«Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. Кпд» Форма учебного занятия: урок демонстрация мультимедийных материалов, разработанных учениками и учителем, с использованием С




Скачать 198.64 Kb.
Название«Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. Кпд» Форма учебного занятия: урок демонстрация мультимедийных материалов, разработанных учениками и учителем, с использованием С
Дата конвертации07.01.2013
Размер198.64 Kb.
ТипУрок
Шабанов Юрий Иванович.

Учитель физики, высшая категория, 24 года педагогического стажа.

Шабанов Юрий Иванович. Физика 8 класс.

Нижнедевицкий район МОУ «Михневская СОШ»

Тема: «Работа газа и пара при расширении.

Двигатель внутреннего сгорания. КПД»

Форма учебного занятия: урок – демонстрация мультимедийных материалов, разработанных учениками и учителем, с использованием СD – ресурсов.

Цели урока

Социально-психологическая:

Учащиеся должны:

- учиться оценивать свои умения применять знания; продолжить формирование навыков самоконтроля;

- развивать коммуникативные способности: принимать участие в обсуждении устройства и принципов работы тепловых двигателей; выслушивать мнение своих соклассников; распределять задания между товарищами (с учетом их способностей); способствовать сотрудничеству в парах, группах и т.д.

Академическая:

Учащиеся должны знать, что называют тепловым двигателем, какие превращения энергии в нем происходят при работе, что такое КПД, что его значение всегда меньше 100 %. Знать формулу для расчета КПД теплового двигателя.

Задачи урока

Образовательные:

Дать знания о величинах, характеризующих КПД тепловых двигателей, объяснить понятия двигатель “внутреннего” и “внешнего” сгорания. Работать над выделением узловых вопросов изучаемого материала и составлением плана прочитанного текста. Обосновать связь между КПД и теплотворной способностью топлива. Создать научное представление о КПД как о физической величине, обусловленной отношением полезной работы к затраченной.

Познакомить учащихся с приемами систематизации и обобщения знаний при работе с научно-популярной и справочной литературой; с простейшими приемами получения оценочных данных КПД тепловых двигателей (паровоз, КАМАЗ). Продолжить работу по формированию умений работать с рисунками и заданиями учебника; составлять таблицы при систематизации и обобщении знаний


Воспитательные:

Способствовать формированию умений добывать знания; осуществлять поиск информации; решать теоретические, практические и технические проблемы.


Развития мышления:

Обеспечить развитие творческих способностей: высказывать собственные суждения; выдвигать альтернативные идеи и защищать их; подбирать материал для обоснования выдвигаемых положений; формировать элементы творческого поиска на основе приемов обобщения.

Способствовать развитию мыслительных способностей учащихся: анализировать; сравнивать; делать выводы и обобщения; определять и объяснять понятия; ставить и разрешать проблемы.

Проверить уровень самостоятельности мышления учащихся по применению знаний в различных ситуациях.

Анализ выполнения домашнего задания


Какое понятие мы рассмотрели на прошлом уроке? С какими способами определения влажности воздуха мы познакомились? Кто определит при какой влажности воздуха мы будем работать сегодня?

Постановка задачи урока и формулировка темы


Мы уже говорили о том, что развитие техники зависит от умения использовать громадную внутреннюю энергию топлива. А это означает, что внутреннюю энергию необходимо превратить в механическую.

Основное содержание урока


Опыт с нагреванием пробирки с пробкой.

Показ на экране презентации. Понятие теплового двигателя. Виды тепловых двигателей.(Посмотрите на карточку №1) Где какого вида двигатель? Как вы считаете какого вида двигателей сейчас больше всего используют? Вот о двигателе внутреннего сгорания нам расскажет Станислав. Мы рассмотрели одноцилиндровый двигатель внутреннего сгорания, но на машинах ваших родителей сколько цилиндров? Какие лучше? Чтобы ответить на этот вопрос посмотрите следующую интерактивную модель на компьютере. (Библиотека наглядных пособий раздел «молекулярная физика» анимация «Схема работы двигателя внутреннего сгорания») А о паровой турбине Ермакова Лена. (Показ презентации на экране). Новикова Таня собирает и демонстрирует модель паровой турбины. (Показ моделей двигателей) Понятие КПД теплового двигателя. Формула КПД теплового двигателя. Анализ формулы КПД. Решение задачи №432 (проверочные задания по физике Р.Д.Минькова). ответ КПД=22,2 %.

Вопросы для контроля уровня усвоения УМ


    1. Какую роль сыграли тепловые машины в развитии промышленности и транспорта? Приведите примеры.

    2. В каких устройствах используются тепловые двигатели? Приведите примеры.

    3. На какие два типа подразделяются все тепловые машины?

    4. Какую задачу решают тепловые двигатели?

    5. Какую задачу решают холодильные установки?

    6. Относится ли ружье к тепловому двигателю?

    7. Относится ли ружье к ДВС?

    8. Какие превращения энергии происходят при выстреле из ружья?

    9. Как определить КПД ружья?

    10. Почему тепловой двигатель использует лишь некоторую часть той энергии, которая выделяется при сгорании топлива?

    11. Какие параметры тепловой машины определяют ее КПД?

    12. Сравните КПД паровой машины, ДВС, дизельного двигателя, паровой турбины и реактивной (ракетной) установки. Сделайте вывод.

    13. Отражается ли на КПД явление неполного сгорания топлива в ДВС? При каких условиях это происходит?

    14. Влияет ли работа на “обедненном” топливе на КПД ДВС?

Задачи для расширения и углубления УМ


  1. Сравнить эффективность использования разных видов топлива и двигателей. Сделать вывод.

  2. Систематизировать с помощью таблицы информацию о видах тепловых двигателей.

  3. Какие существуют способы повышения КПД?

  4. Изобретатели “вечных” двигателей утверждают, что КПД их установок не менее 100 %. Какой закон они нарушают?

  5. Записать формулу Карно, проанализировать ее. Как можно повысить КПД тепловой машины? Можно ли довести его до 100 %?

После показа презентации учеником паровой турбины и демонстрации опыта.

Вопросы для обсуждения


    1. Почему температура отработанного пара (в турбине) меньше, чем температура того же пара, поступающего к лопаткам?

    2. Предложите “схему” паросиловой установки с паровой турбиной, в которой используются следующие элементы и обозначения:

Этот материал входит в презентацию

Котел



Паропровод



Ротор паровой турбины



Электрический генератор



Конденсатор (охладитель)



Насос



Топка + топливо (бак)



    1. Перечислите основные причины потерь энергии в паровых машинах.

    2. Зачем паросиловой установке конденсатор?

    3. Почему для охлаждения цилиндров мотоцикла используется воздушное охлаждение, а не водяное?

    4. Почему ДВС не используются в подводной лодке при движении в погруженном состоянии?

Проблемы


  1. Почему автомобили на природном газе расходуют его на 100 км пути больше, чем бензина, ведь качество этого топлива гораздо выше?

  2. Почему газовое топливо считается более качественным, чем бензин?

  3. Почему дизельные двигатели имеют больший КПД, чем бензиновые?

  4. От каких физических параметров зависит “сила тяги” дымовой трубы?

Проекты


  1. Предложите конструктивные изменения в устройство паровоза, повышающие его КПД.

  2. Почему гоночные машины и экспериментальные самолеты используют в качестве топлива водород? Предложите конструктивные изменения двигателя, который необходимо перевести на “гремучий газ”.

Домашнее задание


А) § 21-24 + задание:

Подготовить сообщения по темам: предложенным на стр.57 задание №5 или следующие - Из истории создания:

- авиационного ДВС. Или тему возьмите из карточки № 2

- первого трактора с ДВС.

- использование ДВС на железнодорожном транспорте.

- применение ДВС на водном транспорте.


Карточка №1

Карточка №2


Где можно получить информацию для сообщения? Варианты 1. Книга а) библиотека, б) в физкабинете.

Интернет – а) в кабинете, б) почта, в) дома.

Педагогические технологии:


  • По характеру содержания и структуре;

    • Политехнологические

  • По организационным формам;

    • Дифференцированное обучение с использованием ИКТ

    • Разноуровневые задания

  • По типу управления познавательной деятельности;

    • Развивающее обучение

    • Проблемно-поисковое

    • Творческое

    • Технология сотрудничества.

Шабанов Юрий Иванович. Урок Физики 7 класс.

«Сила»

Урок № 25. § 23 Сила. (А.В. Пёрышкин)

Эпиграф урока:

Орел бьет сокола, а сокол бьет гусей;

Страшатся щуки крокодила;

От тигра гибнет волк, а кошка ест мышей.

Всегда имеет верх над слабостию сила.

А.С. Пушкин

Форма учебного занятия: комбинированный урок, с использованием СД – ресурсов, демонстрация мультимедийных материалов, разработанных учителем.

Цели урока

Учащиеся должны:

- знать причину изменения скорости тел; понимать, что сила - мера взаимодействия тел, знать единицы силы;

- знать и уметь находить равнодействующую двух сил, направленных по одной прямой в одну и разные стороны;

- уметь показать, что сила - величина векторная; выделять взаимодействующие тела на рис. 54, 55-58(с. 54,55).

Задачи урока

1. Образовательные:

Дать определение силы. Сформулировать признак существования силы и признаки ее действия.

Начать работу по выделению узловых вопросов изучаемого материала и составлению плана прочитанного текста. Показать роль вопросов, сформулированных в конце параграфа, и начать работу по формированию умений работать с рисунками учебника.

Расширить и уточнить знания о правилах изображения сил, об условии равновесия тел, о том, что равновесие - одно из возможных состояний физической системы (тел). Формировать навыки самоконтроля.

2. Воспитательные:

Подчеркнуть противодействующие стороны в явлении равновесия тел и подвести к пониманию закона единства и борьбы противоположностей. Познакомить учащихся с взаимосвязанностью и обусловленностью явлений окружающего мира.

Показать значение опытных фактов и эксперимента в создании устройств, позволяющих сравнивать силы. Содействовать формированию мировоззренческой идеи познаваемости явлений и свойств окружающего мира.

3.Развития мышления:

Познакомить со структурными элементами приема обобщений. Проверить уровень самостоятельности мышления учащихся по применению знаний в различных ситуациях.

Работать над формированием умений анализировать свойства и явления на основе знаний, выделять главную причину, влияющую на результат (формировать “зоркость” в поисках).

Сформировать элементы творческого поиска на основе приемов обобщения. Разработать проект динамометра с упругой пластиной (плоской пружиной).

Анализ выполнения домашнего задания

Постановка задачи урока и формулировка темы

Основное содержание урока


Изменение скорости тела при действии на него других тел. Показ презентации на экране

  • Каждый из нас постоянно встречается с различными случаями действия тел друг на друга. В результате взаимодействия скорость движения какого-либо тела меняется.

  • Опыт с куском железа лежащей на пробке (прибор для электролиза).

  • Опыт с сжатием пружины (прибор для деформации) в начале в движение приходит конец пружины затем движение передаётся остальным частям.

  • В этих примерах тело под действием другого тела приходит в движение. Таким образом, скорость тела меняется при взаимодействии его с другим телом.

  • Опыт с воздушным шариком Мне нужен помощник. Мы сейчас подействуем на этот шарик руками ( Мы видим что шарик изменяет форму и одновременно движется, а сейчас он перестал двигаться но форма меняется. Иногда действие одного тело на другое может изменить скорость всего тела, но и отдельных его частей. И зачастую не указывают, какое тело и как действует на данное тело. Просто говорят, что на тело действует сила.

