Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы»




НазваниеУчебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы»
страница7/11
Дата конвертации04.01.2013
Размер1.51 Mb.
ТипУчебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Задание 2.

Создайте таблицу «Методы обучения в высшей школе».

Задание 3.

Установите соответствие:

1. Информационно-развивающий метод

А. Деловая игра

2. Проблемно-поисковый метод

Б. Лабораторная работа по инструкции

3. Репродуктивный метод

В. Исследовательская работа

4. Творчески-репродуктивный метод

Г. Лекция




Д. Наблюдение


Задание 4

. Проанализируйте авторскую (автор Пионова Р.С.) классификацию методов обучения. Сформулируйте основание для классификации. Выскажите свои суждения.


Группы методов

Конкретные методы

Функции методов

1. Теоретико-информационные методы

Устное изложение, устное диалогически построенное изложение (беседа), объяснение, рассказ, консультирование, аудиовидеодемонстрация, дискуссия.

Формирование новых научных знаний, развитие аналитического мышления, памяти, взглядов, убеждений, мировоззрения, воспитание личностных и профессиональных качеств.

2. Практико-операционные методы

Упражнение, решение задач, алгоритм, опыт, эксперимент, дидактическая игра

Формирование умений, развитие способностей, проверка и закрепление знаний, воспитание личностных и профессиональных качеств.

3. Поисково-творческие методы

Наблюдение, опыт, эксперимент, «сократовская беседа», «мозговая атака», «Думай, слушай, предлагай», «Аквариум», творческий диалог, анализ конкретных ситуаций, инсайт, кейс-метод.

Формирование аналитического мышления, развитие креативности, формирование научных способностей, развитие познавательной и научной активности

4. Методы самостоятельной работы студентов

Чтение, работа с книгой, видеолента, экспертиза, слушание, конспектирование, упражнение, решение задач, опыт, эксперимент

Развитие самостоятельности мышления, настойчивости, формирование умений, развитие интереса к самообразованию, воспитание личностных и профессиональных качеств

5. Контрольно-оценочные методы

Предварительный экзамен, «ромашка», устное выступление, контрольная работа, опыт, программированный контроль, тестирование, ответ с места, опрос

Формирование ответственности, настойчивости, проверка и закрепление знаний, формирование умений, воспитание личностных и профессиональных качеств











Задание 5.

Какую задачу решают следующие методические приемы?


Постановка вопросов перед аудиторией, обращение с просьбой подсказать решение вопроса, изложение фактов из истории науки, привлечение примеров из практики,

Применение технических средств и иллюстраций, сообщение итогов научных исследований, высказывание различных точек зрения по одному и тому же вопросу, использование аналогии.


Задание 6

Прокомментируйте предложенный текст:

«Выбор методов обучения преподавателем зависит от учебной дисциплины, от дидактических целей, содержания учебного материала, форм обучения, учебно-методической базы вуза, педагогической культуры преподавателя».


Задание 7

. Представьте себе, что Вы используете метод «самостоятельная работа с литературой». Раскройте и прокомментируйте функции учебной литературы, назовите виды учебной литературы, в которых реализуются данные функции: информационная, функция руководства, функция стимулирования, упражнений и самоконтроля, координации, рационализации, воспитательная, функция руководства познавательной деятельностью студентов.

Задание 8.

Существуют различные классификации видов чтения. Прокомментируйте и приведите конкретные примеры каждого вида, сформулируйте задачи каждого вида.

1). Предварительное чтение, сквозное, выборочное, повторное, аналитическое, партитурное, смешанное.

2) Быстрое чтение, просмотровое, ознакомительное, изучающее, чтение по алгоритму, усваивающее чтение.


Задание 9.

К какому виду чтения относятся приемы: заучивание наизусть, реферативный пересказ, аннотирование литературы, ответы на контрольные вопросы, решение задач, составление карточек?

Задание 10.

Где при работе с книгой употребляются данные слова и

словосочетания: а) «автор анализирует», «возражает», «высказывает мнение», «доказывает», «пишет», «поддерживает», «допускает», «излагает», «находит», «обсуждает», «отмечает», «ссылается», «считает», «утверждает», «уточняет», «уверяет», «убеждает», «приходит к выводу», «соглашается», «принимает точку зрения», «рекомендует»?

б) «Статья напечатана (где?)…», «в статье рассматривается, обобщается (что?)…», «даётся оценка (чему?)…», «затронут вопрос (о чем?)…», «представлена точка зрения (на что?, чья?..», «касается проблем (каких?…

Задание 11

Объедините одним заглавием данные высказывания: я научился…, я узнал, что…, я нашел подтверждение тому, что, я обнаружил, что, я был удивлен тем, что…, мне нравится, что…, я был разочарован тем, что…, самым сажным для было то, что…

МОДУЛЬ 7


САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЕЙ, КУРСАНТОВ, СТУДЕНТОВ КАК РАЗВИТИЕ И САМООРГАНИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЕМЫХ


1. Самостоятельная работа студентов: понятие и сущность.

2. Психолого-педагогические аспекты успешности самостоятельной работы студентов.

3. Индивидуализация самостоятельной работы студентов.

4. Активизация самостоятельной работы

5. Пути дальнейшего совершенствования самостоятельной работы студентов.

6. Организационные формы самостоятельной работы студентов.


Основная задача: овладение теоретическими знаниями о сущности, структуре, видах самостоятельной работы студентов. Уметь конструировать задания для самостоятельной работы разных видов: репродуктивные, реконструктивные, творческие.


Литература:

1. Педагогика и психология высшей школы. Ростов-на-Дону, 2003 ФК 1, с. 124 – 135.


Задание 1. Прочитайте текст ФК 1.


«Самостоятельная работа студентов наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью. Для ее успешного выполнения необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей, а также планирование объема в учебных планах, учебной частью и методическими службами учебного заведения.

Самостоятельная работа студентов – это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Самостоятельная работа студентов предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения. Необходимо исходить из требований к уровню самостоятельности выпускников, чтобы этот уровень был достигнут за годы обучения.

Согласно новой образовательной парадигме независимо от специализации и характера работы любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной деятельности. Две последние составляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной работы студентов.

Высшая школа отличается от средней степенью самостоятельности обучаемых. Преподаватель лишь организует познавательную деятельность студентов. Самостоятельная работа завершает задачи всех видов учебной работы.

Самостоятельная работа студентов имеет воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста.

Формы самостоятельной работы студентов разнообразны – это различные типы домашних заданий. В вузах составляют графики самостоятельной работы на семестр. Графики стимулируют, организуют, заставляют рационально использовать время.

В вузе существуют различные виды индивидуальной самостоятельной работы – подготовка к лекциям, семинарам, лабораторным работам, зачётам, экзаменам, выполнение рефератов, заданий, курсовых работ и проектов, выполнение дипломного проекта.

Групповая работа усиливает фактор мотивации и взаимной интеллектуальной активности, повышает эффективность познавательной деятельности студентов благодаря взаимному контролю.

Соотношение времени, отводимого на аудиторную и самостоятельную работу, во всем мире составляет 1: 3,5. Такое соотношение основывается на огромном дидактическом потенциале этого вида учебной деятельности.

Самостоятельная работа студентов способствует:

  • углублению и расширению знаний,

  • формированию интереса к познавательной деятельности,

  • овладению приёмами процесса познания,

  • развитию познавательных способностей.

Каковы основные направления организации самостоятельной работы студентов? Сложившиеся формы организации обучения в вузе – лекции, практические, лабораторные занятия, семинары – обусловливают формы самостоятельной работы и виды домашних заданий.

На лекции преподаватель рекомендует литературу и разъясняет методы работы с учебником и первоисточниками. (Роль вводных лекций).

На семинаре совершенствуются умения поиска оптимальных вариантов ответов, расчетов, решений.

Самостоятельная работа выполняется с использованием опорных дидактических материалов, призванных корректировать работу студентов и совершенствовать ее качество.

Преподавателями кафедр разрабатываются:

  • система заданий для самостоятельной работы.

  • темы рефератов и докладов.

  • инструкции и методические указания к выполнению лабораторных работ, тренировочных упражнений, домашних заданий.

  • темы курсовых и дипломных работ.

  • списки обязательной и дополнительной литературы.

Условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной работы:

    • мотивированность учебного задания.

    • чёткая постановка познавательных задач.

    • алгоритм, метод выполнения работы, знание студентом способов ее выполнения.

    • четкое определение преподавателем форм отчетности, объема работы, сроков ее представления.

    • определение видов консультирования.

    • критерии оценки, отчётности.

    • виды и формы контроля.

Самостоятельная работа включает воспроизводящие и творческие процессы в деятельности студента.

В зависимости от этого различают три уровня самостоятельной работы студентов:

    • репродуктивный (тренировочный) уровень.

    • реконструктивный уровень.

    • творческий, поисковый.

Тренировочные самостоятельные работы выполняются по образцу: решение задач, заполнение таблиц, схем. (Узнавание, осмысление, запоминание). Цель – закрепление знаний.

Реконструктивные СР. Перестройка решений, составление плана, тезисов, аннотирование, рефераты.

Творческие самостоятельные работы: анализ проблемной ситуации, получение новой информации. Самостоятельный выбор средств и методов. (Учебно-исследовательские задания, курсовые и дипломные работы).

Для организации и успешного функционирования самостоятельной работы студентов необходимы:

    • комплексный подход к организации самостоятельной работы студентов по всем формам аудиторной работы.

    • сочетание всех уровней (типов) самостоятельной работы студентов.

    • обеспечение контроля за качеством выполнения (требования)

    • формы контроля.

Психолого-педагогические аспекты успешности самостоятельной работы студентов:

Заинтересованность преподавателя в успешности самостоятельной работы студентов.

Значение сознательности в обучении. Сознательность обеспечивается:

    • методологической осмысленностью материала для самостоятельной работы студентов.

    • сложностью заданий (зона ближайшего развития).

    • последовательностью подачи материала с учетом логики предмета.

Индивидуализация самостоятельной работы студентов.

Разработка индивидуальных заданий для самостоятельной работы. Разнообразие интеллектуальных качеств людей.

Рекомендации преподавателю по индивидуализации самостоятельной работы студентов:

    • Обеспечение безусловного выполнения некоторого минимума самостоятельных работ всеми студентами и планирование усложненных заданий для подготовленных лучше.

    • Необходимость регулярного контроля успешности выполнения самостоятельной работы. Личное педагогическое общение.

    • Четкость методических указаний по выполнению самостоятельной работы. График самостоятельных работ.

    • Пакет домашних заданий к практическим занятиям.

    • Необходимость входного контроля.

    • Две части задания: обязательная и факультативная. Усложнение заданий для сильных студентов, помощь слабым.

Активизация самостоятельной работы студентов.

    • Обучение методам самостоятельной работы.

    • Убедительная демонстрация необходимости овладения предлагаемым учебным материалом для профессиональной деятельности.

    • Проблемное изложение материала.

    • Применение методов активного обучения (анализ ситуаций, дискуссии, групповая и парная работа, деловые игры).

    • Выдача студентам младших курсов методических указаний (алгоритмов), постепенно уменьшая разъяснительную часть.

    • Разработка комплексных учебных пособий (теория, методика, задачи).

    • Индивидуализация домашних заданий.

    • Присвоение студенту статуса «студент – консультант».

Пути дальнейшего совершенствования самостоятельной работы студентов:

    • привлечение студентов к научно-исследовательской работе.

    • включение самостоятельной работы студентов в учебный план и расписание занятий.

    • создание комплекса учебных и учебно-методических пособий для выполнения самостоятельной работы.

    • ориентация лекционных курсов на самостоятельную работу студентов.

    • рейтинговый метод контроля самостоятельной работы студентов.

    • увеличение числа часов на самостоятельную работу.

    • организация постоянных консультаций.

    • доступность лабораторий.



Виды самостоятельной работы студентов:

    • изучение отдельных разделов дисциплин по учебнику.

    • применение раздаточного материала.

    • изучение теоретических разделов при выполнении расчетных заданий.

    • индивидуальное выполнение лабораторных работ.

    • изучение новейшей техники по описаниям.

    • аудиторное проектирование.

    • применение технических средств обучения для контроля.

    • компьютеризация обучения.

    • деловые игры, дискуссии.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconПедагогика и психология высшей школы
Учебная программа «Педагогика и психология высшей школы» составлена на основе типовой учебной программы «Педагогика и психология...

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconДисциплина "Психология и педагогика высшей школы"
Буланова-Топоркова М. В. Педагогика и психология высшей школы. Рос-тов-на-Дону: "Феникс", 2006

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconПедагогика и психология высшей школы: рек список литературы к курсу “Педагогика и психология высшей школы”

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconУчебно-методический комплекс по дисциплине педагогика и психология высшей школы
Рабочая программа составлена на основании Государственных требований к минимуму содержания и уровню требований к специальностям для...

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconПояснительная записка Контрольные работы по дисциплине «Педагогика высшей школы»
Контрольные работы по дисциплине «Педагогика высшей школы» запланированы в рамках подготовки студентов факультета культуры спбгуп,...

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconХон P. A. Педагогическая психология: Принципы обучения: Учебное пособие для высшей школы. 2-е изд. М: Академический Проект: Культура, 2005. 736 с.[
Хон P. A. Педагогическая психология: Принципы обучения: Учебное пособие для высшей школы. — 2-е изд. — М: Академический Проект: Культура,...

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconПсихология и педагогика высшей школы
Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М., 1980

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconЛитература по курсу «Психология и педагогика»
Безрукова В. С. Педагогика: Учебное пособие. Екатеринбург: Деловая книга, 1996

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconЛитература приложение 1 государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования гсэ ф. 07 "психология и педагогика" приложение 2 инструкция и вопросы для итогового контроля знаний по «психологии»
Колосов В. А. Психология. Краткое пособие по изучению и подготовки к зачету по дисциплине «Психология и педагогика»

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconУчебное пособие подготовлено в соответствии с государственным стандартом по дисциплине «Педагогика»
Невежина М. М., Пушкарёва Н. В., Шарохина Е. В. Педагогика: Учеб пособие. — М.: Издательство риор, 2007. — 89 с


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница