Автор проекта
|
Фамилия, имя отчество
|
Шахова Анна Алексеевна
|
Регион
|
Республика Коми
|
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ
|
г. Сыктывкар, ул. Малышева, д. 33 а
|
Номер и/или название школы/ОУ
|
Школа № 35
|
Описание проекта
|
Название темы вашего учебного проекта
|
Но оно есть, есть, есть!!! И в этом наше счастье и беда...
|
Краткое содержание проекта
|
Проект «Сила трения» направлен на повторение и закрепление отдельных понятий курса физики в 10 классе. Проект не столько сообщает новые знания по предмету, сколько углубляет уже имеющиеся у учащихся основные сведения из курса физики, позволяет им связать их с реальными явлениями и фактами. Проект учит сознательно использовать знания и побуждает к разностороннему их применению. После завершения проекта учащиеся должны уметь: объяснить необходимость значения силы трения в окружающем нас мире; приводить примеры практического использования силы трения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач; примененять полученные знания и умения для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности жизнедеятельности.
|
Предмет (-ы)
|
Физика
|
Класс (-ы)
|
10 класс
|
Приблизительная продолжительность проекта
|
4 урока ( 4 академических часа)
|
Основа проекта
|
Образовательные стандарты
|
Тема из госстандарта « Сила трения и их виды»
|
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
|
После завершения проекта учащиеся смогут:
• формирование компетентностей в сфере самостоятельной познавательной деятельности;
• приобретение навыков самостоятельной работы;
• развитие умения видеть проблему и наметить пути ее решения;
• формировать навыки публичного выступления;
• расширение знаний учащихся по данной теме.
|
Вопросы, направляющие проект
|
Основополагающий вопрос
|
Возможна ли жизнь без силы трения?
|
Проблемные вопросы учебной темы
Учебные вопросы
|
1. Какова роль силы трения в повседневной жизни?
2.Как человек получил знания об этом явлении?
3.Какова природа трения?
4.От каких факторов зависит сила трения?
|
1.Что такое сила трения?
2.Всегда ли трение препятствует движению?
3.Какие виды трения существуют?
4. Какая формула у силы трения?
5.Что такое коэффициент трения?
6.От чего зависит коэффициент трения?
7.Нужно ли избавляться от трения?
|
План оценивания
|
График оценивания
|
До работы над проектом
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
Работа со стартовой презентацией
"Мозговой штурм"
|
Оценивание работы в группах
Критерии оценивания презентации, буклета
|
Критерии самооценки
Оценка деятельности по проекту
Выступление на уроке-конференции
|
Описание методов оценивания
|
До работы над проектом:
«Мозговой штурм» и стартовая презентация учителя позволяют привлечь, заинтересовать учеников темой проекта. Так же «Мозговой штурм» позволяет узнать, что уже ребята знают по этой теме.
Планирование работы в группах позволяет лучше организовать работу. Распределение в группе, кто за что отвечает.
Во время:
Оценивание работы учеников в группе позволяет контролировать работу учеников
Критерии оценивания презентации и буклета. Данные критерии необходимы для самооценки и взаимооценки учащихся при разработке презентаций и буклетов,
отражающих ход и результаты исследований. Критерии в ходе работы могут обсуждаться, корректироваться. Критерии позволяют подготовиться к конференции, определить уровень достижения цели работы группы.
После завершения работы:
С помощью самооценки учащиеся анализируют свою работу, выявляют те качества, которые они приобрели в процессе работы над проектом
Оценка деятельности по проекту - учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания работ учащихся, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Перед началом работы учащиеся знакомятся с данными критериями. В ходе работы группы заполняют таблицу продвижения по проекту, обсуждают полученные результаты, сверяют полученные результаты с критериями.
Выступление на уроке-конференции - проводится урок-конференция, на котором заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, краткость и емкость формулировок, умение логично представлять ход и результаты исследования, убедительно аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, активность.
|
Сведения о проекте
|
План выполнения проекта
|
Постановка задачи (1 урок)
С помощью стартовой презентации учитель выясняет имеющиеся знания по этой теме. Определяются темы для исследований, класс разбивается на 4 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа ( «Историки») – изучают исторический материал; 2 группа («Теоретики») –знакомят с понятием сила трения и ее видами; 3 группа («Практики») – проводят лабораторные работы; 4 группа( «Эксперты»)- выясняют -бревно легче катить или тащить?; на коньках кататься лучше, когда лед гладкий или шероховатый?
Исследования учащихся (2 урока)
В течение следующих уроков ученики, при поддержке учителя, пытаются ответить на вопросы своей темы. Знакомятся с историческими сведениями. По результатам своей работы учащиеся создают материалы, в которых отражается результат их деятельности (презентация, буклет). Делают выводы по теме. В поддержку знаний и умений, которыми должен обладать ученик 21 века, учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
Защита проекта (1 урок)
Каждая группа выступает с презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Подводятся итоги.
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя, четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Они имеют возможность воспользоваться помощью других участников группы, проконсультироваться с учителем. Такие ученики должны почувствовать свою значимость в общем деле, почувствовать, что они могут быть успешными. В помощь таким ученикам предлагаются опорные карты, дополнительные схемы и справочный материал.
|
Ученик, для которого язык преподавания не родной
|
Все материалы должны быть на родном языке, чтоб ученику было проще освоить материал.
|
Одаренный ученик
|
В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта.
|
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
|
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
|
Принтер, проектор, интерактивная доска, компьютер.
|
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
|
Microsoft Office,мультимедиа, программы для обработки изображения и т.д.
|
Материалы на печатной основе
|
|
Другие принадлежности
|
|
Интернет-ресурсы
|
http://kokvik.ru/p43aa1.html
http://вики.кгпи.рф/mediawiki/index.php/Проекты_студентов
_4_курса_физико-математического_факультета,_март-июнь_2011_года
http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/Кроссворд_на_тему_%22Силы_трения%22
http://class-fizika.narod.ru/tren.htm
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%
BD%D0%B8%D0%B5
http://www.newmen.ru/publications/p109/
|
Другие ресурсы
|
|
|
