Школьного психолога в условиях модернизации российского образования




НазваниеШкольного психолога в условиях модернизации российского образования
страница2/7
Дата конвертации06.01.2013
Размер0.59 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7

Резолюция Всероссийского съезда
практических психологов образования

«Практическая психология в условиях модернизации образования»

В целях дальнейшего совершенствования деятельности службы практической психологии в системе образования России (далее — Служба) 26–28 мая 2003 г. в Москве проведен Всероссийский съезд практических психологов образования «Практическая психология в условиях модернизации образования».
Участники Всероссийского съезда отмечают, что он проведен в соответствии с Планом мероприятий Минобразования России по совершенствованию организационно-управленческой и научно-методической деятельности службы практической психологии Минобразования России на 2002–2004 годы. Развитие службы практической психологии образования России в последние годы приобретает важное социально-политическое значение. Актуальность психологического обеспечения образования повышается в связи с новыми социальными требованиями к системе образования, которые были определены в Федеральной программе развития образования на 2002–2005 гг. и конкретизированы в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.

Приоритетной целью модернизации образования определяется обеспечение высокого качества российского образования. В современном представлении понятие «качество образования» не сводится только к набору знаний и навыков, оно связывается с понятием «качество жизни», раскрывающимся через такие категории, как «здоровье», «социальное благополучие», «самореализация», «защищенность». Соответственно и сфера ответственности практической психологии в системе образования не ограничивается рамками задач преодоления трудностей в обучении, а предполагает участие в решении задач успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков. С другой стороны, реализация развивающих образовательных целей не может считаться монополией специалистов Службы. Необходимо объединение всех специалистов системы образования. Это предъявляет иные требования к взаимодействию всех субъектов образовательного процесса (в том числе работников Службы) в решении задач воспитания, обучения и развития подрастающего поколения. Служба становится неотъемлемой частью системы образования, а психологическая служба каждого образовательного учреждения его составной частью.

Анализ современного состояния Службы показывает, что забота о реализации права ребенка на полноценное и свободное развитие сегодня становится главной целью деятельности Службы. Служба востребована всеми участниками образовательного процесса: обучающимися, воспитанниками, педагогами, родителями, руководителями органов управления образованием – и обеспечивает психологическое просвещение и профилактику, диагностическую, коррекционно-развивающую и консультативную помощь на всех уровнях системы образования Российской Федерации.

Съезд отмечает положительные результаты целенаправленной работы Минобразования России, органов управления образованием субъектов Российской Федерации по созданию необходимых условий для эффективного психологического обеспечения современного образования и развития подразделений организационной структуры Службы.
Возрастающие требования к деятельности как педагогов-психологов, так и Службы в целом выявили следующие проблемы, снижающие эффективность психолого-педагогической помощи обучающимся, воспитанникам:
— в штатном расписании многих образовательных учреждений отсутствует ставка педагога-психолога;
— многие педагоги-психологи не обеспечены оборудованными кабинетами и разработанным психолого-педагогическим сертифицированным инструментарием;
— не отработан механизм систематического повышения квалификации педагогов-психологов и специалистов Службы;
— в ряде случаев деятельность педагога-психолога зависит от субъективного понимания руководителями образовательных учреждений целей, задач и методов деятельности;
— не задействованы механизмы эффективного управления Службой в деятельности региональных и муниципальных органов управления образованием.

Съезд поддерживает предложенные Коллегией Минобразования России организационно-управленческие решения по совершенствованию работы Службы, предложения участников съезда по созданию ведомственной программы развития службы практической психологии образования на период до 2010 года, по созданию Координационного совета Службы при Министерстве образования Российской Федерации, по организации ассоциации практических психологов образования России и др.
Участниками съезда были внесены следующие предложения в адрес Министерства образования Российской Федерации:
1. Разработать и внести в Концепцию модернизации российского образования на период до 2010 года необходимые дополнения, направленные на развитие Службы.
2. Разработать и профинансировать ведомственную программу развития Службы в системе образования России до 2010 года.
3. Сформировать систему образовательной статистики и мониторинга, обеспечивающую содержательный анализ и оценку деятельности Службы.
4. Создать Координационный совет службы практической психологии при Минобразования России и рабочие группы по основным направлениям деятельности Службы с участием представителей всех субъектов Российской Федерации.
5. Разработать современную нормативно-правовую базу деятельности педагога-психолога и структурных подразделений Службы. В этой связи:
· разработать и ввести новые профессиональные функциональные обязанности и нормативы, связанные с работой педагога-психолога и других специалистов Службы в образовательных учреждениях всех типов и видов;
· внести дополнения и изменения в Положение о деятельности службы практической психологии в системе Минобразования России;
· внести дополнения в положение об аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений.
6. Внести предложения в Правительство Российской Федерации об установлении льгот для педагогов-психологов образовательных учреждений всех видов и типов. Статус педагога-психолога требует более четкого юридического определения, необходимо установить общие принципы и нормативное соотношение численности педагогов-психологов в образовательных учреждениях и количества детей, нуждающихся в психолого-педагогической помощи.
7. Внести предложения в Федеральную программу развития образования, направленные на обеспечение организационных, нормативных правовых, научно-методических, кадровых, ресурсных условий для развития Службы.
8. Создать в Федеральных округах центры по научно-методическому и информационному обеспечению Службы.
9. Создать рабочую группу для разработки проекта госстандарта высшего образования по специальности «Практическая психология».
10. Создать учебно-методическое объединение (УМО) по направлению «Практическая психология».
11. Внести изменения в стандарты и программы подготовки и переподготовки педагогов-психологов в системе высшего образования с целью усиления практико-ориентированных составляющих.
12. Рассмотреть вопрос о внесении в Перечень новой квалификации «Практический психолог» и специализации «Практический психолог образования».
13. Поддерживать дальнейшее развитие международного сотрудничества в области практической психологии, системы комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи.
14. Создать секцию по психологии в Федеральном экспертном совете.

Предложения в адрес органов управления
образованием субъектов Российской Федерации


1. Рассмотреть вопросы организации деятельности и информационно-аналитического обеспечения муниципальной региональной Службы, определить перспективы развития в соответствии с Концепцией модернизации российского образования.
2. Предусмотреть создание единой управленческой вертикали организационной структуры Службы.
3. Определить перечень функциональных обязанностей специалистов органов управления образованием, ответственных за деятельность Службы.
4. Определить структуру взаимодействий педагога-психолога с социальным педагогом, логопедом, медицинским работником школы, инспектором по работе с несовершеннолетними и другими специалистами.
5. Содействовать увеличению финансирования, улучшению материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центров), кабинетов педагогов-психологов в образовательных учреждениях всех типов и видов.
6. Использовать возможности введения практико-ориентированных факультативов и учебных курсов по психологии в образовательных учреждениях в рамках школьного и регионального компонентов базисных учебных планов.
7. Разработать и реализовать региональные программы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров Службы.
8. Использовать потенциал специалистов Службы при осуществлении процедуры разработки, мониторинга и экспертизы образовательных программ и проектов при проектировании образовательных средств учреждений образования и региональных образовательных систем.
9. Содействовать созданию региональных и муниципальных научно-методических и общественных объединений педагогов-психологов, проведению региональных и муниципальных мероприятий (конкурсов, смотров, конференций и т.д.), шире привлекать средства массовой информации для освещения инновационного опыта развития Службы.
10. Содействовать созданию и реализации научно-практических программ и технологий в области практической психологии, разработке и внедрению комплексного научно-методического обеспечения педагогов-психологов Службы.

Участники съезда отмечают, что дальнейшее развитие Службы в условиях модернизации российского образования и обеспечения нового качества образования требует своевременного решения ряда организационно-управленческих, нормативных правовых, научно-методических, информационных и кадровых задач.
Процесс развития Службы предстоит сделать планомерным, перевести в область обдуманной стратегической политики, в которой будут четко определены цели и критерии развития всех ее подразделений организационной структуры, в состав которой входят педагоги-психологи образовательных учреждений всех типов и видов, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центры), ПМПК, научные учреждения, подразделения высших учебных заведений, учебно-методические кабинеты, центры органов управления образованием и другие учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам образовательного процесса.
Всероссийский съезд практических психологов образования

ПРОЕКТ
1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Школьного психолога в условиях модернизации российского образования iconЗначение контроля и оценки учебных достижений учащихся в условиях модернизации образования (Выступление на педсовете Кураковой И. А., учителя начальных классов)
В условиях модернизации российского образования всё ярче проявляются изменения и новации в педагогических технологиях, появляются...

Школьного психолога в условиях модернизации российского образования iconОбучение детей младшего школьного возраста иностранному языку в свете модернизации российского образования
Тема: Обучение детей младшего школьного возраста иностранному языку в свете модернизации российского образования

Школьного психолога в условиях модернизации российского образования iconАктуальные проблемы образования
Развитие системы образования Тамбовской области в условиях модернизации российского образования

Школьного психолога в условиях модернизации российского образования iconРоссийского образования Всесторонне освещены вопросы модернизации российского образования: содержания, структуры, механизмов
...

Школьного психолога в условиях модернизации российского образования iconАнализ воспитательной работы образовательных учреждений белокалитвинского района. 2010-2011 учебный год
Развитие системы школьного воспитания в контексте модернизации российского образования

Школьного психолога в условиях модернизации российского образования iconВ контексте толерантности удк 316. 347
«Инновационные установки российского населения в условиях реализации задач модернизации» (направление №3 «Пространственные трансформации...

Школьного психолога в условиях модернизации российского образования iconОсновы современной физики
Стратегия модернизации российского школьного образования предполагает достижение качественно новых образовательных результатов, которые...

Школьного психолога в условиях модернизации российского образования iconАнализ нормативно-правовой базы Концепция модернизации российского образования на период до 2010 год
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29. 12....

Школьного психолога в условиях модернизации российского образования icon256 с. (Серия «Библиотека школьного психолога»)
Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагности-ко-коррекционный аспект). — М.: Московский психоло­го-социальный институт;...

Школьного психолога в условиях модернизации российского образования icon256 с. (Серия «Библиотека школьного психолога»)
Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). — М.: Московский психоло­го-социальный институт;...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница