывать у подрастающего поколения творческий подход к преобразованию окружающего мира, активность и самостоятельность мышления, способствующих достижению положительных изменений в жизни общества. Дети, обладающие творческими способностями, имеют более устойчивую психику, более общительны и коммуникабельны. Развитие детского творчества является актуальной проблемой современной педагогики и психологии. Современный педагог должен воспитывать у детей пытливость, смекалку, инициативу, воображение, фантазию – то есть качества, которые находят яркое выражение в творчестве детей.

Активно включаясь в методическую работу МДОУ, педагог совершенствует свою деятельность, создает передовой опыт. Такая многоплановая деятельность требует от педагогических работников разностороннего образования, поэтому современный педагог не может ограничиться теми профессиональными знаниями, которые получил в ВУЗе.

Он должен постоянно развивать и углублять их – без этого педагог утрачивает ведущую профессиональную способность – педагогическое творчество.

Непрерывность образования предполагает также формирование способности педагога к самообразованию, к самостоятельному выбору целей и средств, к самоконтролю. Самообразовательная деятельность педагога проходит осознанно, целенаправленно, планомерно и способствует повышению педагогического мастерства.

Педагогическое мастерство – это высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения. Это умение педагога применять систему средств для достижения высоких воспитательных результатов. Мастерством может овладеть каждый педагог, если он к этому стремится.

А.С. Макаренко, опираясь на свой опыт, раскрывал секрет обучения педагогическому мастерству, который, заключается прежде всего, в организации характера педагога, воспитании его поведения, а затем в организации его специальных знаний и навыков, без которых ни один педагог не может быть хорошим воспитателем.

Педагог МДОУ должен обладать психолого-педагогическими, частно - методическими и специальными умениями.

Психолого-педагогические умения наиболее обобщены и относятся ко всей педагогической деятельности воспитателя. Это умения аналитические, проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные и др.

Частно-методические умения – это специфические умения, связанные с обучением или с организацией конкретной деятельности. Обучение осуществляется в процессе изучения частных методик.

Специальные умения - это умения в той области деятельности, которой обучают детей.


Кроме знаний, умений, педагог должен обладать рядом качеств:

  1. Прежде всего - это любовь к детям, уважение к личности воспитанника.

  2. Другим необходимым качеством является динамизм. Он проявляется в умении использовать любую возникшую ситуацию для воспитания и развития детей.

  3. Третья группа связана с эмоциональной устойчивостью педагога. Творческий характер работы педагога сочетается с необходимостью быстро принимать правильное решение в необходимой ситуации.

Все профессионально значимые качества личности педагога проявляются в стиле его педагогического общения, способности создать эмоционально положительный климат в коллективе детей, родителей, в педагогическом коллективе детского сада.

Не секрет, что некоторые педагоги в МДОУ не соответствуют выше перечисленным требованиям. Одним не хватает знаний, у других нет желания, заинтересованности, опыта, третьи психологически не готовы к принятию новшеств. Поэтому задача каждого руководителя – подготовить свой персонал к работе в условиях рынка образовательных услуг, убедить их в том, что только высокий профессионализм и творчество, инициатива помогут найти им свое место и самореализоваться в избранной профессии.

Управление персоналом представляет собой особую область управления в силу специфики его объекта – человека. Люди наделены интеллектом, способностью к развитию, приходят в учреждение для удовлетворения собственных потребностей.

Управление людьми требует творческого, а не механического подхода, индивидуализации и учета долгосрочной перспективы при принятии всех решений. Система управления персоналом – это методы, приемы, процедуры воздействия организации на своих сотрудников с целью максимального использования их потенциала.

Для того, чтобы идти по более эффективному пути, то есть развивать персонал с прицелом на будущее, необходимо располагать обоснованной стратегией, основанием для построения которой является постоянный мониторинг внешней и внутренней среды МДОУ.

Видение учреждения в отдаленной перспективе служит основой для планирования работы в области развития персонала.

Есть два основных способа формирования эффективной команды сотрудников:

      1. найм «готовых» профессионалов; 2) «выращивание» персонала.

Второй вариант – развитие собственного персонала – имеет следующие преимущества:

  1. повышение приверженности и лояльности сотрудников;

  2. формирование более эффективных в долгосрочном аспекте механизмов управления персоналом, таких как:

- внутренняя мотивация;

- развитие сотрудничества и поддержки в команде;

- более гибкое реагирование на внешние изменения.

Сегодня нужен качественно другой подход к обучению персонала, когда само понятие «обучение» наполняется более глубоким смыслом. Нет больше разницы между учебой, работой и жизнью – это один непрерывный процесс. Обучение не может быть навязано человеку. Единственное, что может способствовать обучению людей – это создание условий, в которых оно станет естественной потребностью человека, своего рода организационной нормой.

Несмотря настоль очевидный прогресс форм обучения (курсы, лекции, семинары…), разрыв между тем, что работники знают о том, как надо делать, ( исходя из полученных ими знаний), и реально делают, катастрофически растет.

Таким образом, самое эффективное обучение, особенно для взрослых, является продуктом постоянно возобновляющегося цикла обретения опыта, который люди получают непосредственно на рабочем месте.

Люди учатся только тогда, когда хотят учиться. Даже не испытывая большой потребности в получении определенных знаний, человек предпочтет скорее учиться, чем не учиться. Возможно потому, что чаще всего он не несет никакой ответственности за результаты своего обучения. Как же избежать ситуации, когда обучение есть, а его результатов нет?

Только через создание для сотрудников МДОУ возможности обучаться тогда, когда у них есть в этом потребность, а не тогда, когда это положено сделать по плану.


Существует ряд принципов и факторов, обеспечивающих успешность обучения.

Наиболее важными из них являются следующие:

- принцип активности;

- принцип стимулирования;

- принцип чередования логической и эвристической деятельности;

- принцип преемственности;

- принцип опоры на личный опыт.

Условием реализации принципа активности является наличие мотивации.

На мотивацию к обучению влияют следующие факторы:

  • Потребность в достижениях

  • Возможность карьерного продвижения

  • Получение нового опыта

  • Значимость изучаемых тем для обучаемых

  • Эмоциональный фон деятельности

  • Партнерский стиль общения

  • Наставничество

  • Использование активных методов обучения

  • Соответствие программы обучения уровню возможностей обучаемых


Именно такой принципиальный подход к процессу обучения будет способствовать развитию творческой деятельности персонала.

В последние годы ученые и практики, преподаватели и мастера не только изучают психологические закономерности профессиональной деятельности и творчества в нем, но и ищут эффективные способы активизации этих процессов. Умение глубоко осмысливать события и делать правильные выводы особенно важно в наше динамическое время. Самые разные дела требуют умения выйти за рамки накопленного опыта, способности найти новые подходы к решению проблем.

Творчески мыслят и действуют люди в том случае, если они, решая проблему, выполняя задание, идут новыми неизвестными путями, по-новому связывают известные явления, понятия и получают новый эффект.

Творчество – высшая форма активности и самостоятельной деятельности человека. В основе оценки творчества лежит качество конечного продукта: научное открытие, новое научное исследование, рационализаторская идея, новый подход к решению профессиональных задач и т.д. При этом масштаб творчества может быть различным, но новизна решения в нем обязательна.

Творчество – понятие условное, оно может выражаться не только в создании принципиально нового, не существовавшего ранее, но и в открытии относительно (нового только для себя).


Структура творческого процесса





Случайный перебор методом проб и ошибок

Алгоритмический способ (по правилам)

Использование эвристических приемов

Использование эвристических приемов



Стандартное решение

Нестандартное решение





Ретроспективный анализ: оценка решения, сопоставление с исходными данными, выявление метода решения



Такое представление структуры творческого процесса позволяет сделать следующие выводы:


  1. Творческий процесс – это многоуровневая деятельность.




  1. Творчество – процесс, который обеспечивает нестандартное «новое» решение.




  1. На всех этапах творческого процесса включаются как интуитивные, так и логические процессы.




  1. Творчество, как правило, основано на рациональном комбинировании, применении специальных правил и методов, в результате чего формируется новое видение проблемы, ситуации, а затем «новое» решение.




  1. Творческая деятельность – сложный субъективный процесс, результат которого зависит от выбора стратегии решения, ранее накопленного запаса знаний, опыта, интуиции, направленности усилий.


Творческие способности присущи любому человеку, только нужно вовремя их раскрыть и развить.

Задача каждого руководителя – увидеть творческий потенциал своего персонала и создать необходимые условия для активной творческой деятельности.


А задача каждого педагога развивать творческие способности своих воспитанников, используя при этом инновационные формы, методы, приемы, технологии.


Основными факторами, которые могут способствовать реализации поставленных задач будут являться:


  1. осознание коллективом необходимости перемен;

  2. создание новой эффективной структуры управления МДОУ;

  3. стремление коллектива к обеспечению конкурентноспособности учреждения на рынке образовательных услуг;

  4. поддержка и развитие индивидуальности педагогов;

  5. обеспеченность материальными, программно-методичесскими и финансовыми ресурсами;

  6. развитие профессиональной компетентности педагогов и руководителей;

  7. стремление коллектива к достижению стабильно высоких результатов деятельности;

  8. наличие инициативных творческих личностей в коллективе МДОУ;

  9. создание психологического комфорта для всех участников образовательного процесса, формирование организационной приверженности;

  10. выход на новые сферы взаимодействия, повышения эффективности сотрудничества субъектов социального партнерства;

  11. создание условий для творческой самореализации дошкольников;

  12. положительное отношение родителей к деятельности МДОУ



Основные факторы, которые могут препятствовать реализации поставленных задач, будут являться:


  1. низкий уровень педагогического просвещения родителей и заинтересованности жизнедеятельностью МДОУ;

  2. синдром эмоционального выгорания педагогов;

  3. слабое взаимодействие с социумом;

  4. недостаточный уровень педагогической компетентности и квалификации отдельных педагогов;

  5. отсутствие необходимых методических и дидактических пособий для реализации программных задач;

  6. недостаточное финансирование воспитательно-образовательного процесса;

  7. отсутствие положения о материальном стимулировании персонала



Цель деятельности:


Создать в муниципальном дошкольном образовательном учреждении систему, обеспечивающую активизацию творческого потенциала персонала для повышения уровня развития творческих способностей воспитанников МДОУ.


Основные задачи:


  • обеспечить функционирование и развитие МДОУ с новой управленческой структурой;

  • разработать систему активизации творческого потенциала персонала МДОУ;

  • разработать новые подходы к персонифицированному сопровождению профессионального роста педагога;

  • повысить профессиональную компетентность педагогов через освоение новых образовательных методик и технологий;

  • модернизировать предметно-развивающую и информационно-методическую среду МДОУ;

  • организовать просветительскую работу с родительской общественностью и социальными партнерами по вопросам развития дошкольного образовательного учреждения;

  • внедрить инновационные формы работы с воспитанниками МДОУ.



Основные принципы организации работы муниципального дошкольного образовательного учреждения при реализации Программы развития МДОУ:


  1. принцип демократизации предполагает распределение прав, полномочий и ответственности между всеми ее участниками воспитательно-образовательного процесса (воспитатели, специалисты, родители);

  2. принцип развивающего обучения предполагает использование новых развивающих технологий, образование и развитие детей, основанных на разумном сочетании информационно-репродуктивных и проблемно-поисковых методов;

  3. принцип личностного подхода обеспечивает каждому воспитаннику, независимо от индивидуальных способностей и особенностей, найти свое место в системе воспитательного процесса;

  4. принцип индивидуализации предполагает разработку на основе современных научных исследований и широкое внедрение новых форм и методов воспитания и образования, обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребенку и его всестороннее развитие с использованием здоровье сберегающих технологий;

  5. принцип системности требует целостного подхода всех направлений деятельности дошкольного учреждения на достижение оптимального результата;

  6. принцип опоры на ведущую деятельность дошкольников – игру. Она является основной в работе с дошкольниками;

  7. принцип взаимодействия – предполагает рассматривать семью и представителей ближайшего социума как важнейших участников образовательного процесса.



Система ценностей педагогического коллектива.


Система ценностей педагогического коллектива МДОУ, на основе которой планируется организация воспитательно-образовательной деятельности, включает на наш взгляд следующие основные положения:

  1. взгляд на педагога как на носителя образования, проявления уважения и доверия к нему, предоставления возможности проявить инициативу, творчество, забота о его социальном благополучии;

  2. осознание семьи, как основной среды личностного развития ребенка, ориентация на образовательные потребности и запросы родителей ( законных представителей) воспитанников МДОУ;

  3. наличие в коллективе профессиональных и личностных отношений, базирующихся на честности, дружбе, добре о сотрудничестве;

  4. положительные, духовные запросы (совершенствование мастерства, повышение квалификации);

  5. культура взаимоотношений между людьми, как составляющая успеха деятельности;

  6. интеграция усилий членов коллектива, социальных партнеров и родительской общественности, как основа достижения успеха.



Образ выпускника МДОУ

Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования:

  1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

  2. Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

  3. Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

  4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

  5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

  6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

  7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. Ребенок имеет представление: о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем; о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему; о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

  8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

  9. Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности


Роль родителей (законных представителей) в воспитательно - образовательном процессе.


Благоприятные условия развития, воспитания и обучения ребенка-дошкольника могут быть реализованы лишь при условии тесного взаимодействия двух социальных институтов – детского учреждения и семьи.

Разностороннее конструктивное взаимодействие МДОУ с семьей является важным направлением деятельности, а также условием развития социально-педагогической системы детского сада.

Как известно семья является первым и важнейшим институтом социализации ребенка. Влияние семейного воспитания на формирование личности ребенка играет значительную роль. Если требования, предъявляемые к ребенку в детском саду и семье, не согласованы, то воспитание полезных навыков и привычек будет очень затруднено. Дошкольные учреждения должны превратиться в открытый социально-педагогический комплекс с широким участием родителей (законных представителей) в его работе. Это взаимодействие в интересах детей.


Основной целью в работе нашего учреждения с семьей является:


Развитие взаимодействия педагогов и семьи – обеспечение формирования сотруднических отношений между педагогами и родителями (законными представителями), создающими благоприятные условия для воспитания и развития ребенка.


Сотрудничество характеризуют следующие показатели:


Понимание педагогами и родителями (законными представителями) общих целей взаимодействия, общность и единство задач, эмоциональная готовность к совместной деятельности; поддержка друг друга; способность приходить к согласию по спорным вопросам.


Основные задачи взаимодействия детского сада и семьи:


  • Установление доверительных деловых контактов детского сада с семьями воспитанников.

  • Обеспечение родителей (законных представителей) психолого–педагогической информацией,

  • Обеспечение регулярного общения детей, воспитателей и родителей (законных представителей).

  • Вовлечение членов семьи в педагогический процесс.

  • Формирование у педагогов потребности и умения решать проблемы ребенка на основе совместного взаимодействия педагогов и семьи.

  • Освоение педагогами способов изучения семьи; форм взаимодействия с родителями (законными представителями); организации совместной деятельности родителей (законных представителей), педагогов и детей.

  • Привлечение родителей (законных представителей) к участию в работе творческих групп МДОУ.


Важнейшим способом реализации поставленных задач, по нашему мнению, является организация совместной деятельности педагогов и родителей (законных представителей), в которой родители (законные представители) - не пассивные наблюдатели, а активные участники воспитательно-образовательного процесса.

Под включением родителей (законных представителей) в деятельность дошкольного учреждения мы понимаем их участие:

  • в организации образовательного процесса;

  • в создании творческих групп, которые активно делятся своим опытом;

  • в организации современной социально-развивающей среды в группах;

  • в разработке собственных программ, планов для совместной работы с родителями (законными представителями) и их детьми;

  • в привлечении родителей (законных представителей) к оценке и контролю над деятельностью МДОУ.

В настоящее время, педагогические работники МДОУ ищут новые, нетрадиционные формы работы с родителями (законными представителями), основанные на сотрудничестве и взаимодействии и позволяющие активизировать их творческую активность.


Нетрадиционные формы организации совместной деятельности педагогов и родителей (законных представителей)


Наименование

С какой целью используется эта форма

Формы проведения  общения

Информационно-аналитические



Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности

Проведение социологических срезов, опросов, «Почтовый ящик»

Досуговые

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми

Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках

Познавательные

Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей

Семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей

Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские

Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей

Информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек


В настоящее время актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов не только трудные, но и не совсем благополучные в каких-то конкретных, но важных вопросах семьи.

Лишь при условии совместной творческой деятельности педагогов и родителей (законных представителей), основанной на принципах доверия, взаимопомощи и деятельностного подхода возможно обеспечить разностороннее и полноценное развитие ребенка.

1   2   3   4   5   6

Похожие:

Программа развития iconПрограмма развития с. Хунзах 2010 г. Программа развития Хунхахской сош №2им. М. М. Ахмедова Перечень разделов "Программа развития школы"
Организационно-методическое и информационное обеспечение деятельности образовательного учреждения

Программа развития iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №11
Настоящая программа развития является документом, в котором определена стратегия развития школы с учетом направлений развития образования...

Программа развития iconПрограмма развития Муниципального общеобразовательного учреждения
Программа развития является основным стратегическим управленческим документом, регламентирующим и направляющим ход развития школы...

Программа развития iconПрограмма развития моу «Основная общеобразовательная школа №5»
Назначение: Программа развития основной общеобразовательной школы соответствует основной политике г. Южноуральска в области образования,...

Программа развития iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №6 города Красноармейска Московской области введение данная Программа развития разработана
Данная Программа развития разработана в рамках реализации областной целевой программы «Развития образования в Московской области...

Программа развития iconПрограмма развития «Модернизация образовательной системы гимназии условие её эффективного развития»
Программа развития гимназии на период до 2016 года определяет стратегию развития учреждения, отражающую основные направления модернизации...

Программа развития iconПрограмма развития включает в себя комплекс проектов и мероприятий, обеспечивающий эффективное решение ключевых проблем и достижение стратегических целей развития аграрного сектора региона
В департаменте апк областной администрации разработана Программа развития агропромышленного комплекса Костромской области на период...

Программа развития iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения Краснобратская основная общеобразовательная школа на 2011-2015 годы. Принята
Программа развития это важнейший стратегический документ образовательного учреждения, переходящего (перешедшего) в инновационный...

Программа развития iconПрограмма развития
Миссия, концептуальные цели и задачи развития, приоритетные направления и принципы развития образовательного учреждения

Программа развития iconПрограмма развития школы
Перспективы развития городской, районной системы образования в контексте стратегии социально-экономического развития


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница