Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы»




НазваниеУчебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы»
страница8/11
Дата конвертации04.01.2013
Размер1.51 Mb.
ТипУчебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Задание 2.

Сформулируйте 2 вопроса для лекции пресс-конференции после изучения темы «Самостоятельная работа студентов»

Задание 3.

Приготовьтесь отвечать на вопросы по тексту лекции. Вопросы сформулируйте самостоятельно.

Задание 4.

Возьмите за основу текст лекции «Развитие творческого мышления студентов» (представлен ниже). Представьте себе, что Вы прочитали студентам лекцию на эту тему.

Разработайте по 3 задания для студентов (по данному тексту) на каждый из предложенных видов:

А) на репродукцию,

Б) на понимание,

В) творческие задания,

Г) задания, требующие рефлексивного анализа.


Текст лекции:


РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ


  1. Критерии творческого мышления и интеллект.

  2. Методы стимуляции творческой деятельности.

  3. Развитие творческого мышления в процессе обучения.

Можно ли научить творчеству, сформировать творческую деятельность? Ответ отрицательный, так как личность нельзя «сформировать», а можно только воспитать. Воспитание – создание условий для самоактуализации. Творчество – прерогатива свободной, способной к саморазвитию личности.

Мыслительная деятельность – репродуктивная и творческая.

Критерии творческой деятельности:

    1. Творческой называется такая деятельность, которая приводит к получению нового результата, нового продукта.

    2. Новизна процесса, с помощью которого продукт был получен.

    3. Продукт называют творческим, если он не был получен в результате простого логического вывода или действия по алгоритму.

    4. Задача поставлена не кем-то, а самостоятельно (увидеть и сформулировать проблему).

    5. Наличие яркого эмоционального переживания. (инсайт, озарение).

    6. Устойчивая длительная, очень сильная мотивация.

Эмпирическое изучение творческого мышления в современной психологии проводится с использованием следующих методов:

  1. анализ процесса решения малых творческих задач (на смекалку).

  2. Использование наводящих задач (чувствительность к подсказке).

  3. Использование «многослойных задач». Дается серия однотипных задач. Творческий человек проявит «интеллектуальную инициативу», откроет общую закономерность, лежащую в основе каждого отдельного решения.

  4. Методы экспертных оценок для определения творчески работающих людей в той или иной области.

5) Анализ продуктов деятельности (новизна и оригинальность). 6)Специальные тесты креативности. (Тест Торренса (дополнить геометрические фигуры, сделать как можно больше рисунков с использованием треугольника, придумать как можно больше вариантов использования предмета). По результатам оцениваются: гибкость мышления, оригинальность, детализированность.

Возможно ли обучить творчеству? Прямое обучение невозможно, но реально косвенное влияние на него за счет создания условий, стимулирующих или тормозящих творческую деятельность. Условия или факторы, влияющие на течение творческой деятельности, бывают двух видов: ситуативные и личностные. К последним относятся устойчивые свойства, черты личности или характера человека, которые могут влиять на состояния, вызванные той или иной ситуацией (тревожность). К ситуативным факторам, отрицательно влияющим на творческие возможности человека, относятся: лимит времени, состояние стресса, состояние повышенной тревожности, желание быстро найти решение, слабая мотивация, наличие фиксированной установки на конкретный способ решения, неуверенность в своих силах, вызванная предыдущими неудачами. К личностным факторам, негативно влияющим на процесс творчества, относят конформизм (соглашательство), неуверенность в себе, самоуверенность, эмоциональную подавленность, отсутствие склонность к риску, высокую тревожность как личностную черту. Важна роль подсознательных процессов в нахождении творческих решений.

Среди личностных черт, благоприятствующих творческому мышлению, выделяют следующие: уверенность в себе, доминирование эмоций радости, склонность к риску, отсутствие боязни показаться странным, необычным, развитое чувство юмора, любовь к фантазированию. Флоренский П.А. «секрет творчества в сохранении юности, а гениальности – в сохранении детства на всю жизнь». Л.Н.Толстой («большая часть всего, что я узнал в жизни, прошлась на первые 4 года»). Творческое напряжение первых месяцев и лет жизни. Творческая личность – это свободная личность, а свободная личность – это личность, способная быть сама собой, слышать своё «Я».

Любой творческий акт - это форма духовного «самообнажения». К методам стимуляции творчества относят те приемы, которые позволяют снять или ослабить барьеры между сознанием и бессознательным. Методика мозгового штурма. Распределение между разными людьми генеративной части мыслительного акта и контрольно – исполнительной. (Одни генерируют гипотезы с запретом какой-либо критики, другие позже оценивают их реальную значимость). Роль тренингов.

Знание является стимулятором творческой активности при соблюдении определенных условий.

    • Не подавлять инициативу студента.

    • Формирование уверенности в своих силах.

    • В процессе обучения опираться на положительные эмоции: удивление, радость, переживание успеха.

    • Стимулировать стремление студента к самостоятельному выбору целей, задач и методов решения (принимать ответственное решение).

    • Поощрять склонность к рискованному поведению.

    • Не допускать формирования конформного мышления.

    • Развивать воображение, не подавлять склонность к фантазированию. 8) Формировать чувствительность к противоречиям, умение обнаруживать и сознательно формулировать их.

    • Чаще использовать задачи «открытого» типа, где отсутствует одно правильное решение.

    • Шире применять проблемные методы обучения.

    • Обучение эвристическим приёмам решения задач.

    • Совместная с преподавателем исследовательская деятельность.

    • Всячески поощрять стремление человека быть самим собой.


Модуль 8


ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ


1. Функции педагогического контроля.

2. Формы педагогического контроля.

3. Оценка и отметка.

4. Педагогическое измерение.

5. Пути повышения объективности контроля.

6. Организационные принципы педагогического контроля.

7. Методика составления тестовых заданий.


Основная задача: овладеть теоретическим материалом о педагогическом контроле в высшей школе, уметь конструировать дидактические задания для педагогического контроля, а также тестовые задания различных видов для проверки знаний студентов.


Литература:

1. Педагогика и психология высшей школы. Ростов -на Дону, 2003. ФК 1, (с. 136 – 149).


Задание 1. Прочитайте текст.

Контроль стимулирует обучение и влияет на поведение студентов. Попытка исключить контроль из учебного процесса приводит к снижению качества обучения. Внедряемые в настоящее время интенсивные методы обучения ведут неизбежно к новым поискам в области повышения качества и эффективности педагогического контроля и появлению его новых форм, например, таких как рейтинг.

Функции педагогического контроля:

    • Диагностическая. ( Процесс выявления уровня знаний, умений и навыков).

    • Обучающая (активизация работы по усвоению учебного материала).

    • Воспитательная (наличие системы контроля дисциплинирует, организует и направляет деятельность студентов, помогает выявить пробелы в знаниях, устранить их).

    • Развивающая.

В учебном процессе все функции переплетены. Но есть формы контроля, когда одна, ведущая, превалирует над остальными.

На семинаре проявляется обучающая функция : высказываются различные суждения, задаются наводящие вопросы, обсуждаются ошибки. Но при этом реализуются и диагностическая, и воспитывающая функции. Экзамен выполняет преимущественно диагностическую функцию контроля .


Формы педагогического контроля.

Система контроля: экзамены, зачеты, устный опрос (собеседование), письменные контрольные работы, рефераты, коллоквиумы, семинары, курсовые, лабораторные контрольные работы, проектные работы. Каждая форма имеет свои особенности. Устный опрос (контролируются знания, тренируется устная речь, развивается педагогическое общение). Письменные контрольные работы (установление степени знания материала). Курсовые и дипломные проекты (формирование творческой личности будущего специалиста).

По времени педагогический контроль делится на:

  • текущий (мотивация обучения (опрос, контрольные задания, проверка данных самоконтроля), дифференциация студентов на успевающих и неуспевающих).

  • тематический: оценка результатов усвоения темы

  • рубежный: проверка учебных достижений перед переходом к следующей части материала.

  • итоговый: экзамен по курсу.

  • заключительный: госэкзамены, защита дипломной работы.


Оценка и отметка

Оценка и отметка – результаты проведенного педагогического контроля. Оценка - способ и результат, подтверждающий соответствие или несоответствие знаний, умений и навыков студента целям и задачам обучения. Она предполагает выявление причин неуспеваемости, способствует организации учебной деятельности. Преподаватель выясняет причину ошибок в ответе.

Отметка – численный аналог оценки.

«Отлично»- точное и прочное знание материала в заданном объёме. «Хорошо» - прочное знание при малозначительных неточностях. «Удовлетворительно»- знание с заметными пробелами (препятствие для дальнейшего усвоения).

«Неудовлетворительно»- незнание предмета.

Преимущества шкалы – простота, отсюда её широкая распространённость.

Недостатки использования шкалы:

  • субъективизм преподавателя, его реакция на текущую успеваемость, посещение, поведение студента, внешний вид, манеру держаться, стиль одежды и речи.

  • слабая дифференцирующая способность. Она (пятибалльная система, а вернее, четыре оценочных категории позволяют только грубую классификацию на четыре группы).

10-балльная шкала.

  1. - нет знаний,

  2. -очень плохие знания,

  3. - плохие знания,

  4. – неудовлетворительные знания,

  5. - малоудовлетворительные,

  6. - удовлетворительные знания,

  7. - недостаточно хорошие знания,

  8. - хорошие знания,

  9. очень хорошие знания,

  10. - отличные знания.


Педагогическое измерение.

Наиболее распространённое средство педагогического измерения - педагогический тест. Педагогический тест – это совокупность заданий, отобранных на основе научных приёмов для педагогического измерения в тех или иных целях.

Организационные принципы педагогического контроля:

    • воспитывающий принцип (активизация сознательного и творческого отношения студентов к учебе, стимулирует рост познавательных потребностей, интересов, организует учебную деятельность).

    • систематичность: (упорядочивает процесс обучения, стимулирует мотивацию, позволяет по достаточному количеству оценок объективно судить об итогах учебы).

    • всесторонность: (круг вопросов, подлежащих контролю и оцениванию, должен быть широк настолько, чтобы охватить все основные темы и разделы предмета.)

Существует ряд требований к тесту организационного характера:

  • тестирование осуществляется главным образом через программированный контроль. Никому не даётся преимуществ, все отвечают на одни и те же вопросы в одних и тех же условиях,

  • оценка результатов производится по заранее разработанной шкале,

  • применяются необходимые меры, предотвращающие искажение результатов (списывание, подсказку) и утечку информации о содержании тестов.

При проведении тестирования учитываются три критерия качества теста: надёжность (определение степени погрешностей в педагогической оценке), валидность ( соответствие форм и методов контроля его цели), объективность.


Тестирование. Методика составления тестовых заданий.


Существует два вида тестирования: научное и практическое. Тесты гомогенные (по одному предмету) и гетерогенные (проверка суммы знаний).

Тест – система заданий возрастающей трудности специфической формы, позволяющая объективно оценивать уровень и структуру знаний студентов.

Формы тестовых заданий.

Тесты со свободной формой ответа:


С пропусками. Педагогика – наука о воспитании и ______ личности.

Тест на дополнение (дополняются слова, рисунки, предметы). Не должно быть подсказок. Логику соотношений между словами студент выявляет сам. Дополните ряд цифр: 2,5,8,11 …

В данном ряду собраны термины из определенной педагогической темы. Дополните ряд слов и в скобках укажите тему: лекция, семинар, зачет, …. ( ).

Тест с кратким ответом. В каком веке педагогика оформилась в самостоятельную науку?


Тесты с выбором ответа.

Тест на установление связей


Понятие

Определение понятия

1. Семинар

А. Средство обучения

2. Обобщение

Б. Процесс

3. Обучение

В. Мыслительная операция

4. Учебник

Г. Форма организации обучения




Д. Метод обучения


Альтернативный тест. (Ответы: «да», «нет», «соответствует действительности»- «не соответствует действительности», «верно»- «неверно». Верно ли сформулировано определение? «Дидактика – наука об образовании и обучении».

Тест с выбором ответа:

Что относится к формам обучения в высшей школе?

а) урок,

б) семинар,

в) экскурсия.


Рейтинг – от англ. – оценка, класс, разряд – индивидуальный числовой показатель оценки какого-либо лица, а также его деятельности.

Рейтинговый контроль (РК) – индивидуальный числовой показатель учебной деятельности студента, характеризующий класс достижения студента по результатам обучения по предмету.

Способ ранжирования применялся в системе образования России еще до 1917 года. Первый ученик – выпускник военного училища мог даже выбрать место будущей службы.

РК широко распространён в США. Там он получил название «Индивидуально-кумулятивный индекс студента». Средний зачетный балл получается по объему дисциплин. Смысл рейтинговой системы выражается в возникновении и действии однозначной зависимости между индивидуальным индексом и систематической учебной работой, выраженными в активной организации учебного процесса со стороны преподавателя и активной учебной деятельности со стороны студента. Рейтинговая система предполагает сообщение студенту того рейтинга (места), которое он занимает в учебной группе при совокупности имеющихся оценок, что отражает динамику усвоения студентами знаний по предмету в течение длительного отрезка времени. Введение РК стимулирует повседневную учебную работу каждого студента, поскольку постоянная самооценка не позволяет ему работать с прохладцей, студенты чаще обращаются к преподавателю за консультацией. РК способствует моральной удовлетворенности студента. Перед выполнением любой учебной работы он знает её «цену» в баллах и факторы, влияющие на повышение или понижение оценки. Преподавателю РК позволяет объективизировать оценку. Изучение предмета делится на модули. Такая порционная подача материала позволяет педагогу отбирать методы контроля и проверять их эффективность.

Методика РК знаний по отдельному предмету.

РК невозможен без реализации личностно - деятельностного подхода. Составляющими рейтинга служит текущий, итоговый, суммарный контроль. Рейтинг студента – сумма баллов, полученная студентом в соответствии с предметно-цикловой рейтинговой технологией (накопительный рейтинг, итоговый рейтинг).

Методика РК предполагает несколько взаимосвязанных процедур:

1) деление содержания на модули, обязательные контрольные мероприятия,

2) определение конкретных целей каждого модуля (знает, умеет…),

3) соотнесение знаний студентов и уровня подготовки (репродуктивный, продуктивный уровень). Это влияет на систему минимально и максимально полученных баллов (переход от репродуктивных к продуктивным заданиям).

4) Разработка системы заданий для всех и каждого студента. Различные виды учебной деятельности: решение задач, выполнение лабораторных работ, практических заданий, составление опорных конспектов, письменные или устные ответы и т.д. Посещаемость занятий, наличие конспектов не являются рейтинговыми показателями.

5) Расчёт рейтинговых показателей. Выполнение каждого вида деятельности оценивается в баллах (максимальное и минимальное количество баллов), которые может заработать студент, чтобы его работа была зачтена. В учебном плане на дисциплину – 80 часов максимально. Студент может заработать 80 баллов, минимально 44 (55% от максимально возможного.) Баллы рассчитываются от менее трудного к более трудоемкому. Поощрительные баллы за дополнительную работу.

6) Инструктаж студентов по РК.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconПедагогика и психология высшей школы
Учебная программа «Педагогика и психология высшей школы» составлена на основе типовой учебной программы «Педагогика и психология...

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconДисциплина "Психология и педагогика высшей школы"
Буланова-Топоркова М. В. Педагогика и психология высшей школы. Рос-тов-на-Дону: "Феникс", 2006

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconПедагогика и психология высшей школы: рек список литературы к курсу “Педагогика и психология высшей школы”

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconУчебно-методический комплекс по дисциплине педагогика и психология высшей школы
Рабочая программа составлена на основании Государственных требований к минимуму содержания и уровню требований к специальностям для...

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconПояснительная записка Контрольные работы по дисциплине «Педагогика высшей школы»
Контрольные работы по дисциплине «Педагогика высшей школы» запланированы в рамках подготовки студентов факультета культуры спбгуп,...

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconХон P. A. Педагогическая психология: Принципы обучения: Учебное пособие для высшей школы. 2-е изд. М: Академический Проект: Культура, 2005. 736 с.[
Хон P. A. Педагогическая психология: Принципы обучения: Учебное пособие для высшей школы. — 2-е изд. — М: Академический Проект: Культура,...

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconПсихология и педагогика высшей школы
Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М., 1980

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconЛитература по курсу «Психология и педагогика»
Безрукова В. С. Педагогика: Учебное пособие. Екатеринбург: Деловая книга, 1996

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconЛитература приложение 1 государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования гсэ ф. 07 "психология и педагогика" приложение 2 инструкция и вопросы для итогового контроля знаний по «психологии»
Колосов В. А. Психология. Краткое пособие по изучению и подготовки к зачету по дисциплине «Психология и педагогика»

Учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» iconУчебное пособие подготовлено в соответствии с государственным стандартом по дисциплине «Педагогика»
Невежина М. М., Пушкарёва Н. В., Шарохина Е. В. Педагогика: Учеб пособие. — М.: Издательство риор, 2007. — 89 с


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница