Методические рекомендации к самостоятельной работе студента по учебной дисциплине




НазваниеМетодические рекомендации к самостоятельной работе студента по учебной дисциплине
страница1/7
Дата конвертации15.01.2013
Размер0.96 Mb.
ТипМетодические рекомендации
  1   2   3   4   5   6   7
Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия

Институт психолого-педагогического образования



Методические рекомендации к самостоятельной работе студента по учебной дисциплине


ПРАКТИКУМ «МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

И КОРРЕКЦИИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ФУНКЦИЙ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА»


Составитель: Масленникова Т.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры возрастной педагогики и психологии.


Нижний Тагил

2011

СОДЕРЖАНИЕ:

  1. Актуальность и цель изучения дисциплины

  2. Текущая и итоговая аттестация

  3. Тематический план дисциплины

  4. Сценарии изучения тем дисциплины

  • Теоретические вопросы

  • Практическая часть

  • Контрольный вопрос

  • Терминологический справочник по теме

  • Самостоятельная работа

  1. Программа зачета

  2. Примерное содержание творческих работ

  3. Примерные задания для контрольной работы

  4. Примерные темы рефератов

  5. Рекомендуемая литература

  6. Приложения к практическим заданиям



Данное учебно-методическое пособие предназначено для студентов как дневной, так и заочной форм обучения в целях повышения эффективности их самостоятельной работы. Пособие включает в себя методический комментарий к темам программы, основные вопросы занятий, практический материал для выполнения практических и самостоятельных занятий, терминологический словарь по основным понятиям курса, примерные формы выполнения самостоятельной работы, контрольный материал для проверки знаний, вопросы к зачету, тематику рефератов, методические рекомендации по их написанию, а так же список литературы.


АКТУАЛЬНОСТЬ И ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Психолого-педагогическая диагностика и развитие детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата (ОДА) — сложная социальная и педагогическая проблема. Ее решение служит целям подготовки этих детей в соответствии с их возможностями к самостоятельной, активной общественно полезной жизни.

Цель практикума: формирование профессиональной компетентности студентов в области психолого-педагогической диагностики и развития детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата.


ТЕКУЩАЯ И ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ КАЧЕСТВА УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ

Система текущей аттестации создает условия для определения студентом оптимальных путей подготовки к итоговой аттестации. Оценка качества усвоения знаний проводится в устной и письменной форме в виде:

  • ответов на контрольные вопросы, тестов, терминологических диктантов

  • сообщений и докладов на самостоятельно выбранные темы,

  • дискуссий,

  • творческих заданий, презентаций

  • реферативных обзоров и др.

Изучение дисциплины завершается на дневном отделении – зачетом, на заочном отделении - контрольной работой в шестом семестре. Цель итоговой аттестации состоит в выявлении степени сформирование профессиональной компетентности студентов в области психолого-педагогической диагностики и развития детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата, а именно:

  • умения выделять ключевые понятия дисциплины, объяснять их;

  • умения анализировать различные модели сопровождения развития ребенка;

  • умения проектировать адекватное психолого-педагогическое обследование, обосновывать выбор формы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения функций ОДА, оценивать эффективность процесса сопровождения развития ребенка;

  • умения анализировать собственные профессиональные возможности, проектировать пути и способы саморазвития

  • умения определять и обосновывать свою профессиональную позицию.

Студенту предоставляется право выбора формы итоговой аттестации:

    • защита самостоятельной творческой работы (разработка сценария индивидуального коррекционного занятия; проект службы ППМС сопровождения; разработка программ психолого-педагогического обследования ребенка; разработка проекта образовательной среды класса для детей с нарушением ОДА);

    • составление сборника специальных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими двигательные нарушения;

    • составление сборника форм и методов работы с родителями;

    • составление игротеки и программы игротерапевтического сопровождения детей;

    • составление рекомендаций по реабилитации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата;

    • защита реферата.



ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРАКТИКУМА




Тема

Количество часов

(практических занятий)

Заочное отделение

Очное

отделение



Общие вопросы теории специальной педагогики. Методы специальной педагогики.

2

_



Общая характеристика групп детей с нарушением функций ОДА. Клинические формы ДЦП. Методы медицинской коррекции.

2

2



Комплексная реабилитация детей на разных ступенях образования. Система ППМС сопровождения в образовательном учреждении.

2

2



Методы комплексной психолого-педагогической диагностики детей с двигательными нарушениями.

4

3



Методы комплексной коррекционной работы при ДЦП. Игротерапия как метод коррекционно-педагогического взаимодействия.

2

2



Методы комплексной диагностики и коррекции личностной сферы и эмоциональных нарушений. Работа с семьей.

4

3



Методы комплексной диагностики и коррекции двигательных, сенсорно-перцептивных функций у детей с ДЦП.

2

2



Методы комплексной диагностики и коррекции речевых нарушений у детей с ДЦП.

2

2



Специальная образовательная коррекционно-развивающая среда. Социализация, адаптация и профессиональная ориентация.

2

2




ИТОГО:

22

18



СЦЕНАРИИ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ



Тема 1. Общие вопросы теории специальной педагогики. Технологии и методы специального образования

Теоретические вопросы

  • Объект и предмет специальной (коррекционной) педагогики, ее связь с другими отраслями знаний. Задачи специальной (коррекционной) педагогики. Сущность коррекционно-педагогической деятельности (принципы, законы).

  • История развития специальной (коррекционной) педагогики в Западной Европе. Становление российской дефектологической науки.

  • Понятие «норма» как междисциплинарная проблема. Норма и отклонение в психическом, физическом, интеллектуальном и моторном развитии человека. Критерии явления «норма-аномалия».

  • Специальные образовательные технологии. Методы обучения и воспитания. Традиционные и специфические методы в специальной (коррекционной) педагогике. Игротерапия, иппотерапия, метод мануальных контактов, методы кондуктивной педагогики. Технология сопровождения, технология организации специальной образовательной среды.


Практическая часть

  • Обсуждение собственных наблюдений и собственного отношения к интеграции в общество инвалидов с нарушением ОДА

  • Проведение анкетирования (Анкеты «Информированность об инвалидах», «Отношение к инвалидам» см. Приложение)

  • Дискуссия «Инклюзивное образование в современной школе»


Контрольный вопрос

Понятийный аппарат специальной педагогики.


Терминологический справочник по теме

Психология детей с нарушением функций ОДА – отрасль специальной психологии, исследующая генез психических отклонений в развитии, их диагностику и коррекцию в процессе реабилитации и социальной адаптации ребенка с патологией ОДА.

Ортопедагогика – теория и практика специального (особого) образования лиц с нарушением функций ОДА.

Инклюзивное (включенное, интегрированное) образование – это более широкий процесс интеграции, подразумевающий доступность образования для всех и развитие общего образования в плане приспособления к различным нуждам всех детей. Все эти термины, как правило, используются для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных школах. В международной практике (ЮНЕСКО) термин "интегрированное образование", описывающий данный процесс, был заменен термином "инклюзивное образование" (integration ---- inclusion).


Самостоятельная работа

  1. Составление глоссария. Примерная форма:

№ п/п

Понятие

Определение

Источник














2. Проведение анкеты «Отношение к инвалидам»

Цель: оценка отношения общества к инвалидам.

План работы:

- Подготовительный этап: познакомиться с анкетой, подготовить бланки для проведения анкетирования, определить респондентов (5-10 респондентов разного возрастного, профессионального и социального статуса).

- Основной этап: провести анкетирование в форме опроса по предложенной анкете «Отношение к инвалидам».

- Заключительный этап: провести анализ результатов и сделать выводы об отношении выбранных респондентов к инвалидам. Приложить к выводам бланки заполненных анкет.

3. Составление аннотированного каталога методической литературы по теме «Специальная педагогика». Примерная форма:

№ п/п

Автор, название, выходные данные

Аннотация

Примечания















Тема 2. Общая характеристика групп детей с нарушением функций ОДА. Клинические формы ДЦП. Методы медицинской коррекции

Теоретические вопросы

  • Виды патологий опорно-двигательного аппарата.

  • История понятия «детский церебральный паралич». Определение понятия «детский церебральный паралич». Этиология и патогенез ДЦП.

  • Клинические формы ДЦП: двойная гемиплегия, спастическая диплегия, гемипаретическая форма, гиперкинетическая форма, атонически-астатическая форма, смешанная форма. Степени тяжести ДЦП. Прогноз ДЦП.

  • Виды медицинской коррекции при ДЦП. Лечебная физкультура и массаж, мануальная терапия. Метод функционального биоуправления. Метод комплексной стимуляции. Метод кондуктивной педагогики. Использование технических вспомогательных средств.


Практическая часть

  • Составление таблицы основных этиологических факторов ДЦП в разные возрастные этапы возникновения заболевания

  • Составление монографической характеристики ребенка с различными двигательными нарушениями по плану. План монографической характеристики.


Контрольный вопрос

Что такое детский церебральный паралич


Терминологический справочник по теме

Атаксия – несформированность реакций равновесия и координации.

Гемипарез (hemiparesis; греч. hemi — половина + paresis — ослабление) — неполный паралич половины тела.

Гемиплегия - (от греч. hemi- — полу- и plege — удар, поражение), полная утрата произвольных движений в руке и ноге с одной стороны.

Гиперкинез – непроизвольное насильственное движение, обусловлено переменным тонусом мышц, с наличием неестественных поз и незаконченных двигательных актов.

Гипотония – низкий мышечный тонус

Детский церебральный паралич (ДЦП) – тяжелое заболевание, которое возникает у ребенка в результате поражения головного и спинного мозга на ранних этапах его формирования (внутриутробном, в период родов или в период новорожденности).

Диплегия - (diplegia) - паралич, поражающий обе половины тела, причем в большей степени ноги, чем руки.

Дистония – меняющийся характер мышечного тонуса: в покое – расслабление, при попытке движения тонус резко возрастает.

Мышечная ригидность - это устойчивое повышение мышечного тонуса, равномерное сопротивление мышц во всех фазах пассивного движения, одинаково выраженное в сгибателях и разгибателях. Нарушается плавность и слаженность мышечного взаимодействия. В отличие от спастичности остается постоянной во всем объеме пассивного движения.

Паралич - утрата или нарушение движений в одной или нескольких частях тела.

Парез - (от греч. páresis — ослабление), ослабление произвольных движений, ограничение объема движений.

Синкинезии – непроизвольные содружественные движения, сопровождающие выполнение активных произвольных движений.

Спастичность мышечная - повышение мышечного тонуса.

Тремор – дрожание конечностей (особенно пальцев и языка), проявляется при целенаправленных движениях, особенно в конце.


Самостоятельная работа

Составление таблицы классификации ДЦП. Примерная форма:




Клиническая форма ДЦП

Этиология

Двигательные нарушения

Психическое развитие

Речевое развитие

Прогноз

развития
























  1   2   3   4   5   6   7

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Методические рекомендации к самостоятельной работе студента по учебной дисциплине iconМетодические рекомендации предназначены для организации самостоятельной работы студентов. Содержат рекомендации по самостоятельной работе, тематику лекционных занятий,
Методические рекомендации составлены на основе учебной программы по дисциплине «Педагогические технологии», соответствующей государственному...

Методические рекомендации к самостоятельной работе студента по учебной дисциплине iconМетодические рекомендации по проведению самостоятельной работы по дисциплине «Социология»
Основную роль в овладении учебной дисциплиной играет самостоятельная работа студента

Методические рекомендации к самостоятельной работе студента по учебной дисциплине iconМетодические рекомендации по нбрс > Памятка нбрс итоговая аттестация: вопросы к зачету/экзамену > Рекомендуемая литература и интернет-ресурсы
Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов по учебной дисциплине

Методические рекомендации к самостоятельной работе студента по учебной дисциплине iconМетодические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям и самостоятельной работе по дисциплине «Теория социальной работы» для студентов 3 курса специальность «Социальная работа» Разработал: ст преподаватель
Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям и самостоятельной работе

Методические рекомендации к самостоятельной работе студента по учебной дисциплине iconМетодические рекомендации студентам организации самостоятельной работы по мировой экономике
Основной целью в самостоятельной работе студента по курсу мировая экономика является формирование с помощью самостоятельной работы...

Методические рекомендации к самостоятельной работе студента по учебной дисциплине iconМетодические рекомендации по самостоятельной работе студентов по учебной дисциплине
Под общей редакцией заведующего кафедрой социальной психологии, Заслуженного деятеля науки России, доктора философских наук

Методические рекомендации к самостоятельной работе студента по учебной дисциплине iconМетодические рекомендации к самостоятельной работе студентов по учебной дисциплине правовые основы управления и организация
Составитель: Масленникова Т. В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры возрастной педагогики и психологии

Методические рекомендации к самостоятельной работе студента по учебной дисциплине iconМетодические рекомендации к самостоятельной работе студентов по учебной дисциплине основы коррекционной педагогики
Составитель: Масленникова Т. В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры возрастной педагогики и психологии

Методические рекомендации к самостоятельной работе студента по учебной дисциплине iconМетодические рекомендации по самостоятельной работе студентов по учебной дисциплине
Под общей редакцией заведующего кафедрой социальной психологии, заслуженного деятеля науки России, доктора философских наук, профессора...

Методические рекомендации к самостоятельной работе студента по учебной дисциплине iconМетодические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной ра­боты студента по дисциплине специализации «Лыжные гонки»
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным ру­ководством преподавателя...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница