Утверждаю Принято на Педагогическом
Директор МОУ «Гимназия № 21» совете №____от _________2010г.
Джуманиязова А.А.__________
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МОУ «ГИМНАЗИЯ № 21».
Структура
образовательной программы МОУ «Гимназия № 21» на 2010-2011 учебный год.
Характеристика гимназии и принципов ее образовательной политики.
Нормативно-правовая база реализации образовательной программы.
Аналитическое обоснование программы.
Цели и задачи гимназии по обновлению содержания образования в предшествующем учебном году. Уровень их достижения.
Факторы, оказавшие положительное и отрицательное влияние на осуществление школьной политики в области образования.
Причины, сдерживающие развитие гимназического образования.
Основные педагогические проблемы года. На решение каких противоречий направлена образовательная политика гимназии в новом учебном году.
III. Приоритетные направления развития (обновления) образования в новом учебном году.
Цели и задачи гимназии в области развития образования. Основные концептуальные подходы к обновлению гимназического образования.
Пути и средства обновления содержания образования.
Пути и средства интенсификации педагогического процесса.
IV. Характеристика специфики содержания образования.
Виды образовательных программ, реализуемых в гимназии, краткая характеристика их содержания.
Обоснование коррекции учебного плана, введение в его в школьный компонент отдельных учебных предметов, спецкурсов и др.
Воспитательная система. Изменения в системе дополнительного образования школьников.
Учебный план гимназии. Учебно-методическое обеспечение его вариативной части.
Характеристика особенностей организации педагогического процесса в гимназии.
Режим функционирования гимназии.
Системы обучения, вновь вводимые в педагогический процесс гимназии.
Приоритетные инновационные формы и методы организации УВП на разных ступенях обучения. Характеристика вновь вводимых педагогических технологий обучения и воспитания обучающихся.
VI. Мониторинг школьного образования (система отслеживания результатов выполнения образовательной программы).
Новое в системе оценки, контроля и учета знаний школьников.
Инноватика в системе административного контроля.
VII. Управление реализацией программы.
Организационно-педагогические меры по осуществлению образовательной программы гимназии.
Кадровое и методическое обеспечение выполнения программы.
Материально- финансовые условия обеспечения программы.
Характеристика гимназии и принципов ее образовательной политики.
Гимназическое образование в современных условиях – это образование повышенного уровня с усложненной учебной программой, направленной на формирование творческого потенциала личности.
Гимназическое образование – это образование общекультурного направления. Гимназия в настоящее время ориентирована на формирование у обучающихся широкого научного кругозора общекультурных интересов, утверждение в сознании приоритетов общечеловеческих ценностей.
В гимназии для обучающихся создаются условия свободы выбора содержания, форм и методов обучения в соответствии с их способностями и желанием учиться. Основными принципами гимназического образования являются: свобода выбора форм образования; использование личностных качеств обучающихся в процессе обучения и воспитания; направленность на развитие интеллекта, творческих способностей и физическое совершенство; системность, обеспечивающая единство подходов в решении всех образовательных задач; культуро-логичность.
Характеристика социального заказа на образовательные услуги.
Для составления характеристики социального заказа на образовательные услуги были выявлены:
· Социальный заказ государства в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования.
· Ожидания родителей в ходе анкетирования, бесед.
· Профессионально-педагогические потребности учителей в ходе опросов, бесед, анкетирования.
· Потребности обучающихся в ходе анкетирования, устных опросов.
Результаты проведённой работы:
47% родителей считают, что основной задачей гимназии является обучение детей.
30% родителей считают, что основной задачей гимназии является обучение и здоровьесбережение в равной мере.
23% родителей считают, что основной задачей гимназии является обучение и воспитание в равной мере.
Педагоги ожидают создания в гимназии комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности; улучшения материально-техническо- го обеспечения образовательного процесса; создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.
Обучающиеся хотят, чтобы в гимназии была возможность получить качественное среднее образование, имелись комфортные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации, чтобы было интересно учиться. Из них
55% - предпочитают гуманитарные предметы.
35% - математику-физику-информатику.
10% - предметы естественнонаучного цикла.
Отсюда приоритетные направления работы гимназии:
Совершенствование учебно-воспитательного процесса. Работа с кадрами. Работа с семьёй.
Детское самоуправление. Работа в социуме. Здоровьесбережение.
Особенности образовательного процесса в прошлом учебном году.
1. Изучение информатики с 2-го по 11 классы
2. Изучение иностранного языка(немецкий и английский) со 2-го по 11 классы.
3. Изучение второго иностранного языка(немецкий и английский) с 5 –го по 11 классы.
4.Внедрение гуманитаризованного подхода на уроках стественно-математического цикла, информатики, географии, начальной школы и др.
5. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках математики, физики, химии, биологии, литературы, иностранного языка, географии, в начальной школе.
6.Применение на уроках и во внеурочное время здоровьесберегающей технологии.
Систематизация и описание основных противоречий, выявленных в ходе анализа образовательной деятельности прошлого учебного года.
Проблемы
|
Способы решений
|
1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса.
|
Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в гимназии, низкий процент использования инновационных технологий обучения.
|
Апробация и внедрение современных образовательных технологий.
|
Недостаточная осведомленность педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования.
|
Необходимо создание такого информационного пространства в гимназии, которое будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессионализму.
|
Сложность апробации новых УМК в виду отсутствия полного методического обеспечения.
|
Повышение квалификации учителей, работающих по новым УМК.
|
Невозможность дальнейшего использования традиционной системы оценивания учебных достижений обучающихся
|
Поиск и апробация новых подходов к оцениванию учебных дисциплин.
|
Создание условий, обеспечивающих личностный рост субъекта образовательного процесса.
|
Унификация как содержания, так и форм деятельности учащихся, ориентация на «среднего ученика»
|
Внедрение технологий дифференцированного обучения, личностно-ориентированного, развивающего обучения.
|
Преобладание репродуктивных форм организации деятельности школьников, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности
|
Внедрение технологий, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни.
|
Низкий уровень информационной культуры педагогов, связанный с отсутствием свободного доступа к глобальной информационной сети.
|
Использование возможности гимназии для представления возможности доступа к локальной сети.
|
Образовательная программа была нацелена на переход от предметно-пространственной к образовательно-пространственной среде, что требовало использование соответствующих педагогических технологий, которые содействовали повышению мотивации учения, делали процесс освоения знаний личностно значимым и успешным.
При выборе учителями педагогических технологий и методик обучения, воспитания и развития обучающихся учитывалось следующее:
1. Модель выпускника.
2. Принцип преемственности в использовании педагогических технологий по ступеням обучения.
3. Уровень учебно-методического обеспечения, имеющегося в гимназии, наличие у учителей необходимой подготовки и желания работать по конкретной технологии.
МОУ «Гимназия № 21» является муниципальным общеобразовательным учреждением начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования повышенного уровня. Образовательная программа гимназии представляет собой документ, который определяет содержание образования и технологии его реализации. Структурно Образовательная программа представляет собой совокупность образовательных программ разного уровня обучения (начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования) и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности гимназии. Эти программы преемственны, то есть каждая последующая программа базируется на предыдущей.
Предназначение гимназии
Создание условий для получения школьниками качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире.
Для нас ценно:
1. Выполнение образовательного государственного заказа
2. Положительная динамика образовательных результатов
3. Комфортность обучения и работы всего коллектива гимназии
4. Удовлетворённость образовательными услугами обучающимися и родителями
5. Рост статуса гимназии в городе и области.
Средства реализации предназначения гимназии
1. Усвоение обучающимися базового содержания образовательных областей
2. Предоставление обучающимся возможности выбора профиля обучения
3. Предоставление широкого спектра дополнительных образовательных программ и дополнительных образовательных услуг.
Направленность образовательной программы
1. Решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе.
2. Воспитание гражданственности, толерантности, уважения к правам и свободам человека.
3. Создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.
4. Развитие творческого потенциала и интеллектуальной одаренности.
Образовательная программа гимназии разработана на основе нормативных документов:
Конвенция о правах ребенка, принятой резолюцией Ген. Ассамблеи ООН от 20.11.1989 № 44/25.
Конституция РФ.
Закон РФ «Об образовании» в редакции ФЗ от 13.01.1996 № 12-ФЗ с изменениями.
Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 N 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации».
«Типовое положение об общеобразовательном учреждении», утверждённое постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 № 196.
Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.05.1998 № 1235 «Об утверждении обязательного минимума содержания начального общего образования».
Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.05.1998 № 1236 «Об утверждении обязательного минимума содержания основного общего образования».
Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 30.06.1999 № 56 «Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) образования».
Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 04.09.1997 № 48 «О комплектовании классов».
Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 23.12.1998 № 15/28 «Об итоговой аттестации».
«Федеральный компонент государственного стандарта общего образования», утверждён приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089
Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 30.06.1992 № 186/272 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в ОУ».
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02», утвержденные Главным государственным санитарным врачом РФ 25.11.2002.
Постановление Министерства здравоохранения РФ от 26.03.2003 № 24 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.1249-03».
Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 29.03.2010 г. № 214
«О формировании учебных планов в образовательных учреждениях РО в 2010-2011 уч.году».
Устав гимназии.
Лицензия гимназии.
Локальные акты.
Измерители реализации образовательной программы
1. Мониторинговые исследования по предметам
2. Диагностика общеучебных умений и навыков
3.Оценка уровней достижения ключевых компетенций
4. Результаты участия школьников в предметных олимпиадах и конференциях
5. Психолого-педагогическая диагностика
6. Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся
7. Мониторинг социализации обучающихся и выпускников
8. Удовлетворенность качеством образования всех субъектов учебно-воспитательного процесса.
Образовательная программа гимназии принимается сроком на 1 год.
Аналитическое обоснование программы.
Образовательная программа гимназии строится в соответствии с основными направлениями совершенствования системы образования и ориентирована на реализацию социальных требований к системе российского образования, выдвигаемых концепцией модернизации образования.
Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обуславливающие необходимость существенных изменений в системе образования:
ускорение темпов развития общества, расширение возможностей политического и социального выбора, что вызывает необходимость повышения уровня готовности граждан к такому выбору;
переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности;
возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены лишь в результате сотрудничества в рамках международного сообщества, что требует формирования современного мышления у молодого поколения;
динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, глубокие структурные изменения в сфере занятости, определяющие постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности;
возрастание роли человеческого капитала, который в развитых странах составляет 70-80 процентов национального богатства, что, в свою очередь, обуславливает интенсивное, опережающее развитие образования как молодежи, так и взрослого населения.
В соответствии с этими тенденциями обществу нужны современно образованные, нравственно ориентированные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. Модернизация образования ориентирует современную школу также на развитие личности школьника, его познавательных и созидательных способностей.
|
