Утверждаю Принято на Педагогическом Директор МОУ «Гимназия № 21» совете №____от _________2010г. Джуманиязова А.А.__________
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МОУ «ГИМНАЗИЯ № 21».
Структура образовательной программы МОУ «Гимназия № 21» на 2010-2011 учебный год.
Характеристика гимназии и принципов ее образовательной политики. Нормативно-правовая база реализации образовательной программы. Аналитическое обоснование программы. Цели и задачи гимназии по обновлению содержания образования в предшествующем учебном году. Уровень их достижения. Факторы, оказавшие положительное и отрицательное влияние на осуществление школьной политики в области образования. Причины, сдерживающие развитие гимназического образования. Основные педагогические проблемы года. На решение каких противоречий направлена образовательная политика гимназии в новом учебном году. III. Приоритетные направления развития (обновления) образования в новом учебном году. Цели и задачи гимназии в области развития образования. Основные концептуальные подходы к обновлению гимназического образования. Пути и средства обновления содержания образования. Пути и средства интенсификации педагогического процесса. IV. Характеристика специфики содержания образования. Виды образовательных программ, реализуемых в гимназии, краткая характеристика их содержания. Обоснование коррекции учебного плана, введение в его в школьный компонент отдельных учебных предметов, спецкурсов и др. Воспитательная система. Изменения в системе дополнительного образования школьников. Учебный план гимназии. Учебно-методическое обеспечение его вариативной части. Характеристика особенностей организации педагогического процесса в гимназии. Режим функционирования гимназии. Системы обучения, вновь вводимые в педагогический процесс гимназии. Приоритетные инновационные формы и методы организации УВП на разных ступенях обучения. Характеристика вновь вводимых педагогических технологий обучения и воспитания обучающихся. VI. Мониторинг школьного образования (система отслеживания результатов выполнения образовательной программы). Новое в системе оценки, контроля и учета знаний школьников. Инноватика в системе административного контроля. VII. Управление реализацией программы. Организационно-педагогические меры по осуществлению образовательной программы гимназии. Кадровое и методическое обеспечение выполнения программы. Материально- финансовые условия обеспечения программы.
Характеристика гимназии и принципов ее образовательной политики.
Гимназическое образование в современных условиях – это образование повышенного уровня с усложненной учебной программой, направленной на формирование творческого потенциала личности. Гимназическое образование – это образование общекультурного направления. Гимназия в настоящее время ориентирована на формирование у обучающихся широкого научного кругозора общекультурных интересов, утверждение в сознании приоритетов общечеловеческих ценностей. В гимназии для обучающихся создаются условия свободы выбора содержания, форм и методов обучения в соответствии с их способностями и желанием учиться. Основными принципами гимназического образования являются: свобода выбора форм образования; использование личностных качеств обучающихся в процессе обучения и воспитания; направленность на развитие интеллекта, творческих способностей и физическое совершенство; системность, обеспечивающая единство подходов в решении всех образовательных задач; культуро-логичность. Характеристика социального заказа на образовательные услуги. Для составления характеристики социального заказа на образовательные услуги были выявлены: · Социальный заказ государства в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования. · Ожидания родителей в ходе анкетирования, бесед. · Профессионально-педагогические потребности учителей в ходе опросов, бесед, анкетирования. · Потребности обучающихся в ходе анкетирования, устных опросов. Результаты проведённой работы: 47% родителей считают, что основной задачей гимназии является обучение детей. 30% родителей считают, что основной задачей гимназии является обучение и здоровьесбережение в равной мере. 23% родителей считают, что основной задачей гимназии является обучение и воспитание в равной мере. Педагоги ожидают создания в гимназии комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности; улучшения материально-техническо- го обеспечения образовательного процесса; создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности. Обучающиеся хотят, чтобы в гимназии была возможность получить качественное среднее образование, имелись комфортные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации, чтобы было интересно учиться. Из них 55% - предпочитают гуманитарные предметы. 35% - математику-физику-информатику. 10% - предметы естественнонаучного цикла. Отсюда приоритетные направления работы гимназии: Совершенствование учебно-воспитательного процесса. Работа с кадрами. Работа с семьёй. Детское самоуправление. Работа в социуме. Здоровьесбережение. Особенности образовательного процесса в прошлом учебном году. 1. Изучение информатики с 2-го по 11 классы 2. Изучение иностранного языка(немецкий и английский) со 2-го по 11 классы. 3. Изучение второго иностранного языка(немецкий и английский) с 5 –го по 11 классы. 4.Внедрение гуманитаризованного подхода на уроках стественно-математического цикла, информатики, географии, начальной школы и др. 5. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках математики, физики, химии, биологии, литературы, иностранного языка, географии, в начальной школе. 6.Применение на уроках и во внеурочное время здоровьесберегающей технологии.
Систематизация и описание основных противоречий, выявленных в ходе анализа образовательной деятельности прошлого учебного года. Проблемы | Способы решений | 1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса. | Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в гимназии, низкий процент использования инновационных технологий обучения. | Апробация и внедрение современных образовательных технологий. | Недостаточная осведомленность педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования. | Необходимо создание такого информационного пространства в гимназии, которое будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессионализму. | Сложность апробации новых УМК в виду отсутствия полного методического обеспечения. | Повышение квалификации учителей, работающих по новым УМК. | Невозможность дальнейшего использования традиционной системы оценивания учебных достижений обучающихся | Поиск и апробация новых подходов к оцениванию учебных дисциплин. | Создание условий, обеспечивающих личностный рост субъекта образовательного процесса. | Унификация как содержания, так и форм деятельности учащихся, ориентация на «среднего ученика» | Внедрение технологий дифференцированного обучения, личностно-ориентированного, развивающего обучения. | Преобладание репродуктивных форм организации деятельности школьников, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности | Внедрение технологий, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни. | Низкий уровень информационной культуры педагогов, связанный с отсутствием свободного доступа к глобальной информационной сети. | Использование возможности гимназии для представления возможности доступа к локальной сети. |
Образовательная программа была нацелена на переход от предметно-пространственной к образовательно-пространственной среде, что требовало использование соответствующих педагогических технологий, которые содействовали повышению мотивации учения, делали процесс освоения знаний личностно значимым и успешным. При выборе учителями педагогических технологий и методик обучения, воспитания и развития обучающихся учитывалось следующее: 1. Модель выпускника. 2. Принцип преемственности в использовании педагогических технологий по ступеням обучения. 3. Уровень учебно-методического обеспечения, имеющегося в гимназии, наличие у учителей необходимой подготовки и желания работать по конкретной технологии. МОУ «Гимназия № 21» является муниципальным общеобразовательным учреждением начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования повышенного уровня. Образовательная программа гимназии представляет собой документ, который определяет содержание образования и технологии его реализации. Структурно Образовательная программа представляет собой совокупность образовательных программ разного уровня обучения (начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования) и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности гимназии. Эти программы преемственны, то есть каждая последующая программа базируется на предыдущей. Предназначение гимназии Создание условий для получения школьниками качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире. Для нас ценно: 1. Выполнение образовательного государственного заказа 2. Положительная динамика образовательных результатов 3. Комфортность обучения и работы всего коллектива гимназии 4. Удовлетворённость образовательными услугами обучающимися и родителями 5. Рост статуса гимназии в городе и области. Средства реализации предназначения гимназии 1. Усвоение обучающимися базового содержания образовательных областей 2. Предоставление обучающимся возможности выбора профиля обучения 3. Предоставление широкого спектра дополнительных образовательных программ и дополнительных образовательных услуг. Направленность образовательной программы 1. Решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе. 2. Воспитание гражданственности, толерантности, уважения к правам и свободам человека. 3. Создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ. 4. Развитие творческого потенциала и интеллектуальной одаренности. Образовательная программа гимназии разработана на основе нормативных документов: Конвенция о правах ребенка, принятой резолюцией Ген. Ассамблеи ООН от 20.11.1989 № 44/25. Конституция РФ. Закон РФ «Об образовании» в редакции ФЗ от 13.01.1996 № 12-ФЗ с изменениями. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 N 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации». «Типовое положение об общеобразовательном учреждении», утверждённое постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 № 196. Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.05.1998 № 1235 «Об утверждении обязательного минимума содержания начального общего образования». Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.05.1998 № 1236 «Об утверждении обязательного минимума содержания основного общего образования». Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 30.06.1999 № 56 «Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) образования». Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 04.09.1997 № 48 «О комплектовании классов». Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 23.12.1998 № 15/28 «Об итоговой аттестации». «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования», утверждён приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования». Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 30.06.1992 № 186/272 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в ОУ». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02», утвержденные Главным государственным санитарным врачом РФ 25.11.2002. Постановление Министерства здравоохранения РФ от 26.03.2003 № 24 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.1249-03». Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 29.03.2010 г. № 214 «О формировании учебных планов в образовательных учреждениях РО в 2010-2011 уч.году». Устав гимназии. Лицензия гимназии. Локальные акты. Измерители реализации образовательной программы 1. Мониторинговые исследования по предметам 2. Диагностика общеучебных умений и навыков 3.Оценка уровней достижения ключевых компетенций 4. Результаты участия школьников в предметных олимпиадах и конференциях 5. Психолого-педагогическая диагностика 6. Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся 7. Мониторинг социализации обучающихся и выпускников 8. Удовлетворенность качеством образования всех субъектов учебно-воспитательного процесса. Образовательная программа гимназии принимается сроком на 1 год. Аналитическое обоснование программы.
Образовательная программа гимназии строится в соответствии с основными направлениями совершенствования системы образования и ориентирована на реализацию социальных требований к системе российского образования, выдвигаемых концепцией модернизации образования. Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обуславливающие необходимость существенных изменений в системе образования: ускорение темпов развития общества, расширение возможностей политического и социального выбора, что вызывает необходимость повышения уровня готовности граждан к такому выбору; переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности; возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены лишь в результате сотрудничества в рамках международного сообщества, что требует формирования современного мышления у молодого поколения; динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, глубокие структурные изменения в сфере занятости, определяющие постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности; возрастание роли человеческого капитала, который в развитых странах составляет 70-80 процентов национального богатства, что, в свою очередь, обуславливает интенсивное, опережающее развитие образования как молодежи, так и взрослого населения. В соответствии с этими тенденциями обществу нужны современно образованные, нравственно ориентированные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. Модернизация образования ориентирует современную школу также на развитие личности школьника, его познавательных и созидательных способностей.
|