  • Сила является одним из фундаментальных понятий физики. Как и очень многое в содержании физики, понятие силы возникло из жизни, хотя между бытовым и физическим понятием силы есть и сходство и различие.

  • Дело в том, что в бытовой речи понятие “сила” имеет широкий, весьма различный смысл. С одной стороны, понятием силы характеризуют физические данные человека и животных. Говорят о силачах, каким был, например, былинный богатырь Илья Муромец; о сильном ударе по мячу на футбольном поле; о сильной лошади как тягаче; о необычайной силе китов. Известен факт, когда 17-метровый кит потопил ударом хвоста рыболовецкую шхуну в Атлантическом океане недалеко от побережья американского штата Массачусетс. В этом случае мы имеем сходство, если не тождественность, между бытовым и физическим понятиями силы.

  • В эпиграфе урока А.С. Пушкин использовал понятие силы, противопоставляя его слабости в применении к событиям мира живой природы.

  • С другой стороны, в термин “сила” мы часто вкладываем иной смысл. Говорят, например, о силе воли или характера человека, о силе привычки и даже о силе любви.

  • Отцу русской авиации Н.Е. Жуковскому принадлежат слова: “Человек полетит, опираясь не на силу своих мускулов, а на силу разума”.

  • Шотландский поэт 17 века Роберт Бернс, в стихотворении “Золотое кольцо” говорит об электрической силе любви:

    • Зачем надевают кольцо золотое

    • На палец, когда обручаются двое? -

    • Меня любопытная дева спросила.

    • Не став пред вопросом в тупик,

    • Ответил я так собеседнице милой:

    • “Владеет любовь электрической силой,

    • А золото - проводник”.

  • У В.В.Маяковского в одном из стихотворений есть выражение:

    • Слово - полководец человеческой силы.

  • Во всех этих случаях понятие “сила” имеет не физическое, а физиологическое, психологическое, моральное и даже политическое содержание и смысл.

  • В современной физике термин “сила” в широком смысле соседствует с термином “взаимодействие”.

  • Далее переходим к физическому толкованию силы.

  • Опыт с самодвижущейся тележкой (разные скорости движения). Числовое значение силы может быть различным: большим или меньшим, следовательно сила является мерой взаимодействия тел. В результате действия силы тела изменяют свою скорость или деформируются.

  • Изменение формы и размера тела называют деформацией

  • Показать различные виды деформации (прибор для деформации).

  • Показать на компьютере анимацию №12 «Сила – векторная величина» , раздел «Механика»

Сила - причина изменения скорости движения. Сила - физическая величина. Единицы силы.

Решение задач типа № 155, 156 (В. И. Лукашик). Карточка № 1

Демонстрации: опыты по рис. 55, 56; падение шарика в сосуд с песком; движение тела, брошенного горизонтально; движение самодвижущейся тележки.

Вопросы для контроля уровня усвоения УМ


1. Велика или мала сила в 10 Н? Приведите сравнение.

2. Как силу изображают на чертежах?

3. Начертите в тетради в масштабе 1 Н = 1 см следующие силы:

а) 1 Н, направленную горизонтально вправо;

б) 2 Н, направленную вертикально сверху вниз;

в) 3 Н, направленную горизонтально налево;

г) 2 Н, направленную вертикально снизу вверх.

Чем отличается сила “а” от силы “г”? Сила “б” от силы “в”?

Задания для расширения и углубления УМ


  1. На вазу, стоящую на столе, действуют две силы. Какие? Чему равна их сумма? Почему? (Ссылайтесь на закон Галилея.)

2. На любое тело на Земле действуют силы, и нет возможности от них избавиться. При каком условии мы можем быть уверены, что сумма сил равна нулю?

3. Почему струя воды, бьющая из шланга, имеет криволинейную форму?

Вопросы для обсуждения


Кто прав?

1. Аристотель: “Чтобы тело равномерно двигалось, на него должно действовать другое тело”.

2. Галилей: “Тело, свободное от воздействий, не меняет скорость. Если на данное тело действует другое тело, то первое тело изменяет свою скорость (второе тоже)”.

3. По каким признакам можно оценить величину взаимодействия тел? Приведите примеры, ответ обоснуйте.

Проблемы


Дано: Капля дождя падает с ПОСТОЯННОЙ скоростью. Почему? Какие силы действуют на каплю? Изобразите эти силы графически.

Проекты


Дополните рис. 56 недостающими силами. На какие тела они действуют? Что можно сказать об этих силах?

Предскажите поведение теннисного шарика и листа бумаги, одновременно упавших со стола. Объясните.

Анализ выполнения классного задания

Цели домашнего задания


Выполнять сравнительный анализ физических величин.

Домашнее задание


А) § 23 + из двух утверждений выбрать более общее, а также более частное по отношению друг к другу:

1. Все тела во Вселенной притягиваются друг к другу.

2. Земля притягивает к себе окружающие ее предметы. Приготовиться защитить свое мнение. Вопросы с. 56

В окружающем нас физическом мире происходит следующее:

 пневматический молот ударяет по заготовке, которая деформируется, сам же молот практически сохраняет прежнюю свою форму;

 резец взаимодействует с обрабатываемой деталью, снимая с нее стружку, сам же резец почти не изменился;

 нож разрезает буханку хлеба на части, сам же не разделяет участи буханки;

 клюшка взаимодействует с шайбой, посылая ее в ворота, сама же “предпочитает” оставаться в руках хоккеиста.

Перечисленные примеры свидетельствуют о том, что при взаимодействии двух тел результат действия первого тела на второе оказывается не таким, как результат действия второго тела на первое. Нет ли здесь противоречия (забегая в 8 класс) с третьим законом Ньютона? Оказывается - нет! В том-то и дело, что одинаковые по модулю силы (уже закладываем базу для урока по теме ”Сила”) действуют и на “холодный” массивный боек пневматического молота, и на горячую “мягкую заготовку; на режущую кромку резца, изготовленную из твердого сплава, и на заготовку из “мягкой” стали; на твердый нож, и на мягкую буханку хлеба; на клюшку и шайбу.


§23
Результат же действия оказывается различным из-за различия механических свойств взаимодействующих тел и различия их взаимодействий с другими телами.



Педагогические технологии:

  • По характеру содержания и структуре;

-- общеобразовательные

  • По организационным формам;

-- коллективный способ обучения

  • По типу управления познавательной деятельности;

-- развивающее обучение, с использованием ИКТ

-- проблемно-поисковый

-- проектный

Воронежская область, Нижнедевицкий район,

учитель МОУ «Михневская СОШ»

Шабанов Юрий Иванович.

Проект

Исследовательской работы

«Как из порванной китайской гирлянды – сетки получить несколько гирлянд»


Цель:

  • формирование навыков исследовательской работы, способствование укреплению межличностных связей, развитие коммуникативных навыков;

  • развитие познавательного интереса учащихся к физике, взаимосвязи теории и наблюдений (эксперимента);

  • задачи:

  • удовлетворить интерес к устройству окружающих их предметов;

  • способствовать развитию творческих способностей;

  • способствовать развитие практических навыков (паять);

  • собственно говоря - собрать гирлянду.



Оборудование: сетка гирлянды, ножницы, амперметр, вольтметр, омметр, источник питания, паяльник, припой.


Актуальность использования метода проектов

Личностно ориентированное образование понимается как особый тип образования, основывающийся на организации взаимодействия учащихся и педагогов, при которой созданы оптимальные условия для развития у учеников способности к самообразованию, самоопределению и самореализации.

Учитель должен сформировать у учащихся качества субъекта творческой деятельности, которые включают:

  • Способности учащихся к самостоятельности, самоорганизации и созидательной деятельности;

  • Толерантность, готовность к сотрудничеству;

  • Умение вести диалог, искать и находить компромиссы;

  • Сформированность целостной научной картины мира и наличие знаний о человеке;

  • Умения осуществлять учебную и учебно-исследовательскую деятельность;

  • Коммуникативную, эстетическую и этическую образованность, зрелость в выборе дальнейшего способа получения образования и в конечном итоге профессии.



Таким образом, целью образовательного процесса будет являтся создание условий для развития творческой личности, что возможно при соблюдении ряда принципов.

Анализ научно-теоретической литературы по проблеме позволяет выявить основное противоречие, а именно: между требованиями к качественно иному уровню коммуникативной культуры учащихся и преобладанием в «массовой школе» знаниевого подхода к организации учебных занятий по физике.

Решение данной проблемы можно осуществить с помощью активных методов обучения, одним из которых является метод проектов.

Перечислим основные требования к использованию метода проектов:

  • Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для её решения;

  • Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов;

  • Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке или в неурочное время;

  • Структурирование содержательной части проекта (суказанием поэтапных результатов и распределения ролей);

  • Использование исследовательских методов: определение проблемы, выдвижение гипотезы и решения; обсуждения методов исследования; оформление конечных результатов; анализ полученных данных; подведение итогов, корректировка, выводы.



Исходя из этого, можно определить этапы разработки структуры проекта и его проведения:

    • Представление ситуаций, позволяющих выявить одну или несколько проблем по обсуждаемой тематике;

    • Выдвижение гипотез решение поставленной проблемы, обсуждение и обоснование;

    • Обсуждение методов проверки принятых гипотез в малых группах, возможных источников информации; оформление результатов;

    • Работа в группах над поиском фактов, аргументов, подтверждающих или опровергающих гипотезу;

    • Защита проектов каждой из групп с оппонированием со стороны всех присутствующих;

    • Выявление новых проблем.



Ị Составление плана исследовательской деятельности:

II Реализация плана:

1. Вспомнить как выглядит ёлочная гирлянда.

2. Какое соединение лампочек?

  1. Найти по учебнику физика 9 класс (автор Громов) материал по различным видам соединения;

  2. Изучить этот материал



    • Если мы начнём изучать именно с этой темы, то нам встретятся незнакомые термины, физические величины.

    • Значит мы (самостоятельно) будем изучать последовательно материал связанный с электрическим током.

    • Акцент делая на те физические величины которые входят в законы последовательного соединения.



с) выясняем чтобы гирлянда работала в нормальном режиме, необходимо взять определённое количество лампочек;

d) чтобы определить это количество необходимо знать на какое напряжение рассчитана одна лампочка (на китайских лампочках этой надписи нет).

3. Предлагаем идеи определения этого количества:

возможные идеи

  • Определить сопротивление одной лампочки;

  • Определить сопротивление нескольких уже соединённых последовательно лампочек;

  • Соединить несколько лампочек последовательно и подсоединить их к источнику питания в котором можно менять напряжение от 0 В.



  1. Обсуждаем идеи, и приходим к выводу, что 3 идея должна привести к результату.

  2. Собираем цепь из 10 лампочек (после обсуждения, сколько взять) подсоединяем вольтметр.

  3. Начинаем постепенно увеличивать напряжение и визуально добиваемся на наш взгляд нормального свечения ламп (одновременно затрагивая вопрос ( При ярком свечении длительность работы лампы - увеличивается или уменьшается)

  4. Снимаем показания вольтметра, при нормальном свечении делаем расчёт на 220 В.



III Практическая реализация:



  1. Лампы разного цвета – Как будем соединять?

  2. Соединяем – «скручиванием».

  3. Подсоединяем к источнику питания 220 В (Учитель).



  1. Если свечение нормальное – начинаем спайку. Предварительно изучив литературу как это делать.

  2. Изолируем открытые соединения.

  3. Гирлянда готова.



IV Снятие показаний вольтметра:

  • Берём 10 ламп, соединяем их последовательно;

  • Подсоединяем к источнику переменного тока, подсоединяем вольтметр;

  • Ставим напряжение о В, включаем сеть, увеличиваем напряжение до тех пор, пока свечение ламп будет нормальным;

  • Снимаем показания вольтметра 32 В

  • Значит каждая лампа рассчитана на напряжение 3,2 В

  • Делаем расчёт количества ламп на напряжение 220 В, N=220/3,2=70;

  • Соединяем последовательно 70 ламп.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

«Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. Кпд» Форма учебного занятия: урок демонстрация мультимедийных материалов, разработанных учениками и учителем, с использованием С iconДвигатель внутреннего сгорания
Применение двигателей внутреннего сгорания чрезвычайно разнообразно: они приводят в движение самолеты, теплоходы, автомобили, тракторы,...

«Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. Кпд» Форма учебного занятия: урок демонстрация мультимедийных материалов, разработанных учениками и учителем, с использованием С iconСписок мультимедийных дидактических материалов и пособий для урок
Список мультимедийных дидактических материалов и пособий для уроков и внеурочных занятий, разработанных учителями и учащимися школы...

«Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. Кпд» Форма учебного занятия: урок демонстрация мультимедийных материалов, разработанных учениками и учителем, с использованием С iconУрок по предмету "Окружающий мир" (3 класс)
«природы Экологическая опасность» и др.; фотографии растений, животных, занесенных в Красную книгу. Учебник “Окружающий мир”, 3Кл...

«Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. Кпд» Форма учебного занятия: урок демонстрация мультимедийных материалов, разработанных учениками и учителем, с использованием С iconУрок по предмету "Окружающий мир" (3 класс)
«природы Экологическая опасность» и др.; фотографии растений, животных, занесенных в Красную книгу. Учебник “Окружающий мир”, 3Кл...

«Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. Кпд» Форма учебного занятия: урок демонстрация мультимедийных материалов, разработанных учениками и учителем, с использованием С iconНазначение приборов для расхода и количе­ства жидкости, газа и пара
Значение счетчиков и, особенно рас­ходомеров жидкости, газа и пара очень велико. Раньше основное применение имели счетчики воды и...

«Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. Кпд» Форма учебного занятия: урок демонстрация мультимедийных материалов, разработанных учениками и учителем, с использованием С iconН двс эм и вб рн аб
Двс- двигатель внутреннего сгорания, служит для преобразования топлива в механическое движение

«Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. Кпд» Форма учебного занятия: урок демонстрация мультимедийных материалов, разработанных учениками и учителем, с использованием С iconИ. В. Симуков Роторный двигатель внутреннего сгорания
...

«Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. Кпд» Форма учебного занятия: урок демонстрация мультимедийных материалов, разработанных учениками и учителем, с использованием С iconЭтапы развития специальности двигатели внутреннего сгорания
Формирование научной школы «Двигатели внутреннего сгорания» (двс) в мвту

«Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. Кпд» Форма учебного занятия: урок демонстрация мультимедийных материалов, разработанных учениками и учителем, с использованием С iconМетодическая разработка урока по истории России в 9 классе по теме
Форма урока: Интегрированный урок ( проводится совместно с учителем литературы) с использованием игровой модели

«Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. Кпд» Форма учебного занятия: урок демонстрация мультимедийных материалов, разработанных учениками и учителем, с использованием С iconРгп «Казахстанский институт стандартизации и сертификации»
Двигатели внутреннего сгорания *Эта группа включает стандарты общего назначения *Двигатели внутреннего сгорания для дорожно-транспортных...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница