Анализ мбдоу г. Иркутска детский сад №147 за 2011-2012 учебный год




Скачать 269.52 Kb.
НазваниеАнализ мбдоу г. Иркутска детский сад №147 за 2011-2012 учебный год
страница1/2
Дата конвертации16.01.2013
Размер269.52 Kb.
ТипДокументы
  1   2
Проблемно-ориентированный анализ МБДОУ г. Иркутска детский сад № 147 за 2011-2012 учебный год и планирования работы учреждения

на 2012-2013 учебный год


Выполнен:

старшим воспитателем

Гусевой

Мариной Петровной


Иркутск, 2012.


СОДЕРЖАНИЕ


1. Оптимизация структуры педагогических работников…………………….3


2. Повышение доступности качества образования……………………………6


3. Повышение эффективности и качества процесса воспитания и оздоровления детей………………………………………………………………9


4. Повышение эффективности управления учреждением…………………….12


5. Совершенствование экономических механизмов, в том числе обеспечение соблюдения требований по электросбережению……………………………..14


6. Основные направления и перспективы развития учреждения на 2012-2013 учебный год………………………………………………………………………15


Оптимизация структуры педагогических работников.

Качество образовательного процесса в ДОУ напрямую зависит от уровня педагогической компетентности членов коллектива. Педагогический коллектив, обеспечивающий развитие и воспитание детей состоял в 2009 г. из 30 сотрудников, 2010 г. – 30; 2011 г.– 27 сотрудников.

Таблица 1. Сведения о педагогических кадрах

Стаж

Возрастная

характеристика




2011 г.

2010 г.

2009 г.




2011 г.

2010 г.

2009 г.

20 лет и выше

12 (45%)

13(43%)

12(40%)

55 лет и выше

7(26%)

7(23%)

6(20%)

10 – 20 лет

3 (11%)

4(13%)

5(17%)

40 – 55 лет

8(30%)

11(37%)

12(40%)

5 – 10 лет

6 (22%)

5(17%)

6(20%)

25 – 40 лет

12 (44%)

12(40%)

12(40%)

до 5 лет

6(22%)

8(27%)

7(23%)

Из таблицы 1 видно, что основная часть педагогов имеют большой опыт педагогической работы. Преобладающий возраст педагогов от 30 до 60 лет (67 %), коллектив работоспособный, опытный (12 человек – 44% имеют стаж выше 20 лет), пополняется молодыми кадрами (12 человек – 40%, имеющих стаж до 10 лет). В настоящее время происходит обновление кадров молодыми педагогами, которые не имеют квалификационной категории, но есть возможность для профессионального роста (6 человек – 22%). Эта ситуация остаётся стабильной на протяжении последних трёх лет. За последний год три человека уволилось, на их место пришли двое молодых сотрудников, не имеющие педагогического образования.

Количество воспитателей, не имеющих педагогического образования


Образовательный ценз


Увеличилось количество педагогов с высшим образованием (15 чел. – 54%). Количество педагогов со средним специальным образованием уменьшилось за счёт получения ими высшего образования (2 чел. 7%).


Аттестация педагогических работников


За три года 9 (33%) педагогов прошли аттестацию, из них 5 (18%) повысили квалификацию, 4 (15%) подтвердили. 2 чел. подтвердили высшую квалификационную категорию. Количество педагогов с первой и второй квалификационными категориями уменьшилось за счёт повышении квалификации.

В 2009 году курсовую подготовку прошли 5 (19%) педагогов, в 2010 году – 10 (37%), в 2011 году 17 (63%). Курсы по использованию информационно-коммуникационных технологий в деятельности работников образования в 2010-2011 учебном году прошли 3 чел (10%), в 2011-2012 учебном году – 8 чел. (30%).


Курсовая подготовка


За три года курсы повышения квалификации по профессиональной подготовки прошли 100 % педагогов.

Приняли заочное участие в научно-практических конференциях в 2009 -2010 уч. г. 1 человек, в 2010-2011 уч. г. 0, в 2011-2012 уч. г. 5 (19%) педагогов (Гизатулина Т.В., Барановская Г.В., Броник М.В., Черных Е.В., Гусева М.П.) от городского до всероссийского и международного уровня по следующим темам:

  • «Организация трудового воспитания дошкольников в процессе интеграции разных видов деятельности»,

  • «Формирование первоначальных трудовых навыков у детей младшего дошкольного возраста»,

  • «Если в доме нет отца, значит, в нём нет одной стены»,

  • «Развитие творческих способностей в современной семье»,

  • «Учёт детской субкультуры в социализации дошкольников»,

  • «Становление субъектной позиции дошкольника в процессе интегративной образовательной деятельности»,

  • «Развитие одарённости дошкольника в процессе театрализованной деятельности».

Педагоги принимали участие в муниципальных конкурсах и получили дипломы участников в 2009-2010 уч. г. 2 человека, в 2010-2011 уч. г. 1 чел., в 2011-2012 уч. г. 4 чел.

Для получения полной и объективной информации о профессиональной деятельности (профессионального мастерства) воспитателей было проведено анкетирование, с целью выявления потребностей педагогов в развитии.

Анализ показал, что основная часть педагогов (85%):

- активно реализуют свои потребности в развитии;

- испытывают потребность, интерес, мотивацию к повышению профессиональных знаний умений и овладению современными эффективными технологиями обучения и воспитания детей дошкольного возраста;

- управляют своим профессиональным развитием и получают положительные результаты.

Результаты исследования педагогического коллектива по методике «Отношение педагога к инновационной деятельности в ДОУ» позволили сделать следующие выводы:

  • структурными компонентами в педагогической компетентности является способность к целостному самоопределению в отношении целей и средств воспитания, перспектив в развитии личности воспитанников 53%; овладение современными технологиями педагогической работы и постоянное повышение педагогического мастерства 47%.

  • работая в инновационном режиме, педагоги испытывают потребность в обогащении знаний и методической помощи со стороны заведующей, старшего воспитателя, научного руководителя 81%; чувствуют потребность в новом, но не знаю с чего начать 19%.

  • испытывают затруднения в организации интегрированных связей 74%; в организации свободы выбора 26%.

В детском саду существует традиция наставничества опытных педагогов над молодыми специалистами. В 2009-2010 уч. г. молодых специалистов не было, но были воспитатели, не имеющие педагогического образования 3 чел. (10%), которым оказывалась методическая и профессиональная помощь, в 2010-2011 уч. г. пришёл 1 молодой специалист, в 2011-2012 уч. г. увеличилось количество воспитателей не имеющие педагогического образования, таких 4 человека (15%). В ДОУ есть педагоги, готовые поделиться опытом с молодыми коллегами. Это воспитатели, имеющие большой стаж педагогической работы Жаркова С.Г., Барановская Г.В., Черных Е.В., музыкальные руководители Шемарыкина И.А., Донская Е.Г., педагог-психолог Броник М.В., учителя логопеды Сафронова О.Н., Чумакова Т.Г.

Формы работы наставников достаточно разнообразны:

  • беседы, групповые и индивидуальные консультации («Методика обучения детей пересказу», «Сказка и методы работы с ней»),

  • проведение показательных занятий опытных педагогов и анализ открытых занятий молодых специалистов,

  • наглядная агитация («Особенности сезонных наблюдений»),

  • подготовка памяток («Распределение материала прогулок по временам года»),

  • подбор и распространение психолого-педагогической литературы,

  • организация семинаров-практикумов («С любовью к малой Родине», «Круг детского чтения»).

Проведение на протяжении учебного года систематической работы по наставничеству позволяет:

  • отработать усвоенные в период обучения содержание и методы педагогического сопровождения развития детей, родителей и педагогов дошкольного учреждения на практике;

  • в процессе осуществления индивидуальной работы с молодым специалистом отработать приёмы, направленные на сплочение педагогического коллектива и передачу педагогического опыта от одного поколения педагогов другому.

Положительными моментами по данному вопросу является:

  • появление молодых педагогов,

  • уровень повышения квалификации,

  • повышение самообразования через курсовую подготовку.

Вопросы, требующие решения:

  • нехватка педагогических кадров, появление воспитателей, не имеющих педагогического образования.

  • педагоги практически не используют в образовательном процессе современные цифровые технологии (фото, видеосъёмка), слабо владеют или не владеют компьютерными технологиями,

  • педагоги мало распространяют свой опыт в области повышения качества образования и воспитания на различных уровнях. По этой причине в 2012 году не прошли аттестацию два педагога на соответствие первой квалификационной категории.

Повышение доступности качества образования.

В настоящее время дошкольное учреждение закончило реализацию программы развития «Развитие творческих способностей дошкольников в художественно-эстетической среде дошкольного учреждения» на 2006-2011 г.г., утверждённую городским экспертным советом по инновационной и опытно-экспериментальной работе департамента образования 20.03.2009 года.

В обществе меняется отношение к детскому саду, как к образовательному учреждению, решающему социальные проблемы. Дошкольное учреждение – социальный институт, где каждый ребенок должен раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность. Образование является неотъемлемой частью сложной социокультурной среды, в которой живет ребенок. Находясь в этой среде, ребенок усваивает ее ценности, требования, адаптируется к ним, а задача детского сада создать необходимые условия для вхождения в культуру общества, помочь проявиться, развиться, сформироваться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям индивидуальности ребенка.

Анализ деятельности нашего дошкольного учреждения показал, что воспитатели включают в план учебно-воспитательной работы экскурсии с целью ознакомления, расширения кругозора детей. Педагогический коллектив детского сада взаимодействует со всеми социокультурными объектами по обеспечению единства культурного и образовательного пространства в рамках социально-ориентированного подхода к образовательному процессу. Между тем

- крайне мало организуется совместных творческих мероприятий.

- не используются реальные возможности социально-культурного окружения для социальной адаптации детей.

- возникла потребность систематически получать и обрабатывать информацию, производимую внешней по отношению к дошкольному учреждению средой: местным сообществом, социальными институтами, родителями.

- необходимо установить деловые отношения социальными институтами: средствами массовой информации, студенческим сообществом города, Иркутским педагогическим колледжем № 2, благотворительными организациями и предприятиями города.

Имея достаточную материально-техническую базу, кадровые ресурсы и научно-методическое обеспечение коллектив видит необходимость перехода дошкольного учреждения в режим развития по-новому направлению «Развитие субъектности ребенка дошкольного возраста в процессе интегративной образовательной деятельности» на 2012-2017 г.г.

Актуальность внедрения программы развития связана с необходимостью внесения изменений в развитие учреждения, что вызвано происходящими трансформациями в системе дошкольного образования и обусловлено объективной потребностью общества в активной, самостоятельной личности, способной к проявлению своей субъектности в разных видах детской деятельности.

Проектирование программы развития осуществлялось с учетом современных тенденций развития дошкольного образования. В соответствии с ними дошкольное образовательное учреждение рассматривается как открытая и развивающаяся система комплексного сопровождения личностного пути развития каждого ребенка как субъекта образовательного процесса дошкольного учреждения с учетом проявления индивидуально-личностных особенностей, способностей, мотивов и интересов.

Предполагаемые результаты деятельности дошкольного учреждения в инновационном режиме:

– повышение уровня развития субъектности детей с учетом проявления индивидуально-личностных особенностей, мотивов и интересов;

– развернутый процесс реализация образовательного процесса дошкольного учреждения на основе интеграции, обеспечивающий условия для естественного субъектного развития каждого ребенка, его становления как социализированной личности;

– созданная в дошкольном учреждении атмосфера продуктивного творческого взаимодействия между субъектами образовательного процесса;

– разработанная система педагогической диагностики для изучения ребенка как субъекта детской деятельности и поведения;

– владение педагогами культурой педагогического проектирования.

В настоящее время дошкольное учреждение находится на первом этапе реализации программы развития: формирование стратегии и предварительное планирование (2012–2013 гг.).

В дошкольном учреждении внедряется основная общеобразовательная программа, разработанная в соответствии с действующими Федеральными государственными требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 года). Программа принята на заседании совета педагогов 27.08.2010 года, протокол № 1. Реализуемая Основная общеобразовательная программа определяется как нормативный документ, внутренний образовательный стандарт, определяющий содержание дошкольного образования (разработанное по основным направлениям детей) и представляющий собой комплекс средств воспитания, обучения, оздоровления, развития и коррекции, реализуемой на основе имеющихся ресурсов (кадровых и материальных) в соответствии с социальным заказом территории. Внедрение образовательной программы осуществляется поэтапно:
  1   2

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Анализ мбдоу г. Иркутска детский сад №147 за 2011-2012 учебный год iconПроблемно-ориентированный анализ мбдоу за 2011 – 2012 учебный год и планирование работы учреждения на 2012 – 2013 учебный год
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Иркутска детский сад компенсирующего вида №100 «Берегиня»

Анализ мбдоу г. Иркутска детский сад №147 за 2011-2012 учебный год icon9. Анализ результатов деятельности мбдоу «Детский сад №11 «Гнездышко» за 2011 – 2012 учебный год. Постановка цели и задач на новый учебный год. Система мероприятий по реализации цели и задач. 1
Анализ результатов деятельности мбдоу «Детский сад №11 «Гнездышко» за 2011 – 2012 учебный год

Анализ мбдоу г. Иркутска детский сад №147 за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы педагогического коллектива мбдоу «Детский сад компенсирующего вида №105» за 2011-2012 учебный год
Итоговый анализ работы педагогического коллектива мбдоу «Детский сад компенсирующего вида №105» за 2011-2012 учебный год

Анализ мбдоу г. Иркутска детский сад №147 за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы мбдоу «Детский сад компенсирующего вида №15» за 2011-2012 учебный год
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №15 компенсирующего вида» функционирует с 1968 года

Анализ мбдоу г. Иркутска детский сад №147 за 2011-2012 учебный год iconПубличный отчет мбдоу детский сад «Золотой ключик» за 2011 2012 учебный год Характеристика мбдоу детский сад «Золотой ключик»
С 2006 года мдоу д/с «Золотой ключик» находится в ведомстве комитета Администрации Чарышского района по образованию. После процедуры...

Анализ мбдоу г. Иркутска детский сад №147 за 2011-2012 учебный год iconАнализ методической деятельности мбдоу детский сад №9 «Журавушка» за 2011-2012 учебный год
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9 «Журавушка»комбинированного вида открыто в 1988 году,...

Анализ мбдоу г. Иркутска детский сад №147 за 2011-2012 учебный год iconДоклад руководителя за отчетный период: 2011 2012 учебный год
Предлагаем вашему вниманию Публичный информационный доклад, в котором представлен отчет о работе мбдоу «Детский сад №235 комбинированного...

Анализ мбдоу г. Иркутска детский сад №147 за 2011-2012 учебный год iconПубличный отчёт о работе мбдоу города Костромы «Детский сад №30» за 2011 2012 учебный год
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города костромы “детский сад №30

Анализ мбдоу г. Иркутска детский сад №147 за 2011-2012 учебный год iconАнализ образовательной деятельности и методической работы в мбдоу детский сад с. Люкшудья за 2011-2012 учебный год
Внедрение фгт к структуре оопдо и условиям ее реализации, обеспечение преемственности ступеней дошкольного образования и ноо в условиях...

Анализ мбдоу г. Иркутска детский сад №147 за 2011-2012 учебный год iconАнализ воспитательно-образовательного процесса за 2011-2012 учебный год
Образовательный процесс в мбдоу мо г. Краснодар «Детский сад №230» строился в соответствии с основной общеобразовательной программой...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница